传统文化与文化传统-苏教版-精选
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传统文化与文化传统(苏教版高二必修)教学目标:1、理清文章思路,整体把握全文结构,全面理解课文内容。
2、理解“传统文化”与“文化传统”的基本概念,了解“文化传统”对人的影响。
3、正确对待传统,提高思辨能力,弘扬民族精神。
教学重点:掌握“传统文化”和“文化传统”的概念及二者区别。
教学难点:辩证地看待传统。
课时安排:1课时教学方法:问答法、讨论法、问题研究法教学过程:一、导入新课。
现在越来越多的人热衷于过西方的节日,如圣诞节、情人节、愚人节等等,而对中国传统的节日却越来越淡漠,过年摸门钉放鞭炮,上元吃汤圆放花灯扭秧歌,端午插艾条挂香符赛龙舟,中元盂兰盆会驱傩……这些传统过节方式离我们渐行渐远。
但韩国却把江陵端午祭申报为“人类口头和非物质遗产代表作”,一度沸沸扬扬的中韩端午节“申遗”之争以韩国的胜利而告终。
中韩两国对待传统文化的不同态度不能不引起我们的深思,那么,什么是传统文化?它与文化传统是不是一回事?应该怎样对待它们呢?今天让我们一起来学习庞朴的《传统文化与文化传统》。
二、学生快速浏览课文,理清思路。
全文可分为四个部分。
分别为:引子部分:是全文总起,阐述什么是传统,正确对待传统的重大意义。
提出应区别传统文化和文化传统这两个概念。
“传统文化”部分:阐述什么是传统文化,传统文化的特点、范围,以及应该采取的方针和态度。
“文化传统”部分:将传统文化和文化传统相比较,从而揭示出文化传统的特点,探讨其诞生、生长、变化的规律,以及不同文化得以交流的基础。
“财富与包袱”部分:论述文化传统与传统文化的双重属性,阐明应正确认识和对待传统。
三、思考以下几个问题,完成表格。
1、什么是传统?2、什么是传统文化?传统文化具有什么特征?你能说说你熟悉的传统文化有哪些吗?3、什么是文化传统?文化传统形成的条件是什么?文化传统具有哪些特征?你能举例说说中国的文化传统吗?比较对象含义特点举例传统在已往的历史中形成的,铸造了过去、诞生了现在、孕育着未来的民族精神及其表现。
传统文化和文化传统教案(苏教版高一必修) 教案教学设计共3篇传统文化和文化传统教案(苏教版高一必修) 教案教学设计1传统文化和文化传统教案(苏教版高一必修)——教案教学设计引言:传统文化和文化传统是我国文化的重要组成部分,也是学生必须要学习的重要内容。
本教案教学主要针对苏教版高一必修,通过设计各种教学活动,促进学生对传统文化和文化传统的理解和认识,培养学生的爱国主义情感,提高学生的综合素质。
一、教学目标1.知识目标:(1)理解传统文化和文化传统的概念,并掌握贯穿古今的中国优秀文化传统;(2)了解传统文化与现代社会的关系,熟知传统文化得到的保护与传承;(3)认识和了解文化传统的重要性,增强爱国主义情感;(4)梳理和总结我国传统文化与文化传统的历史和现实,理解我国特有文化的人文精神。
2.能力目标:(1)拓宽学生思维,提高语言表达能力;(2)培养学生的文化自觉性,促进文化交流;(3)提高学生的分析问题和解决问题的能力;(4)增强学生的文化素养,加强全球意识。
3.情感目标:(1)引导学生了解传统文化的魅力和价值;(2)培养学生的爱国主义情感;(3)激发学生保护与发展传统文化的责任感。
二、教学内容1.传统文化和文化传统的概念与特点;2.我国的优秀传统文化;3.传承和保护传统文化的方法;4.现代社会与传统文化的关系;5.文化传统的重要性。
