五年级科学上册《指南针》教学设计

指南针教学设计《指南针》教学设计【教学目标】·科学概念：指南针是利用磁铁指示方向的仪器.·过程与方法:用指南针确定方向。

·情感态度价值观：感受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。

了解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感。

【教学重点】了解指南针的用途,知道指南针的历史，学会正确使用指南针,利用指南针确定方向。

【教学难点】利用指南针确定方向，认识东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等八个方向.【教学准备】指南针，相关的课件、影像资料,八个方位示意图。

【教学过程】一、引入师出示磁铁：大家看看这是什么?生：磁铁.师：是的,我们知道，磁铁的两端分别是什么?生：南极和北极。

师：南极用S表示,北极用N表示。

（板书）师:南极和南极靠近会怎样？北极和北极靠近呢？南极和北极呢？这说明了什么？（用磁针演示）生：同极相斥，异极相吸.师：磁铁除了这种同极相斥、异极相吸的性质,古时候的人们还发现它可以用来辨别方向。

二、指南针的历史师:很早以前，人们在寻找铁矿时，发现了一种能吸铁的矿石，他们把这种矿石叫做磁石。

请大家打开书75页，一起读一读第3自然段，了解司南的产生吧。

生齐读后,师：“司南可是我国四大发明之一，不过书上为什么说要把司南放在光滑的铜盘上呢？生：为了减小摩擦，让指向更准确。

师:是的，但是即便把铜盘做得再光滑，指向也还是不太准确，所以人们又对司南进行各种改进,让我们从视频中来了解一下吧.(播放视频）三、用指南针定方向·现代指南针的结构师：现在让我们来看看现代指南针吧，它有哪些结构呢？师:现代的指南针主要由磁针、支架、方位盘、盒子组成。

支架可以让磁针自由转动(用磁针演示支架的作用）；方位盘便于我们确定方向；如果没有盒子，起风了（吹磁针），磁针就会受到影响，所以盒子起了保护作用.·确定指南针哪端指南哪端指北师:指南针里的磁针可不像我们用到的磁铁那样已经标出了南极S和北极N，我们怎么知道磁针哪端是南哪端是北呢？(可以拿出标有南北的磁铁暗示)生:拿磁铁和它吸一吸，运用同极相斥，异极相吸的性质就可以判断了.师：请一位同学来演示给大家看看吧。

指南针教案一、教学目标1.了解指南针的基本原理和使用方法；2.掌握指南针的使用技巧；3.能够在野外使用指南针进行定向。

二、教学内容1.指南针的基本原理；2.指南针的使用方法；3.指南针的使用技巧；4.野外定向实践。

三、教学过程1. 指南针的基本原理指南针是一种利用地球磁场进行定向的工具。

地球磁场是由地球内部的液态外核产生的，它的方向是从地球南极指向地球北极。

指南针利用地球磁场的方向来确定方向。

2. 指南针的使用方法指南针的使用方法很简单，只需要将指南针放平，让指南针的指针指向地球磁场的方向，就可以确定方向了。

但是，在使用指南针时需要注意以下几点：1.指南针应该放在水平的地面上，不能放在金属物体上，因为金属会干扰指南针的指针；2.指南针应该远离电子设备，因为电子设备会干扰指南针的指针；3.指南针应该远离高压线，因为高压线会干扰指南针的指针。

3. 指南针的使用技巧在使用指南针时，需要掌握以下几个技巧：1.确定方向时，应该站在指南针的侧面，这样可以避免自己的身体干扰指南针的指针；2.在使用指南针时，应该将指南针放在水平的地面上，这样可以避免地形的影响；3.在使用指南针时，应该将指南针与地图结合使用，这样可以更准确地确定方向。

4. 野外定向实践在野外定向时，需要掌握以下几个技巧：1.在野外定向时，应该先确定自己的位置，然后再确定目的地的方向；2.在野外定向时，应该结合地形和地图，确定自己的位置和目的地的方向；3.在野外定向时，应该注意时间和距离的关系，合理安排行程。

