自学—辅导式教学模式的研究方案

小学英语课堂“自学—辅导式”课堂教学模式的研究方案目录第一章研究背景 (1)第二章课题的界定 (1)第三章研究的意义 (2)第四章研究的目的 (3)第五章研究内容和措施 (3)第六章研究步骤及时间安排 (5)第七章预期成果及其表现形式 (6)参考文献 (6)小学英语课堂“自学—辅导式”课堂教学模式的研究方案哈尔滨市育才小学冯孟瑜一、研究的背景为建构“自学—辅导式”课堂教学结构，优化课堂结构，有效提高学生学习的学习效率和教师的指导效率，给学生创造一个轻松和谐的学习空间。

在区级课题立项《“自学—辅导式”课堂教学模式的研究》的基础上对此种模式的课堂建构应于课堂教学这一过程进行研究。

儿童学习兴趣的产生和保持是受多方面因素的影响的，对于英语学习来说尤是。

特别是对于中国小学生而言，课堂教学是他们获得英语知识至关重要的过程。

那么，如何在课堂教学中采取最有效的辅导方法，来使学生学习英语的兴趣得到激发和保持，从而达到情感兴趣与理解兴趣想结合的目的，便成为当今我们小学英语教学中面临的一个重要而又很直接的课题。

基于以上理论与实践方面的考虑。

我们从课堂教学的每一个点着手，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，在教师适时辅导的基础上体验、实践、参与、合作、交流，促进学生综合语言运用能力。

二、课题的界定英语是一门交际性的学科，它要求学生通过英语知识的学习形成一种理念和一整套行之有效的学习方法，具备一定的综合语言运用能力。

使学生经过一段时间的学习，仍保持对英语学习的浓厚兴趣，并且逐渐形成一定的习惯，平时能够进行简短的日常对话。

在课堂实践和研究中我们发现，即使教师课堂上进行了有效的引导，但是学生们在遇到一定的困难之后，学习兴趣还是会开始减退。

教师应在学生已有一定的英语基础上，通过有效引导和辅导，使新学期的学习获得更多的知识，以丰富自己的交际内容，提高交际能力。

三、研究的意义俗话说：“授之以鱼不若授之以鱼”。

如果教师一味地告诉学生“是什么”，那么学生便“知其然，不知其所以然。

初中数学自学辅导法的实验研究一、概述初中数学自学辅导法是指学生利用课外时间自主学习数学知识的一种教学方法。

本研究旨在探讨初中数学自学辅导法对学生学习成绩和学习兴趣的影响，并探讨如何有效地开展初中数学自学辅导。

二、研究背景在传统的教学模式下，学生在课堂上受制于教师的讲解和指导，难以充分发挥自主学习的能力。

而初中数学自学辅导法则能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，有利于提高学生的数学学习成绩。

研究初中数学自学辅导法的实施效果对于教学改革具有重要的意义。

三、实验设计本研究选取某初中七年级数学学科的学生为研究对象，对照组采用传统的教学模式，实验组采用初中数学自学辅导法。

实验持续一个学期，通过课堂观察、问卷调查、学习成绩对比等手段，收集数据进行分析。

四、实验结果及分析通过对学生学习成绩和学习兴趣的调查分析发现，实验组学生的数学成绩明显提高，学习兴趣也得到了增强。

而对照组学生的学习成绩和学习兴趣变化不明显。

这表明初中数学自学辅导法对学生学习成绩和学习兴趣有着显著的影响。

进一步分析发现，初中数学自学辅导法能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，让学生在自主学习中更好地理解数学知识，培养学生的解决问题能力和创新意识。

初中数学自学辅导法也对教师提出了更高的要求，需要教师引导学生正确使用学习资源，及时对学生的学习情况进行指导和评价。

五、初中数学自学辅导法的有效开展针对初中数学自学辅导法的实验研究结果，以下是一些有效开展初中数学自学辅导的建议：1. 提供丰富的学习资源：把课外学习资源引入课堂教学，鼓励学生自主选择数字资源，如全球信息站课程、教学视瓶等进行学习。

2. 培养学生自主学习能力：通过讲授学习方法、策略，引导学生学会自主学习，提高学生的自主学习能力。

3. 引导学生有效利用学习时间：教师应指导学生如何合理安排课外学习时间，培养学生的学习习惯。

4. 加强师生互动：教师应及时了解学生的学习情况，提供帮助和指导，鼓励学生在实践中提高自主学习能力。

“自学辅导”在教学的实践探究新课程以促进学生的发展为根本宗旨，以转变学生的学习方式为重要任务。

促进学生的发展，转变学生的学习方式始于教学模式的转变。

教学中教学模式的选择是每一位教师所面临的问题，是墨守成规，完全采用“讲解-接受”的教学模式，还是研究新课标，探索新方法，选择与新课程理念相一致的，促进学生发展的自主学习模式，关系到教学改革的成败与教学水平的提高。