三、教学重点与难点1.教学重点:(1)理解传统文化和文化传统的概念,并掌握贯穿古今的中国优秀文化传统;(2)了解传统文化与现代社会的关系,熟知传统文化得到的保护与传承。
2.教学难点:(1)激发学生的文化自觉性,促进文化交流;(2)增强学生的文化素养,加强全球意识。
四、教学方法与策略1.搜集相关材料制作多媒体课件,让学生通过图文并茂的方式更好地理解传统文化和文化传统的相关内容;2.组织学生进行小组讨论,推动学生之间的文化交流和思想碰撞;3. 规划文化实践活动,让学生亲身体验传统文化,感受传统文化的魅力;4.设计文化游戏活动,让学生在轻松愉悦的氛围中学习知识,增强学生的学习兴趣。
苏教版《传统文化与文化传统》教案一、教学目标1. 让学生了解传统文化的概念,理解传统文化在历史发展中的重要作用。
2. 使学生掌握文化传统的内涵,认识到传承和发展传统文化的重要性。
3. 培养学生热爱传统文化,增强民族自豪感,提高民族文化素养。
二、教学内容1. 传统文化概述:传统文化的定义、特点、类型及表现形式。
2. 文化传统的内涵:文化传统的概念、特点、作用及传承与发展。
3. 我国传统文化的代表:诗词、书画、戏曲、民俗等。
4. 传统文化在现代社会的价值:对个人修养、社会和谐、国家发展的意义。
5. 传承和发展传统文化的途径:教育、媒体、政策等。
三、教学重点与难点1. 教学重点:传统文化的概念、特点、类型及表现形式;文化传统的内涵、作用、传承与发展。
2. 教学难点:传统文化在现代社会的价值;传承和发展传统文化的途径。
四、教学方法1. 讲授法:讲解传统文化与文化传统的概念、特点、内涵等。
2. 案例分析法:分析我国传统文化的代表及其价值。
3. 讨论法:探讨传统文化在现代社会的价值及传承发展的途径。
4. 实践法:引导学生参与传统文化活动,增强对传统文化的认识和热爱。
五、教学安排1. 第一课时:传统文化概述2. 第二课时:文化传统的内涵3. 第三课时:我国传统文化的代表4. 第四课时:传统文化在现代社会的价值5. 第五课时:传承和发展传统文化的途径六、教学活动设计1. 导入新课:通过展示我国传统文化的图片,如诗词、书画、戏曲等,引起学生对传统文化的兴趣。
2. 讲解传统文化概述:介绍传统文化的定义、特点、类型及表现形式,引导学生初步认识传统文化。
3. 探究文化传统的内涵:分组讨论文化传统的概念、特点、作用,让学生深入理解文化传统的重要性。
4. 分析我国传统文化的代表:举例说明诗词、书画、戏曲、民俗等在我国传统文化中的地位和价值。
5. 讨论传统文化在现代社会的价值:组织学生探讨传统文化对个人修养、社会和谐、国家发展的意义。
专题三文明的对话学习导言近二百年来,中西方文化的碰撞与融合不断演进。
进入21世纪后,无论是西方文化所表现出来的宗教性与自由性,还是中国文化所表现出来的伦理性、世俗性与封闭性,都遭遇过前所未有的挑战。
中国入世后,面对中西方文化碰撞与融合日益激烈的趋势,我们必须在比较和鉴别中提炼出现实意义,以营造先进文化,这是中国走向世界、走向现代化的必然要求。
本单元就是要我们了解中外思想和文化的交融和渗透。
本专题三个板块分别是“审视传统”“认识和沟通”“拿来与接纳”。
“审视传统”板块选取了《传统文化与文化传统》一篇文章,极理性地辨明了传统文化和文化传统的差异。
“认识和沟通”板块择取了《东方和西方的科学》和《中国与西方的文化资源》两篇文章,引导学生认识各国文明是可以互相交融的,认识文明对话的作用和必然性,自觉地成功地进行文明对话。
“拿来与接纳”板块选择了《拿来主义》和《麦当劳中的中国文化表达》两篇文章,进一步阐明了对待文化的态度。
