课程负责人汇总

课程负责人简介扎布，男，1963年5月生，青海省共和县人。

1984年考入青海民族大学少数民族语言文学系，师从著名藏学家夏日东教授和多加格洛教授学习藏族古典文学和佛学，1987年获文学硕士学位。

1991年5月至1992年5月，在日本留学。

2000年9月至2001年6月，在北京大学哲学系学习。

2004年考入西北民族大学藏语言文化学院，师从著名藏学家多识教授学习藏族古典文学和佛学，2008年获文学博士学位。

现为青海师范大学民族师范学院教授，青海师范大学人文学院民俗学专业及民族师范学院少数民族语言文学专业硕士研究生导师。

主要从事藏族古典文学、藏族古代文体学、印藏文化与文学比较、藏族古典文献学、藏族口传文化等方面的教学与研究。

1998年任青海省高校师资培训中心高等学校藏族古典文学专业省内访问学者导师，2004年入选国家教育部“新世纪优秀人才支持计划”，2008年指定高等学校特色专业建设点项目负责人。

2009年任日本大谷大学客座研究员。

教学情况近五年讲授的主要课程1．藏族古代文学作品选，本科生专业基础课，2004-2005学年第二学期，周4学时，2003级藏语言文学专业本科生，45人。

2．藏族文学史，本科生专业基础课，2005-2006学年，两学期，周4学时，2004级藏语言文学专业本科生，38人。

3．藏族口传文化，硕士研究生专业基础课，2005-2006学年第二学期，周3学时，2005级民俗学专业研究生，12人。

4．格萨尔研究，硕士研究生专业选修课，2006-2007学年第一学期，周3学时，2005级民俗学专业研究生，8人。

5．藏族文化史，硕士研究生专业基础课，2007-2008学年第一学期，周4学时，2007级藏语言文学专业研究生，12人。

6．藏族古代文学文类研究，硕士研究生专业方向课，2007-2008学年第二学期，周4学时，2007级藏语言文学专业研究生，12人。

7．藏族古代文论研究，硕士研究生专业方向课，2008-2009学年第一学期，周4学时，2007、2008级藏语言文学专业研究生，22人。

课程负责人及课程队伍简介课程负责人：杨超君教授/博士/博士生导师，女，1965年生，江苏无锡市人，机械设计及理论教授，现任机械设计系支部书记，现代机械传动及控制研究所所长，机械原理及设计省级精品课程负责人，江苏大学“842T工程”精品课程负责人，曾任机械设计系主任、系副主任，机械原理及设计教研室主任。

近年来获得江苏大学优秀教师、江苏大学优秀共产党、江苏大学青年骨干教师、江苏大学“5128工程”优秀学术骨干教师及员等光荣称号，连续3次评为江苏大学优秀班主任。

1987年、1997年和2013年先后毕业于江苏大学机械制造工艺及设备专业获工学学士学位、机械制造专业获工学硕士学位以及机械制造及其自动化获工学博士学位，2014年3月至2015年4月由江苏省政府公派于美国佛罗里达州立大学作为访问学者留学1年。

现任职机械设计及理论学科，兼职华东地区及江苏省机械设计研究会理事、中国机械工程学会高级会员，从事机械设计、机械原理、摩擦学设计、磁路设计的教学和科研工作，获江苏省教学成果一等奖、江苏省精品课程、江苏省优秀课程群、黑龙江省优秀教学科研成果二等奖(2项)、江苏省多媒体好课件奖、江苏大学教学改革成果一等奖、江苏大学优秀教学质量奖等奖项。

主编或参编《机械原理及设计》、《机械设计基础》、《工程力学与机械设计基础》等教材4部。

近几年主要从事机械设计、磁力机械、激光加工技术等方面的研究，主持并完成国家自然科学基金面上项目2项、江苏省重大科技成果转化项目、江苏省教育厅自然基金项目等项目，主持江苏省自然科学基金项目、江苏省“六大高峰人才”等项目，参加完成了国家863计划、国家自然科学基金项目、江苏省自然基金项目、江苏省农业支撑计划项目、教育部博士点基金、江苏省高校自然基金重大项目等，申请和授权发明专利33项，发表学术论文70余篇，其中多篇被SCI/EI检索，获得江苏省省科技进步一等奖1项，江苏省技术发明二等奖、中国教育部科技进步二等奖、中国教育部技术发明二等奖等六项。

