部编人教版二年级语文上册《曹冲称象》教案教学设计

《曹冲称象》教案
【教材分析】
《曹冲称象》讲述了曹冲称象的故事，表现了曹冲的聪明才智。

这样的课文，集知识性、故事性、情感性于一体，选材贴近儿童生活，语言生动有趣，而且课文还配有精美的插图，能帮助学生更好的理解课文。

这篇课文教育我们遇事要多观察，开动脑筋解决问题。

【学情分析】
低年级的学生对故事性较强的课文兴趣比较大，经过一段时间的学习，也具备一定的基础知识与自学能力。

在本课教学中，教师要通过多种活动，创设自主、合作、探究的学习环境，以读为主，引导学生在读中学，做中悟。

【教学目标】
1．会读本课“曹”“称”等生字。

会写本课“称”“柱”“底”等字。

2．有感情地朗读课文。

3．懂得在生活中遇事要多动脑筋的道理。

【教学重难点】
教学重点：识记生字，有感情地朗读课文。

教学难点：能按顺序说出曹冲称象的过程。

【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1．【课件出示大象的图片】小朋友，你们见过大象吗？生描述大象的样子。

2．这么高大的象，它有多重呢？古代有一位聪明的小朋友就想到了测量它重量的好办法，就让我们一起学习新课——《曹冲称象》，去看看他是用什么办法称出大象重量的吧！（板书课题，齐读课题。

注意：“曹”是平舌音，“冲、称”是翘舌音，“称、象”是后鼻音。

）
二、初读课文，整体感知
1．播放动画课文《曹冲称象》，学生认真欣赏、倾听。

2．自读课文。

课件出示自读要求：
（1）根据拼音朗读课文，注意把字读对，句子读顺。

（2）标出自然段。

（3）文章主要写了哪些人物，主要写谁？
（4）他们做了一件什么事？
3．检查自学效果。

（1）采用多种方式检查生字读音。

课件出示带拼音的生字：
曹称员根柱议论重杆秤砍线止量
①指名读。

相机正音。

翘舌音：称、柱、重、秤、止
平舌音：曹
后鼻音：重、量、称、秤
多音字：“重”：zhòng重量；chóng重新。

“杆”：gān旗杆、栏杆；gǎn秤杆、笔杆儿。

“称”：chēng称一称；chèng大称
②开火车读。

③去拼音读。

④齐读。

（2）采用开火车的方式组词。

（注意区别“称”和“秤”。

）
（3）指生逐段朗读课文，相机正音。

（4）感知课文。

①文章主要写了哪些人物？主要写谁？
预设：
人物：曹操、官员们、曹冲
主要写曹冲。

②他们做了一件什么事？（把大象的重量称出来。

）
三、细读课文，理解内容
1．朗读课文第1～3自然段。

（1）画出描写大象特征的语句。

（交流）
课件出示：
“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

”【课件出示大象的图片】（2）这句话主要用了什么修辞手法？你可以用“像……像……”造句吗？
预设一：远处的霓虹灯亮了，像一道亮丽的彩虹，像仙女飘舞的裙带。

预设二：正月十五的月亮又大又圆，像光洁的圆盘，像金黄色的蛋黄。

预设三：夏天的池塘里，荷叶像碧绿的玉盘，像一把碧绿的大伞。

2．小组内采用多种形式朗读课文（轮读、分角色朗读等）课件出示，学生填空：
别人送给曹操一头大象，曹操很高兴，带着儿子和官员们一同去看。

大象又高又大，
官员们一边
．．____：“这么大的象，到底有多重呢？”（大象、议论）．．____一边
（1）你可以用“一边……一边……”造句吗？
（2）曹操问：谁有办法把这头大象称一称？”
官员们想出了怎样的办法？办法可行吗？
预设：
砍一棵大树造一杆大秤，问题：没有力气那么大的人能提起来这杆称。

3．曹操听到官员们想出的这些方法是什么反应呢？再次朗读课文第3自然段，画出相关语句。

课件出示：
“曹操听了直摇头。

”
（1）“直摇头”这个动作说明了什么？（对这些办法很不满意、不赞成。

）
（2）小组内分角色朗读课文。

四、交流识字，巩固练习
课件出示田字格生字：
称柱底杆秤做岁站船然
1．指名认读。

2．学生观察生字在田字格中的位置。

3．教师范写，重点指导：
（1）“柱”是“木”加“主”，注意“木”最后一笔是点，注意在田字格中的位置。

（2）“做”可以用加一加的方法识记，也可以编故事识记（一个有故事的人。

）写的时候要注意匀称。

（3）注意“然”字四点底的写法。

4．师范写，学生描红。

5．课堂展示学生作品。

五、布置作业
1．识记生字，熟读课文。

2．我是神笔小画家：画一画大象。

第二课时
一、游戏识字，复习导入
1．树上的苹果又圆又大，想不想摘呢？在继续学习课文之前，先让我们通过摘苹果游戏复习上节课生字的读音吧！
摘苹果游戏（曹称员柱根议论重杆秤砍线止量）
2．通过上节课的学习我们知道，官员们想出的办法没有得到曹操的赞同。

