新课改中文言文教学方式方法

新课改背景下小学语文文言文教学方法探究1. 引言1.1 新课改对语文教学的影响1. 促进语文教学的转型升级。

新课改提倡以学生为中心、以任务驱动、注重综合素养的培养，这对传统的语文教学模式提出了新的要求。

传统的文言文教学注重背诵和语法操练，而新课改则倡导通过实际应用来提升学生的语文能力，这在一定程度上改变了教学内容和方式，推动了语文教学的升级。

2. 强调语文与现实生活的联系。

新课改强调语文教育要与现实生活联系紧密，要培养学生的实际应用能力和思维能力。

在这样的背景下，文言文教学也需要更加注重与学生的生活、学习和社会实践相结合，使学生能够在实际生活中体会文言文的价值和意义。

3. 引导学生掌握自主学习方法。

新课改提倡培养学生的自主学习能力和创新能力，要求学生能够主动参与学习过程，掌握一定的学习方法和策略。

在文言文教学中，也需要引导学生主动思考、积极探索，从而更好地理解和运用文言文。

1.2 文言文教学的重要性文言文作为汉语经典文学的代表，具有丰富的文化内涵和历史价值，对于学生的语言表达能力、阅读理解能力、文化素养等方面都有重要作用。

文言文教学的重要性主要体现在以下几个方面：文言文是中华民族的语言遗产，通过学习文言文可以更好地了解和传承中国传统文化。

文言文的经典著作如《论语》、《孟子》等是中国文化的精髓，通过学习这些经典著作，学生可以增进对中华文化的认识，培养对传统文化的热爱和理解。

文言文具有锻炼语言表达能力的作用。

文言文的语言结构复杂严谨，通过学习文言文，学生可以提高自己的语言文字功底，培养准确、严谨的表达能力，提高写作水平和修辞能力。

文言文教学有助于培养学生的阅读理解能力。

文言文作为古代经典文学的代表，其所表达的意义深邃丰富，需要学生通过深入阅读和理解才能领会其中蕴含的哲理和思想。

通过对文言文的学习，学生可以提高自己的阅读理解能力和批判性思维能力。

在新课改背景下，文言文教学的重要性不言而喻，它不仅是学生学习语文的重要组成部分，更是培养学生综合素质和传承中华优秀文化的重要途径。

浅谈新课改下的高中文言文教学摘要：文言文教学是语文教学中的一个重点、难点、困惑点。

学生在学习中疲于应付。

在新课改下应进行反思，有针对性地进行教学，提高学生对文言文教学的兴趣、提高文言文教学质量。

关键词：文言文；教学；兴趣；教学质量中图分类号：g633.3 文献标志码：a ？摇文章编号：1674-9324（2013）18-0073-02高中语文新大纲规定：文言文作品占教材选文的40%。

由此可见，文言文教学在高中语文教学的分量及培养学生语文素养中的作用。

新课程在有些地方已经过了多年的尝试，作为刚开展新课改的云南，如何借新课改的东风，对高中文言文教学进行思考、探究，切实提高文言文教学水平就显得尤为重要。

一、传统文言文教学的困惑在应试教育的影响下，传统的语文教学为了让学生应对大量的练习，教师在文言文教学中疲于应付。

教师在课堂上将文情并茂的名篇佳作肢解为一个个枯燥的字、词，翻译、课文、语法分析占用了大量的时间，而对文章的文化内涵、精神层面浅尝辄止，这在实质上是舍本求末。

甚至于一些教师不要求学生读课文，只要求学生做练习、背诵译文的荒诞现象。

这是文言文教学的悲哀。

二、新课改下的文言文教学新课改提出，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程，也是学会学习和形成正确价值观的过程。

