浅谈课堂教学中的教学机智

教学机智在小学数学课堂中的应用

教学机智是指从教学主线出发，寻找新的教学形式和教学方法，达到有效的教学目的。在小学数学课堂中，教学机智可以帮助教师更好的引导学生，促进学生的学习兴趣和学习效果，使得数学课堂更加生动有趣，下面就从教学机智在小学数学课堂中的应用，分为以下几个方面进行探讨。

一、创设具有趣味性的情境，激发教学兴趣

小学生天生就有强烈的好奇心和求知欲，只要创设具有趣味性的情境，就能激发他们的兴趣，从而让他们更加积极地走进数学的学习之中。例如，在教授加减法时，可以通过游戏等形式让学生在不知不觉中练习算数，掌握计算方法。教师可以在课堂中创设具有生活情境的计算游戏或活动，如用糖果、汽水等生活用品来进行实际物品数目的加减法运算，让学生在实践中逐渐理解加减法的基本原理和计算方法。这样的教学方式具有很高的趣味性，能够引起学生的浓厚兴趣，并且不仅激发学生学习数学的热情，也让他们掌握了数学的基本知识。

二、多样化情境，促进学生思维发展

小学数学教学中，教师应该多样化地设置情境，开发学生的思维，提高教学效率。例如，在教授小学数学时，可以将课堂中的计算式设计成有趣的图形或图像，让学生通过直观的观察和计算，掌握计算方法，并且在计算中获得视觉上的愉悦。另外，教师还可以在课堂中适时引入一些数学游戏，如数独、植物大战僵尸等，启发学生思考，促进学生的思维发展。这些多样化

的情境可以给学生提供更加丰富的学习途径，从而拓展他们的思路和理解能力。

三、产生互动性，提高学习效果

在小学数学教学中，教师还应该注重与学生产生互动性。在课堂教学中，教师可以通过提问、讨论等方式，在学生中产生积极的互动反馈，激发学生的学习兴趣和学习效果。例如，在教授分数概念时，可以在课堂中先让学生通过与同学交流，自己解答问题，然后让教师进行点拨和指导。这样的互动性教学，与传统的单向讲解会更加有效地激发学生思考和参与。

谈教师的课堂教学机智

教学机智是教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。比如在处理事前难以预料而又必须特殊对待的问题时，以及对待处于一时激情状态的学生时，教师所表现出的能力。尽管教学机智是瞬间的判断和迅速的决定，但教学机智往往是教师在教学过程中面对特殊的教学情境最富灵感的

“点睛之笔”。教学机智在课堂教学中的运用主要体现在对课堂偶发事件的处理上。课堂偶发事件的发生，对教师来说是一种严峻的挑战。然而，应该认识到挑战与机遇并存，在偶发事件中，既有不利于正常教学的一面，也有有利于正常教学的一面。尽管如此，只要掌握教学机智的运用策略，就能使偶发事件经过教师及时、巧妙、灵活的处理，对教学起到烘托、补充和增效的作用。

苏霍姆林斯基说：教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生不知不觉中做出相应的变动。教学机智是构建在对教育理论深刻领会之上的一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技能和技巧，是教师在课堂教学过程中机智而灵活地教育学生、化解矛盾、沟通思想，随机应变地解决课堂进程中出现的各种问题，以保证课堂教学顺利进行的一种能力。教师通常很少有机会静下心来反思自己的工作，也很少有机会对自己课堂教学中的一些小技巧进行系统总结和提升。作为一名教师，除了有较好的责任心、教高

的业务水平、广泛的兴趣好爱好外，还应具备一定的教学机智。正如俄国教育家乌申斯基所说：“不论教育者是怎样的研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者。”