四、教学评估教学评估应该包括以下几个方面：1.学生对指南针的基本原理和使用方法的掌握程度；2.学生在野外定向实践中的表现；3.学生对指南针使用技巧的掌握程度。

五、教学反思在教学过程中，应该注意以下几个方面：1.教学内容要简单明了，易于理解；2.教学过程要生动有趣，激发学生的学习兴趣；3.教学评估要及时，及时发现和纠正学生的错误。

《指南针》教学设计【教学目标】1.科学概念指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。

2.过程与方法能在观察、实际运用、交流的基础上掌握指南针定方向的方法；用指南针确定方向。

3.情感态度价值观感受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关；了解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感。

【教学重点】了解指南针的用途，知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。

【教学难点】利用指南针确定方向，认识东、南、西、北等八个方向。

【教学准备】小组准备:指南针，校园平面图。

教师准备:有关指南针历史的影像资料（课件），不同样式的指南针等。

【教学过程】一、情景引入：一艘大船在东海航行，海上一片令人心旷神怡的景象，突然天空变得阴暗起来，眼看一场大雨要来临，怎么办？必须马上回到港口才会比较安全。

可是茫茫大海该往哪儿回呢？小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊？（板书：指南针）二、观察认识指南针1.出示指南针，这是什么？可以用来干什么？2.给每组发一个指南针，学生观察。

看看指南针上都有些什么？3.学生交流发现。

（板书：磁针，方位盘）（有一个两头尖尖的指针，指针一端是白色的，另一端是红色的。

）（指针红色的一端指向北方，指针白色的一端指向南方。

）（有一个转盘，转盘上有一些字母S、N、E、W，有东、南、西、北四个字，还有一些刻度等等。

）（如果有学生能说出S、N、E、W表示南北东西，要及时地给予表扬。

）（字母对应的是什么刻度，最大刻度是多少）4.学生交流“找北”的方法。

设疑：“那你们能告诉老师北方在哪里吗？”（可能学生们用手一指，各种方向都有。

）追问：“怎么会有这么多北方？”（学生们也不明白是怎么回事。

）这时安排学生交流是怎样确定北方的。

（经过交流，学生们明白:看方向不能只看转盘上的“东南西北”四个字。

也可以这样假设：如果转盘移动了，上面的字也跟着移动，难道方向也要跟着移动吗？）“找北”的方法：1.水平放好指南针；（板书：放平）2.等指针停止转动；（板书：静置）3.转动方位盘；（板书：转盘）4.让方位盘上的“北”和磁针的“北”重合。

