“问题解决”模式在计算机平面设计教学中的应用

发创新思维 、 强化知识理解 ， 通过该模式在教学中的应用 ， 会促进学生创新思维能力 的提 高和主动学习习惯 的养成 。
关键词
问题解决 计算机 平 面设计 教学
Ｇ６ ４ ２ 文献 标 识 码 Ａ 文章 编 号 １ ２ １ ２ ３ １ — ６ ３ ３ ２
中图 分 类 号
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的问题 ， 而恰当的问题位于学生的“ 最近发展区” ， 即在学生学 习 示对他们 的鼓励与期望之情 ， 不 为他们 的困惑所动怒 ， 给予他们 的新旧知识结合点上 ， 由此可唤醒学生 的学 习知觉 ， 促使学生 引 人文关怀 ， 增强他们 的 自 信心和独立意识 ， 使他们养成 良好的学 发认 知矛盾 ， 随后 ， 教师 引导学 生选 择 、 收集 与需要解决 问题有 习 习惯 闭 。 关 的事实 ， 使学生接受 问题挑战 ， 在对收集的事 实进行思维加工 “ 问题解决 ” 教学模式强调学 生的主动探究 ， 问题 的真正拥 处 理后 ，提 出多种解 决方案并分析讨论解 决须得到尊重。 教师的角色 执行性 ， 选择最优方案解决问题。在问题解决后 ， 教师应分析知 更多地 由知识 的传授转变为组织者 、 指导者 、 参与者 ， 教师考虑 识 点的内涵和外延 ，及 时设计不 同层次的应用 或进一步提 出问 的不单是如何“ 教” ， 更重要的是关注学生如何“ 学” ， 要防止教师 题， 使学生加深对知识点 的理解和应用 ， 使 学生逐渐掌握概念 和 把 问题攥在手里 ， 引导学生围着 自己的思维转 ， 课堂的主人 仍是 规律 ， 同时激发创新思维［ １ １ 。 教师 的状况 。 但我们也应该看到 ： “ 问题解决 ” 教学模式 的教学过 “ 问题解决 ” 教学模式是 以解决 问题 为核心 ， 以调动学生 的 程尽管是学生 自主学习过程 ，但这种 自主学 习又是必须指向教 主动性 、 积极性 为前提 ， 以培养学生的 自学能力 和创新思维能力 学 目标和教学重点的。 当学生质疑关注点偏离教学重点时， 教师
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、
营造以学生为本 的课堂氛围
以学生 为本 的课 堂氛 围有 助于对学 生创新思 维能力 的培 释的心理状态 ，它是在一定动机驱使下探索问题解决路径过程 养 ， 而教学要做 到以学生为本 ， 必 须打破对学生 的成见 ， 视 学生 中传声 的一种心理困境 ，问题情境 的创设依赖 于教师提 出恰 当 为主动 、 有思想 的人 。相信学生的潜能和可发展性 ， 并适当地暗
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一
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“ 问题解决 ” 模式的课 堂教学 ， 主要是教师创设问题情境 ， 向 学生提 出问题 ，问题情境是一种在 自我察觉基 础上 寻求认知解
“ 问 题解决＂ 模式在计算机平面 设 计教 学 中的应 用
赵 云鹏 （ 云南工商学院 昆明
摘
６ ５ １ ７ ０ １ ）
要 针对我校当前计算机平面设计课 堂教学现状 ， 并结合 自己多年教学实践 与思考 ， 根据 “ 问题解决 ” 模式 的理念 、 建构原则提
出了基 于“ 问题解决 ” 模式 的计算机平面设计课 堂教学 的操作步骤 ： 营造课堂氛围 、 创设问题情境 、 提出解决方案 、 引导解 决问题 、 激
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