小学语文课堂教学机智浅析

语文课堂教学是培养学生语文能力和兴趣的重要环节，其机智浅析是指教师在教学过

程中能够灵活运用各种方法和策略，以达到促进学生思维发展和语文素养提高的目的。下

面就小学语文课堂教学机智浅析进行探讨。

教师应从学生的实际出发，灵活设置教学目标和任务。根据学生的年龄特点和认知水平，教师可以设置各种形式的任务，如寻找热爱阅读的同学、解决具体问题、用自己的话

讲故事等，让学生在实践中感受到语文的魅力，激发学习的兴趣。

教师要善于调动学生的参与积极性。针对不同学生的学习特点和需求，教师可以采用

分层次的问题设计、小组合作学习、角色扮演等多种形式来激发学生的参与积极性，使学

生在合作与竞争中互相促进，达到共同提高的效果。

教师要善于引导学生进行思维操作与挖掘。在语文课堂教学中，教师可以通过提问、

讨论、比较等方式来引导学生进行思考和积极主动探究语文知识与技能，培养学生的批判

性思维和创新意识，让学生在实践中理解和运用语文知识。

教师要善于运用多媒体和信息技术手段，丰富教学内容和形式。通过使用多媒体教学

软件、互联网资源等，可以使语文课堂呈现出多彩丰富的教学内容和形式，让学生在观察、实验、模拟等活动中积极参与，提高学习效果和教学质量。

教师要注重情感教育和文化熏陶。语文学科是情感和文化的载体，教师要注重培养学

生的情感情绪和审美能力，引导学生通过对文本的理解和感受，感知人类情感和生活智慧，增强文化自信和文化素养。

小学语文课堂教学机智浅析是指教师在教学过程中善于运用多种方法和策略，灵活设

置目标和任务，调动学生的积极性，引导学生进行思维操作与挖掘，丰富教学内容和形式，注重情感教育和文化熏陶，以提高学生的语文能力和素养。这需要教师具备宽广的知识面、灵活的教学思路和丰富的教学经验，不断在实践中总结经验，不断探索创新，以实现语文

浅论课堂教育教学中机智的运用

西峰区温泉初级中学美术教师任伟民

【摘要】

二十一世纪是个革新的时代，在新课程改革的推动下，教研教改成了一个学校是否与时俱进，是否锐意进取的标志。不断涌现的各式各样的课堂教学方法得以完善，逐步形成了自己独特的教学艺术风格。机智是课堂教学艺术的重要表现形式，是评价教师课堂教学重要的依据之一。【关键词】迅速、敏捷、灵活准确幽默生命力

【正文】

一、什么是课堂教学机智

课堂教学机智是指在教学过程中面对千变万化的教学情景，迅速、敏捷、灵活、准确地做出判断、处理，保持课堂平衡的一种心理能力。它是教师智能的灵活性与机敏性的统一，是一种“应急”的智力活动过程。它要求教师运用教学机智，针对偶然事件的干扰，立即改变教学信息传递系统既定的传输程序（如教学计划、教案），重新拟定教学的传输程序，维持教学系统的动态平衡，保证教学过程的顺利进行。

二、以一颗饱满的爱心去从事教育职业这是机智教育的前提

教师应该保持一颗童心。用心去打造学生心灵的世界，才能使课堂教学机智发挥它的优势。机智是装不来的，虚伪的机智被只能算是狡猾。

由于促使教学机智产生的情境总是随机出现的,突然暴发的,教师往往不能事先作好准备,只能“临场发挥”。例如:在一堂很多人参加听课的数学公开课堂上, 正当教师讲得津津有味,学生们听得入神的时候.一名学生的书桌里忽然传来鸟叫的声音。鸟儿的叫声打断了正常的教学秩序。教师走到学生课桌前伸出了双手，说：“同学们学习是这样的入神,连鸟儿什么时候飞进课桌也不知道。”于是在一片善意的笑声中，化解了一场尴尬，教师的手已经伸出去了，学生再不愿意也只好贡献出心爱的“宝贝”，经教师那么一说，仿佛并不是学生的过错，顾全了学生的面子。

浅谈课堂教学中的教学机智

课堂教学是学生获取知识和培养能力的重要环节，教学机智在课堂教学中起到重要的作用。教学机智是教师根据自身的经验和能力，灵活应对不同教学情境并有效解决问题的能力。在教学机智的指导下，教师可以更好地引导学生思考、激发学生的学习兴趣、提升教学效果。下面，我将从三个方面对课堂教学中的教学机智进行浅谈。

首先，教学机智在课堂教学中能够帮助教师合理安排教学内容和教学活动。教学机智要求教师对学生的学习特点和需求有准确的了解，并根据实际情况进行灵活调整。例如，对于学习成绩较好的学生，教师可以适当加大难度，提供更高层次的学习任务；对于学习成绩较差的学生，教师可以采取更加生动有趣的教学方法，提供更多的辅导和帮助。教学机智还能够让教师根据学生的兴趣爱好和发展需求，设计出更具吸引力的教学活动和案例，激发学生的学习积极性。通过教学机智的运用，教师能够更好地满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。

