(三年级语文教案)金色的草地教学反思

三年级课文《金色的草地》教学反思（通用14篇）三年级课文《金色的草地》教学反思（通用14篇）随着社会一步步向前发展，教学是我们的工作之一，反思过往之事，活在当下之时。

那么优秀的反思是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的三年级课文《金色的草地》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

三年级课文《金色的草地》教学反思篇1今天与孩子们一起学习了第2课《金色的草地》。

课虽说是上完了，但这心里却怎么也放不下。

一首小诗开场，不知道会给孩子们留下点什么。

学习这一课之前，我利用早读时间，把一首《蒲公英》诗歌抄在黑板上。

这时也有不少孩子把这首诗抄在了自己的手抄诗集上。

课前，领着孩子们读了几遍，可惜没有时间与他们一起品味这首诗。

这首诗能给孩子们留下什么，此时，我这心里，却是没有一点底。

新经典诵读培训后，让我一直放不下的就是那一首首文字优美的诗歌，是呀，如果把那些诗歌加入我们学习的课文，是不是更有意思呢？这节课，也算是个尝试吧。

雨潇的问题，带走了聪明的小猴子。

看看课文学习得差不多了，我问孩子们，在学习课文后，是不是解决了预习时没有读懂的问题？如果有还没有解决的问题，现在可以提出来，大家一起解决。

因为，这篇课文不是很难理解，所以，此时几乎没有孩子再举手提问。

正在进行下一个环节时，雨潇却举起了手。

叫起雨潇：“课文中写‘它和我们一起睡觉，和我们一起起床。

’，可我们都起床了，为什么蒲公英还在睡觉呢？”这个问题，还真值得研究研究呢。

早上，蒲公英的花可是合着的，我们可不可以理解它还在睡觉呢？到了中午花才张开，噢，到了中午蒲公英才开花呢，那个时候的我们早就起床半天了。

单从文字上解释，一时还真说不清楚。

我该从什么角度上与孩子们一起理解这个问题呢？先让我想一想再说吧。

不过，在思考的过程中，把聪明的小猴子交到了雨潇的手里。

是呀，聪明的小猴子应该属于他这们关于质疑的人。

没有“一本正经”地备课，栽在了“一本正经”之上。

在检查孩子们认读生词读到“一本正经”的时候，突然想到要让孩子们用这个词说一句话。

金色的草地教学反思（优秀10篇）《金色的草地》教学反思篇一《金色的草地》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文三年级上册第一单元的一篇课文，是苏联作家描写的一个有趣故事。

通过我和弟弟对蒲公英早晚变化地观察，认识到草地、植物都是有生命的。

文章抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。

从提高学生人文素养的理念出发，加强课程目标中“情感、态度、价值”这一维度，教学中力求突出：学生的主体地位和语文课程的实践性本质。

根据本节课的课堂效果以及学生教师的综合表现，特做如下反思：俗话说：教无定法，学无定法，贵在得法。

所以在教学设计之初，我就根据学生的年龄特点，设计了可以让学生耳目一新的情境渲染，蔚蓝的天空，洁白的云朵，绿茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子兴趣的着力点，让学生快速地走进文本。

语文课标中明确指出，新课程下的语文教学应人文性与工具性高度统一，所以我设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。

例如：指名读段落、教师引读、分角色读、多人次品读、默读重点段落等，让学生在每次读的过程中都有收获，如：扫清课文中的生字新词，理解课文主要内容，品悟课文中所蕴含的感情，并且在具体情境中，让学生读得入情入境，和主人公一同走进草地，去感受在草地上玩耍时的那份快乐和欢愉，以及对草地由衷的喜爱之情。

揭示草地变化原因这一环节是课堂的高潮部分，首先我让学生带着疑惑，以小组合作的形式到课文中去寻找答案……边找边勾画出草地变化的原因，最后请每组派代表到黑板上来，分别画出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花开放和合拢时的情景，这样充分调动学生学习的积极性，让学习的权利回归给学生，同时我能积极创设自主、合作、探究式的课堂学习氛围，着力培养学生走进大自然，亲近大自然，热爱大自然的情趣。