科学教案指南针科学教案指南针教案概述：本教案旨在为教师提供科学教学的指导和建议。

通过本教案，教师将了解科学教学的核心要素，并掌握设计和实施科学教学活动的技巧。

教案将涵盖科学教学的目标、教学方法、评估策略和资源建议等方面，以帮助教师提高科学教学的质量和效果。

教学目标：1. 了解科学教学的核心要素和重要性。

2. 掌握科学教学的基本原则和方法。

3. 能够设计和实施有效的科学教学活动。

4. 能够评估学生对科学知识和技能的掌握程度。

5. 能够利用适当的教学资源支持科学教学。

教学步骤：1. 引入科学主题：通过引发学生的兴趣和好奇心，引入本节课的科学主题。

可以使用故事、图片、实验等方式激发学生的学习兴趣。

2. 知识讲解：介绍本节课的科学知识点，并通过示例或实验等方式进行讲解。

确保学生理解科学概念和原理。

3. 实践活动：设计一系列与科学主题相关的实践活动，让学生亲自动手进行观察、实验或探究。

鼓励学生提出问题、进行思考和合作探索，培养他们的科学思维和实践能力。

4. 总结归纳：引导学生对实践活动进行总结和归纳，帮助他们理解科学原理和规律。

鼓励学生分享他们的发现和经验。

5. 拓展应用：提供一些拓展应用的问题或活动，让学生将所学的科学知识应用到实际问题中。

鼓励学生思考和解决现实生活中的科学难题。

6. 评估策略：设计合适的评估策略，例如小组讨论、实验报告、问答等形式，评估学生对科学知识和技能的掌握程度。

7. 教学资源建议：提供一些适合本节课的教学资源，例如教科书、实验器材、多媒体资料等。

教师可以根据需要选择和利用这些资源来支持科学教学。

教学评估：教师可以通过观察学生的参与程度、实践活动的完成情况、讨论和回答问题的能力等方面来评估学生的学习情况。

此外，教师还可以设计一些书面或口头的评估任务，例如实验报告、问答题等形式，以评估学生对科学知识和技能的掌握程度。

教学反思：教师应及时对本节课的教学效果进行反思和总结。

通过回顾学生的学习情况和教学过程中的问题和不足，教师可以不断改进和提高自己的教学方法和策略，以提高科学教学的质量和效果。

指南针教学目标：1、会利用指南针测定方向，能尝试制作指南针，培养实践能力与创新精神。

2、知道指南针是用来测定方向的仪器，磁铁指示南北的性质做成的，了解指南针的用途及用法。

3、体验到科学技术能为人类服务，知道指南针是我国古代四大发明之一，激发民族自豪感和爱国主义情感。

活动准备：指南针、条形磁铁、缝衣针、线、透明塑料小碗、剪刀、胶棒纸片教学活动：（一）教学引入师：我们去野外郊游，如果迷了路，怎么办呢？你能帮助他们找到回家的路吗？生：看太阳，太阳东升西落；看北极星；北极星在北方；阴天怎么办？，用指南针师：同学们说了这么多种方法，哪种方法最准确呢？生：指南针出示指南针。

师：这就是一个指南针，关于指南针你想知道什么？生：指南针的原理是什么？指南针由哪些部分构成？指南针为什么能指南北？怎样使用指南针？指南针怎么制作？••••••师：这节课，我们就来学习有关指南针的知识。

（二）探究活动1、认识指南针的构造及原理。

（1）指导学生观察指南针。

思考：指南针由哪些部分构成？各部分是什么样的？（2）提问：指南针为什么能指南？你认为与指南针的哪部分有关系？你还见过其他指南针吗？（3）讲解：指南针是根据磁铁能指示南北的性质制成的。