1.教师要树立新课程意识，确立学生主体地位。

新课改的关键在于教师，成效如何自然取决于教师。

在新课程的背景下，教师如何提升、转变教育教学观念就十分紧迫。

在教学中教师要积极主动地引导学生参与到教学中来真正贯彻以学生为主体的教学原则，教师在课堂上要引导学生思考、探究，让学生在思考、探究中自悟、顿悟。

如《鸿门宴》、《荆轲刺秦王》等篇目，就可按课文的层次，教师先做简要提示，提出一些关键词，如：“沛公军霸上”中的“军”（名词活用为动词）；“臣活之”中的“活”（使动用法）；“夜缀而出”中的“夜”（名词作状语）。

新课改背景下小学语文文言文教学方法探究随着教育改革的不断深入，新课程改革已经成为当今教育领域的热点话题。

语文教学也一直是教育改革的重点领域之一。

文言文作为语文课程的重要组成部分，其教学方法更是备受关注。

在新课程改革的背景下，小学语文文言文教学方法的探究显得尤为重要。

一、背景新课程改革的背景下，小学语文文言文教学方法的探究已成为教育界的共识。

文言文作为我国传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴，是培养学生语言表达能力和文化素养的重要途径。

由于传统的文言文教学方法存在一定的局限性，难以引起学生的兴趣和好奇心，因此急需探寻适合新课程改革要求的文言文教学方法。

二、问题在新课程改革的背景下，小学语文文言文教学方法面临着一系列问题。

传统的文言文教学方法过于注重死记硬背，缺乏趣味性和启发性，难以调动学生的学习积极性。

文言文教学与现代生活和学习需求存在一定的脱节，难以让学生将所学内容与实际生活相结合。

文言文教学方法需要充分考虑学生的认知特点和学习能力，让他们在轻松愉快的氛围中学习和体验古代文化的魅力。

三、方法在新课程改革的背景下，小学语文文言文教学方法的探究需要以学生为中心，注重培养学生的学习兴趣和思维能力。

可以采用情境教学法，通过故事、诗歌等形式将古代文言文融入到学生的日常生活中，激发学生学习的兴趣。

可以引导学生进行文言文的朗读和演讲，让学生在实践中体会古代文言文的魅力。

可以结合多媒体技术，利用图片、音频、视频等方式呈现古代文言文的内容，提高学生的学习效果。

可以通过讨论和互动的方式培养学生的批判性思维和创新能力，引导他们进行自主学习和探究。

四、效果采用新的文言文教学方法，可以显著提高学生的学习积极性和学习效果。

一方面，学生对古代文言文产生了浓厚的兴趣，愿意投入到学习中去。

学生的语言表达能力、文化素养和批判性思维得到了有效的提升，为他们今后的学习和生活打下良好的基础。

五、结论在新课程改革的背景下，小学语文文言文教学方法的探究十分迫切。

新课改背景下小学语文文言文教学方法探究文言文作为中华文化的重要组成部分，是培养学生中华文化传统认知能力的必修内容。

但是在新课改的背景下，如何让学生更好地掌握文言文成为了教师们所需要思考和实践的问题。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法三个方面探究小学语文文言文教学方法。