怎么“称象”仍是一个难题。

最后到底是谁解决了这一难题，他想出来的办法是什么呢？接下来让我们继续学习《曹冲称象》！
二、精读课文，深入探究
1．默读课文第4自然段，思考：曹冲称象的步骤是怎样的，先做什么，再做什么，然后做什么？
2．画出曹冲称象过程中表现动作的词语。

课件出示：
“把大象赶．到一艘大船上，看．船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画．一条线。

再把大象赶．上岸，往船上装．石头，装到船下沉到画线的地方为止。

然后称．一称船上的石头。

石头有多重，大象就有多重。

”
3．课件出示问题，学生思考：
（1）为什么把大象赶上船后，要沿着水面在船舷上画一条线？（这条线是大象重量的标记。

）
（2）为什么要到等船下沉到画线的地方，再称船上的石头？（往船上装石头，等船下沉到画线的地方时，说明石头的重量与大象的重量相等。

）
（3）为什么石头有多重，大象就有多重？（用石头的重量来替换大象的重量。

）
（4）为什么要往船上放石头，而不放别的？
4．讨论：曹冲的称象方法和官员们的相比，哪一个更好一些？你能说出自己的理由吗？
5．由此我们可以看出曹冲是一个怎样的孩子？（聪明、机智）
6．曹冲的办法可行吗？曹操对自己小儿子想出的办法是什么态度呢？朗读课文最后一自然段，找出上述问题的答案。

课件出示：
“曹操微笑着点一点头。

他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。

”
（1）“果然”是什么意思，你可以用“果然”一词造句吗？
（“果然”：确实如此，表示事实与所说或所料相符。

）
（2）默读课文全文，比较曹操的不同态度，思考原因。

课件出示：
“曹操听了直摇头。

”（对官员们的称象方法——很不赞同）
“曹操微笑着点一点头。

”（对曹冲的称象方法——非常满意）
7．分角色朗读课文。

三、想象探究，扩展学习
1．交流讨论：通过本课，你学习到了什么？（遇事要多动脑，多观察，从不同角度出发找出解决问题的办法。

）
2．动脑筋思考，现在，你可以想出更简便的方法称出大象的重量吗？
3．学习完本文，你还有什么疑问吗？（引导学生说出更想了解的地方，形成探究性课题，学生课下探究学习。

）
预设课题：
曹操的故事；曹冲的故事；现代版称象……
四、随堂练习，知识拓展
1．读一读，说说每组两个句子的意思有什么不同。

（1）曹操听了摇头。

曹操听了直摇头。

（“直”，说明曹操对官员们的想法非常不赞同。

）
（2）曹操的儿子曹冲七岁。

曹操的儿子曹冲才七岁。

（“才”强调曹冲的年纪很小。

）
（3）大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
（“到底”，说明大家都很想知道大象的重量究竟是多少。

）
2．按曹冲称象的方法的先后顺序标序号。

（1423）
（）赶象上船（）称石重量（）船舷画线（）赶象上岸，船上装石
五、布置作业
1．将《曹冲称象》的故事讲给爸爸妈妈听。

2．分别用“议论”“先……再……然后……”写一句话。

【板书设计】
曹冲称象
官员们造大秤
直摇头
曹操
微笑着点点头
曹冲赶象上船→船舷画线→赶象上岸，船上装石→称石重量
《纸船和风筝》教案三
【教学目标】
1．认识和掌握本课生字，学会辨别同音字漂和飘。

2．正确、流利地朗读课文，试着默读课文。

3．体会松鼠和小熊之间的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

【教学重难点】
1．识字、写字，有感情地朗读课文。

2．初步学习默读；仿写句子。

【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1．同学们，你们有放纸船与放风筝的经历吗？谁愿意说一说？（指生回答）
2．今天，在我们学习的新课里，天上飞的风筝与小溪里漂的纸船一起讲述了一个关于友谊的故事。

3．板书课题《纸船和风筝》，这节课就让我们一起走进《纸船和风筝》这个故事吧。

二、初读课文，整体感知
1．学生自读课文，完成三个任务：
（1）给课文标段；
（2）将课后带拼音的生字在课文中圈出并注音；
（3）画出田字格中的生字组成的词语；有不认识的生字或词语也标出来。

2．播放动画课文《纸船和风筝》，学生相机正音。

（1）课件出示：飘漂
①你注意到这两个字了吗？谁来读一读。

②这两个字有什么特点？（读音相同，字形相似。

）
③【课件出示风筝和纸船的图片】指生填空。

风筝_____哇_____
纸船_____哇_____
④为什么风筝用“飘”，纸船是“漂”呢？引生说说自己的理解。

（可适时播放
微课视频《形近字比较识记生字：漂—飘》）
（2）课件出示：
纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

风筝乘着风，飘哇飘，漂到了松鼠家门口。

指生读，全班齐读。

3．【课件出示大山、松鼠与小熊的图片】，你们知道松鼠和小熊住在哪儿吗？
（一生读第一自然段，一生回答，教师将小熊与松鼠放置在正确位置）
4．谁能说一说，小熊和松鼠之间发生了什么故事？（指生回答）
预设：小熊和松鼠通过放风筝、放纸船，成为了好朋友；后来因为一点小事吵架，小松鼠主动和好，小熊接受，他们又成为了好朋友。

