文言文七步教学法

语文古文的教学方法与步骤(具体)语文古文的教学方法与步骤语文古文的教学方法和步骤可以参考如下步骤：1.解释字词，疏通文意。

在文言文教学中，疏通文意是文言文教学的重要环节。

在疏通文意的过程中，教师应当教会学生通过查阅工具书自主解决文言文中词句的障蔽，让学生通过自我实践、主动积累来逐渐提升阅读理解能力。

2.朗读课文，积累语言。

文言文的语法特点、音韵和谐、修辞精妙等，只有通过诵读才能深刻体会。

在朗读的基础上，教师还应帮助学生理解文意，在这个过程中，教师可以通过板书、图示、语言描述等方式帮助学生理解课文内容、加深印象。

3.情境创设，激发兴趣。

教师在上课时，应当努力创设情境，让学生在最短时间内进入角色，成为课文中的主人公，从而感受其中的乐趣。

4.合作探究，掌握方法。

在文言文教学中，掌握学习方法是非常重要的。

教师在教学时应当努力为学生创造合作探究的学习情境，让学生在相互交流、相互启发中掌握学习方法。

5.巩固训练，学会应用。

文言文教学应当努力实现“从做中学”，即让学生通过应用来巩固所学的知识。

以上就是语文古文的教学方法和步骤，希望对您有所帮助。

语文古诗有哪些教学方法在语文古诗的教学中，有几种常见的教学方法：1.诵读法：古诗在语言、节奏、韵律、情感等方面都有其特殊性，因此，诵读法是学习古诗的重要方法。

通过反复的诵读，学生可以感受古诗的韵律、节奏和情感，进而理解古诗的内容和意义。

2.情境再现法：古诗往往描绘了一个生动的场景，通过情境再现法，学生可以深入理解古诗的内容和意义。

教师可以引导学生通过想象、绘画、表演等方式，将古诗中的场景再现出来，从而更好地理解古诗。

3.拓展法：古诗往往具有丰富的文化内涵，通过拓展法，可以帮助学生更好地理解古诗。

教师可以引导学生了解古诗的写作背景、作者生平、相关典故等内容，从而更好地理解古诗的意义和价值。

4.讨论法：在古诗教学中，教师可以组织学生开展讨论，让学生交流自己的理解和感受，从而加深对古诗的理解和认识。

文言文七步教学法在语文教学中，文言文一直是一个重点和难点。

对于学生来说，文言文的语言形式和表达方式较为陌生，理解起来有一定的难度。

为了帮助学生更好地掌握文言文，提高文言文教学的效果，经过多年的教学实践和探索，我总结出了一套文言文七步教学法。

第一步：激发兴趣兴趣是最好的老师，在文言文教学的初始阶段，激发学生的学习兴趣至关重要。

可以通过讲述有趣的历史故事、名人轶事或者展示一些与文言文相关的有趣图片、视频等方式，引起学生的好奇心和求知欲。

比如，在讲解《论语》时，可以先讲述孔子及其弟子的一些生动有趣的故事，让学生对孔子的思想和言论产生兴趣，从而更愿意去学习《论语》中的文言文。

还可以利用现代多媒体技术，制作一些生动形象的教学课件，将枯燥的文言文文字转化为有趣的动画、图片等形式，让学生在视觉和听觉上得到双重刺激，提高他们的学习积极性。

此外，组织一些文言文相关的活动，如文言文朗诵比赛、文言文知识竞赛等，也能有效地激发学生的学习兴趣。

第二步：诵读感知诵读是文言文学习的重要环节。

通过反复诵读，学生可以初步感受文言文的语言节奏和韵律，为理解文意打下基础。

在教学中，要引导学生正确地朗读文言文，注意字音、停顿和语调。

可以先由教师范读，让学生模仿，然后让学生自由朗读、分组朗读、全班齐读等，多种形式相结合，让学生在诵读中逐渐熟悉文言文的语言特点。

在诵读的过程中，要让学生边读边思考，初步理解文章的大意。

对于一些难以理解的字词，可以通过上下文的语境和反复诵读来推测其含义。

同时，鼓励学生在诵读中发现问题，提出疑问，教师及时给予解答和指导。

第三步：字词解析在学生对文言文有了初步的感知后，就要对文中的重点字词进行详细的解析。

这是文言文教学的关键环节，也是学生理解文意的基础。

对于文言文中的实词、虚词、通假字、古今异义词、一词多义等，要结合具体的语境，进行准确的解释和辨析。

可以采用归纳总结的方法，将常见的文言字词进行分类整理，帮助学生系统地掌握。

语文文言文教学方法(完整版)语文文言文教学方法语文文言文教学方法有很多种，下面列举几种：1.讲授法：教师通过口头语言向学生们传授知识。