一、教学目标1、学习文言文是为了独立阅读某些具有历史价值的经典著作，培养学生的文化素养。

2、通过学习文言文，提高学生的中文语言文化认识和修养，陶冶情操，增强自信心和文化自觉。

教师在确定教学目标时需要重视学生的兴趣和学习特点，以学生为中心，注重培养学生审美、思维、情感等方面的能力。

二、教学内容1、文言文教材的选用与编排新版小学语文教材中文言文所占比例增加了很多，其中既有经典名篇，也有寓言、童话等适合小学生阅读的文言文。

可以通过适当增加课外阅读的形式来加强对文言文的学习。

2、对文言文的翻译与解释在教学中要注重对文言文的翻译和解释，使学生理解文言文的含义、结构和特点。

教师可以借助现代汉语和配图等方式进行解释，帮助学生理解，同时也要在保持文言文原汁原味的基础上进行解释。

3、培养学生的文言文口语表达能力学生在学习文言文时，不仅要能够理解文言文的含义，还要能够用文言文表达自己的思想和感受。

教师可以通过口语练习、朗读等方式培养学生的文言文口语表达能力。

三、教学方法1、创设情境，注重感受教学教学中可以通过讲故事、唱歌、演讲等形式创设情境，让学生更加深入地了解文言文，同时培养学生的阅读兴趣。

2、同步配合，做好课前预习和课后复习教师可以通过课前预习、课堂听讲、课后复习和课外阅读等方式培养学生对文言文的兴趣和理解能力。

同时，学生也需要将课上所学内容同步配合到课外阅读和复习中。

3、注重问答互动，提高学生的应变能力学生可以通过问答互动的形式进行交流，让学生在教学中更加积极主动，提高学生的表达和应变能力，同时也能够进一步理解文言文的含义和特点。

综上所述，小学语文文言文教学方法的选择应该以学生为中心，注重培养学生的审美、思维、情感等方面的能力。

浅谈新课改条件下的高中文言文教学文言文教学是中学语文的重头戏，在课本中占有较大的比例，在高考中占有不轻的份量，是中学语文教学中的一个难点。

从2009年开始，河北省高中语文课程改革进入实施阶段，对文言文教学目标有了明确的要求，即“培养学生的文言文阅读能力”“提高学生文化素养”“重视优秀文化遗产的继承”，教学内容则强调“字、词、句、段落、篇章”。

很明显，它要求学生通过文言文的学习，对祖国语言文字有一定的理解、感悟、鉴赏、记忆的能力。

下面，我结合自己的工作实际，谈一些新课改中文言文方面的教学体会。

一、重视新课标解读，把握文言文教学的实质中学文言文教学向来是一个重点，特别是新教材实施以后，文言文教学更是被提到了前所未有的位置。

新课程改革提出了明确的要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力”。

具体到文言文教学中，就是读懂浅易文言文、掌握基本的文言知识，汲取文言作品中的精神食粮。

这也是新课标理念下中学生学习文言文的两大核心目标。

通过学习可使学生迅速掌握文言知识方面的实用价值，达到使学生知识迁移、能力提升的实效。

在文言文教学中就是要讲语法、讲阅读，以读带悟，以悟促读。

学生通过阅读训练，不断丰富和积累文言文知识，增强文言文语感，提高文言文朗读水平。

在“读”中，学生体会语法和修辞的含义，领悟艺术和人文的精髓，使文言文教学走上持续发展的道路。

高中的文言文学习，除了积累语言材料，增加感性认识之外，还应当引导学生了解课文的时代背景，只有了解了文言词语的时代特征后，才能有效地培养起学生阅读文言文的能力，进而把握文言文教学的实质。

二、重视归纳总结，提高语言积累能力学习文言文，最好要做到“一课一归纳，一单元一总结”，归纳整理时可以侧重于特殊句式和重点语句等，对这些具体的知识点用一种特殊的符号进行标示，以提高学习效益。

当然，无论做什么整理，都必须积累相应的例句，找到它的出处，否则，你的知识点就成了无本之木。

新课改初中文言文阅读教学策略【摘要】文言文是一种传承祖国古代灿烂文化的载体，文言文在语文教学中具有非常重要的地位。

然而文言文成了莘莘学子口中的青橄榄，初中文言文教学陷入了困境。

如何改变文言文教学的现状，走出困境呢？【关键词】文言文阅读教学策略文言文是学生陶冶情感、丰富文化内涵的重要载体，是学生吸纳写作“养料”的理想途径。

文言文教学直接影响到青年一代对我国传统文化的继承与发展，既是对中国传统优秀文化的继承，又是提高学生语文水平及整体文化素质的重要途径。

在新课改的大背景下，文言文教学更是成为我们教师课改中的关键点之一。

那么如何改变文言文教学的现状，走出困境呢？一、激发学习兴趣，唤起参与热情1.以故事传说导入课文。

以《出师表》为例，有关三国的故事和人物几乎是家喻户晓的，让学生讲讲他们知道的三国故事，谈谈对人物形象的想法，促使这些经验自然介入教学过程，学生在了解历史背景及诸葛亮的人物故事后，对《出师表》所表达的思想感情理解也会简单快捷得多，在学习背诵《出师表》时会感到亲切许多。