学会认真细致的观察，养成良好的观察习惯，是每一个学生学会学习必备的能力。

通过本文作者仔细观察而使自己有了新发现，作者抓住时间的变化，描写了草地和蒲公英一天的变化，特别是对蒲公英花瓣的描写更是形象，文章写得很美，使学生受到了美的熏陶，同时，又使学生真正懂得细致观察是认识事物的前提，这样就非常自然地激发学生善于留心观察身边事物的变化的兴趣，去发现生活中的美。

金色的草地教学反思【5篇】作为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，我们该怎么去写教学反思呢？小编为您精心收集了5篇《金色的草地教学反思》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

金色的草地教学反思篇一这篇课文充满童趣，文字和内容都比较浅显。

特别适合孩子的口味。

在写作特色上，描写细致生动，抓住了时间的变化，运用了比喻，拟人等修辞手法，生动、形象。

语句优美。

加上课件动画，很快调动了孩子们积极性。

课前，我让学生对蒲公英的生长特点及性质作了些查找。

特别是我们农村孩子对蒲公英的认识并不陌生，这个过程学生本身就感到有趣，因此也乐于完成。

孩子们都知道蒲公英可以做药，味苦，可以清热解毒。

学生算是对蒲公英有了许多了解。

课文的第四段，写了蒲公英早中晚的变化。

在教学设计时，我编了一个童话：老师扮演去草地赏花的人，学生们扮演们一棵棵小蒲公英。

早上，当我来到这片草地时，让学生用两个攥着拳头的小手，支起来，手腕合在一起，做出合拢的样子，中午我路过草地时竟然惊奇地发现蒲公英开了，这是学生合拢的两只小手轻轻伸开，然后挥动着身体与头部，就像一朵随风飘动的金色蒲公英！傍晚时，孩子们举着的小手慢慢合拢。

然后各小组挑选赏花人与扮演花朵的人，反复演练。

但在教学时，由于时间安排不妥当，最精彩的这部分没有展演到位。

感觉有点遗憾。

好在孩子们聪明，总体效果还不错。

最后，我问学生有什么收获？学生说“认真思考，仔细观察的习惯值得我们学习”。

还有的说“只要仔细观察，你会发现这个世界很美很美”。

是呀，生活中从不缺少美，只缺少发现美的眼睛。

让我们从此都做个有心人，用心生活，感受美好！金色的草地教学反思篇二这篇课文浅显易懂，所以可以少或者不在突破疑难句、知识点上花费太多时间。

同时，如果能让学生做到一边读好一边理解课文内容，就能完成释疑解惑，并同时传递课文中的人文情感。

所以读好课文中几处关键的句段，是本课的突破方法之一。

《金色的草地》教学反思(15篇)《金色的草地》教学反思1《金色的草地》，这篇课文充满了童真童趣，特别是课文中描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的`眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情。

教学前，我让学生查找有关蒲公英的资料,这篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。

教学中，我用下面的问题检查学生的读书情况：“课文主要写了哪两件事情？”一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。

第一件事指导学生进行表演。

演之前，先把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。

并鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。

学生兴趣浓厚。

表演得很好。

“草地为什么会变色？”同学们拿出查找的资料了解到蒲公英花的样子很快就能找到答案。

，明白了草地为什么成金色的原因。

同学们的印象就更深刻了。

《金色的草地》教学反思2《金色的草地》一课的教学我主要抓住了作者讲述的两件事情。

第一件事让学生经过读、演来和生活实践来理解难点词语一本正经绒毛，读作者和弟弟的.动作、神态的语句来体会出作者和弟弟玩得趣味。

第二件事情经过让学生找出我的两次发现，并找出两次发现的不一样之处，体会到了仔细观察和思考的重要性。

最终一段是总结，作者有感而发，学生在读完后能体会到作者对蒲公英的喜爱。

它和我们一齐睡觉，和我们一齐起床。

由于第三自然段的铺垫讲解，学生们能说出作者这样说的的原因.朗读是语文外在的表现，边读边想象画面。

在课堂中还应更注重让学生想象画面，经过抓住字词的训练让学生到达有感情的朗读。

在生字教学的时候，我们不能单纯的去教学生识字认字，而是在学习课文的时候，在讲解课文的时候，把识字教学穿插在阅读教学中。

《金色的草地》教学反思15篇《金色的草地》教学反思1《标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。