本文结合对新课程理念的理解和近年的教学实践，对“自学辅导”法略加分析。

一方法概述自学辅导法是一种在教师指导和辅导下，学生通过自学获得知识的教学方法。

后来经过实验改进，形成以下课堂教学六步法：定向：教师明确教学目标、范围和重难点，根据学生自学能力和水平的不同，拟定启发性自学提纲，上课时呈现给学生。

自学：学生据启发性自学提纲，“粗、细、精”读课文即自学教材，独立思考，对自学内容有所“悟”。

讨论：把不懂的问题，个人解决不了的问题提出来，在小组内互相讨论，以获得同学的帮助，增进学生的合作意识和情感交流。

答题：学生在自学、讨论的基础上自行解答，阐明自己的观点，同学之间互相补充、修正、完善结果，教师个别指导，师生共同评价。

自测：学生自拟试题（10分钟左右），让全班做，自己做出评价。

自结：下课前几分钟，学生口头总结本节课学习的主要收获。

自学辅导法的特点为，先学后教，阅读、自学、讨论、交流是教学过程的基本环节，学生可以自定步调，教师异步辅导，教学中个别教学与集体教学相结合。

自学辅导法对教材的处理原则是，宜读则读，宜练则练，宜讲则自学辅导法的特点为，先学后教，阅读、自学、讨论、交流是教学过程的基本环节，学生可以自定步调，教师异步辅导，教学中个别教学与集体教学相结合。

自学辅导法对教材的处理原则是，宜读则读，宜练则练，宜讲则自学辅导法的特点为，先学后教，阅读、自学、讨论、交流是教学过程的基本环节，学生可以自定步调，教师异步辅导，教学中个别教学与集体教学相结合。