板块一审视传统主题导读“天行健,君子以自强不息”是中华民族生生不已、欣欣向荣的刚健自强的精神;“三军可夺帅也,匹夫不可夺志”是我们民族不向恶势力低头的英勇气概;“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”表达了中华民族的浩然正气。
从屈原的“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,到范仲淹《岳阳楼记》的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,再到文天祥《过零丁洋》的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”,表达了中华民族的崇高人格和理想追求。
无数仁人志士不畏艰险、勤于探索、勇于实践,为民族精神增光添彩。
但是,也应看到我们民族既有融会百川的气概,也有唯我独尊的心态;有变革求新的精神,也有因循守旧的习惯……审视传统,审视传统文化和文化传统,必将创造更加美好的未来。
1课传统文化与文化传统研习梳理【字词梳理】1.正音角.落()媲.美()烙.印()应.运而生()贬褒.()威慑.()销声匿.迹()筛.选()一蹴.而就()攻讦.()钳.制()刮垢.()蜕.除()得逞.()合拢.()稂.莠()答案:角jiǎo,媲pì,烙lào,应yìnɡ,褒bāo,慑shè,匿nì,筛shāi,蹴cù,讦jié,钳qián,垢ɡòu,蜕tuì,逞chěnɡ,拢lǒnɡ,稂lánɡ。
传统文化与文化传统引言传统文化是每个国家和民族的宝贵财富,是人们长期以来形成并传承下来的文化遗产。
在当今社会,随着现代化的发展和全球化的趋势,传统文化也面临着许多挑战。
然而,我们应该意识到传统文化与文化传统之间的紧密关联,并采取措施来保护和传承传统文化。
传统文化的定义与特点传统文化是指一个国家或民族在长期的历史演变过程中形成并传承下来的独特的文化系统。
它包括语言、文学、艺术、音乐、戏剧、舞蹈、民间文化、宗教信仰、价值观念、道德规范等各个方面的内容。
传统文化具有以下几个特点:1.传承性:传统文化是代代相传的,通过口头和实践方式将文化知识和价值观传递给后代。
2.神秘性和信仰性:传统文化中常常包含宗教信仰和神话传说,反映着人们的宗教情感和对超自然力量的崇拜。
3.社群性:传统文化是一个民族或社群共同的文化,能够促进社会凝聚力和归属感。
4.民间性:传统文化中的许多元素都是民间的,反映了人们的生活方式、习俗和价值观念。
文化传统的重要性文化传统指的是将传统文化知识和价值观念代代相传的过程。
文化传统对于一个国家或民族的发展和繁荣具有重要的意义。
首先,文化传统可以帮助人们保持身份认同感。
通过传承文化传统,人们能够了解自己的历史和文化根源,从而树立自豪感和自尊心。
其次,文化传统可以促进社会稳定。
文化传统提供了一种社会凝聚力,使人们有共同的价值观念和行为规范,从而减少社会冲突和矛盾。
此外,文化传统还可以促进创造力和创新能力的发展。
传统文化中蕴含着丰富的智慧和艺术,可以成为人们思考和创作的灵感源泉。
最后,文化传统对于全球文化多样性的保护也具有重要意义。
在全球化的大背景下,各个国家和民族的传统文化面临着同化和消失的威胁。
通过传承文化传统,可以保护和传播各个民族的独特文化,使全球文化更加多元和丰富。
保护和传承传统文化的措施为了保护和传承传统文化,我们应该采取以下措施:1.教育与宣传:加强传统文化的教育和宣传工作,将传统文化知识融入学校教育和社会教育中,提高人们的传统文化素养。