”这就是说，其一，读书活动是别人所不能替代的，因此要让学生自己读书，而不是听老师讲书；其二，学生是独立的个体，而且是有个性、有灵性和创造性的个体，学生个体之间是有差异的。

因此要尊重学生的独特体验，而不能整齐划一，追求统一结论和标准答案。

因此在本课的教学中，我设计了以下活动：指导学生默读课文，默读时不指读、不出声；读完课文后，你有怎样的感受？把你最想说的话用一个词语、一个句子或者一个标点写在随堂本上。

学生读完课文后，老师检查他们的'记录，发现他们的阅读感受相当丰富，有的记录下“感动”，有的记录着“羡慕”，有的记录着“有趣”，不同的记录反映了他们不同的感受和阅读理解水平，老师在此基础上作适当的点拨：你读懂了什么？哪些存在问题？再返回到文本去读或者与同学交流，之后让学生把自己独特的感受以朗读的形式表达，学生便轻松地将全文读通。

通过这种方式，让学生紧扣文本，获得整体上的阅读感受。

《金色的草地》教学反思2中午的前两节是三年级的语文课。

使我又沉浸在快乐的语文课堂中。

对于一个已经习惯教高年级语文的老师来说，初次感受中低年级教学，看到刚刚步入三年级的孩子们，脸上洋溢着童真的稚气，好生喜欢，甚至觉得他们的一举一动都特别天真可爱！这两节课我讲的是《金色的草地》这篇课文，第一节课，我并没有急着讲生字、而是初步感知课文内容，从朗读入手，让孩子带着童真童趣的表情有感情地来朗读课文！刚开始还不适应，慢慢的孩子们读得越来越棒，大部分学生读的时候都能形象地表达出自己的感情。

比如：“金色的草地太美了！”这句话，许多孩子读得生动传神！使人感受到草地的'美，感受到作者对草地的喜爱！课文的第四段，写了蒲公英早中晚变化的时候，我编了一个童话：老师扮演去草地赏花的人，学生们扮演们一棵棵小蒲公英。

早上，当我来到这片草地时，让学生用两个攥着拳头的小手，支起来，手腕合在一起，做出合拢的样子，中午我路过草地时竟然惊奇地发现蒲公英开了，这是学生合拢的两只小手轻轻伸开，然后挥动着身体与头部，就像一朵随风飘动的金色蒲公英！傍晚时，孩子们举着的小手慢慢合拢。

《金色的草地》教学反思优秀5篇金色的草地教学反思篇一关于运算定律与简便计算，上课效果还不错，可是作业中稍稍转弯就出现惨不忍睹的局面。

曾经我把它定论为学生思维的灵活性不够，却始终没有从教师角度去反思，那么问题究竟出在哪里？由于准备的内容和新授的知识练习密切，学生往往不需要太多的思考，新授的问题就迎刃而解，这样会大大地缩小学生思维的空间，教学这个载体的作用如何发挥呢？又怎样来培养学生的高层次深度的思考？第二：新授内容的学习有老师帮助检索有关的旧知，离开教师，学生是否能独立解决问题呢？学生自己选择信息检索旧知的能力怎样培养？所以有的学生就会说：哦，简单，简单！上课都听得懂，回家自己做练习就困难了，经过反思与揣摩后，，我认为在教学关于运算定律与简便计算应从下面几点找手。