指南针的种类很多，外观、构造不完全相同。

但是，无论哪种指南针，都有两个基本的部分——磁针和刻度盘。

磁针是一块小小的磁铁，指南针之所以能指南，就是因为有这个小小的磁针。

磁针的两极是尖的，漆着不同的颜色。

被一个上端是尖的支柱支撑着，能自由旋转。

刻度盘上标有东、西、南、北，在这4 个基本方向之间还有刻度，表示这4 个基本方向之间还有更准确的方向。

2、了解指南针的用途和使用方法。

什么时候用到指南针？生：怎样使用指南针？讲解：在使用指南针测定方向时，首先要把指南针放平，等指针停止摆动时，就能指出南北方向。

转动底盘，使底盘上表示南、北的刻度线与指针重合，根据地盘上的刻度，就可以知道周围各种景物的方向了。

3、了解指南针的历史。

教科版《指南针》教学设计
教学目标
知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

认识7个生字。

能力目标：培养学生的阅读分析和明白得课文的能力。

情感目标：通过阅读课文，使学生了解指南针的发明和进展的历程，体会中国古代劳动人民的聪慧才智。

教学重点：.了解指南针的发明通过的几个时期，同时明白他的用处。

教学难点：体会劳动人民的聪慧才智。

教学预备
课文插图课件
教学流程
导入
1、激发乐趣，导入。

(1)播放野外迷路的课件，大伙儿为他想想方法，如何办呢?
(2)你明白指南针吗?下面就让我们共同去了解我国古代四大发明之一的指南针。

2、自由读课文，自主感知
(1)学生选择自己喜爱的方式读课文，整体感知课文内容。

(2)小组互动，小组内互读课文，把课文读正确，读流利。

(3)集体交流读书所得，了解学生自主读书情形。

3、结合插图，明白得课文。

(1)出示课文插图，引导学生通过看图，通过读一读，议一议、画一画的方式，明白得指南针发明的三个时期。

(2)联系课文内容，体会古代劳动人民的聪慧才智。

4、拓展延伸
(1)除了课文中介绍的指南针，你还见过什么样的指南针?
(2)你还明白有什么样的好方法也能够像指南针一样指示方向?
5、检查识字
6、举荐作业
自己动手制作一个简易的指南针。

小学科学6《指南针》（教案）指南针是一种用于指示地理方向的工具，它可以帮助我们确定地球上的北极。

指南针的原理与地球的磁场密切相关。

在小学科学6的学科中，教授学生使用指南针的基本知识是非常重要的。

本教案将帮助学生了解指南针的原理、使用方法，并进行实践操作。

一、教学目标：1.理解指南针的原理，明确地球的磁场对指南针的影响。

2.掌握指南针的正确使用方法，能准确读取指南针上的信息。

3.通过实践操作，培养学生的观察能力和实际动手能力。

二、教学准备：1.教师准备：白板、黑板笔、教学PPT、指南针、磁铁、小磁体等材料。

2.学生准备：笔记本、铅笔、直尺等。

三、教学过程：1.导入（5分钟）通过引入实际生活中使用指南针的场景，激发学生对指南针的兴趣。

例如，当我们在户外旅行时，如何使用指南针来确定方向？2.指南针的原理（10分钟）通过使用教学PPT，向学生讲解指南针的原理。

解释地球内部的熔融金属外层核对指南针的磁场的影响。

引导学生思考：指南针上的指针为什么会指向地球的北极？3.观察指南针（15分钟）教师向学生展示指南针，并要求他们观察指南针和指针之间的关系。

学生们需要观察并记录指南针的形状、指针的指向、指南针的外观等信息。

4.指南针的使用方法（15分钟）教师向学生介绍如何正确使用指南针。

教师可以模拟使用指南针的情景，例如：如何确定地图上的方向？如何在户外环境中使用指南针来辨别方位？学生们通过实践操作，掌握正确的使用方法。

5.实践操作（30分钟）学生们分小组，在教师的指导下进行实践操作。

每个小组成员可以使用指南针，通过自己的努力寻找出周围事物的方向。

此外，教师还可以组织一些有趣的活动，比如让学生找到指定地点的方向等。

6.总结（10分钟）整合学生们的学习成果，引导他们总结指南针的原理和正确使用方法。

教师可以提出一些问题，鼓励学生积极参与讨论。

7.作业布置（5分钟）向学生布置作业，要求他们用自己的话概括指南针的原理和正确使用方法，并从生活中找出其他使用指南针的场景，并写下自己的思考。

小学科学指南针教案一、教学目标1. 让学生了解指南针的起源和发展历史。

2. 使学生掌握指南针的构造和作用。

3. 培养学生使用指南针进行导航的能力。

4. 提高学生对我国古代四大发明的认识和自豪感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：指南针的起源、构造、作用及使用方法。

