古希腊的石头
第一课时
一、导入新课，展示目标
（一）导入
1860年，被雨果盛赞为“东方艺术奇迹”的圆明园，在英法联军的摧残、劫掠下变成了废墟。
圆明园废墟到底该不该重建呢？让我们从冯骥才的文章里找一下答案吧！
（二）学习目标
【知识目标】
了解古希腊文化的相关常识；了解作品的思想内容，感受作品的思想内涵。
【能力目标】
了解本文视角独特、联想丰富的特点；品味语言，提高对语言的感受能力。
【情感目标】
认识保护文物的重要性，培养热爱古代文化的感情。
二、设疑激探，自主学习
1.作者简介
冯骥才，当代著名作家，民俗文化学者。1942年出生于天津，是“文革”后崛起的“伤痕文学运动”代表作家。
长篇小说《义和拳》、《神灯前传》；中篇小说《神鞭》；短篇小说《雕花烟斗》。
2.字词积累
坍．塌粗糙．庇．护泯．灭
苍劲．聆．听隧．道亢．奋
篝．火葱茏．甬．道掰．开
兀．自暧昧
．．龟．裂战战兢．兢
3.解题
①文体：游记散文。
②借代，“古希腊的石头”指“古希腊的文化”。
三、合作探究，师生展评
1.作者的游踪？
博物馆阿雷奥斯·帕果斯迈锡尼遗址海神庙2.见到哪些石头？
男子左臂山顶石碑巨大石块庙基石柱
3.文章的主旨？
作者通过写这些记载着历史文化气息的石头，歌颂了古希腊人的聪明智慧和他们所创造的古希腊文化，进而歌颂现代希腊人保护并尊重文化遗产的做法。
四、巩固提高，布置作业
1.完成课后思考一。
2.希腊人是怎样对待这些石头的？
3.我们应如何对待文化遗产？
五、情感升华
没有皱纹的祖母是可怕的，没有白发的老者是让人遗憾的。没有废墟的人生太累了，没有废墟的大地太挤了，掩盖废墟的举动太伪诈了。还历史以真实，还生命以过程。——这就是人类的大明智。
第二课时
一、导入新课，展示目标
（一）导入
纵观历史长河的波澜，你会感叹人类走过的每一步都是那么豪迈与艰辛；你会感受辉煌与没落的沧桑；你会为光明战胜黑暗而欢欣鼓舞。
历史不是过去的风景，不是斑驳的履痕和发黄的陈迹，而是今人永远也学不完、读不尽的教科书……
（二）学习目标
【知识目标】
了解古希腊文化的相关常识。
【能力目标】
品味语言，提高对语言的感受能力。
【情感目标】
培养热爱古代文化的感情。
二、设疑激探，自主学习
1.古希腊的“石头”代表的“文物”美在哪？
明确：历史美、时间美、文化美。
2.希腊人是怎样对待这些石头的？
明确：
①他们绝不去动一动历史遁去之后的“现场”。
②珍视历史就是保护它的原貌与原状。
③没有一个希腊人敢于胆大包天地修改历史。
3.我们应如何对待文化遗产？
明确：不改变它的原貌、原状；让历史文明受到绝对与纯正的保护。
三、合作探究，师生展评
1.作者为什么喜欢“古希腊的石头”？
明确：在作者眼中，“石头”是文化的使者，“石头”（雕塑）反映了古希腊的文明，或者说让冯骥才找到了“逼真地进入希腊历史的秘密”，它们从历史深处走来，与现代人交谈，现代人得以与这个地方“神交”，可以触摸到真实的历史。
2.从课文来看，作者真正关注的是什么？
明确：作者当然不会简单的一门心思地沉醉在对外族文明的欣赏中，他更加关注的是古希腊文明与中国古代文明的千丝万缕的联系，更关心的是民族文化和世界文化的融合和并存。
3.怎样理解“时间隧道就在希腊人的石头中间”这句话？
明确：古希腊的石头是古希腊历史的见证，所展现出来的是人类文明
演进的脚步，站在他们中间就如同站在时光隧道中，可以发现人类历史的过程。
4.为什么要致力于文化发掘和文物保护工作？
明确：历史会因为久远而模糊，文化会因失传而断层。“在岁月的翻滚中，古希腊人的石头已经满是裂痕与缺口，有的只剩下一些残块和断片。”现在这些“残块和断片”固然还向我们传达着那个时代零星的信息，但如果任其损毁，不加保护，很快，我们就再也无从找到历史的蛛丝马迹了。
四、巩固提高，布置作业
1.完成练习册。
2.调查我们家乡有哪些文化遗产？
五、情感升华
历史的车轮滚滚向前，它从不为美丽而耽搁，因失去而忧伤；它没有拖泥带水的留恋，也不肯做搔首弄姿的回望。作为新时代的青年，我们唯有铭记历史，振兴中华。