1、充分利用学生已有的感性认识，促进学习的迁移。

对于小学生来说，运算定律的概括具有一定的抽象性。

学生由于思维还处在形象思维阶段，分析能力偏低，观察也难于顾全大局，只着眼于数字。

学生对于类似题目还是容易混淆。

只注意数字，不注意运算符号和根据何种运算定律好在学生通过第一学段的学习，对加法和乘法的一些运算规律已经有所了解，这是搞好本单元教学的有利条件。

在教学中，我让学生扮演数学医院医生的角色，让他们给就医的病人看病和开具药方，例如：我出示：(1)125N( 8+10)=125N 8+10（2）(25+7)N4=25N4N7N4（3）(25N7)N4=25N7N25N4(4)35N9+35=35N(9+1)学生把每题的错例都剖析的清清楚楚，这样就帮助学生把这些零散的感性认识上升为理性认识2、加强数学与现实世界的联系，促进知识的理解与应用。

本单元教材较明显的特点之一就是关注数学的现实背景，从社会生活中来，到社会生活中来，到社会生活中去，体现了数学教学回归社会、回归生活的愿望。

因此，领会教材这一意图，用好教材，借助数学知识的现实原型，可以调动学生的生活经验，帮助学生理解所学运算定律，构建个性化的知识意义。

三年级语文课《金色的草地》教学反思三年级语文课《金色的草地》教学反思（精选5篇）三年级语文课《金色的草地》教学反思篇1我所执教的《金色的草地》一课是小学语文第五册中第一单元的第二课。

《金色的草地》是苏联作家描写的一个有趣故事。

通过我和弟弟对蒲公英早晚变化地观察，认识到草地、植物都是有生命的。

文章抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。

从提高学生人文素养的理念出发，加强课程目标中“情感、态度、价值”这一维度，教学中力求突出：学生的主体地位和语文课程的实践性本质。

一、揭题良好的教学氛围，饱满的学习热情是学习成功的中国。

学生通过课前预习和生活经验，对蒲公英有一定了解，因此这一步主要发挥学生的主动性，激发学生学习积极性，谈自己对蒲公英的了解，以便更好的学习课文。

二、初读课文三年级学生经过了两年多的语文学习，已经掌握了常用的识字方法，已具备借助字典认读生字的能力。

在这一步教学中，主要使学生用自己喜欢的方式识记生字，激发学生学习生字的兴趣和学习的主动性，在识记的基础上读通课文。

教师通过在语言环境中检查学生对生字的识记。

三、细读文１、学习１、２自然段：这两个自然段的学习，我采用比较学习的方法。

课文的第一自然段描写了我家窗前的草地上有许多蒲公英，每当它开放时变成金黄色，大家都夸金色的草地太美了。

第二自然段写了我和弟弟为了寻开心揪掉这些蒲公英。

通过美读第一自然段，使学生了解蒲公英很美，读第二自然段抓住句子“就这样，我们总是为了寻开心，揪掉这些不引人注目的小花。

”和换词练习“引人注目”，了解这么美的蒲公英不被我和弟弟注意，我们不喜欢蒲公英，只是用它来寻开心，为后文我和弟弟对蒲公英态度的变化（喜欢蒲公英）做铺垫。

２、学习３、４、５自然段：鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式进行这一环节的学习，“在小组中说说‘我’有什么新发现？有了新发现后，‘我们’有什么变化？”将集体学习与小组学习相结合。

利用复述和小练习的形式使学生了解蒲公英在不同时间它的花瓣形状、颜色都有所不同，渗透自然知识。

《⾦⾊的草地》的三年级语⽂教学反思（通⽤5篇）《⾦⾊的草地》的三年级语⽂教学反思篇1学习《⾦⾊的草地》这篇课⽂，因为在⽣活中，相信农村孩⼦对蒲公英都有些熟悉与了解的，⽂章浅显易懂，活泼有趣。

⽂中“我”和弟弟在草地上吹着蒲公英绒⽑玩耍的情景，我发现的蒲公英和我们⼀起睡觉，⼀起起床的快乐感受都在感染着这群⼩家伙们，教学这篇课⽂，让我们彼此⼼情舒畅，仿佛在童年的摇篮⾥⼼怀甜蜜。