自学辅导法对教材的处理原则是，宜读则读，宜练则练，宜讲则讲，其中的讲包括学生之间的讨论以及教师指导性和总结性的讲解。

自学辅导型教学方法研究数学教学改革的着眼点是如何培养和提高学生的数学素质、数学素养、创新能力和实践能力，真正将素质教育落实到课堂上。

因而改革课堂教学模式，构建素质教育的载体势在必然，实现教师由“经验型”向“科研型”的跨越。

但教学过程中只关注了学生的“主体地位”，而在培养学生的创新能力方面研究得少。

基于这种原因，我们经过多年的集体探索和实践，初步形成了一种新的初中数学教学方法“自学辅导型教学方法”。

在这种教学过程中确立了“自学辅导型教学方法”的课堂教学的基本模式是“引导自学——自学检测——知识迁移——综合运用——开拓创新”五个环节。

其操作流程图如下上面的操作规程我们可以概括为“一三五”工程。

一个创新：创设研究性问题，培养学生的创新精神和实践能力。

三个层次：一层：自学检测、精讲知识发生发展过程，小结重点和难点；二层：知识迁移、精讲数学方法，小结数学方法：三层：综合运用、精讲思维方法，小结数学思想。

五个环节：“引导自学——自学检测——知识迁移——综合运用——开拓创新”。

下面对五个环节进行分解：1 引导自学在这个过程中，让学生通过自学了解教材中将授的主要内容，初步理解基本概念、公式、典型例题解法，并能进行简单的模仿练习。

在上课讲授新知识前用5分钟左右的时间进行自学，让学生对所学知识内容明了化。

2 第一层主要是让学生形成对知识感性认识。

包括三个环节：自学检测——精讲——小结。

“自学检测”要求教师对学生自学知识进行检测，如设计几个问题让学生能根据已自学的知识就能回答，只能作基础性知识的了解和检查，能反映新知识发生的过程。

之后，教师重点针对自学检测中出现的问题，结合主要概念、定理抓住重点进行新知识的传授，强化学生对原有知识与新知识的联系，初步融合。

这部分要求教师在讲授过程中，让学生弄清知识的发生、形成过程，把握知识的脉搏，引导学生进行归纳小结。

3 “第二层主要是让学生形成对知识的理解和运用。

包括三个环节：知识迁移——精讲——小结。

谈小学语文自学辅导模式的教学实践小学语文自学辅导模式是在当前互联网发展的背景下应运而生的。

在小学生的学习过程中，家长在工作繁忙的情况下无法时刻陪伴孩子，而且传统的语文教学模式也存在一些不足之处，这就导致了小学生需要更多的自学时间。

因此，小学语文自学辅导模式应运而生，旨在帮助他们更好地掌握语文知识，提高语文水平。

一、制定课程计划对于小学语文自学辅导模式，制定合适的课程计划是必不可少的。

首先，根据国家课程标准，编写语文课程大纲，明确课程的教学目标和教学内容，以及教学过程的安排。

其次，将课程大纲分为若干个阶段，每个阶段都有自己的学习目标和内容。

最后，根据每个阶段的学习目标和内容，制定出具体的学习计划，包括每周和每日的学习任务和进度。

二、选择合适的教材和学习资源小学生语文教材种类繁多，家长和孩子们很多时候难以抉择。

为了确保学习效果，我们选择了经典教材和优质的学习资源。

首先，挑选适合小学生年龄段和语文水平的经典教材，如《小学语文》、《现代汉语》等。

然后，配合在线学习平台、电子图书资源、微信公众号等互联网学习平台，以及互联网上一些自学秘籍、学习视频等辅助学习资源。

这样，小学生可以在家辅导自学，不仅增加学习的趣味性，而且可以更好地提高学习效率。

三、精心设计学习方案在学习方案的设计中，主要包括学习时间、学习任务和学习方式等方面。

首先，建议孩子在每天学习一两个小时，最好安排在学校下课后和晚餐之间的时间。

其次，针对每周的学习目标，制定合适的学习任务，包括听、说、读、写等方面。

同时，设置学习目标清单，让孩子做到心中有数，不断总结学习策略，习惯性地进行学习。

最后，采用多种学习方式，如阅读理解、实践演练、知识点强化等方式，让孩子在不断学习中逐渐提高语文水平。

四、激发兴趣，增强学习效果在学习之余，我们也可以安排一些有趣的活动和游戏，帮助孩子更好地掌握语文知识。

例如，在暑假期间，我们可以安排一些语文阅读比赛和诗歌朗诵比赛，让孩子在比赛中享受到学习语文的快感。

自学辅导教学模式教学设计自学辅导教学模式是一种适合于学生在自主学习的基础上，利用辅导教师的指导进行学习的教学模式。

它强调学生的主动性和自我管理能力的培养，通过辅导教师的引导和监督，帮助学生自主地学习、思考和解决问题。

下面我将为您设计一个自学辅导教学模式。

一、教学目标设置：在设计自学辅导教学模式时，首先需要明确教学目标。

在自学辅导这样一种教学模式下，我认为教学目标可以包括知识的掌握和能力的培养两个方面。

对于知识的掌握，可以设定具体的学习内容和要求，例如学习某个知识点的理论知识和实际应用方面的操作技能；对于能力的培养，可以注重学生的思考和解决问题的能力，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。

二、学习资料准备：在自学辅导教学模式中，学习资料的准备至关重要。

教师可以准备一些学习资料，例如教材、课件、参考书籍等，让学生从这些资料中进行自主学习。

此外，教师还可以提供一些学习资源的链接或者推荐一些合适的学习网站，帮助学生拓宽学习渠道。

三、学习任务的设计：在自学辅导教学模式中，学习任务的设计是关键。

教师可以根据教学目标，设计一些学习任务，既能够引导学生进行自主学习，又能够选拔学生的思考和解决问题的能力。

例如，可以设计一些个人学习任务，要求学生独立完成某个知识点的学习和掌握，然后编写一份学习总结；也可以设计一些团队合作学习任务，要求学生在小组中共同讨论和解决某个复杂的问题，然后向全班进行汇报。

四、辅导教师的角色：在自学辅导教学模式中，辅导教师发挥着重要的作用。

辅导教师应该具备一定的专业知识和教学经验，并具备一定的引导和辅导学生的能力。

辅导教师的角色包括引导学生制定学习计划，指导学生进行学习任务的完成，解答学生遇到的问题，激发学生的学习兴趣和创造力，评价和反馈学生的学习情况等。

此外，辅导教师还应该关注学生的学习进程和学习效果，及时调整教学策略和提供帮助。

五、学习评价：在自学辅导教学模式中，学习评价是不可或缺的一环。

小学数学自学辅导式教学模式探析一、“自学—辅导式”教学模式的理论依据《基础教育课程改革纲要》在谈及新一轮课程改革的具体目标时，首要的一条是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”这一目标使“改变学习方式，倡导自主学习”成了这场改革的亮点。

我国著名的教育家陶行知先生曾指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。

”至于怎样“学”，就需要教师的指导，教师的“教学”了。

使之“‘教’是为了达到不需要教。

”（叶圣陶先生语）实际的教育现状告诉我们，在传统教学模式下成长起来的学生，很难适应现代社会的需求，因为他们薄弱的环节之一就在于缺乏一定的自学能力。

而“自学—辅导式”教学模式就能让学生学会学习，发挥自主性和创造性，所以，“自学—辅导式”教学模式具有很大的现实实践意义。

二、本模式要实现的目标（1）充分发挥学生的主体作用，培养学生独立思考和学会学习的能力。

（2）培养学生理解教材、系统知识、分析问题、解决问题的能力。

使学生养成自主学习的习惯。

（3）培养学生树立正确的学习观，敢于发表自己的见解，并在具体的自学过程中体会到成功的快乐。

（4）改变教师角色，真正做到学习的组织者和引导者，努力为学生创造自学的空间。

三、“自学—辅导式”教学模式的基本操作程序“自学—辅导式”教学模式的特点：“自学”是指学生发挥主观能动性，运用已掌握的知识，自己去独立地获取知识，“辅导”是指教师将具有逻辑意义的教材，同学生已有认识结构联系起来，使其融会贯通，并使学生采取和保持相应的学习心向进行学习。