2. 教学难点：指南针的工作原理和实际操作。

三、教学准备1. 准备指南针实物或图片。

2. 准备地球仪或平面图。

3. 准备PPT或黑板，展示指南针的相关知识。

四、教学过程1. 导入新课：通过讲解指南针的起源和发展历史，激发学生的兴趣。

2. 讲解指南针的构造：介绍指南针的各个部分及其作用。

3. 演示指南针的工作原理：通过实际操作，使学生理解指南针是如何指示方向的。

4. 教授使用指南针的方法：讲解如何在实际生活中使用指南针进行导航。

5. 实践操作：让学生分组进行实验，练习使用指南针。

五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对指南针知识的掌握程度。

2. 实践操作：评估学生在实际操作中使用指南针的能力。

3. 课后作业：布置相关题目，巩固所学知识。

六、教学扩展1. 介绍指南针在历史上的重要意义，如何帮助航海家发现新大陆，促进世界贸易。

2. 探讨指南针与其他导航工具的关系，如星座、海图等。

3. 引导学生思考现代导航工具与指南针的异同，如GPS等。

七、安全与环保1. 在实验操作中，强调安全使用指南针，避免尖锐部分伤害。

2. 讲解指南针的制作材料，提倡环保意识，不随意丢弃使用过的指南针。

八、教学互动1. 提问环节：邀请学生分享他们对指南针的了解，鼓励提问和解答。

2. 分组讨论：让学生讨论如何使用指南针在户外活动中找到方向。

九、多元智能1. 针对不同智能类型的学生，设计相应的教学活动，如视觉-空间智能的学生可以通过绘制指南针使用图来加深理解。

2. 鼓励学生通过音乐、舞蹈等形式表达他们对指南针的认识。

十、教学反思1. 总结课堂中学生的问题和困惑，思考如何在后续教学中进行改进。

小学科学指南针教案一、教学目标：1. 让学生了解指南针的定义和作用，知道指南针是一种导航工具，可以帮助人们确定方向。

2. 让学生掌握指南针的基本使用方法，能够在实际生活中运用指南针确定方向。

3. 培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。

二、教学内容：1. 指南针的定义和作用2. 指南针的基本使用方法3. 指南针在实际生活中的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：指南针的定义、作用以及基本使用方法。

2. 教学难点：指南针在实际生活中的应用。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究指南针的奥秘。

2. 运用实例教学法，让学生在实际情境中学会使用指南针。

3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力。

五、教学准备：1. 准备指南针实物道具和图片资料。

2. 准备相关实例和问题。

3. 划分学生为小组，每组选定一名组长。

4. 准备教学PPT。

六、教学步骤：1. 导入新课：通过展示指南针的图片，引导学生思考指南针的作用和用途。

3. 学习指南针的基本使用方法：通过PPT展示指南针的使用步骤，让学生动手操作指南针，掌握基本使用方法。

4. 实例讲解：以实际场景为例，如学校操场、公园等，让学生运用指南针确定方向。

5. 小组讨论：让学生分组讨论指南针在实际生活中的应用，分享自己的心得体会。

七、课堂练习：1. 填空题：指南针是一种用于确定方向的________，它可以帮助我们在未知区域内找到正确的方向。

A. 测量距离B. 确定方向C. 判断时间D. 观测天气3. 简答题：请简述指南针的基本使用方法。

八、课后作业：1. 制作指南针小手工：学生动手制作指南针，加深对指南针的认识。

2. 观察生活：学生在生活中观察指南针的应用，记录下来并与同学分享。

3. 家庭小实验：家长协助孩子在家中尝试使用指南针，记录实验过程和结果。

九、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和动手操作能力。

2. 课堂练习：评价学生对课堂知识的掌握程度。

指南针教学目标：1、会利用指南针测定方向，能尝试制作指南针，培养实践能力与创新精神。

2、知道指南针是用来测定方向的仪器，磁铁指示南北的性质做成的，了解指南针的用途及用法。

3、体验到科学技术能为人类服务，知道指南针是我国古代四大发明之一，激发民族自豪感和爱国主义情感。

活动准备：指南针、条形磁铁、缝衣针、线、透明塑料小碗、剪刀、胶棒纸片教学活动：（一）教学引入师：我们去野外郊游，如果迷了路，怎么办呢？你能帮助他们找到回家的路吗？生：看太阳，太阳东升西落；看北极星；北极星在北方；阴天怎么办？，用指南针师：同学们说了这么多种方法，哪种方法最准确呢？生：指南针出示指南针。

师：这就是一个指南针，关于指南针你想知道什么？生：指南针的原理是什么？指南针由哪些部分构成？指南针为什么能指南北？怎样使用指南针？指南针怎么制作？••••••师：这节课，我们就来学习有关指南针的知识。