2.以成语、名句导入课文。

如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”“一鼓作气”等，课前可询问学生是否知道这些成语的本义、引申义及出处，增强学生学习《醉翁亭记》《曹刿论战》的兴趣。

如引导学生掌握文中成语温故知新、愚公移山、因势利导等，正是这些有生命的词语能有效地鼓舞学生求知的热情。

二、在教学方法上实施授“渔”策略1.教师的讲不能贪多求全。

教师要讲的重点是常用词语﹙包括古今异义、一词多义﹚、特殊句式﹙包括判断句﹑省略句﹑倒装句﹑被动句等﹚和古代文化常识三个方面，而不是从头到尾一讲到底。

三个方面也应有所侧重，做到因文施教。

2.教师的“讲”要讲究方法。

“授”学生学习文言文的“渔”，可直述规律，如文言文中词类活用现象等句式特点必须教会教透；可比较差异，包括古今词义的不同、词性的变化，让学生懂得“用现代汉语该如何说就行了”；可归纳整理，帮学生做好文言文知识的归纳整理工作，使之掌握的文言文知识系统化、条理化。

初中文言文教学浅探摘要:文言文教学是初中语文教学的重点和难点。

无论是从语文教学的需要,还是学生学习的需要,都必须重视文言文教学。

要想学好文言文,兴趣很关键,一定的积累和语感的培养同样重要。

关键词:文言文兴趣语感文言文,就是用先秦口语基础上形成的古汉语书面语言写成的文章,即上古文言作品以及历代模仿它的作品。

文言文是中国古代书面语言,是现代汉语的源头。

传统的文言文教学,侧重在“讲”字上下功夫,教师讲,学生听或记。

在讲授知识时,教师不厌其详,不厌其细。

但是我们从素质教育的角度,从学生未来的发展来审视传统文言文教学时,不难发现,这种方法施教的结果是“学会”,而不是会学,这对学生将来的发展是没有指导意义的。

绝大多数学生都怕文言文,甚至讨厌文言文,因此我们在讲授文言文时要注意方法,以下是我的一些看法。

第一，要帮助学生树立文言文很美,值得我们去欣赏的观念。

中华民族有着悠久的文化,上下五千年留下了很多脍炙人口的篇章。

既有同学们喜欢吟诵的唐诗宋词,也有情节曲折、动人心弦的元杂剧,更有反映社会风俗、刻画形形色色世态人情的明清小说,还有从远古至清代的文体变化多端、语言精致优美的各种散文。

这些文章从各方面凝聚着古代人民的智慧,传达着睿智与宽容,有许多值得我们反复咀嚼的精华部分,而要弄懂它们的思想、情感,我们就必须熟悉它们应用的载体——文言文。

任何流传至今的文言文都有其灵魂所在,如《荀子》中的“非我而当者,吾师也;是我而当者,吾友也;谄谀我者,吾贼也”,体现了一种为人处世的原则,时过千年仍值得我们借鉴。

又如《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”;《陋室铭》、《爱莲说》等体现作者一种怎样的情怀,要让学生体会到这些情怀并以此为傲。

第二,要帮助学生消除对文言文的恐惧心理,树立正确的学习观。

文言文既然是古代人的文学作品,也必然是“我心写我手”的结果。

只是由于时间的流逝,离我们年代长了,理解上有隔阂。

但只要我们明白了语境,也就容易理解文章大意。

文言文的教学方法(推荐15篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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浅谈新课标下高中文言文教学新课程改革已全面展开，各地的教改进行得如火如荼，科任教师们对教学进行了各种各样的实践与探究。