2.问答法：在文言文教学中，老师通过提问与课文有关的问题，引导学生回答，由此引出课文。

3.串讲法：在文言文教学中，老师将*进行拆分，然后根据*的结构，对其进行详细的讲解。

4.朗诵法：通过朗读，加深学生对*内容的理解。

5.讨论法：在文言文教学中，老师提出相关问题后，让学生们分组进行讨论。

以上就是几种常见的文言文教学方法，具体的选择需要根据实际情况进行决定。

语文常用的教学方法语文常用的教学方法有以下几种：1.讲授法：它是一种教师通过口头语言向学生们传授知识、技能、技巧的方法。

2.讨论法：它是一种教师指导下的学生群体活动，其目的在于促进学生间的相互学习、相互启发的思考、探索和发现。

3.直观演示法：它是一种通过向学生展示实物、直观教具或进行示范性实验来使学生获得知识或巩固知识的方法。

4.练习法：它是一种在教师指导下学生通过亲身实践来巩固学习成果的方法。

5.自主阅读法：它是一种以学生独立阅读为主的教学方法，旨在培养学生独立阅读、独立思考和独立写作的能力。

6.情景教学法：它是一种教师根据课文所描绘的情景，创设形象鲜明的投影图画片，或音乐作品，甚至生动的语言，并借助音乐的艺术把课文描述的情景再现出来，从而帮助学生理解课文。

7.暗示教学法：它是一种通过无意识的心理活动，以影响学生的意识与行为的方法。

8.发现法：它是一种让学生通过观察、思考、联想、探究、讨论、总结等过程，自行发现知识的一种方法。

9.快乐教学法：它是一种以快乐学习为宗旨，以培养学生学习兴趣为目标的教学方法。

10.程序教学法：它是一种根据学科的逻辑顺序和学生心理顺序，按照一定程序进行教学的系统方法。

语文教学方法的基本内容语文教学方法大致包括以下内容：1.讲授法：它是一种教师通过口头语言向学习者传授知识、技能或思想的方法。

文言文七步教学法文言文是中学语文教学中的一项重要内容，学习文言文有助于提高学生的语文素养和文化素质。

然而，由于文言文的古老性和复杂性，学生常常感到难以理解和记忆。

为了帮助学生更好地学习文言文，教师们总结出了一套简单有效的教学方法，即“文言文七步教学法”。

第一步，理解背景知识学习一篇文言文之前，学生首先需要了解相关的背景知识。

例如，如果学习一篇古代的诗歌作品，学生需要了解该诗歌的创作背景、作者的生平以及时代背景等。

通过对背景知识的了解，学生可以更好地理解文言文的意义和内涵。

第二步，学习重点词汇文言文中有许多特殊的词汇，对于学生来说可能是生疏的。

在学习文言文时，教师需要引导学生重点掌握关键词汇的意义和用法。

可以通过分析词义、比较近义词等方式，帮助学生更好地理解和记忆重点词汇。

第三步，解读句子结构文言文的句子结构相对复杂，包括倒装、典故、修辞手法等。

学生在学习文言文时，需要学会分析句子结构，理解句子之间的关系。

教师可以通过拆解句子、分析词语之间的关联等方式，帮助学生更好地理解文言文的句子结构。

第四步，翻译句子学生在理解句子结构之后，可以进行句子的翻译。

教师可以引导学生逐句翻译，并解释句子中的难点和特殊用法。

通过翻译句子，学生可以更好地理解文言文的意思和表达方式。

第五步，分析篇章结构在学习一篇完整的文言文作品时，学生需要分析其篇章结构，包括开篇、承转合、高潮、结尾等。

教师可以带领学生一起分析篇章结构，理解篇章的整体布局和逻辑关系。

这有助于学生更好地理解文言文作品的主题和情节。

第六步，品味文言文风采文言文作为古代文化的瑰宝，具有独特的韵味和美感。

学生在学习文言文时，教师可以引导他们品味文言文的风采，欣赏其中的美妙之处。

可以选择一些优秀文言文作品，与学生一起朗读、欣赏，并引导学生对其中的表达方式和修辞手法进行分析和解读。

第七步，练习运用文言文学生学习文言文不仅仅是为了理解和记忆，更重要的是能够灵活运用。

在学习的最后一步，学生需要通过练习来巩固所学知识，并运用到实际的写作和阅读当中。

初中文言文教学七步走（人教版七年级）初中文言文教学七步走【摘要】文言文学习是初中语文教学中很重要的一个版块，一方面它是对古文化的一种积累和传承，另一方面也使得我们得以重游古人笔下的世界，丰富我们的视野，愉悦我们的精神。