“自学—辅导”教学模式是将学生自学与教师辅导有机结合的一种教学方法。

这种方法的主要特点，是把“学”放在教学过程里的中心位置，寓“导”于“学”，教学相长。

使学生在获取知识的同时，掌握学习的方法，培养和提高自学能力。

它的实质，就是让学生学会如何学习。

谈小学语文自学辅导模式的教学实践随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的家长和学生开始重视自学能力的培养。

语文作为学习的基础和重要学科，自学辅导模式也开始在小学阶段得到关注和尝试。

本文将结合教学实践，探讨小学语文自学辅导模式的教学实践方法和效果。

一、自学辅导模式的理解语文自学辅导模式是指学生在学校教师的引导和家长的协助下，通过自主学习和辅导指导，主动探索学习内容，提高自学能力和学习效果的一种教学模式。

这种模式要求学生能够根据教师的要求和指导，自主进行学习，通过阅读、思考、练习等方式，加深对知识的理解和掌握。

家长和教师要给予适当的指导和帮助，引导学生建立正确的学习方法和态度，培养学生的自主学习能力和创造力。

二、小学语文自学辅导模式的实践方法1. 制定学习计划在小学语文自学辅导模式的实践中，首先需要了解学生的学习情况和自学能力，根据学生的实际情况，制定个性化的学习计划。

学习计划要求明确目标、合理安排时间、科学安排内容，同时要求学生能够自主进行反思和调整，随时调整学习计划。

2. 提供学习资源在自学辅导模式中，学生需要有足够的学习资源，包括教材、参考书、教学视频、网络资源等。

教师和家长可以根据学生的需要提供相应的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握知识点。

3. 引导阅读与思考语文学习注重阅读和思考能力的培养，因此在自学辅导模式中，教师和家长要引导学生进行阅读和思考。

可以通过布置阅读任务、提出问题或者进行讨论等方式，激发学生的阅读兴趣和思考能力。

4. 提倡写作与表达写作是语文学习的重要环节，通过写作可以巩固知识、提高表达能力。

在自学辅导模式中，教师和家长可以鼓励学生多写作，可以从作文、诗歌、日记等方面引导学生进行写作练习，提高学生的语文表达能力。

5. 老师家长的指导在自学辅导模式中，教师和家长的指导是非常重要的。

教师可以通过网络、电话、面对面等方式给予学生适时的指导和辅导，解决学生在学习过程中的困难和问题；家长也可以通过检查作业、复习内容等方式给予学生有针对性的辅导和指导，帮助学生顺利完成学习任务。