课程负责人教学情况
1、日常教学工作：2010年今一直承担建设路校区本科生、冀唐学院本科生、继续教育学院本专科学生《急救护理学》、《内科护理学》的理论与实践课程，承担部分《护理学基础实验》带教学课程，每年完成约400-500学时的工作量，教学质量评价连年优秀。

2、主持并成功申报《内科护理学》为2010年校级精品课程。

3、主持编写内科护理学教学病历，以第一作者发表教学论文，如综合救护技能模拟训练在《急救护理学》课程中的应用、内外科护理学不同见习方法效果比较等。

近五年来承担的主要课程
教学荣誉：。

课程负责人简介一、基本情况刘宇慧，女，教授，系主任，1957.6出生，文学学士；曾赴美国和加拿大进修学习，主修应用语言学；学科专长为应用语言学及教学法。

主要从事大学英语、非专业研究生英语及专业研究生的教学工作；主讲大学英语、非专业研究生英语、应用语言学等课程。

主持及参加教研、科研项目近20项，其中省部级项目6项；发表论文20余篇；主编、主审、参编教学大纲、教材及辅助教材20余部。

二、教学工作·1983.8 ~ 1995.7：担任大学英语1—6级教学工作·1996.3 ~ 2000.2：担任非专业研究生英语教学工作·2000.3 ~ 2000.7：担任大学英语6级教学工作·2000.8 ~ 2004.7：担任大学英语1-4级教学工作·2004.8~ 2006.5：担任大学英语1-4级教学工作及应用语言学课程·2004.8~ ：指导硕士研究生2名·所教学生有5个班级在全国大学英语四级统考中一次通过率达100%三、主要教学科研成果主要发表论文：1．大学英语课堂教师高度支持性反馈语及其作用《语言学研究与应用》2006（第三期）第一作者2．影响英语会话交际能力的因素探究《北京工业大学学报》2005（增刊）第一作者3．大学英语教学改革——构建大学英语的教学模式与评估体系《北京工业大学教育研究通讯》2005（专刊）独立完成4．从多媒体和网络技术环境下的口语教学看教师角色的再定位《外语电化教学》2005（第三期）第二作者5．英语阅读教学与语用能力的提高《北京工业大学学报》2002（第三期）独立完成6．语用能力的培养与统考成绩的提高《北京工业大学教育研究通讯》2002（第三期）独立完成7．英语词汇学习的直接性与间接性《北京工业大学教育研究通讯》2001（第四期）独立完成8．我校硕士研究生英语教学改革的研究与实践《石油教育》1999（第三期）独立完成9．深化阅读教学，促进研究生英语语用能力的提高《石油大学学报》1999（第一期）独立完成10．研究生英语学习动机及其影响因素分析《山东外语教学》1998（第一期）独立完成11．大学英语写作教学初探《石油大学学报》1995（第三期）独立完成12．培养和提高研究生英语运用能力的探索《五省外语教学论文集》1998.12第一作者13．影响学生外语学习动机的因素分析《石油大学学报》1998（第一期）第一作者14．正确处理教学与测试的关系，提高外语教学质量《石油大学高教研究》1995（第一期）第一作者15．全面贯彻教学大纲，努力提高教学质量《山东省大学英语教学研究论文集》1995.7第一作者16．英语学习策略调查分析《北京工业大学学报》2004（第三期）第二作者17．浅谈英语写作方法对大学英语写作教学的启示《山东外语教学》1998（第一期）第二作者18．对我校大学英语教学改革的思考《石油大学高教研究》1998（第一期）第二作者●主要出版教材及辅助教材：1．《大学英语四级考试710分词汇速记》华东理工大学出版社2006.3 主编2．《大学英语四级阅读与简答30天过关》华东理工大学出版社2005.6 主编3.《在职攻读硕士学位全国联考英语词汇速记》华东理工大学出版社2003.10 主编4．《大学英语六级词汇速记手册》上海交通大学出版社2002.1 主编5．《考研英语词汇速记》石油大学出版社2001.4 主编6．《大学英语四级词汇速记手册》上海交通大学出版社2001.1 主编7．《研究生英语词汇速记手册》上海交通大学出版社1999.1 主编8．《在职人员申请硕士学位英语统考指南》上海交通大学出版社1999.7 主编9．《研究生英语阅读150篇》上海交通大学出版社1999.11 主编10．《新视野大学英语——精讲》（第一册）航空工业出版社2005.3 主审11．《新视野大学英语——精讲》（第二册）航空工业出版社2005.3 主审12．