并且，中考对古文阅读部分的重视度在逐年加大，而的文言文教学却很尴尬，首先是极其低效，其次是学生对文言文的兴趣淡薄，甚至于反感，根本谈不上用欣赏的眼光来传承我们的古文化了。

针对当此种现状，提出文言文教学七步走的模式，从而使学生轻松学习文言文，获得学习文言文的乐趣，进而培养对文言文的兴趣。

【关键词】文言文学习兴趣《语文课程标准》要求初中生“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

”这就要求学生在学习的过程中掌握独立理解文本的能力。

而对这种能力的考查主要通过对重点词语、关键语段的理解来实现。

由于语文考试中最容易把握的便是文言文，在考试的压力下，老师和学生在文言文上面花费了很多的功夫。

这种功夫主要花在识记和背诵上。

文言文的课堂主要由以下部分组成：词语解释，句子翻译，问题理解。

而所有的这些问题都是在师生共同努力下——更多的是老师个人的努力下得出一个统一的答案，然后同学们就使劲儿的背，背到一定程度了老师就开始检查，主要形式就是提问、默写、练习和测验。

课堂上老师讲的辛苦，学生背的辛苦，甚至看到文言文就害怕，而最后的测验成绩并不是很理想。

正如钱梦龙《文言文教学改革刍议》中所讲“即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。

多少年来，基本的教学模式始终是老师逐字逐句串讲，加上一点古汉语知识的介绍；学生则忙于记词义、记译文。

这种教法，有人总结出一个‘八字真经’，叫做‘字字落实，句句清楚’。

由于长期以来文言文考试也主要考词义和翻译，‘八字真经’更被语文教师奉为圭臬，以致使人误以为教文言文就该这样教，考文言文就该这样考，舍此别无他途。

”当然，此类的教学方式遭到了批判，原因很简单，它把一篇完整的文章肢解为若干个词语和句子的片段，一篇优美的文章竟然变成了词语的堆积。

文言文的七步教学法大寺中学陈春华【摘要】文言文是初中语文的重要一环，也是学生掌握起来比较困难的内容。

首先，由于文言文离学生生活时代甚远，字词生疏难懂，学生对文言文的学习没什么兴趣。

其次，文言文中词量大，用法灵活，这对于没有文言基础的初中生来说，是一个很大的挑战。

再加上传统文言教学中，教师奉行“字字落实，句句清楚”的八字真经，以致在学生中流传着“一怕作文，二怕文言文”的说法。

结合新课程标准，我对传统的教学法进行改革，归纳成“导向——自学——讨论——汇报——讲解——测评——结课”的七步教学法。

【关键词】文言文七步教学法文言文是我国博大精深的思想文化、民族精魂的载体。

学生通过文言文的学习，可以领略到中国文字和语言的魅力，进而极大的提高学生学习语文的兴趣。

因此，文言文教学在语文教学中占有举足轻重的作用。

传统文言文教学一般采用“满堂灌”的形式，教师在讲台上口若悬河地讲，学生却听得一头雾水。

结合新课程标准的规定：“诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。

”我对传统的教学法进行改革，归纳成“导向——自学——讨论——汇报——讲解——测评——结课”的七步教学法。

一、导向课前导入设计可以从讲故事入手。

初中教材入选的文言文很多都具有很强的故事性，诸如《世说新语两则》、《孙权劝学》、《夸父逐日》、《狼》等，在这些课文的导入设计中可以用故事引出故事的方法进入新授课。

比如，讲述《元方善对》的故事，让学生了解元方的机智，借此引出另一故事——课文《陈太丘与友期行》；又如学习《狼》时，选择《狼三则》里的另一个故事，让学生认识到狼的凶残本性后再去学习课文。

有的课文因有较强的历史性，可以讲述与文本相关的故事导入新课，如《孙权劝学》、《曹刿论战》、《出师表》等。

故事导入增强了教学的趣味性，能激起学生学习兴致，使其在轻松愉快的氛围中进入学习。

导入还可以在新课前放一段音乐，如导入《愚公移山》播放《愚公移山》，导入《隆中对》时播放《三国演义》主题曲，以达到渲染气氛，创设情境的目的。

小学语文文言文教学基本步骤小学阶段入选的文言文大多是短小精悍、文质兼美、诵读爽口的名篇，教学较为容易。

不过，对于初涉文言文的小学生来讲，学习的难度还是比较大的。

本着紧扣“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的原则，初步总结出了“读、划、译、说、诵、写”的六步教学法，收到了较为理想的教学效果。