（二）探究活动1、认识指南针的构造及原理。

（1）指导学生观察指南针。

思考：指南针由哪些部分构成？各部分是什么样的？（2）提问：指南针为什么能指南？你认为与指南针的哪部分有关系？你还见过其他指南针吗？（3）讲解：指南针是根据磁铁能指示南北的性质制成的。

指南针的种类很多，外观、构造不完全相同。

但是，无论哪种指南针，都有两个基本的部分——磁针和刻度盘。

磁针是一块小小的磁铁，指南针之所以能指南，就是因为有这个小小的磁针。

磁针的两极是尖的，漆着不同的颜色。

被一个上端是尖的支柱支撑着，能自由旋转。

刻度盘上标有东、西、南、北，在这4 个基本方向之间还有刻度，表示这4 个基本方向之间还有更准确的方向。

2、了解指南针的用途和使用方法。

什么时候用到指南针？生：怎样使用指南针？讲解：在使用指南针测定方向时，首先要把指南针放平，等指针停止摆动时，就能指出南北方向。

转动底盘，使底盘上表示南、北的刻度线与指针重合，根据地盘上的刻度，就可以知道周围各种景物的方向了。

3、了解指南针的历史。

《指南针》教学设计《指南针》教学设计范文作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《指南针》教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《指南针》教学设计1教学背景分析：指南针对于四年级的学生来说，既熟悉又陌生。

他们只闻其名而并不太会使用指南针，更对其原理知之甚少。

所以，我在进行本课的设计时，首先从找教室的方位入手，在同学们有争议的情况下，引导同学们学会使用指南针来辨别方位。

激起学生学习使用指南针的兴趣。

在学会使用指南针之后，让学生了解指南针的发明，并对指南针的历史及发展进行了解。

教学目标：1、知识与技能：A、认识指南针有指南指北的性质；B、了解指南针是我国古代的四大发明之一。

2、过程与方法：A、会利用指南针辨别方向；B、培养学生会使用指南针的能力。

3、情感态度与价值观：A、在了解指南针的过程中体会古代劳动人民的聪明才智，增强民族自豪感。

教学重点：指南针有指南指北的性质。

教学难点：正确地使用指南针辨别方向。

教学准备：学生准备：条形磁铁、水槽、泡沫板、记录表、指南针等。

教师准备：司南、指南鱼的图片或影视材料。

教学过程设计：一、导入新课1．提问：同学们，我们来到自然教室已经很长时间了，你能辨认请我们教室东、南、西、北四个方位吗？2．谈话：看来大家的意见并不一致，怎样能较快地解决这个问题呢？二．新知探讨一）指导学生用指南针辨认方向1.谈话：谁会使用指南针呢？请给大家演示一下。

（如果学生不会用，教师讲解操作方法：将指南针放在一个平稳的地方，等里面的指针不再晃动，再轻轻地转动下面的刻度盘，将刻度盘上的“北”下面的三角与指针的三角重合，这时刻度盘上的东、南、西、北指示的四个方向就是正确的方位）2.请同学们利用指南针再来辨认一下教室里的方位。

3.观看：指南针在航海、飞机等地方为人们服务。

二）指导学生认识磁铁有指南指北的性质1.提问：同学们看，这小小的指南针的发明，给我们的生活带来了多么大的方便，指南针是我国古代的四大发明之一，你知道指南针是怎样被古人发明的吗？2.学生自由谈。