自学加辅导自学方案
自学辅导式教学法就是学生在教师的指导和辅导下，以自学为主，使学生逐渐形成自学能力的方法，提高其自学能力的一种方法。

自学辅导式教学方法的基本要求有以下五点：
1、教师应提前使学生明确自学的目的。

自学是有准备地、带有
目的性地阅读，而不是盲目地读书，这样才能保证学生自学中阅读的效果。

2、首先教给学生“略、细、精”的阅读方法。

教师要教给学生
阅读的方法、培养学生在不同的阅读内容、不同的阅读要求间选择恰当的阅读方法的能力，从而提高阅读的效率。

3、在培养学生自学的时候，使学生形成良好的自学习惯。

要使
学生适应自学辅导教学这种学习方式，如能够独立学习、独立思考、独立解决问题，逐渐在自学养成良好的学习习惯。

4、让学生在自学中形成自我评价能力。

在自学辅导式教学效果
检查中，适当增加学生自我评价，促进学生自我评价能力的形成。

5、在自学辅导式教学中，教师能够做到“点面结合”的辅导。

这种教学方法的使用过程中，学生自学是前提，教师辅导是关键。

自学辅导教学法对于小学阶段的学生使用该方法需要谨慎。

比较适合初中、高中阶段学生。

谈小学语文自学辅导模式的教学实践随着社会信息化发展的加速，以及教育模式的深刻变革，自学辅导成为了一种大势所趋。

在小学语文教学中，自学辅导模式更是得到了广泛的应用。

今天，我们就来谈一谈关于小学语文自学辅导模式的教学实践。

自学辅导，是指学生自己主动地进行学习，通过各种渠道获取知识，进行思考和实践，提高自身的学习能力和素质。

在小学语文教学中，自学辅导模式旨在培养学生的自主学习能力、思维能力和实践能力，提高学生的学习兴趣和自信心，使其在语文学习中能够不断地自我完善和提高。

下面，我们就结合教学实践，来探讨一下小学语文自学辅导模式的具体实践方法。

一、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣是学习的动力和源泉。

在小学语文自学辅导中，我们首先要做的就是激发学生的学习兴趣。

我们可以通过丰富多彩的教学内容和形式，引导学生积极主动地进行学习。

我们可以通过讲故事、唱歌、背诵古诗等形式，激发学生对语文学习的兴趣。

还可以通过设置有趣的学习任务和游戏，让学生在学习中体验到快乐和成就感，从而激发他们的学习热情。

二、建立自主学习的环境建立自主学习的环境是小学语文自学辅导的关键。

我们可以从学习资源、学习氛围和学习方式等方面入手，为学生创设一个自主学习的环境。

在学习资源方面，我们可以提供丰富多样的学习资料和工具，包括图书、音像资料、网络资源等，让学生随时随地都可以进行自主学习。

在学习氛围方面，我们可以营造一个宽松、和谐的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。

在学习方式方面，我们可以尊重学生的学习方式和节奏，让他们有自主选择学习内容和方式的权利，提高学生的学习参与度和主动性。

三、引导学生进行有效的学习在小学语文自学辅导中，我们要引导学生进行有效的学习。

我们要引导学生进行自主学习计划的制定。

通过制定学习目标和计划，让学生清楚地知道自己要学什么、如何学习，激发他们对学习的主动性和积极性。

我们要引导学生进行自主学习过程的管理。

我们可以教会学生如何进行学习笔记和总结，如何进行自主复习和评价，提高他们的学习效率和自我监控能力。

“自学辅导型”教学模式的实施摘要：“自学辅导型”教学模式是学生根据教师提出的教学目标，以自学为主，借助教师的精讲、点拔指导，主动学习，掌握知识。

通过分类训练、矫正补偿等措施，实现教学的一种教学模式。

我据近几年的经验总结出的步骤为：目标确定—阅读自学—质疑精讲—课后练习—辅导差生。

我应用此种方法，讲的少，轻松自如；学生学的成功而且享受快慰和喜悦，因此，学生和各种素质在一定时间内会有较大的提高，即优化了课堂教学，又提高了学习效果。

关键词：自学辅导型教学模式实施教学步骤优化古人去：“……事必有法，然后可成，师舍是则无以教，弟子舍则无以学。

”这句话充分说明了无论是教还是学都有个方法问题。

传统的课堂教学模式存在着重教有余，重学不足，重知识，轻能力等弊病。

因此，教师应根据学科特点和学生客观实际，充分发挥教师的主导作用，也要注重发挥学生的主体作用。

笔者在几年的职业教育化学科的教学中，据学生的特点，对自学辅导型教学进行了仔细的研究，实施。

“自学辅导型”教学模式是学生根据教师提出的教学目标，以自学为主，借助教师的精讲、点拔指导，主动学习，掌握知识。

通过分类训练、矫正补偿等措施，实现教学的一种教学模式。

自学是一种学习方法，“活到老，学到老”，培养学生的自学能力可使学生终生受益。

教师要做到，学生不会学，我来教给你学；学生不想学，我来让你喜欢学。

这样长久坚持下来，学生就会爱学习，自觉地学习新的知识。

我在这几年对“自学辅导型”教学模式的探索中，设计了“目标确定—阅读自学—质疑精讲—课后练习—辅导差生”的基本操作步骤，在教学中起到了良好的效果。

1、设疑激趣，明确目标化学知识结构紧凑，联系密切。

授课前教师从已学过的知识或生产中遇到的实际问题出发，有意识地引导到本节课所要解决的问题上，激发学生强烈的求知欲望和浓厚的自学兴趣。

比如，在自学钠的化合物时，可以提出在潜水艇长时间在海下潜行，潜水员需要的氧气从那里来这个问题。

这样学生就迫切地想知道答案，就会去认真的阅读教材，从而提高了学生的学习兴趣。

“自学—辅导式”历史教学模式的探究所，课堂教学的改革是素质教育进入学科教学领域的一个引人注重的热点问题。

近年来，我在教学中坚持尝试素质教育，从改进教法入手，发挥教与学双方的积极性，努力提升课堂教学效率和质量。

为了提升历史课的教学质量，我根据历史教科书的特点、学生的心里特征和理解规律，对新形势下的课堂教学模式实行了一些有益的探究，逐渐摸索出一套以教师为主导、学生为主体、思维水平为主线的“自学—辅导式”历史教学模式。

自学和教师的有的放矢、相机点拨的辅导，使自学和辅导在教学活动中有机、有效地配合的一种教学模式。

在这个教学模式中，教师和学生均具有主客体双重角色的意义，使教的主导性和学的主动性的契合，就构成了“自学—辅导式”历史教学模式的主旋律。

一、学生在教师指导下自学教材。

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感觉自己是一个发现者、研究者、探寻者。

在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。

”在历史课堂上，要使学生成为发现者、研究者和探寻者，首先就要自学教材。

学生带着教师布置的问题，阅读教材课文。

通过阅读，了解新课的主要内容，并掌握一般的阅读方法和水平。

如人教版《世界历史》九年级下册第8课《美国经济的发展》一课，向学生展示阅读本课内容的问题：1.战后美国经济的发展分为哪几个阶段？各阶段的时间范围是什么？请概括各阶段的表现（特点）和原因。

2.根据本课所学的内容，请概括出战后美国经济发展的主要原因和主要特点。

学生根据阅读问题，认真阅读课文，并试作课题笔记。

二、学生讨论交流解决疑难问题。

苏联教育心理学家赞可夫说过：“教会学生思考，这对学生来说是一生中最有价值的本钱。

”在这个环节中，让学生分组展开讨论，交流疑难问题的解决；教师要善于掌握学生中存有的普遍性问题，增强辅导，特别是对那些基础知识薄弱、历史思维水平较差的学生要作重点辅导，并作方法上指导。