一、通读课文，读中自悟俗话说：“书读百遍，其义自见。

”因此，对于学生比较陌生的文言文，在学习课文前，先范读课文，再领读，让学生读准字音，知道如何断句停顿，读出句子的语气。

然后，让学生初步通读文言文，学生自己练习把语句读顺，读流畅。

在读的过程中找出生字新词，在读的过程中初步感悟文言文的内容，自读谈体会，自悟文意。

这样，学生就对文言文的内容有了一个总的认识与理解，既培养了学生朗读课文的能力，对文章有了初步的感性认识，也为理解文言文奠定了一定的知识基础。

二、划出节奏，初步理解文言文与白话文在语言和叙述上有较大的差别，要理解文言文的意思，就必须掌握其内在的节奏。

只有画出正确的节奏，才能准确地理解文言文的内容，因此，在学生通读课文的基础上，让学生试着划出朗读的节奏，初步理解文章内容。

如《学弈》中“思援弓缴而射之”一句，这句话的意思是想着拉弓箭去射它（它，指天鹅），因此正确的停顿应该是“思/援弓缴/而/射之”，但有些学生却读成“思援/弓缴/而/射之”，这样意思就含混不清了，理解起来就比较困难。

再如《学弈》中“使/弈秋/诲/二人弈”，“为/是其智/弗若与？”《两小儿辩日》中的“此不为/远者小/而近者大乎？”如果学生不能够正确地停顿，教师应予以引导帮助，要让学生切实掌握停顿的方法。