指南针教学设计13、指南针一、教学目标：1、知识目标：通过实验，使学生认识磁铁有指南北的性质。

2、技能目标：学生会自制简易的指南针；学会汇报的方法；能够分析记录情况，归纳概括结论。

3、情感态度与价值观：了解指南针的发明及其应用的历史；在体验和探究过程中，培养学生敢于表达自我思想，积极主动的情感态度。

二、教学重点：磁铁有指南北的性质。

三、教学难点：自制指南针的实验操作及对磁铁指南北与地球关系的理解。

四、教师准备：1 、条形磁铁、曲别针、铁钉、钢针、泡沫塑料、水槽、指南针等。

2 、司南、指南鱼的图片或影视材料。

五、课时：1课时六、教学过程：教学环节教师指导学生活动教学目标板书一、导入新课目的：复习磁铁的性质知识1、谈话：同学们，你们看，这是什么？（举起一个条形磁铁）2、谈话：谁来说一说，磁铁有什么性质？过渡：同学们回答的特别好，又清晰又准确。

预设1：已经说出磁化现象预设2：你们还记得磁化现象吗？1、磁铁2、两端磁力强，中间弱3、磁铁有同极相斥、异极相吸的性质。

磁化:钢针在磁铁上按照一定方向摩擦几下，有引出教学内容。

巩固上节课的学习内容，为自制指南针铺垫。

磁铁吸铁同极相斥，异极相吸谁来帮老师把这个钢钉磁化了？4、谈话：同学们你们上节课的知识学得真好，我们已经知道了磁铁这么多的性质，你知道磁铁还有哪些性质吗？了磁性的现象；（磁化铁钉吸曲别针）副板书：磁铁指南北等二、探究磁铁能指南北的性质目的：探究磁针能指南北的性质过渡1：同学说出“磁铁有指南北的性质”。

过渡2：同学们说到了指南针，指南针是磁铁吗？确实（其实啊）指南针里面的小指针就是块小磁铁。

谈话：他们说的对吗？接下来，我们做个实验研究一下。

一、（PPT）材料：带凹槽的塑料泡、水槽、条形磁铁；谈话：再请一位同学读一下实验步骤。

（PPT）二、实验步骤：1、将条形磁铁固定在凹槽中；2、将塑料泡沫放在水槽中间，轻轻转动塑料泡同学指出南北；学生确定南北方向。

说出实验材料；沫，使其自由转动，当其静止时记录下磁极所指方向。

《认识指南针》作业设计方案
一、教学目标：
1. 让学生了解指南针的作用和原理；
2. 帮助学生学会正确应用指南针进行定位和导航；
3. 激发学生对地理科学的兴趣，培养他们的观察能力和实践能力。

二、教学内容：
1. 指南针的观点和历史；
2. 指南针的结构和工作原理；
3. 如何正确应用指南针进行导航。

三、教学重点：
1. 让学生理解指南针的作用和原理；
2. 帮助学生掌握正确应用指南针的方法。

四、教学难点：
1. 指南针的工作原理；
2. 如何正确应用指南针进行导航。

五、教学方法：
1. 讲授结合实例；
2. 示范操作；
3. 小组讨论；
4. 实地实践。

六、教学过程：
1. 导入：通过展示一幅地图，让学生猜测方向，引出指南针的重要性。

2. 讲解：介绍指南针的观点、历史和结构，让学生了解指南针的作用和原理。

3. 演示：老师进行指南针的应用演示，让学生了解如何正确应用指南针进行导航。

4. 练习：让学生分组进行实地实践，应用指南针找寻指定地点。

5. 总结：学生回顾整个进修过程，总结指南针的作用和应用方法。

七、教室作业：
1. 要求学生写一篇关于指南针的应用体会和感想；
2. 让学生在家中寻找一些实际应用指南针的场景，并做简单记录。

八、评判方式：
1. 学生教室表现；
2. 课后作业完成情况；
3. 学生对指南针应用的理解和运用能力。

以上是《认识指南针》作业设计方案，希望能够帮助学生更好地了解和掌握指南针的应用方法，提高他们的地理科学素养和实践能力。

《指南针》教学设计（通用8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《指南针》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《指南针》教学设计篇1教学目标：1、知识与技能：会利用指南针测定方向，能尝试制作指南针，培养实践能力与创新精神。