当我和孩⼦们⼀起随着作者来到草地上，体验“我”和弟弟在草地上玩耍的快乐⼼情时，孩⼦们想象：当时草地上空会出现怎样的情景？“我仿佛看见天空下着蒲公英花⾬。

”“我仿佛看见雪花飞舞。

”“我仿佛看见⽩⾊的蝴蝶在翩翩起舞，与我和弟弟⼀起玩耍，⼀起快乐。

”“我仿佛看见蒲公英的种⼦随着妈妈给它装的降落伞飘起来了，越飘越远。

”就这样，我被⼩⿁们编织的⼀个个童话梦境给吸引住了。

课后感受：学习了这篇课⽂之后，孩⼦们都发出了这样的感叹，⼭林⾥的空⽓⼀定很新鲜，在那⾥学习⼀定很舒服；⼭林⾥的动物真有趣，能和动物们做伴，真幸福。

⼤青树上的钟声⼀定很动听，听到那样的声⾳，上课都变得很有趣。

民族⼩学就在⼤⾃然中，我喜欢⼤⾃然，也喜欢民族⼩学……写字教学：三年级开始，课后的写字教学有些变化，没有了练写的空⽩⽥字格，每篇课⽂后⾯的⽣字都有⼗来个之多。

在教学时，我重点讲解、⽰范笔画较难的⽣字，对于⼀些⽐较稍简单的⽣字，就以学⽣练写为主。

毕竟上课时间有限，不知道这样的⽅法是否可⾏？识字教学：本学期课后识字条⾥的⽣字较少，我主要以随⽂识字为主，再加上课前的预习，应该算是有⽐较多的再现机会了。

读写结合：每篇课⽂能够尽量抓住⽂章中的⼀些点进⾏读写结合，我觉得这个⽅法挺好的。

我想，三年段开始，要提⾼学⽣的练笔⽔平了，在接下来的课⽂教学中，要是能够挖掘⽂中的着眼点，进⾏适当课堂⼩练笔的话，如本篇课⽂在教学后，⼜让学⽣进⾏了《⾛近蒲公英》的⼩练笔，学⽣通过对蒲公英开花闭合知识重新思考探索，如可能是昼夜温差原因，也联系起了另外⼀种夜晚花的知识了解，颇有兴趣的写出了极有科学依据的⽂章，激发了他们的学习与写作兴趣。

三年级语文上册《金色的草地》课后教学反思（精选6篇）三年级语文上册《金色的草地》课后教学反思（精选6篇）在社会发展不断提速的今天，我们要在教学中快速成长，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。

那么大家知道正规的反思怎么写吗？以下是小编帮大家整理的三年级语文上册《金色的草地》课后教学反思（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

三年级语文上册《金色的草地》课后教学反思1《金色的草地》是三年级语文上册第一单元的第二篇课文，本文讲的是生活在俄罗斯乡下俩个小朋友的故事。

课文主要讲了两件事：一是哥俩草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。

文章以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。

如何让孩子体会大自然带给人们的欢乐并进而理解作者对大自然的热爱呢？我本来是这样设计的：通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受。

当学生感受到草地的美时，让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的快乐。

最后再让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？如果是你，你会怎样和绒毛玩耍？我以为这里需要花费更多的语言来引导呢，可是一说到草地上空的“白毛毛”，学生不由自主就想起了春天我们去后花园找柳絮的故事。

课堂顿时活跃起来：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞。

”“绒毛一大团一大团的就像棉花糖，我真想吃一口。

”“我抓住柳枝轻轻摇，白绒毛就纷纷飞出来”……此时此刻，我轻轻一句问话“你能感受到兄弟俩的快乐，对吗？”就解决了本课的重点和难点。

从本课教学的意外成功，我切实感受到学生的生活体验在语文学习中占至关重要的位置。

三年级语文上册《金色的草地》课后教学反思2《金色的草地》一文描写我和弟弟互相往对方脸上吹蒲公英种子时的情形，情节真实生动，课文描写孩子的天真调皮惟妙惟肖，使人禁不住会心微笑，美丽的草地和蒲公英给兄弟俩带来了很大的快乐，而且课文也讲明白了草地变颜色的原因。