三、对照注释，解释文句在学生初步理解文言文的内容之后，让学生对照课文中的注释，揣摩句子的意思，独立解释文句。

因为大多数比较难理解的字词的意思课后的注释中都有。

这样，大部分同学能够较为流畅地说出文句的意思，教师应强调，用现代语言表达文言文句子的意思，句子意思可以灵活些，说法不必强求一致，意思不错即可。

初中文言文教法教学引言文言文是中国古代文化的重要组成部分，是汉字文化的重要表现形式。

学习和掌握文言文不仅可以帮助学生更好地理解中国传统文化，更能够提高语文能力和综合素质。

因此，在初中阶段，对文言文的教学尤为重要。

如何教授文言文？这是每位教师必须认真思考的问题。

在本文中，我们将介绍一些初中文言文教法，帮助教师更好地教授文言文。

一、正确引导学生认识文言文在初中阶段，学生的语文水平和认知能力有限，因此教师需要正确引导学生认识文言文。

首先，教师需要明确告诉学生文言文就是古代汉语，它和现代汉语有许多不同之处，如用词、语法、句式等。

其次，教师需要和学生一起读一些简单的篇章，帮助学生了解文言文的基本特征和表达方式。

最后，教师需要告诉学生文言文是精练高雅、深奥含蓄的语言，需要进行深入理解和思考。

二、重视语文基础知识教学在教授文言文过程中，需要重视语文基础知识的教学。

学生需要掌握现代汉语语法知识才能更好地理解文言文的语法。

教师需要将现代汉语语法知识与文言文语法知识相结合，在教学中突出文言文语法的特点和规律。

另外，教师需要通过课堂教学、读书笔记、讲义等方式巩固学生的语文基础知识。

三、引导学生正确阅读文言文文言文的阅读难点主要体现在词义、句法和篇章结构方面。

在阅读时，学生需要掌握文言文的词义，理解作者的意图，准确把握句子的结构和意义。

教师需要引导学生注意文言文的修辞手法和表达方式，在阅读过程中进行思考和推理。

此外，教师需要通过慢读、逐字逐句分析、背诵等方式提高学生的阅读能力。

四、培养学生的作文能力文言文的作文比现代汉语作文更具有挑战性。

学生需要掌握文言文的表达方式和修辞技巧，提高自己的语言表达能力。

教师需要在教学中多讲解文言文的写作技巧和方法，鼓励学生积极写作。

在文言文作文过程中，教师需要多给学生提供指导和帮助，鼓励学生进行多次修改，提高作文质量。

五、积极运用现代技术手段在教学中，教师可以积极运用现代技术手段，如多媒体教学、网络教学等，使学生更深入地理解文言文内容。

小学语文教学中的文言文教学法文言文是中国古代的文学形式，是中国文化的瑰宝，也是小学语文教学中不可或缺的重要内容。

如何在小学阶段教授文言文，让学生在理解和阅读古文的过程中体会到古人的智慧和情感，是一项重要的教学任务。

以下是一些小学语文教学中的文言文教学法。

首先，引导学生感受古文的魅力。

在教学中，可以通过讲故事的方式，向学生介绍古代文学家的生平和作品，让学生了解古人的生活和思想，从而激发学生对古文的兴趣。

同时，可以选取一些富有韵味的古诗或古文段落，让学生感受其中蕴含的情感和美感，培养学生对古文的情感认同，从而激发学生学习古文的积极性。

其次，注重教学内容的选取和编排。

在小学阶段的文言文教学中，应该选取一些内容简单、富有教育意义的古文作为教学材料，以便学生能够理解和接受。

同时，教师还可以根据学生的学习水平和兴趣，设计一些生动有趣的课堂活动，如朗诵古诗、模仿古文写作等，激发学生的学习兴趣，增强学生对古文的理解和记忆。

另外，注重教学方法和手段的运用。

在文言文教学中，教师可以采用讲解、示范、讨论等多种教学方法，引导学生理解古文的意义和内涵。

同时，可以利用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，为学生呈现古代的文化和历史背景，帮助学生更好地理解古文的内容和意义。

最后，注重培养学生的古文阅读能力。

在教学中，教师可以引导学生学习古文的语法和词汇，帮助学生掌握古文的基本阅读技能。

同时，可以通过分层阅读、理解古文的情感表达等方式，培养学生的古文阅读能力，让他们能够独立阅读和理解一些简单的古文作品。

总之，小学语文教学中的文言文教学是一项重要的任务，需要教师综合运用各种教学方法和手段，引导学生理解和感受古文的魅力，同时培养学生的古文阅读能力，让他们在学习古文的过程中获得知识的同时，也能感受到中华传统文化的魅力。

文言文七步教学法在多年的教育工作中，我发现文言文对于很多学生来说，就像是一座难以攀登的高山。

但其实，只要掌握了合适的方法，这座高山也能变成坦途。

今天，我就来给大家分享一下我总结的文言文七步教学法。

第一步：激发兴趣都说“兴趣是最好的老师”，在文言文教学的一开始，得先让孩子们对文言文产生兴趣。

我记得有一次，上课铃响了，我走进教室没有直接翻开课本，而是先给孩子们讲了一个故事。

我说：“同学们，你们知道吗？在古代啊，有一个叫李白的大诗人，他特别喜欢喝酒，有一次他喝得醉醺醺的，居然跑到大街上，想要和月亮一起跳舞！”孩子们听得眼睛都直了，一个个都迫不及待地想知道更多。

然后我话锋一转：“其实啊，李白写的这些有趣的事情，都用文言文记录下来了。

想不想知道他是怎么写的？”就这样，孩子们的兴趣一下子就被勾起来了。

第二步：诵读感知接下来就是诵读啦。

让孩子们大声地朗读文言文，感受它的韵律和节奏。

就像唱歌一样，得先把调找准了。

我会带着孩子们一起读，一句一句地，读准字音，读通句子。

有时候，我还会故意读错几个字，让孩子们来给我纠正，他们可积极啦，一个个都竖起小耳朵，听得特别认真。

第三步：字词理解字词可是文言文的基础，得一个一个地攻克。

我会把一些比较难理解的字词挑出来，用通俗易懂的方式给孩子们解释。

比如说“走”这个字，在文言文中可不是我们现在说的走路，而是“跑”的意思。

为了让孩子们记住，我会讲一个小故事：“古代有个人，看到一只老虎朝他跑来，吓得赶紧走，其实啊，他是在拼命地跑呢！”孩子们听了哈哈大笑，也记住了这个字的意思。

第四步：句意疏通理解了字词，再把句子的意思弄明白。

我会让孩子们分组讨论，试着自己翻译句子。

然后每组派一个代表来讲，其他组的同学可以补充和纠正。

有时候他们的翻译特别有意思，虽然不太准确，但是充满了想象力。

第五步：内容概括这一步就是要让孩子们知道这篇文言文到底讲了个啥。

我会引导他们抓住关键的信息，把文章的主要内容概括出来。

文言文教学方法借鉴一、循序渐进“五步法”（讲读课文）（一）课内课外“粗识文字”这一步可分为课外和课内两部分。

我的具体做法是：提前布置预习，要求学生对照参考资料疏通全文，教师要检查并适当公布检查结果。

上课时可采用竞赛的方式，把全班分成几个小组，相互提问、答疑，学生答不出的，再由教师解决。

为了提高学生兴趣，各小组得分可公布在黑板上或记录在班级评分栏里。

（二）有的放矢“我问你答”通过前面的粗识文字，大部分学生都能够基本了解课文内容，所以下面要做的工作就是查缺补漏、突出重点。

教师在备课时针对课文重点、难点，设置一些有助于学生全面、有层次地理解并掌握课文知识的问题，教师问，学生答。

（三）构筑框架“庖丁解牛”具体做法是：分小组把各段的大意写出来，进行分段分层，然后教师收集各小组不同的分法，让全班同学来进行评价、鉴定，教师在学生实践活动中恰当地引导，最后师生共同确定最佳结果。