其次，教学机智可以帮助教师有效管理课堂。在教学过程中，教师面临着各种各样的问题和挑战，如学生不听讲、学生之间的互动不活跃等。教学机智要求教师能够迅速发现问题并采取相应的措施进行解决。例如，当学生不听讲时，教师可以适时改变讲授方式，利用多

媒体、图表等教学资源来激发学生的兴趣；当学生之间的互动不活跃时，教师可以通过组织小组活动、提出开放性问题等方式来激发学生的思考和参与。教师的教学机智能够帮助学生有效管理课堂，创造积极的学习氛围，提高学生的学习效果。

最后，教学机智能够提高教师的教学效果和专业水平。教学机智要求教师能够根据学生的学习情况进行实时调整和适应，因此，教师在教学过程中会不断总结和反思，不断提高自身的教学能力和专业素养。通过教学机智的运用，教师能够更好地掌握教学方法和技巧，提高教学效果。而教师的高效教学效果又能够进一步激发学生的学习兴趣和动力，形成良好的教学循环。

对教育教学机智的认识

教学机智是课堂教学中一种无需预设、无法预知的精彩。它是教师在课堂教学中面对复杂的教学情景。迅速，准确，敏捷的做出判断，处理，并保持课堂平衡、维持教学的一种能力。

一般来说，在课堂教学中，教学机智呈现以下两个方面：

一是，充分利用一切有利于教学的信息，比如说学生的发言、学生的评价，引导学生发展；

二是针对课堂教学中的偶发事件，临时改变教学策略与手段，保证教学的顺利进行。

教学机智在一定程度上反映着教师的能力。这就要求我们教师具备多方面常人不具备的能力：

一、敏锐的观察能力这种观察不是一般意义上的有计划、有目的、有目标的观察，而是一种适时的，动态的观察。观察能力强的教师细致敏锐()，能迅速捕获学生在课堂上的情绪反应以及反馈，并能及时的做出分析以及判断，来调节自己的课堂节奏，来使课堂顺利的进行。在课堂教学中有很多事例已经证明，教师如果在课堂上对学生的行为视若无睹的话，会造成教学质量严重下降。反之，如果教师能够机智教学，则能保证教学质量的稳步上升。

二、理智的自控能力自控能力是一种约束律己能力，良好的自控能力摒弃感情用事而崇尚理智的处理问题。泰戈尔曾经说过，没有理智的感情就像一把没有手柄的剑，它让握着的人伤手。因此，教师在课堂教学过程中面对突发事件要保持冷静清醒的头脑和稳定的情绪，能迅速判断事物的性质，尽快思考出事情的解决办法，把学生的注意力转移到课堂教学中。我就有这么一个鲜明的实例。在一次课堂教学中，由于是下午上课，学生的注意力明显不在状态，显得昏昏欲

睡。这时候本来天气就非常炎热，教师心中难免会有一种无名的欲火在燃烧。突然间，对着学生开始大吼，埋怨他们不好好听课。最终，这节课的教学效果可想而知。所以说

小学语文课堂教学机智浅析

【摘要】

小学语文课堂教学机智浅析在当今教育中的重要性愈发凸显，但

其实现需要有一定的前提条件。本文旨在探讨小学语文课堂教学机智

浅析的目的、方法、实践案例、效果以及改进与展望，并从中总结出

启示，再次强调其重要性。通过机智的教学方式，能够更好地激发学

生的学习兴趣，提高教学效果。一些教师在实践中已经取得了一定的

成效，但也面临一些挑战和改进空间。不断探索和改进小学语文课堂

教学机智的方法，对于提高教学质量和培养学生综合素养至关重要。

希望通过本文的讨论能够引起更多教育者对这一问题的重视，共同推

动小学语文课堂教学水平的提升。

【关键词】

小学语文课堂、教学机智、浅析、重要性、前提条件、目的、方法、实践案例、效果、改进、展望、启示。

1. 引言

1.1 小学语文课堂教学机智浅析的重要性

小学语文课堂教学机智浅析能够提高教师的教学效率和教学质量。通过机智的分析和处理，教师可以更好地把握学生的学习需求和学习

情况，有针对性地开展教学活动，达到提高学生学习效果的目的。

小学语文课堂教学机智浅析能够激发学生的学习兴趣和主动性。教师灵活运用不同的教学方法和手段，能够使学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的求知欲和学习动力，从而提升他们的学习热情和积极性。

