五年级上学期数学第四单元整理和复习教学反思

11、《整理和复习》教学计划、反思
教学内容
整理和复习。

(教材第42~43页)
教学目标
1.使学生掌握本单元所学知识。

2.培养学生归纳、整理的能力。

3.教给学生整理知识的方法。

重点难点
重点:灵活运用小数除法的知识解决实际问题。

难点:熟练掌握有关小数除法的运算。

教具学具
投影仪。

教学过程
一、回顾
1.回忆本单元所学的知识点。

2.小组交流。

重点说说本单元的主要知识点。

二、整理
1.小组整理单元知识网络图。

2.集体交流。

教师根据学生反馈,板书:
取商的近似数的方法——“四舍五入”法。

循环小数的意义。

用计算器探索规律,运用规律计算。

三、应用
请学生根据本单元所学内容,自出一份综合练习。

交换自出练习,相互做。

四、互评
做完后互评。

教学反思
1.在数学复习整理活动过程中,鼓励学生根据自己已有的知识去经历自主整理过程,用他们自己整理的方式去探索和重建数学知识。

学生从中体会到了自主学习的乐趣。

2.本单元知识点多,且不易记忆。

采用创设情境的全新教学方法,用“与众不同的数”的概念来激活学生脑海中原有的零碎知识点。

这一主题情境的开展,为学生自主整理活动提供了一个有效的平台。

3.建构一个循序渐进的过程,是一个探索实践、纠偏再实践的循环过程。

本课最大特色是在对知识进行自主整理与创设合作交流相结合的过程中,培养了学生整理归纳知识的能力。

满招损，谦受益。

《尚书》
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第四单元可能性
1、有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。

可能（不能确定）
可能性不可能
一定 2、事件发生的机会（或概率）有大小。

【素材积累】
每个人对未来都有所希望和计划，立志是成功的起点，有了壮志和不懈的努力，就能向成功迈进。

1、立志多在少年，但宋朝文学家苏洵27岁开始发愤，立志就读，昼夜不息，结果大器晚成，终于成为唐宋八大家之一。

2、我国明代画家王冕，少年放牛时，立志要把荷花佳景惟妙惟肖地画出来。

他不分昼夜地绘画，立志不移，后来成为当时著名的画家。

3、越王勾践被吴国军队打败，忍受奇耻大辱，给吴王夫差当奴仆。

三年后，他被释放回国，立志洗雪国耻。

（确定）
他卧薪尝胆，发愤图强，终于打败了吴国。

4、有志者事竟成，百二秦关终归楚；苦心人天不负，三千越甲可吞吴。

——蒲松龄。

整理与复习教学反思〔精选16篇〕整理与复习教学反思〔精选16篇〕整理与复习教学反思篇1本节课是网课课内知识的第一个单元整理与复习，课时跨度三周，主要知识有：小数的意义、读写法、小数的性质、大小比拟、小数点的挪动规律、小数与单位换算、小数的近似数和小数改写等等，对一局部学习困难的学生来说对前两周的知识会有所遗忘，因此本节课的重点是要带着学生回忆起本单元的知识点，并对知识有一个系统性的整理。

而传统意义上的整理复习课一般选取学生课前整理，上课师生、生生互动补充的形式，或者学生本单元的错题重现，重点讲解的形式，学生可以在自我整理的根底上，与学习伙伴们交流沟通，充分在课堂上展现自己，成为课堂的主体。

那么如何在网课教学形式下，既能让学生充分展现自己又能更好地达成课堂目的呢？一开场我还是选择让学生自主整理，再在授课时逐步呈现知识点，将重点知识融于练习中，进展着重的讲解。