传统文化与文化传统(苏教版高一必修) 教案教学设计总课题文明的对话总课时课时课题传统文化与文化传统主备人王有东课型文本研习教学目标1认识传统文化与文化传统的内涵及其意义。
2结合自己的生活体验,表述对文本的理解。
3依据学术论文的特点,提炼本文的关键词,写出内容提要。
教学重点认识传统文化与文化传统的内涵及其意义。
教学难点结合自己的生活体验,表述对文本的理解。
教学过程教学内容备课札记一、导入:1文化现象。
2“做走向世界的现代中国人”中的文化内涵。
走向世界—开放的胸襟现代—与时俱进中国人—有传统的社会人二、检查预习媲(pì)美昙(tán)花一现惰(duò)性攻讦(jié)班驳(bó)陆离钳(qián)制咀嚼(jǔjué)刮垢(gòu)磨光蜕(tuì)除有史可稽(jī)三、引导学生研读课文指导学生在交流讨论的基础上,理清文章思路。
1什么是传统文化?(第4段)明确:历代存在过的种种物质的、制度的和精神的文化实体和文化意识。
2什么是传统文化的时代性和民族性?(第5段)明确:时代性—传统文化的产生与过去,带有过去时代的烙印。
民族性—文化传统创成于本民族祖先,带有自己民族的色彩。
3应该以怎样的态度对待传统文化?(第7段)明确:对待传统文化进行“分析批判”“明辩”“确认”“接受或拒绝”“发掘抢救”“批判继承”“古为今用”。
4什么是文化传统?(第8—9段)明确:“它产生于民族的历代生活”“成长于民族的反复实践”的“民族的集体意识和集体无意识”。
5简要说说文化传统的形成。
(第10段)一个民族有一个民族的共同生活、共同语言,从而就有他们共同的心理状态。
为这一民族生活所孕育、所熟悉、所崇尚的心理,成为巨大的精神财富和物质力量,文化传统于是乎形成。
6文化传统具有怎样的特点?(第11—12段)明确:文化传统是一种惰性力量。
文化传统是变化的。
传统文化与文化传统课前:一、作业点评:1.媲pì美箝qián制自戕qiāng 攻讦jié污垢gòu一蹴cù而就威慑shè蜕tuì除2、解释下列词语:攻讦:揭发别人的过失或阴私而加以攻击。
媲美:美好的程度不相上下;比美。
应运而生:原指顺应天命而降生,后泛指随着某种形式而产生。
明日黄花:比喻过时或无意义的事物。
斑驳陆离:形容色彩错杂纷繁。
抱残守缺:形容保守不知改进。
余风遗响:遗留下来的风气影响等。
一蹴而就:踏一步就成功。
形容事情轻而易举的完成。
昙花一现:昙花开放后很快就凋谢。
比喻突然显赫起来的人或流行一时的事物很快消失。
孤芳自赏:比喻自命清高、自我欣赏。
刮垢磨光:比喻教育人、培养人才。
本文指破坏传统文物的本来面目。
课中:一、整体感知:阅读课文、筛选信息、归纳概括:a) 什么是传统文化,它有什么特征?b) 什么是文化传统,它有什么特征?1) 作者认为,传统文化的落脚点在“文化”,是相对于当代文化和外来文化而言的,包括历代存在过的种种物质的、制度的和精神的文化实体和文化意识,如民族服饰、生活习俗等等,简言之就是文化遗产。
有形的。
(4节)2) 文化传统的落脚点在“传统”,它不可捉摸却无所不在,产生于民族的历代生活,成长于民族的反复实践,形成为民族的集体意识和集体无意识的民族精神。
二、具体研习:1.为了使文章的议论显得直观起来,作者运用了举例论证的方法。
请找出两处。
(1)66页:例如民族服饰、生活习性、古典文化、忠孝观念之类,也就是通常说的民族文化。
(2)68页:比如说,一种人以为传统像服装,服装以入时为美,而去追求时髦。
这时,具有惰性的传统,只会被斥为阻碍趋时的包袱。
另一种人以为传统象文物,文物唯古是尚,应该保护其班剥陆离,切忌来刮垢磨光。
这时,传统所不幸具有的惰性,倒又成了他们心目中的财富。