虽然新课标对文言文的教与学提出了更高更新的要求，新的教学理念也渐渐深入人心。

但是，文言文教学改革的现状仍不乐观。

本文中笔者将以新课程理念为指导，对当前文言文教学的现状做些反思，并进行些许探索。

高中文言文教学的现状存在以下不足：1、重言轻文传统的文言文教学重点落在文言知识的逐一讲解上，强调文言实词，虚词，句式等文言知识的讲解和分析。

这种”重言轻文”的教学格局导致了一些不良后果：第一，”重言”强调对学生进行知识性考查，追求答案的唯一性、标准性，抹杀了学生阅读的个性化与创造性。

重言轻文甚至文言剥离，不利于发展学生的阅读个性，培养想象能力、思辨能力和批判能力。

第二，重言轻文的教学传统，使学生无法穿透文字符号达到与作者情感相通的境界。

第三，文言文作为前人留下的文化遗产，文与言都承载了丰富的文化底蕴。

重言轻文导致许多附于”文”上的文化信息被忽略甚至抛弃。

2、以教代读众所周知，阅读能力是读出来的，必须在阅读中感受、培养和提高。

培养文言文阅读能力也不例外。

但现实的情况却是学生阅读感受文章的时间被教师的串讲占用了，课堂看似是对文言字词、句式扣得较实，但效果不一定好。

这种”字字落实，句句清楚”的”填鸭式”“嚼烂了喂”的串讲，其必然结果是将课文肢解得支离破碎，失去整体感。

在”串讲”下，文言文不再是包含思想感情的文而是变成一组组实词、虚词和刻板的文言句法。

学生自主朗读体悟的过程几乎被教师忽略了。

我们缺乏一种对学生的信任，而过分关注于自己“教”的任务的完成落实。

3、片面、孤立对待文本。

具体表现在文言文教学不重视知识的迁移运用，只是粗略地挖掘文本资源。

教学纠缠于有限的文言知识的传授，与生动形象具体的文言语境相隔绝，这时文言文学习就会变得枯燥乏味，缺乏吸引力与魅力。

那么，如何才能使文言文的教学更有效呢？我认为可以从以下几个方面入手。

谈新课改形势下初中文言文教学中的读背教学【中图分类号】g623.2 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）01-0117-01朗读和背诵在初中文言文教学中有着特殊的地位。

在新课程改革教学实践过程中，加强读背教学已经成为摆在每个语文教师面前的一个重要课题。

一、明确朗读和背诵在教学中的意义不要以为读背教学是传统的方法，与新课程改革相悖。

如果单纯地追求课改花样，在学生尚未熟读课文之前，就提出一系列问题要求学生思考回答，学生只能是拼凑一些答案，甚至会出现“启而不发”的僵局。

从认识论的观点看，机械读背的初级阶段是感性认识阶段，它就像小孩子学说话一样，开始全是凭借感觉，感觉的时间长了，便渐渐地形成了内在的能力，然后逐步地向更高的阶段发展。

在发展的过程中，内在的能力起主导作用。

学生读第一遍课文时，不大理解其内容，接着再读，会一遍一遍地加强。

当学生能把一篇文章读得很熟练，甚至能背诵下来时，对文章的认识就已经有了一个飞跃。

此时再经过教师的讲解，会使学生的认识完全上升到理性阶段。

读背和理解是互相关联，互相促进的。

通过多年的教学实践，深信读背教学确实是学习文言文行之有效的好方法。

二、认清朗读和背诵对学生的作用（一）加强读背教学有助于学生语言的积累，有助于学生熟悉文言文的语言习惯，有助于培养学生敏锐的语感。

在我国古代，读书学文就非常注重朗读和背诵。

熟读一部分名篇佳作，其作用不仅仅在于记诵这些佳作本身，还在于通过背诵，使学生掌握的字、词、语、句日益充盈起来，并可以渐渐地熟悉文言文的语言习惯，进而具有敏锐的文言文语感，为进一步学好文言文奠定良好的基础。