古语说：“授人以鱼，只供一餐；教人以渔，终身受用。

摘要二十世纪末，联合国教科文组织提出了以“学会学习，学会生存”为主题的“终身学习”的教育观念，中国古语也谈到“授人以鱼，不如授人以渔”。

在人类即将进入“学习化社会”“信息化社会”的世纪之初，我们应认识到：自学是一种最好的学习。

为了纠正传统教育思想与方法即不注重发展而给学生带来的只能跟着教师学会，不能离开老师自学的高分低能的弊端，使每一位学生都能掌握一种受益终生的学习方法，让每一位学生都能体验到成功和进步的喜悦，在学院领导的积极倡导和大力支持下，在指导老师和学校各级部门和的关怀指导下，根据现代教育理论，学习国内外教改先进经验，结合初中生的心理特点、知识水平、接受能力和物理学科的特点，特借此次写毕业论文的机会实施的初中物理自学辅导教学实验正是有效地培养了学生的自学能力关键词：教育观念实验研究新课程改革自学辅导自学辅导教学的实验研究一、实验研究前言二十世纪末，联合国教科文组织提出了以“学会学习，学会生存”为主题的“终身学习”的教育观念，中国古语也谈到“授人以鱼，不如授人以渔”，现代教育家陶行知明确主张教师的责任在于教会学生学习，他说：“我认为好的先生不是教书，是教学生学”。

当代著名教育家叶圣陶也多次提出：“教为了不教”，主张让学生学会学习。

在国外，许多教育家对此也有精辟的论述，19世纪美国教育家斯宾塞指出：“应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论，给他们讲的应当尽量少些，而引导他们去发现应该尽量多些”。

著名的当代美国教育家布鲁纳认为：“学会如何学习本身要比‘学会什么’来的更重要的多”。

这些都告诉我们，面对学生，最重要是培养学生的自学能力，让学生掌握学习的方法，这才能达到事半功倍的效果。

自学辅导的实验研究最早是在1958年提出并且进行实验的，开始是借鉴了西方的程序教学的原理，实行小步子、多反馈的教学原则，后来进行了改造，并命名为自学辅导法。

自学辅导法是中国科学院心理研究所卢仲衡教授主持领导下的一项以培养学生自学能力，研究学生学习思维活动及其规律的一项实验。

用“自学辅导型”教学模式指导课堂教学自学是学习的需要，自学既是一种学习方法，又是一种学习本领。

叶圣陶说：“学生要学的不光是课本上的知识，更重要的是在各种学习中学会自学的本领，学生有了自学的本领，就能自己寻求知识。

”自学也是教学的需要。

古人说：“授人以鱼只供一餐，授人以渔可享一生。

”可见在教学过程中，只有教给学生学习的方法才能使学生受用无穷，而且学生自学，也是教学过程中师生双边活动的一个重要方面。

我用“自学辅导型”教学模式教学阅读课文，收到了良好的效果，具体的操作如下：（一）先向学生交待本节课的学习内容和教学目标，师生明确教什么、学什么（包括记忆、理解、运用）。

（二）学生自学。

学生在教师的指导下，根据课后问题和自学提纲进行自学。

例如我教第七册《大森林的主人》一课时，先让学生默读课文，回答下列问题：①我和猎人是在什么时候、什么情况下进入大森林的？②进入大森林后，遇到了哪些困难？是怎样一个一个克服的？③在困难面前，我和猎人的表现有什么不同？为什么会有这样的不同？让学生边读课文边想，将问题答案从课本上划出来。

这一环节要给学生充足的时间，充分发挥学生的主观能动性和学习潜力，尽量依靠自己的力量理解和掌握教学内容。

（三）交流讨论。

这是自学的继续和深化，是这一模式的关键环节。

要指导学生围绕对知识的理解和掌握，学习方法的运用等进行互相交流、讨论。

实施的方法有：问答式、讨论式、议论式几种，让每个学生都说，不留死角，学生从讨论中深化认识，加深对课文的理解。

（四）启发点拨。

在自学讨论的基础上，针对学生理解上的难点，教学内容的关键处，以及学生争论不休的问题进行重点点拨、解惑。

引导学生自己归纳得出结论，解决学生自学中出现的问题，可采取提问与精讲相结合的方法，启迪学生的思维，引导学生思考。

如：第八册《毛主席在花山》一课，我是这样提问的：1.课文中哪些内容是主要的，写得比较详细？哪些内容是次要的，写得比较简略？这样写有什么好处？2.学习了这篇课文，你从中受到什么教育？这样通过点拨，启发学生自己归纳、分析问题、解决问题，得出结论。