小学语文课堂教学机智浅析能够促进学生的全面发展和个性化发展。通过针对不同学生的特点和需求进行差异化教学，可以更好地培养学生的综合能力和个性特长，实现教育教学的个性化目标。

小学语文课堂教学机智浅析对于促进学生的学习兴趣、提高教学效果和实现个性化教育都具有重要意义，是当前教学工作中不可或缺的重要环节。通过深入研究和实践，可以更好地发挥这一教学方法的作用，为学生的全面发展和成长提供更好的支持和保障。

教学机智——课堂教学的支点

阿基米德说过：“假如给我一个支点，我能撬起地球。”套用阿基米德的话，我们是否可以这

样说：以教学机智作为支点，就能游刃有余地调控课堂，使课堂充满人文性、趣味性、实效性。课堂教学机智是指教师创造性地运用心理学原理和教学规律，对教学过程中出现的偶发

情况及时、巧妙、灵活地处理，顺利完成教学任务或收到意外的教学效果的课堂教学实践活动。教学机智在调控课堂上主要表现在以下几方面：

一、随机行事，走进多彩生活

学生的世界是五彩斑斓的，老师看来微不足道的事，在他们眼中却趣味无穷。教学中经

常会碰到学生期盼的事，许多老师为了完成自己的教学设计，对学生的渴求视而不见。不能

满足学生合理需要的课堂，就缺乏人文性，也往往失去美丽的、富有诗意的课堂。

去年1月的一天，孩子们都在津津有味地阅读着《飞向蓝天的恐龙》，忽然，一个孩子

轻轻地说了一声：“呀！窗外好像下雪了！”学生们的心都飘到窗外去了。一个学生要求：“郑

老师，我们看雪吧！”我把手一挥，快活地说：“我们一起玩雪吧！”于是，师生与雪花共舞。

玩够后，同学们回到教室愉快地完成小习作《雪地世界》。看他们的习作多么精彩纷呈：“我看着美丽又小巧的雪花，在我手中慢慢消失，它仿佛化成了一股清风，抚摩着我的脸，然后

又开心地离去了。我想留住它，但它不愿，就从我身边轻巧地走了，在一瞬间消失得无影无踪……”“这来自另一个世界的娃娃，就像一个个白色的精灵。带着一身洁白的衣服来到大地妈

妈的怀里……”“抓起地上的一把雪，用力捏成一团，对准目标扔了出去，一团团雪花打在身上，爆了开来，像节日的礼花……”

课堂上的教育机智（共五则）

第一篇：课堂上的教育机智

课堂上的教育机智

一、有一种教育机智叫“顺水推舟”

在教学中，学生的回答有时会出乎教师的意料，但却由此给教师以教学灵感，于是教师不妨以此为切人口，顺着新的教学思路进行教学。案例1：“角的认识”

教师介绍三角板三个角的度数。突然，一名学生质疑：“老师，我的三角板比你的小得多，它们三个角的大小怎么会一样大呢?”

教师乘“虚”而入，组织学生讨论这个话题，形成了两派意见，展开了辩论……

【思考】教学过程是一个动态的、随机的、生成的过程。上述案例中的随机事件，虽出乎预设思路，但合乎情理，合乎教学流程，教师抓住契机，顺水推舟——让学生展开了辩论，用学生所想组织下一环节的教学，学生探索的主动性、积极性得以提高。通过辩论使学生明白了角的大小与图形本身的大小无关，只与角两边*开的程度有关，既加深了学生对三角形的认识，又为他们今后学习相似形打下了伏笔，这正验证了“数学教学应以学生的发展为本”的教学理念。

二、有一种教育机智叫“峰回路转”

在课堂上，我们随时会遭遇被学生问倒或有学生“唱反调”的突发情况，常常使我们尴尬而不知所措，而它恰恰是一种重要的教学资源，如能即时运用教育机智化不利为有利，必然会“峰回路转”。案例2：“年、月、日” 师：“小华和奶奶今年过生日，小华已经过了10个生日，而奶奶只过了14个生日，这是怎么回事呢?”