（二）加强读背教学有助于开发学生的智力、培养学生的记忆力。

学习离不开记忆，有了记忆，才能有储备，有了储备，才能便于学习新的知识。

在文言文教学中，要重视发展学生的智力，提高学生的记忆力和思维能力。

加强读背教学，指导学生采用机械识记和意义识记相结合，整体识记和部分识记相结合的方法进行背诵，通过强化记忆，有助于培养学生良好的记忆品质，提高学生的记忆能力。

新课改背景下的小学文言文教学策略探索摘要：文言文是我国传统语文文化经典，其中不仅蕴含了丰富的语文文化，也渗透了极其重要的德育教育，因此新课改下，探究小学语文文言文教学形式，对优化课堂教学改革，促进课堂教学质量提升有着非常重要意义。

基于此，本文以新课改教学改革为背景，阐述分析了小学语文文言文教学形式应如何优化，以供参考。

关键词：新课改小学语文文言文教学策略探索前言文言文是简练的语文文字表达方式，其简洁的语言，涵义的深刻，造就了文言文在新课改教学中的重要价值。

小学阶段，是学生语言能力，思维表达能力发展的重要时期，在教学中注重讲解文言文内容，注重培养学生对文言文学习兴趣，是实现素质教育目标的主要方式，也是传承我国经典文化的主要途径。

以下本文从小学语文文言文在小学语文教学中的重要性入手，进一步阐述了小学语文文言文教学策略。

1.新课改下优化小学语文文言文教学重要性新课改下优化小学语文文言文教学，首相能够提升学生对我国文化认知。

我国拥有上下五千年的发展历史，其历史车轮的发展，也沉淀了许多优秀文化，而文言文是古语言文化的代表，尽管在新的发展时期，优秀的经典语文文化，依然在教育中承载着极其重要的作用。

文言文语文语文文化，既是历史发展的见证，也是人类社会文明发展取之不尽、用之不竭的动力源泉，因此，注重加强小学语文言文教学，能够帮助学生明史，更利于帮助学生明智。

其次，文言文是古语言文化的代表，其与现代用语的发展也有着十分密切关系，注重优化文言文教学，在帮助学生区分古语言文明的同时，也能够帮助学生建立系统的语言学习体系，这对传承文化，推进社会文化发展无疑都有极大帮助。

2.新课改下小学语文文言文教学策略探索2.1注重诵读，提升学生语言感知新课改对语文教学提出了新要求，同时也强调了语文教学中阅读教学重要性，因此在开展语文文言文阅读教学时，教师要注重开展多样的文言文诵读教学方式，以培养学生语言感知，促进新课改以生为本，个性化阅读教学目标实现。