（四）各抒己见“借鉴欣赏”让学生查阅各种书籍和参考资料，在课堂上充分发挥他们的积极性和主动性。

鼓励学生发表自己对文章特点、优劣的评价，以及自己的真实想法。

在这个基础上，再要求他们慢慢做到言之有理，言之有据。

另外，还可以先由教师做示范，对文章中的精彩语句进行赏析，然后再由学生根据自己的喜好，赏析他们认为精彩的语句。

（五）情景设置“朗读背诵”文言文教学还要和口头作文、书面作文结合在一起。

在平时练笔中，鼓励学生用文言文或半白话文写作，当然，教师不能提出过高的要求。

可定时采用教师点评，学生互评的方式；也可以上完一单元文言文后，布置一篇与这一单元内容相吻合的作文，提示学生多引用课文里面的句子。

另一方面，教师利用晚自习或其他课余时间，采用话剧、演讲、竞赛、接力等灵活多样的方式进行文言文学习，让学生喜欢学，喜欢读，喜欢背，从而在班级中形成良好的学习文言文的氛围。

二、突出主体“四环节”（自读课文）（一）动手动脑“反向对应”教师先参阅各种有关书籍，把文章翻译出来，然后让学生根据教师的翻译疏通全文，并要求学生用笔在课文中标示出自己认为重要或自己不能翻译的字或词。

文言文入门教学方法文言文是中国传统文化的一个部分，是中国文学艺术的一种独特的存在。

由于初一年级学习文言文处于入门阶段，文言文中很多词汇、句子和现代文存在较大差异，在理解和背诵上给他们带来一定的难度，很多学生面对文言文都会有迷茫感，在学习中总会觉得无从下手，因而出现畏难情绪。

鉴于此，根据多年的教学经验，提出如下几点建议，以供参考。

一、朗朗上口，享受朗读朱熹读书法是要熟读精思，熟读无疑是学习文言文的第一步。

初一的孩子大多比较喜欢朗读课文，文言文朗朗上口，适合朗读，比如《幼时记趣》这样的文章，句子短小，节奏感强，内容有故事性，容易引发学生感情的共鸣。

教师要鼓励学生放声朗读，读准字音，读清句子，读对句读，读出语感。

读书可以有不同的形式，比如齐读，分小组读，男女生轮流读，指读，听读，范读，互相听读;鼓励学生带着动作读，比如摇头晃脑地，站着读，课间在教室来回走动着读，到学校的图书馆旁若无人的读，只要是发出声音的朗读，都值得提倡。

要让学生享受朗读，无拘无束地读文言文，像疯狂英语那样去朗读文言文，哪怕一开始读错了也不要紧。

不要刚学习一篇文言文就要求学生背诵，没有熟读文章，不理解文章的大意，背诵文言文是一件困难的事情，在不恰当的时间要求学生背诵，会加重学生的心理负担。

等熟读了文章，背诵是不费周折的事情。

二、“三多三少”，培養自信培养学生学习文言文的自信心，教师要多给学生一些成功的体验。

具体而言，“三多三少”的策略很有效果。

1.多欣赏，少苛责面对着文言文，初一的孩子大多比较迷茫，教师应及时关注学生学习中的成绩，即对学生说对的地方要及时给予充分的肯定，哪怕一个句子的翻译，他只说对了一个字的意思，教师也要先肯定他对的方面。

对全体学生而言，教师在一节课尾声的时候，花几分钟时间总结一下他们表现好的方面，比如读书响亮，观看注释看得很细致，会在预习时查阅工具书，等等，这不仅是一个课堂氛围的营造，也是给学生指明了学好文言文的方法。

文言文七步教学法七步教学法是一种较为常用的教学方法，其主要包括：目标设定、课前导入、知识点讲解、示范操作、经验总结、练习巩固和课后反馈。

其主要目的是通过多种手段和环节，达到更加全面和有效的教学效果。

下面，将对七步教学法进行详细的介绍和阐述。

第一步：目标设定对于任何一次教学活动来说，目标设定是十分重要的。

这个步骤主要是要确定教学目标和学生的学习目标，以便于在后面的教学中更好的实现教学效果。

在这一步骤中，老师需要对教学内容进行全面的分析和把握，以确定教学内容的重点和难点；同时，还需要通过多种方式了解学生的基础和掌握情况，以便于更好的确定学生的学习目标。