小学三年级语文《金色的草地》教学反思范文（精选10篇）小学三年级语文《金色的草地》教学反思范文（精选10篇）在日新月异的现代社会中，我们的工作之一就是课堂教学，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。

那么大家知道正规的反思怎么写吗？以下是小编帮大家整理的小学三年级语文《金色的草地》教学反思范文（精选10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学三年级语文《金色的草地》教学反思1《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。

如何让孩子体会作者热爱大自然的情感呢？我从文中的两件事入手。

第一件事，我通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受。

当学生感受到草地的美并想在草地上玩耍的冲动时，让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的快乐。

随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。

在第二件事阅读指导中我抓以下几点展开理解感悟：1、提问，“我”先发现了什么，又发现了什么；两次发现有哪些不同，你从中受到了什么启示2、抓住关键的字词和句子引导学生理解和体会。

比如：“我起得很早去钓鱼”那里为什么要强调“起得很早”呢让学生联系上下文来理解到因为过去没有起这样早，所以一向误认为蒲公英的花是金色的。

“发现草地并不是金色的”，“并”在那里有哪些含义呢用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一向认为草地是金色的，不是此刻才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。

“蒲公英的花就像我们的手掌，能够张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。

最后，引导学生透过感情朗读加深对资料的理解，体会课文表达的情感，激发起学生热爱大自然、观察大自然，了解大自然的感情和兴趣。

当然了，作为一名语文教师，我在教学中，还存在着许多的不足，比如整个教学过程中，我的教学语言有些拖沓，还不够精练。

金色的草地教学反思(15篇)金色的草地教学反思1在教学〈金色的草地〉一课时，我主要抓住一条线，小作者讲的两件事。

第一件事让学生通过读、演、体会出玩得有趣，在这里与作文相结合，让学生体会作者又是怎么抓住人物的动作神态和语言，把这么一件事描写得有趣生动，这个环节学生能够投入其中，在表演时学生的创造力没有激发出来，除了课文反映的情境，学生自行增加的不多。

第二件事小作者的发现，学生通过读两次不同的发现，体会到了仔细观察和思考的重要性，有的学生还提出大自然很奇妙，有很多趣事，最后一段是总结，有的学生说最后一段“蒲公英成了我们最喜爱的一种花”说明作者也和蒲公英之间发生了很多事，他们产生了感情，所以特别喜爱。

有的学生说：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床”说出了蒲公英的有趣，看来学生的思维和语言是进步了不少。

金色的草地教学反思2今天上了《金色的草地》这篇公开课，大家给我提出了宝贵的意见，尤其是奚校长花了很长时间耐心帮我分析，手把手的教，这正是我所渴望的，心中的温暖和感激难以形容。

以下是我对本节课的反思。

一是复习字和词语，我以读带过，只提示了一个在词中前鼻音的字：“使劲”。

忽略了三年级仍然要以字词的主体地位。

以后出示要认的字时，可以根据字形让学生采用一些形声字，减或换偏旁，还有谜语等方式记忆，或是和形相似的字区分。

在读词语的时候，可以尝试分类读，如把四字词语拎出来，或把含翘舌音的词语拎出来，让词语丰富活化。

二是对教学目标把握不清晰，教师引导的主线不明朗。

表现在提的问题当中，如第三段中的你有几次发现？这个没有唯一答案的问题，限制了学生的思维。

教师提出的问题，应该具有每个环节的目的性，如在第三段，应紧扣先发现的草地变色和后发现的草地变色的原因展开，其他延展引申放在次要位置。

如课堂最后。

再如第四段没有通过作者把蒲公英的拟人处理，让学生感受作者喜爱蒲公英的情感的这个重点。

在课文的开始和结束没有总体性把握，如课堂初始的时候可以通过有目的的找词或句子的方式，统领全文。

小学三年级金色的草地教学反思5篇小学三年级金色的草地教学反思5篇小学三年级金色的草地教学反思1这篇课文充满了童真童趣，特别是课文中描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情。