新课改背景下小学语文文言文教学方法探究随着新课改的不断深入推进，小学语文教学也在不断探索和改进中。

文言文教学作为小学语文教学中不可或缺的一部分，其教学方法也需要与时俱进，适应新时代的教学需求。

本文将就新课改背景下小学语文文言文教学方法进行探究，以期为相关人员提供一些有效的教学思路和借鉴。

一、培养学生的语感二、注重理解和应用在小学文言文教学中，教师不应仅仅强调学生的默写和背诵能力，而是应注重学生的理解和应用能力。

教师应该通过解读古文，让学生掌握文言文的语言特点，了解古代文化，并培养学生的文化素养和人文关怀。

在阅读古文的同时，教师还应注意引导学生思考古文背后的深层含义，培养学生的思辨和批判能力。

此外，教师还可以通过让学生翻译句子和组织作文等方式，检验学生的理解和应用能力，防止学生只是单纯地记忆和背诵。

三、采用情境教学情境教学是利用各种实际情境让学生进行综合性学习的一种教学方法。

在小学文言文教学中，教师可以采用情境教学促进学生的文言文学习。

例如，结合历史文化情境，让学生了解古代典故和人物故事，培养学生的历史素养和文化底蕴。

又如，通过情境设计，让学生感悟古人的操守和家训，从而进一步加深学生对传统美德的理解和认识。

此外，情境教学可以让学生与古人产生情感共鸣，进一步加深学生对古文的理解和体验。

四、形式多样化形式多样化是小学文言文教学的一个重要方面。

通过创新教学形式，可以让学生在生动的教学氛围中更有效地学习文言文。

例如，通过影视教学，让学生通过电影、电视剧等媒体了解古代历史文化，激发学生的学习兴趣和学习愉悦感。

又如，通过音乐教学，让学生通过古乐、戏曲等形式感受文言文的美妙之处，从而深入理解文言文的美感和文化价值。

此外，教师还可以通过游戏教学、趣味教学等形式，激发学生学习文言文的兴趣和热情。

综上所述，新课改背景下小学语文文言文教学方法的探究具有重要意义。

通过培养学生的语感、注重理解和应用、采用情境教学和形式多样化等方式，可以有效提高小学生的文言文学习效果，切实提高学生的文化素养和综合能力。

新课改背景下小学语文文言文教学方法探究随着时代的不断发展和教育理念的更新，我国的教育体制也在不断进行改革。

新课程改革一直都是教育体制改革的重点之一，其目的是要培养学生的创新思维和实践能力，让学生在学习过程中更加主动、自主。

在新课程改革中，对语文教学也提出了新的要求，尤其是在文言文的教学方面，如何更好地传承和发扬经典的文化遗产，成为了语文教学的一个重要课题。

一、新课改对小学语文文言文教学的重要性在新课程改革下，文言文教学也一直备受关注。

传统的文言文教学，一度被认为是枯燥乏味的，学生们往往很难对古文的学习产生浓厚的兴趣。

而在新课程改革中，如何调动学生的学习积极性，如何更好地激发学生对古代文化的热爱成为了语文教学中的一项重要任务。

在新课程改革下，如何更好地教授文言文，成为了小学语文教学中的重要问题。

在新课程改革下，如何更好地教授文言文成为了语文教学中的一项重要任务。

那么，在新课改的背景下，小学文言文教学应该怎样进行呢？1. 以生活为起点，以生活为导向。

在文言文教学中，教师们应该更多地利用学生身边的事物和情境，通过丰富的教学内容，激发学生对古代文化的兴趣。

在教学中可以通过寓言故事、历史故事等形式，让学生更加深刻地了解古代文化，并且树立正确的道德观念。

2. 多样化教学方法。

在新课程改革下，教学方法也要发生变化。

特别是在文言文教学中，教师们应该创新教学方法，灵活运用多种教学手段进行教学。

在文言文的教学中，可以通过朗读、演讲、写作、情景模拟等方式让学生更好地理解文言文，从而使学生的学习更加生动有趣。

3. 鼓励学生独立思考。

在新课程改革下，培养学生的创新思维和实践能力成为了教学中的重要任务。

在文言文教学中，教师们应该引导学生进行独立思考，让学生通过自己的思考去理解古代文化。

4. 以群体协作为主要形式。

在文言文教学中，鼓励学生进行群体协作，相互学习和交流，不仅可以增加学生学习的乐趣，还可以让学生更好地理解文言文、提高学生的学习效果。

浅谈新课改下高中文言文的教学关键词：文言文；自主学习；合作【中图分类号】g633.3一、高考文言文考点要求湖北高考考纲在文言文版块有几大要求：（1）基础知识的掌握，包括文言实词、虚词、特殊句式；（2）能够筛选文中信息；（3）能够鉴赏和评价形象、技巧、作者观点等。