《大学英语四级词汇串讲》航空工业出版社2003.8 主审13．《大学英语四级语法、完型填空导考》外语教学与研究出版社2003.4 副主编14．《实用英语听力训练》石油大学出版社1999.9 副主编15．《化学工程（石油加工）专业英语阅读教程》石油大学出版社1998.3 副主编16．《大学英语写作指南与范文精编》石油大学出版社1995.5 副主编17．《工程硕士研究生英语泛读教程》清华大学出版社2001.7 编者18．《全国工程硕士研究生入学考试英语考试指南》清华大学出版社2000.12 编者19．《全国工程硕士专业学位研究生英语教学大纲》清华大学出版社2000.8 编者20．《全国工程硕士研究生入学考试英语考试大纲》清华大学出版社2000.4 编者●主要教学、科研项目：1．北京市项目：英语会话分析与口语教学研究2006-2007负责人2．教育部项目：建构大学英语课程与评估的新体系2004-2005负责人3．北京市项目：英语会话分析与研究 2004-2005 负责人4. 学校重点项目：基于计算机与课堂的大学英语教学模式与评估体系研究2004-2006 负责人5．学校项目：大学英语精品课程建设2005-2006 负责人6．学校项目：大学英语课程群建设 2004-2005 负责人7．北京市项目：大学英语课程建设—培养学生的语言应用能力 2002-2004 负责人8．学校项目：配合大学英语教学改革建立大学英语试题库 2003-2005 负责人9．学校项目：改革大学英语教学，培养学生实用能力的研究与实践2002-2003 负责人10．教育部项目：大学英语教学改革试点 2003-2005主要参加者11．北京市项目：基于多媒体和网络的选修课教学新体系：选修课多媒体课件开发与研究 2005-2006主要参加者12．学校项目：基于课堂和网络相结合的英语听说教学模式的设计与应用研究2005-2006主要参加者13．学校项目：青年基地研究——大学英语教学与改革 2004-2006主要参加者14．学校项目：大学英语后续课程体系建设 2005-2006主要参加者15．部级项目：提高学生专业英语应用能力的教学改革和实践 1998-1999主要参加者四、获奖及荣誉称号：1．学校教务处教学成果优秀一等奖（2003）2．学校教务处教学成果优秀一等奖（2002）3．外语学院教学成果优秀一等奖（2003）4．外语学院教学成果优秀一等奖（20025．全国大学生英语竞赛特等奖辅导教师（2002）6．坚持正常教学，实行目标管理，建设外语教学系统工程”获国家教委教学成果二等奖（1999）7．提高学生专业英语应用能力的教学改革和实践”石油天然气集团公司教学成果特等奖（1993）五、联系方式：e-mail: liuyuhui@。

专业群负责人职责专业群建设负责人对本专业群各项工作全面负责，在学校教务处、专业部的领导下，主持本专业群专业建设、课程改革、教学团队建设和教学质量评价工作，具体职责如下：1.根据职业教育教学规律和市场导向，积极开展本专业群专业人才需求研究，在部主任领导下，拟定和落实本专业群的各专业建设规划，及时修订专业群专业设置。

2.组织制订和修改专业群各专业人才培养方案。

3.落实本专业群各专业人才培养方案，指导学生选择专业方向，做好教材选用工作，保障教学任务顺利实施。

4.根据各专业人才培养方案，组织制订审查本专业群课程教学标准。

5.负责本专业群师资队伍的建设工作，制定本专业群师资建设规划，如教师配备、师资培训及青年教师的培养等。

6.负责本专业群的课程资源建设工作，制定优质课程建设规划，指导、督促专业教学团队开发课程资源。

7.本专业群实训室建设方案，负责本专业群实训室建设和实训教学工作。

组织开发校本实训项目指导书，确保实训项目教学科学合理，实训室使用安全规范。

8.组织制定专业群教学质量评价标准，指导和监督专业群教学质量评价工作，并负责评价模式改革工作。

9.协助部主任、教务处，组织落实学校各项教学改革的计划和措施。

积极推进本专业群各专业课程体系、教学内容和教学手段的优化和更新。

专业群专业负责人职责1.负责本专业的专业设置和人才培养方案的制（修）订，提出本专业教学计划编写的原则意见，组织本专业教学计划、制订本专业人才培养的评价方案；根据教学实施情况和本专业发展动态，对本专业教学计划提出修改建议，包括课程的调整、课程内容的变化等，并提出书面意见。

