谈地理教学中情感教育的渗透

谈地理教学中情感教育的渗透
教学，教学，既有老师的教又有学生的学。

教学过程是师生之间的一种双向交流过程。

古人云：“亲其师，信其道。

”情感教育被认为是“传道、授业、解惑”的纽带，在地理课堂教学过
程中，以情动人，以趣激情，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题
的热情和积极性，对培养学生的爱国主义思想教育尤为重要。

一、在地理教学中地进行情感教育的必要性
一个受过情感教育的人，一定会是一个温顺、谦和、善于沟通且能唤起人们对生活的热爱与
柔情的人，而不会是一个专横、霸道、粗野、暴戾之人。

从心理学看，在地理教学中，只有
重视和关注了学生的情感领域，才能促使学生“知、情、意、行”等诸多因素的协调发展，才
能给学生创造一个友爱、融洽的人际关系，激发学生的学习兴趣，讲究教学艺术，使学生在
乐意的、心平气和的、心情愉快的情况下进行练习，才能提高地理教学的整体效益，增强学
生的自我参与意识，提高学生的地理综合素质。

而且国家义务教育法规定：在教学方面，教
师不仅要对学生进行知识的传授、技能的培养，同时还须加强情感的交流。

事实上，学生也
渴望平等和被尊重，希望老师既是“良师”又是“益友”。

这就要求我们教育者，打破传统的师
生关系观念，建立新型的师生关系。

二、情感教育在地理课堂上的运用策略
1.树立良好的师表形象，引导学生的情感发展。

作为教师，面对的是一群正在成长中的孩子，中学生具有求知欲强、充满好奇心的心理特点，教师的素质尤为重要。

因为教师的影响是“随风潜入夜，润物细无声”的，每位教师都应该处处起模范作用，为人师表，以严谨的教学态度、兢兢业业、一丝不苟的工作作风、孜孜不倦的精神影响和教育学生。

教师的一言一行可能会
对学生留下深刻的印象，而且还会直接影响到学生对该学科的情感及个性品质的形成，树立
良好的师表形象尤为重要。

作为中学地理教师，必须在实践中不断地自我教育、自我反思、自我充实、自我提高。

在课
堂教学过程中，不能墨守成规、只凭经验办事、一张嘴巴讲到底，而应开动脑筋，勇于接受
新事物新观点，创造性地进行工作。

对教材的处理、教法的设计、教学手法的运用，都应该
勇于探索、大胆创新地上好每一节课，创设良好地理学习情境，激发学生对地理学习的兴趣，使学生积极主动地参与地理课堂教学。

从而在学生心目中树立起良好的形象和威信，并能成
为他们的榜样。

2.建立融洽的、民主的师生关系，以情激情。

建立和谐、融洽、民主的师生关系，形成良好
的学习氛围，是上好一堂课的基础。

在教学过程中，教师是导演，学生是演员，学生能否参
与教学过程，取决于课堂的教学气氛。

在森严肃穆的氛围中，在教师的严厉呵责下，学生不
可能充分地表现他们的个性和灵气，不可能积极地参与教学、大胆幻想、勇于创新。

反之，
教师态度和蔼、亲切，不压抑、不专横，热爱学生，师生关系融洽，学生精神放松，则能有
效地调动学生探讨问题的热情与积极性。

作为地理教师，我坚守着地理课堂中民主平等师生
关系，重视教学相长，不断学会控制自己的情绪，把微笑和激励带进课堂，相信每个学生都
有发展的潜能，尊重他们对地理的看法和观点。

如：在一次评讲测验卷课堂中，自己对某道
题目讲评错误了而导致改错成绩分数，当时，我立即坦率地承认自己的失误，并解释道：“老师不是圣人，我也有许多缺点和不足，需要你们勇敢地指出和帮我改正。

”采取开明、平等、诚实的态度与学生共同研究思考，克服学生缺乏自信或产生自卑心理，使学生和教师的思想
脉搏融为一体，学生的思维就会充分地得到调动，使学生在愉快而和谐、充满民主的教学气
氛中，激励思考，勇于创新，不怕露短与出错，积极参与教学过程，主动地去获得地理知识。

3.教学语言应该饱含感情，以情动人。

世界上众多的地理事物、地理景观，绝大部分不能被
学生直接感知，虽然现在多媒体技术已经引入课堂，多少能够弥补一下这方面的缺憾，但毕
竟极其有限，更多的还是要靠教师运用饱含感情的语言，生动形象、通俗易懂、绘声绘色地
将学生引入神圣的地理学殿堂。

同时，根据中学地理学科的知识面广、内容丰富、上至天文、下至地理、近及家乡、远及全球、既有自然，又有人文地理的特点，这些广博的知识对喜欢
言古论今、谈天说地的中学生来说是有刺激性的。

教师生动、活泼、优美的语言，能诱发学
生的求知欲，激发学生对地理科学的热爱，吸引学生的注意力，调动学生良好的情绪状态，
陶冶学生的情操，使学生“如临其境”、“如见其形”、“如闻其声”。

这样，学生就会学而忘倦、乐而习之。

4.精心组织教学，创设情境，激情起趣。

正如演员要想感动观众，就必须先营造出相应的气氛，使观众沉浸于其中，然后再通过精彩的语言、表情、动作等表演，使观众产生共鸣，那
么观众就会被感动了。

同样道理，老师上课就像演员表演，要让学生紧随你的思维行动，完
全置身于你的教学过程中，你就要想办法创设一种良好的教学情境。

良好的教学情境能使学
生在轻轻松松中就能获取知识、增长见识、发展思维、提高学习效率。

5.兼顾其他学科，发挥诗词、歌曲、趣闻的激兴、怡情作用。

要增加一堂课的趣味色彩，就
应兼顾其它学科，将语文中优美的诗词引入，将音乐课中动听的歌曲引入，将历史等学科中
的奇闻轶事引入，这样才能使学生发出由衷的微笑。

总而言之，地理教学的情感教育相对于其他学科来讲，既有共同性，又有独特性。

课前应根
据地理学科内容多、知识杂、涉及面广的特点，兼顾其它学科，多方涉猎，精心编排教学内容。

教学过程中，应以和谐的师生关系为前提，以大纲教材为准绳，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学原则，采用灵活多样的教学方法，创建地理教学情感教育模式，努力追求“教
是为了不教”的最高境界。