改变激活课堂——苏教版第七册练习5“读读背背”教学案例赏析

师 ：一 句话 ，是 把 哪些 时间用 在工 作和 学 习上 ？ 生 ：别 人 闲谈 的时 间。 生 ：休 息 的时 间。 生 ：业 余 的时 间 师 ：天 才都 不是 与生 俱来 的 ，是用 勤奋 和 努力换 来 的。 由此 ， 你 还 想到 了哪 些名 言 ？ 生： “ 天才 ，就 是一 分灵 感加 九十 九分 汗水 。” 生： “ 天 才在 于 勤奋 ，聪 明在 于积 累 。” 生： “ 勤 能补 拙是 良训 ，一 分 辛苦一 分 才” 。 最后 ，名 人例 证 ，深化 认识 润物 无声 师 ：谁能 用名 人 的事迹 来证 明 以上 的观点 呢 ？ 生 ：李 时珍 医生致 力 于医学 研 究事业 ，为 了编撰 出一部 可靠 的 医学 巨著 ，不惜 自 己尝 百草 ，最 终他 写成 了 Ⅸ 本 草 纲 目》 生 ：司马 迁从 小就 酷爱 读 史学著 作 ，他一 生都 励 志编 写一部 史 书 ， 自己遭 受 酷刑 之 后 ，仍然 四处 游历 ，发愤 写 《 史记 》 ，这部 史 书 足有厚 厚 的三 十万 字 ，可谓 著作 等 身。 生 ：我还 想起 中国古 代 “ 闻鸡起 舞 ” 、 “ 凿壁 借 光”和 “ 囊 萤 映 雪 ”的故 事 反 思 与评 析 ： 体现 了编 者 的意 图 ，实 现 了教者 思路 、学 习者 思路 和编 者 思 路 的有机 统一 。苏教 版很 多地 方 的编排 可 谓 匠心独 运 ，备课 时 ， 要 揣摩 编者 的 意 图 ，这 里八 个 成语 和鲁 迅名 言就 存 在 内在 的联系 ， 我 们在 教学 时 ，要 善于 运用 这 种联 系 ，让 教 者 思路 、学 习者 思路 和 编者 思 路统一 起 来 ，就能 起到 事半 功倍 的效 果 二、 沟 通 了 已有 知 识储备 与新 学 内容 的联 系这 些词 语和名 言 中 ， 有一 些对 于 四年 级 的学 生耳 熟 能详 ，如 果按 部就 班 出示成 语让 学 生 读读 背 背 ，学生 肯 定会寡 然 无 味 ，失去学 习的兴 趣 。改变 思路 后 ， 以学 生 的 已有 经验 和知 识储 备为 起 点 ，整合 新 旧知识 之 间 的内在 联 系 ，教师 可 以利 用新 旧知识 的链 接 ，在新 旧知识 的连 接处 设置 问题 情境 ，使 学生 轻松 、 自愿 、愉快 地 走 向新 知 识 。 三 、设 置学 习情 境 ，落 实 了情 感 、态 度 、价值 观 目标 。三维 的 课程 目标是 一个 整 体 ，知识 与 技能 、过程 与 方法 、情 感态 度 与价 值 观三 个 方面 互相 联 系 ，融为 一体 ，成 语 和名 言不 但要 会读 、会 背 、 会理 解 ，更让 学 生真 正领 悟 到成 语 的 内在 精 神 内涵 ，必须 让成 语 和 名言 走进 学生 的 生活 ， 走进 孩子 们 的心灵 ， 在他 们 的 内心 掀起 涟漪 ， 起到 润物 无声 的 效果 。 高 效课 堂教 学就 应该 着 眼于学 生 的未来 发展 ， 培 养学 生 的学 习 热情 ， 使学生 “ 爱 学 习” ； 促进 学 生 掌握 学 习 的方 法 ，使学 生 “ 会 学习”； 促 进学 生 的终 身发 展 、为学 生终 身发 展奠 定基 础 。 （ 责任编 辑 ：刘婷 婷 ）
【 关键词 】 联 系生活；沟通旧知；举一反三
苏教 版 教材 第 七册 练 习五 “ 读读 背 背 ”板 块 中的 内容 ，都是 围绕 “ 读 书 、学 习”这 个 主题 选遍 的 。备 课 时 ，我 想 只要 读读 、背 背、 议 议 ，大致 弄懂 词语 和句 子的 意思 ，熟读成 诵就 足够 了。谁 知 ， 上 课之 初 的意 外 ，让 我改 变 了教学 思路 。 下午 ，班 主任 把新 来 的 《 儿 童 文学 》放 给孩 子们 。 当时学 生们 惊 喜万 分 ，一 时 间七嘴 八舌 地议 论 起来 。我 连说 了两声 上课 ，教室 都 没有 能立 刻 沉静 下来 。望 着这 种状 况 ，一 瞬 间确 实很 气恼 。转 念 想 ，何 不 利用 这 次机 会 ，改变 这 堂课 的教 学思 路 呢？ 于是 我 改变 了原 来 的教学 思路 ，生 成 了下 面的 教学 过程 ： 首 先 ，就事 论事 ，集 中学 生注 意力 同学们 ， 观 察你们 手 中的杂 志 ， 谁来说说 杂志 上都有 些什 么？ 