有一个学生举手说：“因为奶奶的生日是闰年的2月29日，每四年过一个生日。” 听课教师在想，看来这节课又要被破坏了，因为这突如其来的回答打破了教师原来的预设。师：“你是怎么知道的?” 生：“我在课外书上看过有关这方面的内容。” 师：“这个同学真能干，有那么多的知识。这节课就让我和这位同学，当你们学习的老师，我

教学机智在小学数学课堂中的应用

【摘要】

教学机智在小学数学课堂中的应用意义重大，可以提高学生的学

习兴趣和主动性。背景包括数字化技术的发展和教学模式的转变。在

课堂中，教师可以灵活运用不同的教学方法和工具，设计趣味性活动，引导学生主动学习，利用实际问题进行教学，关注学生个体差异。教

学机智的应用可以激发学生的学习潜力，增强他们的数学能力。未来

应加强数字化技术的整合和培训教师的教学机智。教学机智在小学数

学课堂中的实际效果和意义在于提升教学质量和满足学生的学习需求，促进数学教育的发展。

【关键词】

小学数学，教学机智，教学方法，教学工具，趣味性，学生参与，实际问题，个体差异，因材施教，重要性，未来发展，实际效果，意义。

1. 引言

1.1 教学机智在小学数学课堂中的应用意义

教学机智在小学数学课堂中的应用意义是多方面的，教学机智能

够提高教学效率，让学生更加容易理解数学知识。通过灵活运用不同

的教学方法和工具，可以根据学生的不同特点和学习习惯，采用多样

化的教学方式，从而更好地激发学生的学习兴趣和潜能。

教学机智还能够设计富有趣味性的数学教学活动，使学生在轻松

愉快的氛围中学习数学知识。这样不仅可以减轻学生的学习压力，还

可以让他们更加深入地理解和掌握所学内容。

教学机智还可以引导学生主动参与学习，培养他们独立思考和解

决问题的能力。通过实际生活中的问题进行教学，可以让学生更加直

观地理解数学知识，并将其运用到实际生活中。

教学机智在小学数学课堂中的应用意义重大，不仅可以提高教学

效果，还可以培养学生的综合素质和创新能力，为他们未来的发展打

课堂教育的机智--- 善于顺势而导

什么是课堂教学机智

课堂教学机智，《教育大辞典》定义为：教师在课堂教学中面对复杂的教学情景，迅速、准确、敏捷、灵活地做出判断，处理，并保持课堂平衡的一种心理能力。它是教师机智灵活性与机敏性的统一，是一种“应激”的智力活动过程，它要求教师运用教学机智，针对课堂教学中的偶然事件的干扰，立即改变教学传递系统的传输程序（如教学计划教案、资源）。重新拟定教学传输程序，维持教学系统的动态平衡，保证教学过程有序的顺利进行。

课堂教学机智是教师教学艺术之树上最为亮丽而鲜活的花朵，集中体现了教师的教学智慧，常常是教师在教学过程中面对特殊的教学情景最富灵感的“点睛之笔”。

教学机智是指在教学过程中面对千变万化的教学情景，迅速、敏捷、灵活、准确地作出判断、处理，保持课堂平衡的一种心理能力。

在语文教学中，教学机智既体现在解疑释难中，又体现在生存技能的学习中。俄国著名教育家乌申斯指出：“不论教育者怎样地研究了教育理论，如果他不具备教育机智，他就不能成为一个好的教育工作者。课堂教学机智，作为一种教学技能和技巧，作为一种教学艺术，正越来越受到广大教师的青睐。

课堂教学机智，是指教师为了取得理想的教学效果而在课堂环境中创造性的实施教学的机敏性和应变力，因而课堂教学机智在教学过程中有着举足轻重的作用。

一、课堂教学机智的特点

课堂教学机智，要求教师创造性地运用教育学、心理学的原理，对教学过程中出现的偶发情况及时、巧妙、灵活地予以处理，它具有以下特点：灵活性、诱导性、趣味性、幽默感。课堂上，一位老师正在给学生赏析一篇描写秋雨的美文，突然教室外下起了大雨，急促的雨点敲打着窗外梧桐数叶，立即揪住了学生的心，目光情不自禁地斜视窗外雨境。面对此境，老师立即调整计划：“同学们，秋雨深富秋天的内涵，夏雨更有夏的神韵，在体会秋雨之前，让我们先品味一下夏雨吧！”学生兴致立即高涨，屏声静气，或侧耳倾听，或开窗用手接雨，或是伸长脖子呼吸新鲜空气……十几分钟后，师生再回到课堂，这位老师敏性很强，洞察学生的心志，巧妙地抓住由环境和学生生成的资源，高效完成教学任务。可谓见微知著，曲径通幽。