第二步：课前导入在确定好教学目标和学生的学习目标之后，就需要进行课前导入了。

这个步骤的主要目的是让学生进入到学习状态中来，同时还需要让学生理解教学内容的重要性和实用性。

在这一步骤中，老师可以采用多种方式来进行课前导入，比如通过实物展示、图片演示、介绍案例等，让学生了解教学内容的实际运用场景和价值；同时，还可以采用小游戏、小测试等方式来引起学生的注意力，进一步增强学生的学习积极性。

第三步：知识点讲解在进行了课前导入之后，就需要开始具体的知识点讲解了。

这个步骤的主要目的是让学生了解教学内容的基本概念和实际运用方法，同时还需要对教学重点和难点进行详细的讲解和解释。

在这一步骤中，老师需要采用多种方式来进行知识点讲解，比如通过PPT演示、教材讲解、实物展示等，让学生更加深入的理解教学内容；同时，还要注意与学生之间的互动和沟通，通过提问或者让学生自己讲解等方式，进一步加深学生的理解和记忆。

第四步：示范操作在进行了知识点讲解之后，就需要进行具体的示范操作了。

这个步骤主要是让学生通过观察老师的操作方式和方法，进一步了解教学内容的实际应用。

在这一步骤中，老师要注意操作的流程和方法，同时还需要注重与学生之间的互动与沟通，让学生有机会提问和回答；同时，还要加强学生的注意力和观察力，让学生对每个步骤有更加深入的了解和记忆。

学习小古文的步骤[比心]
1. 完整地读一遍：了解大概的意思。

2. 学习重点字词的释义：学习完之后，做好摘抄，把这个字词的不同意思都记录下来。

遇到一个记录一个，同时把例句也记录下来。

然后联想一下之前在什么句子中遇到过这个词。

3. 学习全文释义：把全篇文章的意思给孩子讲一遍，然后再让孩子自己讲一遍。

孩子卡壳的地方做好标记，等孩子讲完后把做了标记的地方再讲一遍。

4. 断句练习：让孩子断句朗读，这样既能加深孩子的记忆，也能看看孩子是否能理解篇章的含义。

5. 知识扩展：相关的背景知识、同类篇章，可以增加孩子的见识，提升孩子的兴趣。

《爱上小古文》这种有现成的资料的，孩子可以自己看。

6. 熟读成诵：把小古文的背诵加到孩子每日背诵任务中去了。

文言文“七步教学法”主题教研活动总结一、活动意义为更好的吸收消化新型文言文教学模式，以语文文言文课堂教学为切入点，研讨出更有利于我校教师，提高文言文各个教学环节的教学效率。

学校于11月3日开展了文言文“七步教学法”主题教研活动。

二、活动过程首先上课教师-杨秀蕾选择好自己要讲篇目《诫子书》，充分的理解教材，结合学生实际明确教学目标，依照“七步教学法”设计教学环节，写出详案后把自己的教案给绑带的骨干教师看，骨干教师对其更改，更改完毕，先在七年一班上一节试讲课，以师傅为核心同学科的老师进行听课，根据课堂的整体效果，各位老师提出自己的合理性建议，讲课老师综合所有老师的意见对自己的教案更改。

其次，确定好上课时间，教学领导及全体语文老师去听课，对其课堂教学写出教学评价。

最后，学校领导、语文教师对这堂文言文课堂进行点评，指出一、两点值得学习和疑惑之处，并结合自己的课堂经验提出自己的建设性意见。

研讨出有利于我校学生学习文言文的具体教学细节。

三、活动的优点：从课堂效果来看1.教师严格按照“七步教学法”设计教学环节，教学思路清晰，重点突出。

2.善于利用小组合作的方式充分调动学生的学习兴趣。

3.教态自然亲和，教学用语感染力强，激励性的语言及时准确。

4.学生们根据“七步教学法”指引学习文言文变得有章可循，学习起来节省很多时间。

5.课堂文言文基础知识落实扎实，学生们记忆的很快。

从整体活动来看此次活动不仅检测了青年教师的教学能力，发现了教师的优缺点，也在研讨活动中明确了文言文教学的疑惑和难点。

各位教师纷纷结合自己的教学实际详细的探讨了文言文各个教学环节，提出了自己的合理性意见。

这些不但有利于新教师的成长，而且还有利于语文学科的发展。

四、活动的不足从课堂效果来看1.课堂中各教学环节时间上安排不合理，前紧后松。

2.小组合作中组员分工上还需要培训。

3.导语部分有些时间长，浪费了时间。

4.板书有些少，重要字、词，分析不到位。

从整体活动来看个别教师思想认识有待提高。

文言文是现行中学语文教材的重要组成局部，又是升学考试的内容之一，因此，认真研究文言文教学，探讨符合文言文教学特点的方法和规律，从而提高文言文教学的效率，是每一个教学人员的重要任务。