2.根据你的理解,你也来说说什么是传统文化。
传统文化与文化传统(苏教版高二必修) 教案教学设计共3篇传统文化与文化传统(苏教版高二必修) 教案教学设计1传统文化与文化传统(苏教版高二必修) 教案教学设计一、教学目标1. 了解中华传统文化的传承与发展;2. 理解文化传统的并存与转变;3. 分析文化传统对个人和社会的影响,并领悟文化与时代的关系。
二、教学内容1. 传统文化的概念与特征;2. 中华传统文化的传承与发展;3. 文化传统的并存与转变;4. 文化传统对个人和社会的影响;5. 文化与时代的关系。
三、教学重难点1. 教学重点:(1)传统文化的概念、特征、传承与发展;(2)文化传统的并存、转变和对个人和社会的影响。
2. 教学难点:(1)如何理解并分析文化传统的并存与转变;(2)如何深化对文化传统对个人和社会的影响的认识;(3)如何领悟文化与时代的关系。
四、教学方法1. 归纳法通过学生了解国家重点保护的文化遗产里面有哪些传统文化,推导出传统文化的概念和特征,并引导学生思考为什么这些文化被认为是传统文化。
2. 课堂讨论法通过让学生针对四种文化传统(状态着、消逝着、革新着、新生着)分别举例观察,了解文化传统的并存、转变,以及思考文化传统对个人和社会的影响和启示。
3. 案例分析法引导学生分析在不同历史时期,不同文化背景下,文化传统的影响和影响的表现形式,以此更深刻地认识文化与时代的关系。
五、教学过程1. 导入新课请学生谈谈自己心目中的“传统文化”是什么?有哪些常见的传统文化是大家知道并普遍接受的?这些文化有什么共性?2. 常识性阐释通过讲解国家重点保护的文化遗产的概念和具体内容,以及事件的历史渊源,了解传统文化的概念和特征。
3. 理解“并存与转变”的含义让学生结合自己的生活和体验,举例说明并存和转变的情况,并引导学生思考如何理解文化传统的并存与转变。
4. 学习传统文化的保护引导学生学习传统文化的保护方式,并了解现在我国传统文化的保护状况,让学生了解传承和传统文化的保护的重要性。
《传统文化与文化传统》教案【教学目标】.学生能够通过文本的学习,了解传统的内涵、本质意义,从而正确的对待传统,唤醒他们的尊崇传统的意识。
.学生能够结合自己的生活经验、情感经历和己学得的知识,表述对文本的理解和感受。
.学生能够了解正反论证、比喻论证等说理方法的作用,学习运用这些论证方法以提高议论文阅读和写作能力。
【知识链接】【写作背景】世纪年代,随着外国尤其是港台新儒学的兴起,再加上改革开放以后比较宽松的政治思想环境,在中国大陆兴起了一股文化热。
学术界普遍对即将过去的一个世纪进行反思,试图总结中国长期革故鼎新运动中的经验教训,对于一些过激的口号和行文做出了理性的分析。
在文化探究方面,理论界也比较活跃。
也有人提出了“回归传统”的口号,读经、复兴儒学, 成为一时的风尚。
在这种背景下,庞朴针对这种种现象,写了《传统文化与文化传统》,从文化学的角度,做出了分析。
[关于作者】庞朴,江苏淮安人.1954年中国人民大学哲学系研究生班毕业,任教与山东大学.1974 年年调中国科学院哲学社会科学部《历史研究》杂志从事编辑工作,以后曾任中国社会科学院《中国社会科学》杂志副编宙、副总编和《历史研究》主编等职.现为中国社会科学院研究员、联合国教科文组织《人类科学文化发展史》国际编委会中国代表.现为“国际简帛研究中心"主任.主要著作有,《沉思集》、《根莠集一一中国文化与哲学论集》、《一分为三一一中国传统思想考程》《公孙龙子研究》、《儒家辩证法研究》等等.【课前导学】1、积累字词:〈字音〉媲()美褒()贬威慑()一蹴()而就蜕()除积淀()筛()选攻讦()咀嚼()时髦()〈理解意思〉明日黄花:孤芳自赏:面目全非:班驳陆离:、课前探究查阅资料了解中国以及本地的传统文化。