小学英语课堂“自学—辅导式”课堂教学模式的研究方案目录第一章研究背景 (1)第二章课题的界定 (1)第三章研究的意义 (2)第四章研究的目的 (3)第五章研究内容和措施 (3)第六章研究步骤及时间安排 (5)第七章预期成果及其表现形式 (6)参考文献 (6)小学英语课堂“自学—辅导式”课堂教学模式的研究方案哈尔滨市育才小学冯孟瑜一、研究的背景为建构“自学—辅导式”课堂教学结构，优化课堂结构，有效提高学生学习的学习效率和教师的指导效率，给学生创造一个轻松和谐的学习空间。

在区级课题立项《“自学—辅导式”课堂教学模式的研究》的基础上对此种模式的课堂建构应于课堂教学这一过程进行研究。

儿童学习兴趣的产生和保持是受多方面因素的影响的，对于英语学习来说尤是。

特别是对于中国小学生而言，课堂教学是他们获得英语知识至关重要的过程。

那么，如何在课堂教学中采取最有效的辅导方法，来使学生学习英语的兴趣得到激发和保持，从而达到情感兴趣与理解兴趣想结合的目的，便成为当今我们小学英语教学中面临的一个重要而又很直接的课题。

基于以上理论与实践方面的考虑。

我们从课堂教学的每一个点着手，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，在教师适时辅导的基础上体验、实践、参与、合作、交流，促进学生综合语言运用能力。

二、课题的界定英语是一门交际性的学科，它要求学生通过英语知识的学习形成一种理念和一整套行之有效的学习方法，具备一定的综合语言运用能力。

使学生经过一段时间的学习，仍保持对英语学习的浓厚兴趣，并且逐渐形成一定的习惯，平时能够进行简短的日常对话。

在课堂实践和研究中我们发现，即使教师课堂上进行了有效的引导，但是学生们在遇到一定的困难之后，学习兴趣还是会开始减退。

教师应在学生已有一定的英语基础上，通过有效引导和辅导，使新学期的学习获得更多的知识，以丰富自己的交际内容，提高交际能力。

三、研究的意义俗话说：“授之以鱼不若授之以鱼”。

如果教师一味地告诉学生“是什么”，那么学生便“知其然，不知其所以然。

“自学——辅导”教学模式“自学——辅导”教学模式是在教师指导下学生自己独立进行学习的模式。

这种教学模式是我国教育界根据培养学生独立思考能力，教会学生学习的教学指导思想，在实践、实验的基础上形成的。

1．理论导向现代教学观念下课堂教学的一个基本特征是“以生为本”，教师的主导作用通过“学生的主体”地位去发挥、体现。

“自学——辅导”教学模式是体现新型教学理念的一种班级授课制的典范。

该模式以培养和提高学生的自学能力为主要目标。

由于充分发挥视觉分析器的作用，有利于学生积极开动脑筋，在探索中求得知识的掌握与内化；教学过程中，学生可以进行广泛的交流，相互提示，又可以大大提高学生的学习热情。

因此，它比单靠“讲授—听讲”单通道进行信息传送的质量要高得多。

2．教学基本程序该教学模式的基本程序是：自学→讨论→启发→练习和总结。

（1）自学自学是该模式的核心程序和主要教学活动。

学生根据教师提出的教学任务和要求独立阅读教材，使学生将原有的知识同新的要求相对照，揭示学习过程中的主要矛盾，以便有的放矢地组织教学。

由于学生知识背景的差异，教师应当根据每一位学生的实际阅读能力，在自学过程中因人而异进行指导，以求不同的学生逐步达到以下三个层次的水平：①使学生基本具备独立阅读教材的能力，对教材内容的理解基本正确；②绝大部分学生在自学结束后，能够在理解的基础上整理出正确的课题内容的逻辑结构；③学生能够把自学的内容同自己的认知结构联系起来，对其中结构不同或差异较大的新知识能找到解决的突破口，顺利实现知识的同化。

（2）讨论这个环节是在自学的基础上进行交流，对自学中存在的问题进行讨论。

讨论旨在集思广益、取长补短，在对问题的共同探讨中，培养学生分析、概括等思维能力和演绎、归纳等推理能力以及协作精神。

讨论可以在同桌之间进行，可以在邻近的几位同学间进行，还可以将班级的学生分成若干小组进行讨论。

分组讨论时最好能注意按学生的学习成绩和个性心理特征进行适当的调配。

小学英语课堂“自学—辅导式”课堂教学模式得研究方案目录第一章研究背景 (1)第二章课题得界定 (1)第三章研究得意义 (2)第四章研究得目得 (3)第五章研究内容与措施 (3)第六章研究步骤及时间安排 (5)第七章预期成果及其表现形式 (6)参考文献 (6)小学英语课堂“自学—辅导式”课堂教学模式得研究方案哈尔滨市育才小学冯孟瑜一、研究得背景为建构“自学—辅导式”课堂教学结构,优化课堂结构,有效提高学生学习得学习效率与教师得指导效率,给学生创造一个轻松与谐得学习空间。