传统的文言文教学，侧重在“讲〞字上下功夫，教师讲，学生听或记。

在文言文方面，表现最为突出。

一般采用“串讲法〞，即教师逐字逐词细解释之后再疏通句子，逐句意思弄懂之后，再概括段意，把各段意思概括起来，讲通之后再概括主题思想，再讲解写作技巧。

在讲授知识时，教师不厌其详，不厌其细。

传统的这套方法使我们想到鸟类育雏的方法，鸟类将觅来之食含在喙里送进幼鸟嘴里，那种亲情和负责的态度实在令人感动。

但是，我们用课改的精神，从素质教育的高度，从学生未来的开展来审视传统和文言文教学时，不难发现，这种方法施教的结果是“学会〞。

而当今以至未来，知识大爆炸，信息瞬息尤变，科技迅猛开展，学生仅靠教师教会的知识如何适应？因此，我们必须改变传统教学那种少、慢、差、费的做法，变学生“学会〞为“会学〞。

那么怎么在文言文教学中让学生“会学〞呢？笔者认为文言文的教学分为一读二译三析四评五练六诵七结七步走，教师重在教给学生学习的方法，而不是教给知识，这正应证了一句话“授之以鱼，不如授之以渔〞。

一、读“书读百遍，其义自见〞。

学生在反复诵读中自能逐渐领会文章的大意。

读课文一般分六遍进展1、教师X读一遍，让学生勾画出重要的字词的读音和节奏，何谓重要呢？就是学生不会的，哪怕是“学生〞二字，只要是不会的就是重要的，不同的学生重要的内容不同。

2、自己默读一遍。

在教师X读的根底上，学生自读，还有不会的，借助书下面的注释和工具书，扫清字音障碍。

3、抽个别学生读，让一学生读时，其他学生认真听，并对这个学生的读进展评价，评价可从两个方面进展，即要指出好的，又要指出学生的缺乏，这同时可以对学生进展情感教育，我们要一分为二地看问题，要看到别人的优点。

4、让学生比赛读，教师可与学生商量让学生分组比赛读，将课堂打造在赛场。

文言文学习七法一、学习文言文，最应该下功夫的是文言字词、句式等方面的知识，只有积累了一定的文言知识，才可能顺利地阅读文言文。

1.重视预习，学会自学课前一定要借助注释自己逐字逐句去翻译，不要坐等老师来讲解。

预习时注意找出疑难字句提交课堂讨论，向老师、同学请教。

对重点字词要进行归类认识，突出重点，突破难点。

有相当多的文言实词是一词多义、一词多用的，我们要善于记忆、比较、归纳、整理，把“字词”学“活”。

2.遵循“字不离句”的原则去理解、体会不管是实词还是虚词，其意义、用法总是在具体的语言环境中显示出来的，积累文言字词不要死记硬背，而应结合“语境”去揣摩。

3.要牢牢记住主要文言句式主要文言句式有五种：判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句，每种又有几种不同形式，记住形式，便于识记和理解。

二、语文教材强调文言文的朗读、背诵，其意图是让学生通过多读多背来掌握文言知识，理解文意，培养语言感悟能力。

诵读可分四步进行：1.借助注释，粗读课文预习时完成粗读任务。

粗读的首要任务是疏通文字，然后在此基础上感知课文，从整体上初步地把握课文结构。

结合注释，根据上下文读两三遍，再连猜带蒙，对课文内容应该能了解六七成了。

粗读中要画出疑难词句，以备在课堂上提交讨论。

2.质疑、解难、细读课文通过课内细读，要能准确地正音、正形、断句，要解决粗读中遇到的疑难问题，要对文章结构进行分析。

要增进对文章内容的理解。

3.深入领会，精读课文精读时要力求读出语气、语调和节奏。

通过精读，更深入地感悟、理解作品，体会文章的情感，把握文章的特色。

4.鉴赏评价，熟读课文这一步主要靠课后同学们主动进行。

要熟读成诵，要强化文言字词的学习效果，深化对课文内容、结构的理解。

要有意识地提高自己的文学鉴赏、评价能力。