初步理解传统文化与文化传统的内涵。
第一课时【课堂研讨】一、课文初读:、释题:传统文化和文化传统是一个关系型的题目。
可见,本文主要阐述了二者的概念和区别。
传统文化与文化传统(苏教版)【教学设想】本文是一篇学术论文,也是一篇堪作典范的议论文。
作者用思辨语言阐述了传统文化和文化传统二者的概念和相互关系,以及对传统我们应该采用的态度。
在教学时要想避免枯燥,可利用文章的语言特色来诱发学生的兴趣,在把握课文思路的基础上,采用问题探讨的方式研读课文,注意探讨问题时应注重思路、突出重点。
学习本文,不仅要完成文本研读,更要借鉴文章的写作技巧。
课时安排为3课时,可根据实际情况增减。
【教学目标】1、学习本文辩证分析问题的方法。
2、理清文章思路,感受其逻辑思维方式。
3、正确对待传统,提高思辨能力,弘扬民族精神。
【教学重点】掌握传统文化和文化传统的概念及二者区别。
【教学难点】辩证地看待传统。
【教学时数】3课时【教学过程】第一课时一、识记字音字形词语:媲pì美箝qián制自戕qiāng攻讦jié污垢gòu一蹴cù而就威慑shè蜕tuì除攻讦:揭发别人的过失或阴私而加以攻击。
媲美:美好的程度不相上下;比美。
应运而生:原指顺应天命而降生,后泛指随着某种形式而产生。
明日黄花:比喻过时或无意义的事物。
斑驳陆离:形容色彩错杂纷繁。
抱残守缺:形容保守不知改进。
余风遗响:遗留下来的风气影响等。
一蹴而就:踏一步就成功。
形容事情轻而易举的完成。
昙花一现:昙花开放后很快就凋谢。
比喻突然显赫起来的人或流行一时的事物很快消失。
孤芳自赏:比喻自命清高、自我欣赏。
刮垢磨光:比喻教育人、培养人才。
本文指破坏传统文物的本来面目。
二、了解作者:庞朴,1928年生于江苏淮安,汉族。
1954年中国人民大学哲学系研究生班毕业,任教于山东大学。
1974年调中国科学院哲学社会科学部《历史研究》杂志从事编辑工作,后任中国社会科学院《中国社会科学》杂志副编审、副总编和《历史研究》主编等职。
现为中国社会科学院研究员、联合国科教文组织《人类科学发展文化史》国际编委会中国代表。
现为“国际简帛研究中心”主任。
主要著作有《沉思集》《公孙龙子研究》《一分为三——中国传统思想考释》《当代学者自选文库——庞朴卷》《白马非马——中国名辩思潮》《文化的民族性与时代性》《帛书五行篇研究》等。
三、背景介绍:本文是一篇学术论文,写于1991年4月。
进入90年代以来,随着外国尤其是港台新儒学的兴起,再加之改革开放以后比较宽松的政治思想环境,在中国大陆,兴起了一股文化热,学术界普遍对即将过去的一个世纪进行反思,试图总结中国长期革故鼎新运动中的经验教训,对于一些过激的口号和行为作出了理性的分析。
在文化探究方面,理论界也比较活跃。
也有人提出了“回归传统”的口号,读经、复兴儒学,成为一时的时尚。
针对这种种现象,本文从文化学的角度,作出分析。
四、课文研读:1、释题:传统文化和文化传统是一个关系型的题目。
可见,本文主要阐述了二者的概念和区别。
庞朴认为:文化传统是形而上的道,传统文化是形而下的器。
道在器中,器不离道。
2、要求学生快速浏览课文,理清思路。
全文可分为四个部分。
分别为:引子部分:是全文总起,阐述什么是传统,正确对待传统的重大意义。
提出应区别传统文化和文化传统这两个概念。
“传统文化”部分:阐述什么是传统文化,传统文化的特点、范围,以及应该采取的方针和态度。
“文化传统”部分:将传统文化和文化传统相比较,从而揭示出文化传统的特点,探讨其诞生、生长、变化的规律,以及不同文化得以交流的基础。