试讲一次后，发现这种设计显得枯燥乏味，而且不知道学生自主整理的效果是怎么样的，无法准确掌握学生学情是教学的致命问题。

这样的教学设计，只能浮于外表地将知识点过一遍，无法让学生形成深化印象，且知识点之间的过渡非常僵硬，形式甚至有点像练习课。

在查阅更多资料，以及向前辈们请教之后，我醍醐灌顶：我需要一个将所有知识点都能串连的一个素材，以此作为导线引导学生自主回忆、整理、复习并总结相关知识点。

因此我选取了用几张数字卡片写数作为导入，将学生能写出的数作为后面复习的材料，到达教学素材取之于课堂用之于课堂的目的。

课堂总结时引导学生回忆复习整理的步骤，利用思维导图发散性、系统性地整理知识，建构学生个人的知识体系。

一节课下来，相信学生对本单元的知识都能有更深化的印象。

但是教学之后我还是发现了一些问题：一是因为本单元的知识点比拟多，在有限的时间内将所有知识点进展梳理，重难点知识的突出还是不够明显。

比方在学生的作业反响中还是发现有一局部学生对小数与单位换算掌握的很不纯熟，有些对单位间的进率不熟悉，有些把高级单位和低级单位之间的转化乘除进率弄混。

五年级上学期数学第四单元教学反思五年级上学期数学第四单元教学反思范文（通用20篇）在当今社会生活中，我们要有一流的教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。

反思应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的五年级上学期数学第四单元教学反思范文（通用20篇），欢迎阅读与收藏。

五年级上学期数学第四单元教学反思篇1通过第四单元的测试，发现计算情况不理想，同时也发现中下等学生的试卷中也反映出了不少问题。

1、计算问题出现部分学生的计算情况虽不是很糟，但解方程的正确率也不是很高！反思教学中的问题，就是没有学一些方程就适当地进行一下考核，及时发现问题及时补救，现在一下综合起来所有方程，对于很多中下等学生来说头脑就会一片混乱。

这段教学我只注重了应用题如何列方程，而忽视了正确解方程。

改进：在学习过程中，对于计算这一块要足够重视。

不仅仅是经常练习，更重要的是对于一些易混的计算加以对比。

2、应用题问题学生以前都是用的算术法，现在要学习列方程解决问题，思维上有一个适应的过程。

有一部分学生，还是很喜欢用算术法，当然解决问题应该是灵活运用方法，但是学生还是应该掌握用方程去解决问题的技能。

应用题是数学中思维含量最高的一块，对学生来说也是最难的一块。

改进：给学生划分清楚，让学生真正从类型上抓住特征，搞清数量关系，对于常见的数量关系学生一定要熟悉；当然分析应用题的方法很多，学生会运用不同的方法不同角度去分析，这也是至关重要的。

3、不能忽视字母式，字母式也是列方程解决问题的切入点中下等学生在字母式这一块丟分相当严重，可见对字母式的不适应，以及应用题分析能力的薄弱。

改进：字母式以填空出现，让学生分析数量关系，列出字母式后，要能说出表示的意思。

五年级上学期数学第四单元教学反思篇2本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。

教材的设计内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。

数学五年级上册整理与复习教学反思
数学五年级上册整理与复习教学反思
今天，我上了一节复习课，复习课一直是困扰我的课型，我也知道，复习对学生的重要，但他们在反复做题中已对它厌倦了，为了改变这一状况，我决心把自动权交给学生，让学生针对这一阶段的'内容制作一张《数学手抄报》。

《数学手抄报》分为四部分：知识仓储站、提示台、演示台、补给站四部分内容，其中知识仓储站是这一单元的知识点；提示台是这一单元易错的地方；演示台是根据知识点列举题型；补给站是对内容进行补充。

当早上我走进教室，学生马上围过来对我说手抄报怎么样了，我望着孩子仰起的小脸，和手中那一幅幅精美的手抄报我肯定的点点头，课上我以小组为单位，在小组内交流补充，再全班汇报展示，没想到效果出其的好，学生对这一单元内容知识点抓得牢，题型出得全，而且平时枯燥的复习课学生也愿意上了，看来这张手抄报真是解决了很大问题。

下课了，看这孩子们还在意犹未尽的讨论着，我发现这才是新课程所倡导的以学生为主体、人人学习有价值的教学。

青岛版五年级数学上册第四单元教学反思第一篇：青岛版五年级数学上册第四单元教学反思青岛版五年级数学上册第四单元教学反思这个单元已学完，回头看这一单元，主要是认识方程以及解方程，内容抽象，难以理解，为了把抽象的知识变得形象化，我充分利用天平进行教学，让学生理解方程的意义。

