《城南旧事》阅读指导课三篇

《城南旧事》阅读指导课三篇

《城南往事》是台湾作家林海音的自传体小说，是以作者7岁到13岁的生活为背景创作的。下面是第1文档网为大家整理的，供大家参考。《城南往事》浏览指点课1学情份析：

5年级学生正处于金色童年时期，他们的生活中1定有许多美好的回想。推荐学生浏览《城南往事》是要激起学生浏览的兴趣，使他们对文章中的故事产生共鸣，从而珍惜自己的幸福的童年时光。整本书读来，作者语言朴实，对有1订阅读能力的5年级学生来讲书中内容还是很容易读懂的，但是作者的情感和语言表达的特点是需要老师加以引导的。在浏览中，教师要引导学生从关注文本内容走向关注语言表达，从而提升学生的浏览能力。

教学目标：

1.通过浏览《城南往事》激起学生的浏览兴趣。

2.通过捉住人物外貌、动作及语言等细节描述，初步感受小说中的人物形象。

3.浏览中引导学生了解侧面描述的特点，体会其表达效果，进1步体会作者所表达的思想情感。

教学重难点：

重点：初步感受人物形象，学生交换自己的浏览感受。

难点：了解侧面描述的特点，并体会其表达效果。体会作者对逝去童年时光深深地怀念。

资源准备：

1.师生共读《城南往事》。

2.教师自制课件。

教学进程：

1、走进叙言，初感哀伤。

1.同学们，我们读整本书的时候要找1把打开浏览之旅的金钥匙，那这把钥匙是甚么呢?(出示课件)

2.读资料，了解叙言的作用

3.出示《冬阳童年骆驼队》片断，

(1)请先看看这篇叙言是自序还是代序呢?

(2)说说你从叙言中了解到作者的写作缘由是甚么?

师小结：读叙言，这为我们了解整本书的内容提供了方便。

2、走进人物，感知形象。

1.《城南往事》是林海音的1部自传体小说，你们知道甚么是自传体小说吗?

2.书中由哪几个故事组成?

3.你最喜欢读哪一个故事?故事中的哪一个人物给你留下了深入的印象?(学生交换读书感受)

3、了解侧面描述，体会表达效果。

师：整本小说中《惠安馆》这个故事的篇幅是最长的，我想它所讲述的内容应当是林海音记忆深处最最难忘的1段往事。在这个故事中，同学们也谈了自己的感受，可就是这样使人难以忘记的人物她们终究的结局怎样呢?

1.指名学生回答，你是怎样知道的?

2.出示片断

(1)学生轻声读，说说你从哪些地方可以看出人物的终究结

局的?

(2)引导学生捉住关键字词(预设：哎、铁道旁、烧衣服)谈感受，相机指点朗诵。

(3)如果你是这个故事的作者，你打算怎样来写秀贞和妞儿的结局?

(4)作者为何要这样写呢?(预设：激起读者想象、让故事情节更生动、突出人物命运悲惨......)

(5)师生合作分角色朗诵。

师小结：侧面描述是作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描述的对象，使其形象更加突出，即间接地对描述对象进行刻画描绘。我们读到的这1处侧面描述，让我们感遭到秀贞和妞儿的命运悲惨。

过渡：随着时间的推移，转眼小英子小学毕业了，曾答应要来参加她毕业仪式的爸爸却没有出现。

1.带着问题速读《爸爸的花儿落了，我不再是小孩子了》，思考文中没有描述爸爸病重直至去世，你是从哪看出来的?说说你从这些句子中体会到了甚么?

2.学生自由交换。教师适当介绍作者父亲的资料，学生感知父亲的人物形象。

4、情感升华，感悟成长。

1. 随着爸爸的离世，我们看到了怎样的小英子?

2.伴随着小学毕业仪式，小英子的童年结束了。随着爸爸的离世，小英子完全告别了童年。教师引读父亲的话，感受小英子对父亲的思念。

3.读完全本书，你会发现书中的这些人物都有着共同的地方。原来，所谓的成长就是1场渐行渐远的修行!

5、课堂小结

6、推荐浏览《在胡同里长大》

板书设计：

《城南往事》浏览指点课2设计理念：

当我们把好书送到孩子们眼前，我们的工作不是结束，而是刚刚开始。我们要努力让孩子保持对书籍的持久兴趣，终究这类兴趣才能转化为1种习惯。我们要通过丰富多彩的读书活动，让学生学会读书的方法，体会到读书的快乐;让孩子感遭到教师、家长对书籍的酷爱。

教学目标：

1、交换自己对《城南往事》的独特认识。

2、学习浏览的基本方法。

3、感遭到浏览的乐趣。

活动准备：

1、指点学生制定读书计划，2周内浏览完《城南往事》。

2、组织学生作手抄报和读书摘录卡。

教学进程：

导入：书的美有着自己独特的神韵。或是“飞流直下3千尺”的壮美，或是“柳絮池塘淡淡风”的柔美，或是“花自飘零水自流”的凄切的美……

正是这些美的文字，美的情趣，把我单调的生活涂抹的5彩缤纷。同学们你们读过哪些经典作品。