“财富与包袱”部分:论述文化传统与传统文化的双重属性,阐明应正确认识和对待传统。
3、根据问题研读问题:(1)研读引子部分:A、作者认为:应该怎样处理时代发展与传统的关系?明确:“为了走向未来,需要的不是同过去的一切彻底决裂”,“而是妥善地利用过去(传统)”。
B、作者把“文化传统”与“传统文化”的差别,说成可以“跟蜜蜂和蜂蜜的差别相媲美”,这里采用了什么手法?有何作用?该如何理解?明确:类比。
化抽象为具体,贴切、形象,增强说理的生动性。
说明文化传统是稳定的、恒久单一的;传统文化是丰富的、复杂的、可以变动的。
(2)研读“传统文化”部分:A、对“传统文化”的概念该如何界定?明确:“传统”和“文化”两个概念的关系方面进行分析。
“文化”是中心词,“传统”是修饰词,重点应落在文化上。
内容上指“历代存在过的种种物质的、制度的和精神的文化实体和文化意识。
”B、传统文化有什么特性?明确:时代性和民族性。
c、如何理解时代性和民族性?明确:时代性是指文化是应运而生的,文化不是一成不变的,会随着情况的变化而变化,但不管存在时间长短,只要存在过的,就是合理的。
既然存在过的,就会产生影响,这种影响,隐形的或显性的存在,就成为民族性,即文化中带有民族特征的因素。
D、本段采用的论证方法有哪些?明确:下定义和举例子。
五、课后作业:预习后两个部分。
六、板书设计:传统文化文化传统蜂蜜蜜蜂第二课时一、内容回顾:明确传统文化的内涵。
二、研读“文化传统”部分:1、作者是怎样论述什么是文化传统的,文化传统的实质是什么?明确:首先还是从“传统”和“文化”两个概念的关系方面进行分析。
“传统”是中心词,“文化”是修饰词,重点应落在传统上。
其次采用了作比较的论证方法,说明文化传统是不可捉摸、难以名说、无所不在的,这是从表现形态上说的。
接着从产生过程上来看:一是实践性;一是体现出来的形式——集体意识和集体无意识。
说得明白一点,就是民族精神。
2、文化传统是如何形成的?明确:同一片园地的人们,形成共同心理状态,并且为群体所崇尚。
而后其道大行,历经岁月沉淀而形成。
3、文化传统有什么作用?明确:是一种惰性力量。
既能制约人们,又能团结凝聚人们。
4、文化传统的特点是什么?明确:稳定性(惰性)和可变性。
5、分析文化传统的变化和外来文化的关系?明确:文化传统与外来文化相接触、交流,经过惊奇、观望、攻讦——学习、交流、消化、吸收、整合这一系列过程,就会发生变化并带来后果:虽然未必面目全非,但却让人感到陌生。
三、研读“财富与包袱”部分:1、应该如何看待传统?明确:既是财富,也是包袱。
2、如何理解传统既是财富也是包袱?文章论述这个问题的目的是什么?明确:“传统文化”是一个民族的文化遗产,“文化传统”是不死的民族魂,是民族精神。
一个民族正因为有了自己的传统文化和文化传统,才有巨大的精神财富和物质力量,才能在传统的制约与支配下,凝聚成了一个稳定而团结的集体。
所以说,传统是财富。
然而传统是一种惰性的力量,保守的因素,它具有钳制思想、束缚行动的本性,妨碍进步和发展,因而传统又是包袱。
作者论述这个问题,是要我们辩证地了解和掌握传统的这两重属性,既要继承和发扬传统,古为今用,又要批判分析,弃其落后的保守的东西,吸收其他民族文化中有益的东西,促使传统不断发展与进步。
四、回顾课文内容,说说作者是如何阐述“传统文化”和“文化传统”这两个概念的?明确:首先,从语言结构分析入手,将“传统文化”和“文化传统”分别落脚到“文化”和“传统”上。