在此基础上，借助天平学习等式的基本性质1，学习解方程。

在学习解方程时，注重了计算与实际应用的联系，由实际问题引入方程，在实际背景下解方程，有助于学生产生学习的需要，同时有利于学生理解解方程的过程，培养了学生的应用意识。

在学习的过程中，我发现学生在单独学习每一个知识点时，都掌握的还不错，不过，把有些知识混合在一起时，学生容易混淆。

比如，方程3x+25=70与3x+5x=24的解法学生混淆了，不知该怎么解了，在教学时，我又把这两种方程做了一个比较，让学生找出它们的不同，每一种该怎么解，专门设计了这种类型的练习题进行练习，巩固了学生所学的知识。

不过，学生对列方程解决问题这块知识掌握的不好，关键是学生不会分析题，找不出题目中的等量关系，有些需要逆向思维的，学生也不会思考，造成学生不会列方程，在下一步的教学中，要加强这方面的教学。

第二篇：五年级上册第四单元单元反思五年级上册第四单元“生活的启示”教学反思一、以单元主题为依托，在文本中理解学习生活的启示在“生活的启示”这一个单元，文本以《钓鱼的启示》、《通往广场的路不止一条》、《落花生》、《珍珠鸟》和口语交际、习作、回顾、拓展四为课例进行系统训练。

教学本组内容，我们认为只要从学生生活实际出发，引导学生先认真观察生活和社会，从校本资源中学生耳闻能熟的钓鱼、到达某个地方的不同线路、鸟等入手，引发学生的兴趣，进而在兴趣的氛围中，渗透生活的启示，体味生活与学习语文的密切联系，而后在利用多媒体资源向学生展示罗马、珍珠鸟等本校不熟悉的东西，才会事倍功半，而且可以把相对来说较为乍熟还生的文章内涵衬托得熠熠生辉。

第四单元单元目标：1、会笔算简单的小数除法；会用“四舍五入法”取商的近似值；初步认识循环小数。

2、会进行小数两步混合运算，能解决现实生活中有关小数的简单实际问题。

3、在探索小数除法有关计算的过程中，能进行有条理的思考；能对结果的正确性作出有说服力的说明。

4、能借助计算器探索小数除法计算和循环小数中的问题，能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。

5、感受数学与日常生活密切联系；能克服数学学习中遇到的困难，有借助计算器运用已有知识解决问题的成功体验。

小数除法有以下三个重点：一是把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法；二是商的小数点的书写位置；三是取商的近似值。

本单元教材是在学生学习了整数除法、小数的认识、小数点位置变化规律和小数乘法的基础上安排的。

主要内容有：小数除法、商的近似值、循环小数。

结合单元内容安排了“探索乐园”和综合应用活动——“巧测一粒黄豆的质量”。

第一课时教学目的1．初步理解和掌握除数是小数的除法的计算法则，学会除数是小数的除法的计算方法。

2．培养同学们迁移推理、抽象、概括能力。

教学重点理解掌握除数的小数的除法的计算方法及计算法则。

教学难点理解掌握除数的小数的除法的计算方法及计算法则。

教学过程一、复旧引新１．口算：1.2÷3 0.48÷6 4.6÷23 0.4×0.56.8÷4 0.72÷12 0.7×1.1 0.72÷4２．填写下表：观察上表，并回答：①第二组与第一组比较，被除数和除数有什么变化？商怎么样？②第三组与第二组比较，除数有什么变化？商呢？被除数呢？③第三组与第一组比较，除数有什么变化？商呢？被除数呢？３. 试做：5268÷67 52.68÷67 52.68÷0.67师：同学们学过整数除法和除数是整数的小数除法，对前两题做的又对又快，但对52.68÷0.67做起来就有困难。

《倍数与因数》整理与复习教学反思我在设计和执教这节复习课的过程中，不止一次的体会到上好一节复习课真的很难，既要全面、详细的了解学生的认知现状，又要科学、合理的安排复习程序；既要切实培养学生建构知识的能力，又要努力提高学生灵活运用知识，解决实际问题的能力。