2．负责制订本专业的专业建设规划，制订本专业实训基地建设规划，制订本专业教师队伍建设规划，订本专业的课程建设规划，制订本专业的教材建设规划，积极探索产学研相结合的人才培养模式，提出具体方案。

3．负责组织本专业教师实施教学，切实保障教学任务顺利实施，组织实施本专业教学计划，承担教学环节的指导、组织安排和考核评价工作，依据本专业教师队伍建设规划，协助专业部抓好本专业师资队伍建设工作，负责本专业的教材建设，负责了解和跟踪本专业教学实施过程。

××系课程建设负责人管理制度为了加强课程建设，规范教学管理，提高课堂教学的效果和质量，实现人才培养目标，特制定××系课程建设负责人管理制度。

一、课程建设负责人条件1、热心教学工作，具有较高的学术造诣和教学水平，有较强的组织管理能力和敬业精神；2、多年来担任该课程或相关课程建设任务，教学效果好；并在该课程或相关课程的建设和改革中作出突出贡献；3、优质课程建设的负责人应具有副教授以上职称，其他课程的负责人应具有讲师以上职称。

二、课程建设负责人选聘程序1、课程负责人由课程所在教研室民主推荐并报系教学指导委员会投票表决产生；2、课程负责人确定后，由系主任签发聘书并签订《××系精品课程建设责任书》；3、课程负责人聘期与课程建设周期一致，课程建设周期一般为三年。

三、课程建设负责人职责与权利1、组建课程建设组，制定本课程的建设规划与改革方案；2、制定本课程的教学大纲和考试大纲，并不断修订和完善；3、负责本课程的教材建设、教材选定和相关参考资料的指定；4、组织本课程组教师编写教案和制作多媒体教学课件，并协助教研室主任组织教研活动；5、负责本课程的试题库建设、考试命题、评分阅卷及试卷归档等工作。

6、负责本课程校级和省级优质（特色）课程、精品课程的申报与建设；7、协助教研室主任负责本课程的教学组织及相关资料收集整理工作；8、协助教研室主任负责对承担本课程的青年教师的培养工作;9、协助教研室主任推荐承担本课程的教师申报各级各类教学奖励；10、组织申报本课程建设范围内的教学研究项目和教改基金课题；11、承担与本课程建设有关的其他工作。

四、课程建设负责人的考核1、课程建设责任人履行职责的情况与绩效，由课程所在教研室初评后上报系部集中考评，考核每学年度一次；2、根据考核结果，××系将依据学校相关政策给予一定的奖励或酬金补贴，对成绩突出者将在年终评优、职称晋升和国内外进修学习方面优先考虑。

课程负责人简介1 课程负责人简介王家鑫，博士，免疫学教授，硕士生导师，1983年7月毕业于河北农业大学兽医专业，2001年7月至2002年8月在瑞典皇家医学院(Karolinska Institutet)做访问学者。

现任河北农业大学动物科技学院中心实验室主任，是河北农业大学预防兽医学学科带头人，长期从事免疫学教学与科研工作，承担本科生和研究生的《兽医免疫学》、《医学免疫学》(制药工程专业)、《分子免疫学》、《分子细胞生物学》和《实验动物学》的教学任务。

任中国畜牧兽医学会高级会员、中国动物传染病学分会理事、中国免疫学会终身会员、河北省免疫学会常务理事兼副秘书长、河北省畜牧兽医学会理事、河北省学位委员会委员、河北省科技厅成果评审专家、河北省自然科学基金项目评审专家、《中国兽医科学》杂志审稿专家等。