生 ：这 向我们 推荐 优秀儿 童 文学作 品的 。 生 ：上 面刊 登 的都是 我们 少年 儿童 喜爱 读 的作 品 。 师 ：我 们这 堂课 就来 谈谈 关于 读 书与学 习 的事 ，好 吗？ 生： （ 大声 喊 ）好 的 ！ 其 次 ，沟通 旧知 ，引发积 累促 理解 师 ：看来 大家 都喜 欢读 书 。 如 果一 个 人读 了很 多书 ， 很有 学 问 ， 你 会用 哪 些词 来形 容他 呢 ？ 生 ：才高 八 斗 。 生 ：学 富五车 。 生 ：学贯 中西 。 师 ：你 能说说 这 些词 的意 思吗 ？用 自己的话说 说 也可 以 。 生： （ 学生 大致 理解 ，满腹 经纶 中的 “ 经纶 ”很 多学 生不理 解 ） 师 ：经 纶是 指整理 过 的丝 缕 ，在这 个成 语里 比喻才 能。有 人说 “ 腹有 诗 书气 自华 ” ，也 就是 有学 问的人 气质 很好 ，有 一 种 由 内而 外 的书 卷 气息 。你还 想 到哪些 词 ，是说 读 书人 看上 去很 有涵 养 ？ 生 ：儒雅 温厚 。 生 ：温文 尔雅 。 生 ：文质 彬彬 。 师 ：大家 知道 的词 还真 不少 ，这 些词 语是 说 经常读 书 的人 怎么 样？ 生 ：读 书 的人 很有 气质 ，很有 修 养 ，看上 去很 儒雅 。 师 ：是 的 ，有 学 问 、有 知识 的 人确 实看上 去就 是那 么 谦和 、那 么 有气 质 。读 书 的人不 但 气质 好 ，还能 做 出一般 人 所不 能做 的 功业 呢 ！打 开 书 到 第 ７ ８ 页 ，读 读 这 ８ 个 词 ，看 看 哪 两个 词 语 是 写人 取 得 了成 绩或 者功 业 的。 生 ：功成 名就 、著 作等 身 。 师 ：用 自己的话说说 这 两个成 语 是什 么意 思 ？ 生 ：这 两 个成 语是说 一个 人 刻苦学 习后所 取得 的成 果 。 生： “ 功 成名 就” 是说 建立 功业 ，取 得 了很大 的成 功 ，名 气也 大 了。 生： “ 著 作等 身” 是形容 写 的书很 丰 富 ，把他 的作 品堆 起 来几 乎 身体 一样 高 了 ，说 明他 的作 品多 。 师 ：说 的 很有 道理 。看 看这 ８ 个 词分 别写 了什 么 ？ 用 自己喜 欢的 方式 读这 些成语 ，读 出词 的韵律 感 、节奏 感 ，熟 读成 诵 。 接 着 ，巧妙 过 渡 ，触 类 旁通 品读鲁 迅名 言 。 师 ：同学们 ，刚才学 的成 语 中说 到的 “ 满 腹经 纶 、著作 等 身” 的人 ，古 今 中外有 很 多 ，鲁迅 就 是其 中 的一位 。他 是 近代 伟 大 的思 想 家 、革 命 家 、文学 家 ，他一 生 留下 了 ８ ０ ０ 万 言 的著 作 。你知 道他 为 什 么会 取得 这么 大 的成就 吗 ？
一
生 ：他 孜 孜不 倦 。 生 ：他坚 持不 懈 。 师 ：成 功 的原 因也 许不 止一 个 。而 当别人 称赞 鲁迅 为 “ 天才 ” 时 ，他 曾 经说 过的 一句 话 ，也 许能让 我 们 明 白一 些 。 （ 出示名 言 ， 朗读 后 引导谈 话 ） 师 ：鲁 迅 就只 是说 “ 把 别人 喝咖 啡 的工夫 用在 工作上 吗 ”？你 还联 想 到什么 ？试 着 用他 的话说 说 。 生 ：哪 里有 天 才 ，我 是把 别人 吃 喝玩 乐的 工夫都 用在 工作 上 。 生 ：哪 里有 天才 ，我 是把 别人 喝酒 聊 天的工 夫都 用在 工作 上 。
２ ０ １ ３ 年第 ２ 期
Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｐ ｌ ａ ｎ
镙， 第七册练 习 ５ “ 读读背背 ’ ’教学案例赏析
朱 娟
（ 江苏省 淮安 市曙光 双语 学校 ，江苏 淮安 ２ ２ ３ ０ ０ １ ）
【 摘要 】 课 堂教 学应 着 眼于动 态生成 ， 教 师在课 堂上 善 于联 系学生的 生活 ， 使教 学更贴 近 学生 的知识 结构 ， 更 贴近 生 活。让教 者 思路 、 学 习者 思路 和 编者 思路 统一起 来 ，激 发 学生 学 习语 文 的热 情。 让传 统 文化 千 百年 积 淀 下来 的经典 词语 和 句子真 正流 淌 于学 生的 生命 中。