短短40分钟，给我们教师提出了更高的挑战。

现将我执教这节课之后的一点体会和反思整理如下：1、两点满意（1）、充分关注了学生的知识基础，构建知识网络体系，理清知识之间的相互联系。

培养学生整理知识、构建网络这一目标是勿容质疑的。

教学中，我有意识的关注了学生的现有整理水平，并在此基础上设计自己的教学思路。

在这节课的整理复习中，我让学生先根据一组数联想到倍数与因数这一单元的数学知识点，通过学生的回答，我及时抓住其中的关键词引出本单元的所涉及的知识点：因数、倍数、质数、合数、奇数、偶数、2的倍数特征、3的倍数特征、5的倍数特征，然后提出具体的要求把这些零散的知识点归纳整理为一个较完整的知识体系。

课堂中在小组讨论交流的过程后，教师与学生共同对本单元的概念进行了整理和总结，并得出知识网络图。

纵观本节课的设计，就是通过学生的联想，回忆前面学过的知识，并在头脑中构建知识之间的相互联系，从而揭示出这个知识网络图就是思维导图。

掌握了这种方法，就可以把数学中的每一个单元进行整理，也可以把每一册知识进行整理，还可以把小学数学的知识进行系统的整理，从而让学生体会到思维导图方法的强大之处，学生在感叹这种方法的魅力同时，并把这种方法推广到其它学科，让学生真正掌握知识整理的方法，并在以后的单元知识整理中加以运用。

（2）、在练习中进一步对概念进行有针对性的复习。

在练习环节中，我根据这些概念设计了一些相应的练习。

目的是以练习促复习，在练习中更好的体会这些概念的具体含义，加深学生对概念的理解和掌握，学生在练习的过程中不仅掌握了知识整理的方法，还深刻地理解了知识的来龙去脉，对每个知识点的概念理解也更加清晰了，起到了复习回顾旧知识的作用。

第四单元可能性
整理与复习
1.重视学生的经验和体验,创设贴近学生生活的问题情境。

对于不确定现象和可能性,第二学段的学生在生活中已经有了一定的经验和体验。

在教学中,不管是在学生熟悉的生活情境还是感兴趣的游戏活动（如掷硬币、玩转盘、摸卡片等）中,教师都应注意创设各种问题情境,充分调动学生的主动性和积极性,鼓励学生亲自动手试验,在试验中体验事件发生的可能性,让学生在具体的操作活动中进行独立思考并主动与同伴交换自己的想法,引导学生在观察、猜测、试验与交流等数学活动中,充分感受和体验不确定现象和事件发生的可能性,经历知识的形成过程。

2.组织开展简单的实践活动,培养学生的应用意识。

为了培养学生主动发现生活中的数学问题并能有意识利用所学数学知识进行解释和解决的能力,《义务教育数学课程标准（2011年版）》中增加了核心概念——应用意识。

但由于时间和空间的限制,课堂教学对于培养学生应用意识的作用是有限的,所以在教学本单元时教师可以适当地设计一些简单的实践活动（如为班级或学校元旦联欢会设计一个摇奖转盘等）,将课内外学习结合起来,使学生感受数学与生活的联系,从而培养学生应用相关知识解决实际问题的意识。

1。

一折纸
1、本节课教师充分利用学生已有的经验，大胆的放手让学生有组织的进行动手操作，去猜测、探究和发现计算的规律，对在探索中出现的错误，让学生展开讨论，教师也可以参与其中。

2、本节课。

小组学习的有效性得到了充分的展示。

教师组织的多次活动，都是以小组的形式呈现，先独立思考，再在小组内部交流，听听组员的意见，最后修正自己的观点，形成小组集体讨论，显示了集体的力量，也提高了学习效率。

二星期日的安排
1、情境导入，激发学习兴趣。

通过课件出示的一个具体的“星期日的安排”情景，引出三种形式的安排，然后围绕提出的“留在家中的同学占全班同学的几分之几”展开讨论，这样使学生学会知识的同时又培养了学生的合作意识。

2、重视学生的情感体验。

整个教学过程中，基本上都是学生自己提出问题，探究问题，解决问题的，教师不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动的表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程。

三看课外书时间
1、教学中利用“比较看课外书时间”这一情景，出现了分数和小数两种不同的表示结果，提出“如何知道谁用的时间多一些”这个问题，而学生是第一次遇到这样的问题，在解决问题的过程中自然体会到分数和小数互化的必要性。