2、过程与方法：知道指南针是用来测定方向的仪器，磁铁指示南北的性质做成的，了解指南针的用途及用法。

3、情感态度与价值观：体验到科学技术能为人类服务，知道指南针是我国古代四大发明之一，激发民族自豪感和爱国主义情感。

重点难点：1、让学生了解指南针的历史，学习正确使用指南针，利用指南针确定方向。

2、使学生了解指南针的历史。

教学准备：指南针、条形磁铁、缝衣针、线、透明塑料小碗、剪刀、胶棒纸片教学过程：一、谈话导入星期天，小明和小华去野外郊游，可是他们迷了路，怎么办呢？你能帮助他们找到回家的路吗？学生回答。

预设（看大树，大树南边枝叶茂盛；看物体的影子；看高山积雪的融化程度；用指南针……）师：大家有这么多的方法呀！用哪种方法最准确呢？生：指南针。

二、了解指南针结构和使用方法1、大家见过指南针吗？关于指南针都知道些什么？学生回答（出示指南针）。

预设：磁铁做成的，有刻度盘等（预设：学生：我想知道指南针是由哪些部分构成的？学生：我想知道指南针为什么能指南北？学生：我想知道怎样使用指南针？）2、认识指南针结构和使用方法（1）观察指南针的结构：今天老师也给大家带来了一个指南针。

（出示观察要求）指南针由几部分组成？各有什么特点？又有什么作用？指南针是根据什么原理制成的？①学生在小组内交流汇报②学生将自己的观察发现进行全班交流。

师生总结：指南针有各种各样的，但它们的构造基本相同。

常见的指南针由磁针、支柱、刻度盘三部分构成。

指南针常州市武进区星河实验小学左文飞一、教学目标1.认识磁化现象。

2.探究影响磁化后南北极的因素。

3.认识只有铁钴镍可以被磁化。

4.利用所学做一个南北极可控的指南针。

二、教学重点探究影响磁化后南北极的因素。

三、教学难点正确操作，以帮助得出结论。

四、教学过程（一）认识磁化1.出示指南针。

提问：你认识这是什么，会用吗？你能用它找到教室的南和北吗？学生活动，找到教室的南和北。

提问：为什么指南针能指南北呢？学生回答：地球磁场影响磁铁，指示南北。

2.出示金属丝，提问：你能让这根金属丝像指南针一样指南北吗？等待学生提出用磁铁将它磁化的方法。

3.学生上台演示：用磁铁磁化金属丝的方法。

4.分组操作：磁化金属丝，利用指南针和同极相斥的原理观察自己的金属丝能否指南北。

5.公布金属丝的材质。

有些组是铁丝，有些组是铜丝，一些是镍丝，一些是锡丝。

6.小结：刚才我们是在对金属进行磁化，让原本没有磁性的金属变得有磁性，从而可以指南北方向。

不是所有的物质都能被磁化。

只有铁钴镍等金属可以被磁化。

（二）探究磁化后金属的南北极影响因素1.观察自己的指南针，南极是哪一头。

2.出示问题：自制指南针的南北极跟什么因素有关。

3.总结学生的假设：可能和磁化时使用的磁极有关，可能和磁化时的接触位置有关。

4.阅读记录单，讨论实验的细节。

分组实验。

小组上台展示实验结果。

得出结论。

自制指南针的南北极，跟磁化时使用的磁极有关，也跟磁化时的接触位置有关有关。

5.再次观察实验结果，能有更深入的发现吗？小结：磁铁N极接触的金属丝一头成为S极，磁铁S极接触的金属丝一头成为N极。

（三）更多的磁化办法1.任务：能用刚才制作的指南针再克隆一个指南针吗？学生尝试，发现做不到。

2.谈话：既然如此，生活中这么多指南针还有磁铁都是怎么获得的呢？3.谈话：除了用磁铁接触，我们还有别的办法让铁钉具有磁性吗？学生提出电磁铁的方法。

具体要求：制作一个电磁铁，但要在断电后再检测铁钉是否具有磁性。