三、再读课文，细读感悟
1．小熊和松鼠是怎样成为好朋友的？你能找出相关段落读一读吗？（指生读）2．品读重点句子，指导朗读。

小熊拿起纸船一看，乐坏了
．．．。

纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上
面写着：“祝你快乐
．．．．！”
松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了
．．．．。

风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写
着：“祝你幸福
．．．．！”
（1）你能画出表现松鼠和小熊心情的词语吗？（乐坏了、也乐坏了）你还知道哪些表示高兴的词语？
（2）松鼠和小熊为什么这么高兴？（它们分别收到了对方的礼物：装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝。

）
（3）让我们带着高兴的心情读一读吧！（同桌互相扮演小熊和松鼠，对彼此说说纸条上的话。

指生读。

全班齐读。

）
四、布置作业
熟读课文，将故事讲给周围的人听。

第二课时
一、巩固生字
1．课件出示生字：
筝鼠折漂扎抓幸但愿哭取
（1）全班齐读生字。

（2）采用开火车的方式去拼音读生字。

2．“一字开花”游戏。

3．小熊和松鼠成为了好朋友，可是，突然有一天，他们两个为了一点小事吵了一架。

他们以后还能做好朋友吗？让我们赶快去看看吧！
二、再读课文，细读体会
1．课件出示课文第7自然段，指生朗读：
“可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。

山顶上再也看不到飘荡
．．的风筝，
小溪里再也看不到漂流
．．的纸船了。

”（课件标红吵架原因，后标红加点字）（1）曾经，“纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

”但是，现在：山顶上再也看不到——飘荡的风筝，小溪里再也看不到——漂流的纸船了。

（2）比较句子：
①山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。

②山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

（请同学们说说句子之间的不同，哪一句更好，师表扬后再归纳。

）
师过渡：代表着小熊与松鼠友谊的纸船与风筝就这样不见了，小熊和松鼠的心里都很——（难过）
2．课件出示课文第8、9自然段，指生分角色朗读：
“小熊很难过。

他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。

松鼠也很难过。

他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。

”
（1）如果你是一个小记者，相继来到了小熊与松鼠家，看到他们都闷闷不乐的，你会问什么问题？小熊和小松鼠又会怎样回答呢？
四人小组可通过角色扮演的方式，随意设计对话，共同探究此问题。

（2）四人小组表演，教师相机评价与指导。

（3）将全班分为“小熊队”与“松鼠队”，教师总结问题，并出示，学生回答：
①小熊/小松鼠，你跟小松鼠/小熊吵架后，心情怎么样啊？（很难过/也很难过）
②小熊，我看见你每天在家扎风筝，却没把风筝给放起来，为什么呀？
预设：我想放风筝与松鼠和好，但又有点不好意思，我怕它不理我。

③小松鼠，你和小熊吵架后心情怎么样呢？我听说你每天在家折一只纸船，但没有把它们放到小溪里。

为什么？
预设：我的心情也很难过，每天都给小熊折一只纸船，想和他和好，但不好意思放，怕小熊不理我。

④小熊/小松鼠，你还想跟小松鼠/小熊做朋友吗？光不好意思可不行，你准备怎样和好呢？（生自由回答）
（三）体会友谊重建的欣喜。

1．小熊和松鼠和好了吗？他们是怎样和好的？（指生回答）
2．品读句子，体悟情感。

课件出示：
傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。

他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。

（1）指生试着有感情地朗读课文。

（2）小松鼠为什么会“高兴得哭了”？
（3）想一想：当小熊看到一只折好的纸船漂来，小熊会是怎样的心情？
（4）充分发挥你的想象力，将下列句子补充完整：
过了几天，小熊再也受不了啦。

当他刚准备把扎好的风筝放飞，就看到一只纸船漂过来。

小熊拿起纸船，发现纸条上写着：“__________________！”小熊
____________。

他连忙爬上树枝，__________________。

（5）纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么？（生自由发言，师随机进行激励性评价）
（6）播放儿歌《找朋友》。

小熊和松鼠终于和好了，你们替他们高兴吗？让我们来唱首歌庆祝一下吧！
3．想一想：当你和好朋友闹别扭的时候，都是通过什么方法和好的？在小熊和松鼠身上，有什么我们可以借鉴的吗？
三、识字学词，指导写字
课件出示田字格中的生字：
折纸张祝扎抓但哭
1．指生读。

2．教师范写生字，学生仔细观察生字占格位置及笔顺。

3．小组合作探究识记生字的办法，如“加一加”“减一减”“换一换”等。

4．按结构分类后，学生展示合作成果，教师相机评议。

左右结构：“折、纸、张、祝、扎、抓、但”；
上下结构：“哭”。

5．学生描红并书空，教师巡视并指导。

四、布置作业
1．将课后生字（会写、会读）抄写三遍。

2．完成同步试题二。

【板书设计】
纸船和风筝
松鼠山顶纸船
小熊山脚风筝。