2、尊重学生的愿望，在“看课外书”这一情景中，为学生提供充分的从
事数学活动和交流的机会，使学生在探索比较和寻求方法的过程中运用所学的知识解决生活实际问题，为学生的自主探索提供了较大的空间。

五年级第四单元教学反思
五年二班吴彩霞本单元考察的内容综合性比较强，也会相对比较灵活。

对于图形面积的求法，大部分的学生还是能掌握的，就是个别同学老是忘了三角形面积和梯形面积的公式必须除以2，针对于这部分学生只能再次强调三角形和梯形面积公式的由来，然后强制他们牢牢记住公式。

针对于比较综合性比较强的内容，就要求孩子要学会分析，找出关键信息，但学生恰恰在这一点上比较弱，所以一稍微改变一下考题的形式，学生们就被考倒了，这个问题我一直在思考如何提高，因为这里面涉及了很多问题，孩子的审题习惯、基础水平、思维发展水平。

这些问题都不是一两天就能解决的问题，需要经过长时间的练习，并且要有所针对，所以在后面的练习中，我想我应该找一些正对性的练习，不断的在练习中加强对于这些知识点的理解。

希望经过一段时间，孩子的解决问题的能力会有所提高。

对于基础差的，我想更多的应该是辅差，多给予他们讲解。

课后反思1.复习课能查漏补缺、促进知识的系统化和提高解决实际问题的能力。

本节课在目标设计与实施过程中,基本体现了上述要求。

2.在复习过程中,充分发挥学生的自主性,让学生积极、主动参与复习全过程,特别是要让学生参与归纳、整理的过程,不要用教师的归纳代替学生的整理。

小学数学公式大全一、小学数学几何形体周长面积体积计算公式长方形的周长=（长+宽）×2 C=(a+b)×2正方形的周长=边长×4 C=4a长方形的面积=长×宽S=ab正方形的面积=边长×边长S=a.a= a三角形的面积=底×高÷2 S=ah÷2平行四边形的面积=底×高S=ah梯形的面积=（上底+下底）×高÷2 S=（a＋b）h÷2直径=半径×2 d=2r 半径=直径÷2 r= d÷2圆的周长=圆周率×直径=圆周率×半径×2 c=πd =2πr圆的面积=圆周率×半径×半径三角形的面积＝底×高÷2。

公式S= a×h÷2正方形的面积＝边长×边长公式S= a×a长方形的面积＝长×宽公式S= a×b平行四边形的面积＝底×高公式S= a×h梯形的面积＝（上底+下底）×高÷2 公式S=(a+b)h÷2内角和：三角形的内角和＝180度。

长方体的体积＝长×宽×高公式：V=abh长方体（或正方体）的体积＝底面积×高公式：V=abh正方体的体积＝棱长×棱长×棱长公式：V=aaa圆的周长＝直径×π 公式：L＝πd＝2πr圆的面积＝半径×半径×π 公式：S＝πr2圆柱的表（侧）面积：圆柱的表（侧）面积等于底面的周长乘高。

比较图形的面积教学目标1、借助方格纸，能直接判断图形面积的大小。

2、通过交流，知道比较图形面积大小的基本方法。

3、体验图形形状的变化与面积大小变化的关系。

教学重点掌握比较图形面积大小的方法。

会用不同的方法去比较图形的面积大小教具准备课件、方格纸、直尺教学过程一、复习旧知，揭示新课。

1、课件播放已经学过的各种平面图形（长方形、正方形、三角形、梯形等），让学生说出图形的名称以及特征。

2、让学生拿出准备的长方形的硬纸板。

跟同桌说说哪儿是它的周长，哪儿是它的面积。

并且用手比划一下这个长方形的周长有多长？用手摸一摸它的面积有多大？3、师：任意拿出两个图形纸板，说说哪个面积大？哪个面积小？让学生进行直观判断。

如果两个形状不同，大小很难区分时，你有什么办法？--揭示课题：我们今天来探讨图形面积的比较。

二、自主探究：比较图形面积的大小。

1、出示课本16页网格中的13个图形。

2、自主探究活动：这些图形的面积之间有什么关系呢？请同学们先仔细观观察、比较，看谁的发现最多多！3、小组交流：在小组里交流你的发现。

①全班交流，归纳比较图形面积的方法：各组派代表说说你们组找到了哪些图形之间的面积大小关系？是怎么知道的？依据同学的回答，归纳学生所使用的比较方法如下：②板书：A、数方格的方法；（重点说明这个方法，为今后学习面积公式的推导作好铺垫。