荣获河北省教学成果二等奖一项、河北省科技进步三等奖一项、市级科技进步奖一等奖二项和市级科技进步奖二等奖一项。

发表学术论文40多篇，主编了国家“十一五”规划教材《免疫学》，中国农业出版社(印刷中)。

培养硕士研究生10名。

目前主持的科研项目有:树突状细胞提呈口蹄疫病毒抗原的分子机制研究(河北农业大学校长基金资助项目)、牛布鲁氏菌病DC-T细胞联合疫苗的研制(科技部“十一五”科技支撑计划资助项目)、奶牛乳腺炎的中药免疫治疗研究(科技部“十一五”科技支撑计划资助项目)、奶牛双阳性乳腺炎的中药免疫治疗研究(河北省自然科学基金资助项目)。

2008年有两项教学研究课题通过鉴定并顺利结题，项目名称分别是:免疫学教学的开放互动模式、兽医免疫学双语教学模式的建立。

2008年，《兽医免疫学》被列为河北农业大学双语教学示范课程建设项目。

2 教师队伍王家鑫，博士，免疫学教授，硕士生导师，1983年7月毕业于河北农业大学兽医专业，2001年7月至2002年8月在瑞典皇家医学院(Karolinska Institutet)做访问学者，2008年6月毕业于河北医科大学免疫学专业，获得医学博士学位。

101计划12门核心课程负责人
【原创版】
目录
1.101 计划简介
2.101 计划的 12 门核心课程
3.12 门核心课程的负责人
正文
【101 计划简介】
101 计划，全名为“中国百所重点大学联合培养计划”，是我国教育部为了培养高素质人才而实施的一项教育改革计划。

该计划自 2001 年起实施，每年在全国范围内选拔 100 名优秀学生，进入我国 10 所重点大学进行为期四年的本科教育。

【101 计划的 12 门核心课程】
101 计划的学生在四年的本科教育中，需要完成 12 门核心课程的学习。

这 12 门核心课程分别是：
1.大学英语
2.计算机基础
3.高等数学
4.线性代数
5.概率论与数理统计
6.普通物理
7.普通化学
8.生物学
9.人文社科基础
10.经济学原理
11.管理学原理
12.专业基础课
【12 门核心课程的负责人】
12 门核心课程的负责人都是由各领域的权威专家担任，他们负责制定课程的教学大纲，指导课程的教学活动，以确保 101 计划的学生能够接受到最高质量的教育。

课程思政负责人开展课程思政情况一、背景介绍课程思政负责人是指在高校，负责参与制定、实施和监督课程思政工作的责任人。

随着教育改革的不断深入，课程思政作为一项重要的教育改革举措，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。

课程思政负责人的工作显得尤为重要。

二、开展情况1. 规范指导：课程思政负责人应当深入了解国家和学校对于课程思政的相关要求和政策，并且依据这些规范进行具体的指导工作。

他们需要明确课程思政的目标和定位，以及如何结合学科特点和学生需求来进行具体的实施工作。

2. 教师支持：课程思政负责人需要积极支持和鼓励教师参与课程思政工作，提供必要的资源和支持，帮助教师达到良好的教学效果。

他们需要通过交流共享和定期评估，促进教师在课程思政方面的成长和进步。

3. 学生引领：课程思政负责人需要关注学生的学习情况和成长发展，制定相关的引领计划和活动，引导学生正确树立正确的人生观和价值观，培养学生成为有理想、有担当的社会主义建设者。

4. 社会融合：课程思政负责人还需要积极与社会各界合作，利用社会资源为课程思政工作提供支持和保障。

他们也需要加强对学生社会实践活动的指导和监督，使学生在实践中得到更好的锻炼和成长。

三、个人观点作为课程思政负责人，我认为需要有很强的责任感和使命感，不能仅仅把工作看成是一项任务，而应该把它作为自己的责任和义务，为学生的全面发展贡献自己的力量。

在开展课程思政工作时，更需要注重情感与智慧的结合，以身作则，引导教师和学生，共同创造良好的教学氛围和校园文化。

四、总结与回顾立足实际，努力探索课程思政的特色和路径，不断加强各项工作的模式创新和效果评估，为学生的全面成长和发展提供更好的保障和支持，促进办学质量的稳步提升。

课程思政负责人也应该不断提升自身的能力素质，不断学习进步，为更好地开展学校工作做出积极的努力。

在整个文章中，我多次提到了“课程思政负责人开展课程思政情况”，并将其作为整篇文章的主题来贯穿全文。