教学前，我准备有关蒲公英的挂图或照片，还让学生查找有关蒲公英的资料。

这篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。

学习第一自然段时，出示课件，画面上蓝色的天空下，大片金黄色的蒲公英，色彩鲜艳，给学生以美的震撼，激发起学生对课文内容了解的欲望。

第三自然段是本篇的重点段，在学习时制作了精美的课件，伴随着优美的音乐，聆听着教师声情并茂的范读，触发了学生的情感，使学生入情入境。

引导学生通过看课件、动作表演将语言文字化为生动可感的形象，扎扎实实的引导学生实现“语言理解和运用、深处的思维和情感、表层的肢体活动”都得以多元协调的发展。

学生在感受到了发现后的惊喜后，和文中的“我”产生了共鸣，很自然的联系上下文又理解了“我”感情的变化，从“摘着玩”到“最喜爱”。

学生的情感在不知不觉中目观其形、耳闻其音、心通其义。

通过阅读，学生对课前所提出的问题已完全掌握，学生理解课文内容并非最终目的，语文教材是培养学生实践精神的范例，因此设计了实践作业，让学生通过查阅资料或到自然中去留心观察他们所喜爱的花草，练习说说他们的新发现，享受发现的乐趣。

小学三年级金色的草地教学反思2《金色的草地》这篇课文讲述的是兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。

特别是哥哥和弟弟互相往对方脸上吹蒲公英时的情形，情节真实生动，文字描写孩子的天真调皮惟妙惟肖，使人禁不住会心微笑，美丽的草地和蒲公英给兄弟俩带来了很大的快乐，而且课文也讲明白了草地变颜色的原因。

三年级上册《金色的草地》课后教学反思（通用7篇）整理三年级上册《金色的草地》课后教学反思（通用7篇）在社会进展不断提速的今日，我们需要很强的课堂教学力量，反思过去，是为了以后。

那么你有了解过反思吗？以下是我为大家整理的三年级上册《金色的草地》课后教学反思（通用7篇），欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。

三年级上册《金色的草地》课后教学反思1教学金色的草地前，我认为课文简洁，布满了童真童趣，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了对蒲公英的宠爱之情，同学学习不有什么困难和问题，谁知在改作业的时候，我发觉同学们仍旧搞不清晰蒲公英变色的缘由，在填空的时候乱填。

由此我想到，课堂教学不能想当然，老师认为简洁的，同学未必这样想，你眼中简单的问题，在同学眼中未必简洁，我们应当多一点宽容，多为同学着想，最好设身处地，站在同学的角度上来换位思索一下，假如在课堂上我能让多一点的孩子说一说蒲公英变色的缘由，或许这问题就不会成为问题了！或者我将读书这一环节恰当合理地运用，同学读书能读到位，这失误也不会消失！另外，在本课学习第1——2自然段，了解蒲公英的特点，体会我和弟弟的欢快心境并在朗读中体现这一环节，读的效果不好，分析缘由有：第一，我周三午时上课，同学状态不佳。

其次，问题的设计过于笼统，应当从详细问题动身，搭设与同学公平对话的平台，在对话中师生才能产生共鸣，同学才能有话说。

三年级上册《金色的草地》课后教学反思2《金色的草地》，这篇课文布满了童真童趣，特殊是课文中描写“我”和弟弟相互往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和淘气的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了对蒲公英的宠爱之情。

教学前，我让同学查找有关蒲公英的资料，这篇课文文字和内容都比较浅显，同学通过自读，大体上能理解课文的内容。

教学中，我用下面的问题检查同学的读书状况：“课文主要写了哪两件事情？”一是哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的`绒毛；二是“我”发觉了草地会变颜色及其变色的缘由。