）B、重叠法；（通过旋转、平移、翻转等操作方法，使两个图形重叠，再观察比较出图形面积的大小）C、转化法；（通过割补、拼合转化为规则的图形后，再做比较）三、实践活动：比较图形面积的大小。

1、活动一：课件出示课本17页1题：师：同学们观察得很仔细，总结了这么多的比较图形面积大小的方法，那我要考考大家的眼力，下列图形中哪些与图1的面积一样？为什么？你用的是什么方法得到的？2、活动二：出示课本17页的2题。

（1）师：我们知道图形形状可能不一样，但是面积大小可能一样的道理，那大家能画出相同面积但形状不一样的图形吗？（2）按题目要求在课本上画面积是12平方厘米的不同图形。

一、教学（活动）实施与创新教学过程结构清晰、重难点突出，教师教态自然，语言亲和。

学生积极主动，思维活跃，课堂氛围热烈。

1、语数融合，跨学科学习活动。

紧跟新课标要求，实现学科之间的有机融合，合理分配课堂时间，有度有序有理地链接语文和数学知识点。

2、大单元教学设计，促进深度学习。

（1）抓概念，激活“知识点”。

（2）抓联系，寻找“知识链”。

（3）抓结构，形成“知识块”。

在教学设计前，我们先对人教版数学中“位置”的知识进行了梳理，明确“位置”的内涵，“紧凑”教材结构，从点到线，渗透函数思维，提高学生学习迁移能力，促进高效课堂生成。

3、“教学评”课堂模式，落实“双减”减负增效。

（1）立足核心素养，以学定教，确立教学目标。

（2）立足教学目标，以学促教，关注学生学情。

（3）立足多元评价，以评促学，激励学生发展。

在课堂教学活动中，抓住课堂生成资源，适时开展多元性评价，将过程性评价贯穿始终。

如学生自评、互评，教师点评等，让评价成为学生进步和发展的动力。

不足之处：本课例也是第一次使用“教学评”模式，缺乏专业指导的我们只能摸索，因此仍有许多不足，如老师给学生思考和表达的时间不够，部分课堂评价流于形式等。

二、信息技术与学科融合1、技术支持的学情分析。

运用问卷星的考试卷功能对学生的前置作业进行分析，把握学情。

2、资源获取与筛选。

搜索、下载所需要的教学资源并进行个性化创作。

3、跨学科教学活动设计。

利用语文课文《故宫博物院》设置语数融合阅读作业，创设情境时有效运用精美图片和音乐，语数融合和美术、音乐、信息技术的搭配使得课堂更加精彩。

4、技术支持的教学组织。

教学时使用希沃拍照上传、希沃传屏等功能和软件神奇AR。

5、学习管理。

运用班级优化大师创设激励制度，有效辅助课堂教学管理。

三、其他1、我校地处农村，学校规模小，人数少。

故磨课阶段只能选择四、六年级的学生反复试课，而他们的学情和五年级是有差别的，所以最终录课时仍遇到诸多问题。

2、学校无录播室，我们使用了两台手机、两个无线麦克风对教室全景和学生特写进行录制，录制清晰度和收音效果欠佳。

五上数学总复习教学反思5篇五上数学总复习教学反思篇1一直以来，复习课都以理练结合的课堂模式为主，复习时需要既全面又突出重点，由于时间过长，容易使学生厌烦。

创新教学模式，不断使学生有新鲜的感觉，更能吸引学生，提高复习效率。

复习时我从以下几个方面做起。

一、目标定位。

学生在新知、单元复习后进入了总复习阶段。

这节课我主要是对这一单元进一步理解、记忆、总结，融会贯通，完善学生的认知结构。

二.、知识梳理。

梳理就是引导学生主动构建知识网络，复习不是把前面知识进行联系的过程，也不是知识的.再现，而是获得整理知识建构知识网络的过程。

课前我通过了解发现，学生对公式的应用比较熟练，但对公式的推导过程有些遗忘。

所以在设计中，我通过动手操作让学生回忆五种平面图形的面积计算公式及他们的推导过程，唤醒学生的记忆，为帮助学生建立概念图提供了必要的准备。

为了帮助学生从整体上把握知识内容，在整体中了解各部分知识的生成和发展，以及它们之间的联系，能够很好的帮助学生重组知识结构，我通过知识网络结构图，不但把知识系统化的归纳整理，还将转化思想对今后探究新图形面积时的作用进行渗透。