谈课堂教学机智

课堂教学机智，要求教师创造性地运用教育学、心理学的原理，对教学过程中出现的偶发情况及时、巧妙、灵活地予以处理，它具有以下特点：

1、灵活性。

马卡连科说过：“教育的技巧在于随便应变。”一个班，三四十个学生，一节课45分钟，尽管老师在课前钻研教材、精心备课，但课堂上往往会有出乎意料的事，有时学生还会提出一些与教学内容无关的事，面对这种情况，就需要老师在瞬间做出机敏的判断。

有位教师教《从百草园到三味书屋》，当讲到“美女蛇”的时候，一个男生举手发问：“老师，世上有没有美男蛇？”说完，他还得意地看了看同学们，引起了哄堂大笑。女教师沉思片刻，说：“这个同学天真好奇，问得有趣；但他问的思路不对，照此下去，可以问，有没有丑女蛇和丑男蛇呢？要知道，作者的思路是在‘美女’是她迷人的外表，蛇是其害人的本质，‘美女蛇’比喻披着画皮的坏人……”这位老师没有因学生的哄笑而影响自己的情绪，更没有因为那位男生的提问而反感，而是因势利导，从现象到本质引导学生思考，把学生的思路拉回到正轨，既稳定了课堂教学秩序，又指导学生理解了“美女蛇”的寓意。这样处理十分得体，体现了教师机敏而灵活的教学艺术。

2、诱导性。

孔子说：“不愤不启，不悱不发。”孔子启发诱导的教学思想，是我国古代教育思想的精华，也是课堂教学机智的本质特征。启发诱导，就是依据学生思维的发展趋势，调动已知去认识未知，运用已能去解决未能。教学时，教师的机智往往表现在由近及远、由浅入深去开拓学生的思路。

例，一位教师教《松鼠》时，一学生发问：“松鼠吃不吃粮食？”老师引导学生讨论，学生的答案莫衷一是。教师指导学生阅读课文第二段，有一个学生霍地站起：“我知道了！我知道了！松鼠不吃粮食。”“你怎么知道的？”教师问。学生回答：“松鼠在树上活动，从来不接触人的住宅，不遇到树枝被刮得乱摇晃的时候，它们连地面也不下来，怎么吃粮食？”教师满意地点头。成功的诱导，不仅要求教师对教材能准确地把握，而且还要求教师具有发现问题的敏锐的目光、能及时作出判断，敏捷的思维启发学生的心灵，诱发学生的兴趣。

浅谈课堂教学中的机智艺术

在思想品德课教学中，经常会出现一些“意外”情况。面对这些意外情况，作为老师必须机智

主动、正确引导、化解矛盾，这样才能维护教学秩序，实现较好的教学效果。下面就如何展

现机智艺术的魅力谈一些做法：

一是遇到意外事件，沉着幽默化解。课堂教学中，学生是教学活动的主体。教学活动过程中

出现意外是在所难免的，学生由于年龄小等原因，也往往更容易受到来自外界的各种干扰，

所以就要求教师具备冷静理智的自制力和灵活机智的应变力。比如，夏天的时候，由于窗户

都打开着，所以经常有一些蝴蝶等小飞虫飞进教室，学生就开始东张西望。这时，教师决不

能发火，可以幽默地说：看来蝴蝶也想要到教室里学习知识，那我们大家就一起学习吧！简

单一句话就化解了矛盾。如果遇到讲授“我的班级”课节时，我们可以说：“蝴蝶和蜜蜂是好朋友，下面要求大家从班集体中找到自己最要好的朋友，并把他的名字写下来。”这样一来，学生的注意力马上就回到了课堂。

二是遇到意外提问，机智灵活解惑。在课堂教学中，经常会遇到我们始料不及的问题，给思

想品德课教学增加了难度。这就要求教师不但要在课前做好充分的准备，而且要能够随机应变。比如在讲授社会主义制度必然代替资本主义制度的课程中，就会有学生突然提问：苏联

社会主义制度为什么会被资本主义代替？所以您讲的与实际情况不一样！这时，由于这个问

题需要在后面的学习中进行讲授，所以，教师必须做到沉稳，可以和蔼地告诉学生：“你提出的问题很好，说明你在认真地学习、认真地思考。但是，这个问题需要你进一步学习，下节

课就会找到问题的答案。你一定要认真地学习呀！”如此一来，提出问题的学生受到了表扬，同时也避免了在这些问题上多做纠缠，保证有充足的时间完成本节课的教学任务。