接着,从人们的日常生活和日常认识入手,对两者作出“定义”式的简单判断;传统文化就是通常所说的文化遗产,文化传统就是民族精神。
然后,又从“传统文化”和“文化传统”的形成过程的角度,阐释了两者的特性:传统文化是具体的,带有鲜明的时代性和民族性;文化传统是意识和精神,是一种惰性力量。
最后又以比喻的方式,阐述了两者的两重属性:既是财富,也是包袱。
五、板书设计:传统第三课时一、总结本文主题:文章通过阐述传统文化与文化传统的内容、特点及利害关系,表达了作者的观点:为了走向未来,需要的不是同过去的一切彻底决裂,将过去彻底砸烂,而应该妥善地利用过去,在过去这块既定的地基上构筑未来大厦。
二、辩证分析是本文的突出特点,请举例说明文章是如何进行辩证分析的?明确:例如,在阐释“文化传统”时,一方面既肯定其“在历史上起过积极作用”,另一方面又明确指出“对后人来说,就有一个对传统文化进行分析批评的任务,明辨其时代风貌,确认其历史地位,接受或拒绝其余风遗响”。
在阐述“文化传统”时,一方面指出“没有文化传统,我们很难想像一个民族如何能存在,一个社会如何能稳定,一个国家如何能巩固”,另一方面又明确指出“当然这并非说文化传统是不变的”,“这也并非说文化传统不会接受外部世界的影响而变化自己的内容”。
作者在阐述“财富与包袱”这一内容时,更是充满辩证分析:例如课文最后三小节,这三节起着概括本部分和全文的作用。
首先提示辩证地把握传统的两重属性并非易事,指出由于认识偏差而引发的两种倾向所带来的严重后果。
用了比喻论证的方法。
接着否定前面的比喻的不当,指出传统是内在物,是人群共同体的品质和精神。
这和前一节形成正反对比,用了对比论证的方法。
最后进一步明确,说明这种内在物的本质属性和由来,阐明应该采取的正确态度。
三、赏析课文写作技巧:1、采用小标题形式,新颖别致,令读者一目了然。
2、采用了议论文的一般结构:提出问题、分析问题、解决问题。
(回顾课文内容,完成板书)提出问题:民族传统与文化密不可分,弄清“传统文化”与“文化传统”很有必要。
传统文化就是文化遗产传统文化传统文化传统文化具有时代性和民族性与分析问题文化传统是民族精神文化传统文化传统文化传统是一种惰性力量文化传统的变化是缓慢而复杂的传统是财富,也是包袱结论辩证地了解和掌握传统的双重性3、语言特色:(1)、句式整齐,整散结合,生动活泼。
例如:“它们或者与时俱进,演化出新的内容与形式;或者抱残守缺,化为明日黄花;也有的播迁他邦,重振雄风;也有的昙花一现,未老而先亡”,这一段话众多成语连用,主要语句句式整齐,以整句为主,整散结合,将论述性很强的话表达得铿锵有力,既给人文化内涵厚重的感受,又让人觉得活泼轻松,读起来朗朗上口。
(2)、运用多种修辞,给枯燥的议论文注入了一汪活水,增强文章的可读性。
A、比喻例如:如果只愿在白纸上描绘未来,那么,所走向的绝不是真正的未来,而只能是过去的某些糟糕的角落。
B、拟人谁要想拉住传统前进的脚步,阻挡传统变化的趋势,纵或得逞于一时,终将徒劳无功。
四、开放性问题:1、现在越来越多的人热衷于过西方的节日,如圣诞节、情人节、愚人节等等,而对中国传统的节日如春节、中秋节等,却越来越淡漠,对此,你怎么看?2、一位大学生的演讲中有这样一句话:今天我们努力的学英语,是为了将来全世界都努力的学汉语。
据国家语委对外.汉语考试的机构统计,现在每年参加汉语考试的外国人逐渐递增,一些想要来中国发展的外国人,都把学汉语当成是其发展的重要部分。
对此,你怎么看?3、在西方被认为是垃圾食物的可口可乐、麦当劳、肯德基等,却成了中国人的最爱,对此,你有什么看法?五、板书设计:提出问题:民族传统与文化密不可分,弄清“传统文化”与“文化传统”很有必要。