三.、应用。

引导学生用所学的知识解决问题，是复习课的目的之一。

通过应用帮助学生形成对知识的更深层次的理解，提高学生磷火运用知识解决问题的能力，我的复习课应用是分层进行，第一层次是简单运用，夯实基础。

第二层次是综合运用，解决问题。

让学生再练习中进一步形成知识网络。

在这里，为了激发学生的兴趣，我设计了开辟农场菜地这一热门话题，将本单元主要题型融入其中，一题多变，整节课提供了一个接一个的情景，让学生时时有新奇，时时有兴趣。

四.、拓展。

复习不能仅仅停留在已有的基础上，应该在基本知识技能方面得到拓展让学生在复习旧知的同时有新的收获，同时也是对学生的知识进行查缺补漏。

但在教学中，我对时间的把握不够准确，导致拖堂，也提醒自己，在今后的教学中，要考虑周全。

五上数学总复习教学反思篇2一、描述六年级数学复习课已经进行了很长时间了，课前的复习整理，课上交流汇报，已经成了一成不变的一种模式，学生已经在熟悉不过了，对此也就没有了多少暖情这节课要解决87页思考题、104页15题和思考题我决定换一种方法：课前整理时，自己设计解决问题的方法87页思考题学生懂得比较困难，对“比原价降低了百分之几”这个问题较难懂得，我放手让吴自遥等好学生头天晚上设计解决方案吴自远的方案是用假设法，设定一种商品的价格为100元，然后再按照分数应用题的解题方法解答学生对他的这种讲法易于接受，比较直看。

第4单元可能性单元学习目标总览可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分。

“统计与概率”中的统计初步知识，学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。

本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。

教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。

1．初步体验到生活中许多事件的发生是确定的，许多则是不确定的。

2．能够列出简单试验所有可能发生的结果。

3．知道事件发生的可能性有大有小，能对一些简单事件发生的可能性做出正确的描述，并能与同学一起交流自己的想法。

4．培养学生初步的分析问题、解决问题的能力。

可能性………………………………2课时活动课掷一掷……………………1课时五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。

根据学生的年龄特点和生活经验，教师做出适当引导，学生就会进行正确的分析和判断。

所以教材选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边，体会到数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。

教学中，教师要利用这些情境让学生积极地参与到学习活动中，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的过程中，经历知识形成的过程，逐步丰富对不确定现象及可能性大小的体验。

【素材积累】辛弃疾忧国忧民辛弃疾曾写《美芹十论》献给宋孝宗。

论文前三篇详细分析了北方人民对女真统治者的怨恨，以及女真统治集团内部的尖锐矛盾。

后七篇就南宋方面应如何充实国力，积极准备，及时完成统一中国的事业等问题，提出了一些具体的规划。

但是当时宋金议和刚确定，朝廷没有采纳他的建议。

投我以桃，报之以李。

《诗经·大雅·抑》
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第四单元可能性
1、有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。

可能（不能确定）
可能性不可能
一定 2、事件发生的机会（或概率）有大小。

【素材积累】
指豁出性命，进行激烈的搏斗。

比喻尽最大的力量，极度的努力，去实现自己的目标。

逆水行舟，不进则退。

人生能有几回搏，此时不搏何时搏。

——容国团 .生当作人杰，死亦为鬼雄。

——李清照 贝多芬拼搏成长大作曲家贝多芬小时候由于家庭贫困没能上学，十七岁时患了伤寒和天花之后，肺病、关节炎、黄热病、结膜炎等又接踵而至，二十六岁不幸失去了听觉，爱情上也屡遭挫折，在这种境遇下，贝多芬发誓“要扼住生命的咽喉”。

在与生命的顽强（确定）
拼搏中，他的意志占了上风，在乐曲创作事业上，他的生命之火燃烧得越来越旺盛了。