这对学生阅读文言文的能力提出了高要求，也是对教师教授文言文提出了新的要求。

重视文言文的学习，是当前学生在语文学习中的重中之重。

二、文言文教学中存在的问题1、教授方式单一在文言文的教学中，很多年来都一直都持续着”解词--串讲--翻译”的满堂灌模式。

老师讲的费力，学生昏昏欲睡，就是有少数认真做着笔记的学生，也不过是不动脑筋机械的动笔。

学生无法真正参与到课堂中，如此循环，只会产生厌倦情绪。

2、学习任务困难繁重文言文的教学难度较大，教师为了保证教学进度，不得不在课堂上讲解大量字词、翻译，并要求学生记忆。

学生没有真正理解，记忆困难，时间久了，筋疲力尽无法接受，自会开始恐惧文言文。

3、课堂死气沉闷一个生动、有活力的课堂是教学活动积极有效进行的保障，在文言文的课堂上，教师总是唱独角戏，并不理会学生的反应，师生间缺乏互动，让课堂死气沉沉，学生根本感受不到学习的乐趣，试问如何掌握知识？三、如何提高文言文的课堂效率（一）诵读现阶段全国正在实行新课改，提倡创建高效课堂。

文言文是语文教学的难点，为了节省时间，提高效率，一些教师在教学过程中省略了诵读的环节，直接就进入了枯燥的字词讲解。

这就好比一道味道鲜美的菜肴，还没来得及品味，就匆匆咽下，不说辜负了这难得的美味，吸收起来也很困难，搞不好还会消化不良。

这种教学模式，不仅收不到好的效果，长此以往还会导致学生失去学习的兴趣。

程千帆曾说：”诵读这种方法，看似笨拙，实则巧妙。

”学习语文诵读更是不可忽略的，教授课文在学生熟知文本的情况下进行，能收到事半功倍的效果。

所以，教师一定要教导学生珍惜早自习的阅读时间，课堂上也要适当分配学生阅读时间，语文的课堂绝不可以缺乏读书声。

文言文教学五步法文言文与现代文教学不同的是学生遇到语言障碍较多，因而传统的教学方法是老师帮助学生扫除这些障碍，下一番“咬文嚼字”的工夫。

传统的语言教学，侧重在“讲”字上下功夫，教师讲，学生听或记。

在文言文方面，表现最为突出。

一般采用“串讲法”，即教师逐字逐词细解释之后再疏通句子，逐句意思弄懂之后，再概括段意，把各段意思概括起来，讲通之后再概括主题思想，再讲解写作技巧。

在讲授知识时，教师不厌其详，不厌其细。

传统的这套方法使我们想到鸟类育雏的方法，鸟类将觅来之食含在喙里送进幼鸟嘴里，那种亲情和负责的态度实在令人感动。

但是，我们用课改的精神，从素质教育的高度，从学生未来的发展来审视传统和文言文教学时，不难发现，这种方法施教的结果是“学会”。

而当今以至未来，知识大爆炸，信息瞬息尤变，科技迅猛发展，学生仅靠老师教会的知识如何适应？因此，我们必须改变传统教学那种少、慢、差、费的做法，变学生“学会”为“会学”。

那么，怎么在文言文教学中让学生“会学”呢？一、指导学生反复诵读课文“书读百遍，其义自见”。

学生在反复诵读中自能逐渐领会文章的大意。

读课文一般分三遍进行：1．自己默读一遍。

学生自读，有生字障碍，不得不看注释。

这一遍读，让学生批注生字字音，粗知文章大意。

2．全体学生齐读一遍。

目的让优生带动差生，读通课文，读出课文的节奏。

3．学生自由朗读一遍。

目的让全体学生锻炼朗读，获得语感，领会课文大意。

二、学生笔译课文，加深理解学习的内容要求学生借助课下注释，用小号字在课文行间笔译，教师巡回指导，答疑解惑。

学生朗读时觉得明白了课文的意思，在用笔翻译时，才感到有许多地方很不顺手，一些难词，难句的障碍横亘在面前。

他们被逼近着看注释、查资料、动脑筋、问老师。

解决问题的自觉性、主动性增强了，咀嚼知识、消化吸收的能力提高了。

诸如文言文的词法、句法老师这时不必肢解，不必讲授了。

这样做的好处是，提高学生整体感知文言文的能力，养成利用注释，翻查资料，质疑清教的学习习惯。