在区级课题立项《“自学—辅导式”课堂教学模式得研究》得基础上对此种模式得课堂建构应于课堂教学这一过程进行研究。

儿童学习兴趣得产生与保持就是受多方面因素得影响得,对于英语学习来说尤就是。

特别就是对于中国小学生而言,课堂教学就是她们获得英语知识至关重要得过程。

那么,如何在课堂教学中采取最有效得辅导方法,来使学生学习英语得兴趣得到激发与保持,从而达到情感兴趣与理解兴趣想结合得目得,便成为当今我们小学英语教学中面临得一个重要而又很直接得课题。

基于以上理论与实践方面得考虑。

我们从课堂教学得每一个点着手,从学生得学习兴趣、生活经验与认知水平出发,在教师适时辅导得基础上体验、实践、参与、合作、交流,促进学生综合语言运用能力。

二、课题得界定英语就是一门交际性得学科,它要求学生通过英语知识得学习形成一种理念与一整套行之有效得学习方法,具备一定得综合语言运用能力。

使学生经过一段时间得学习,仍保持对英语学习得浓厚兴趣,并且逐渐形成一定得习惯,平时能够进行简短得日常对话。

在课堂实践与研究中我们发现,即使教师课堂上进行了有效得引导,但就是学生们在遇到一定得困难之后, 学习兴趣还就是会开始减退。

教师应在学生已有一定得英语基础上,通过有效引导与辅导,使新学期得学习获得更多得知识,以丰富自己得交际内容,提高交际能力。

三、研究得意义俗话说:“授之以鱼不若授之以鱼”。

自学辅导教学方法的尝试自学辅导教学法自学辅导教学法是中国科学院心理研究所的卢仲衡同志首先提出来的。

他运用有关研究的九条心理学原则，对初中数学自学辅导教学进行了深入的研究，主编了初中数学自学辅导教材，设计了中学数学自学辅导教学实验。

目的是探讨如何培养学生自学数学的能力，发展智能，学好数学基础知识，研究提高数学教学质量的有效心理学原则和教学规律，为改革中学数学教材教法提供一条新途径。

在传统教学中，为了照顾班级整体的听课效果，教师往往采用适合于中等程度学生的进度。

这样的做法往往很容易造成程度好的学生“吃不饱”，影响这部分学生的发展。

卢仲衡认为，用传统的教学方法也能培养出创新人才，但是在速度上、数量上、质量上都是少而慢，而要促进或加速培养创新人才，首先就要重视自学能力的培养。

自学辅导法是多快好省地培养出高质量人才方法中的一种，它能够遵循一条由“学会”到“会学”再到“创新”的路线，它的教材和教法，克服了教师单向、死板传授知识的弊端，增强了学生的自学能力。

这种主动、积极地参与研究的活动地发展了学生大脑的潜能，调动了学生的认识、情感、兴趣和动机的活力。

下面本人就对卢仲蘅的自学自学辅导实验做一简介：自学辅导教学就是在教师的指导和辅导下，以学生自学为主的教学过程。

它的优点在于能更多地调动学生研究的主动性，并且能较好地发挥教师的主导作用，从而提高学生的研究成绩和培养学生独立思考、独立研究的能力。

这种教学法是对传统课堂教学法的重大改革辅导。

它以初中学生为对象。

从初一开始，就把传统课堂教学以教师讲授为主变为在教师指导、辅导下以学生自学为主。

每节课，教师要保证学生有连续30～35分钟的自学时间。

在此时间，教师不打断学生的思考。

所用教材有三个本子：课本，供学生阅读；练习本，印有习题，并留有做题的空白；答案本，供学生核对答案。

学生利用这三个本子进行自学，自练和自改作业。

编写这种教材有9条原则①适当的步子，从小步逐渐过渡到大步的原则②当时知道结果的原则；③铺垫的原则；④从展开到压缩的原则；⑤直接揭露本质特征的原则；⑥尽量采取变式复习的原则；⑦按步思维的原则；⑧使运算的根据外化的原则；⑨可逆性联想的原则。

谈小学语文自学辅导模式的教学实践一、引言语文是人类最为基本和重要的学科之一，而小学语文教育对学生语言文字能力的培养起着至关重要的作用。

在传统的教学模式中，学生对于语文的理解和掌握常常依赖于老师的传授和辅导。

为了更好地提高学生的自主学习能力和语文素养，采用自学辅导模式并进行教学实践是非常有必要的。

二、自学辅导模式的理论基础自学辅导模式是指学生在老师的指导下，通过自主学习和自我检查，掌握知识和技能的教学方法。

在自学辅导模式中，老师起着指导和引导学生自学的作用，学生则需要通过主动学习、自我探索和反思实现自我提高。

这种模式强调学生的主体地位和积极性，培养学生的独立思考和解决问题的能力，有利于提高学生的学习效果和语文素养。

三、小学语文自学辅导模式的实施方法1. 制定学习计划在实施自学辅导模式的过程中，老师需要帮助学生制定合理的学习计划，明确学习目标和时间安排。

学生需要根据自己的学习情况和兴趣爱好，制定符合自己实际情况的学习计划，以此来提高学习的主动性和目标性。

2. 提供学习资源为了让学生顺利进行自学，老师需要为学生提供必要的学习资源，包括教材、练习册、参考书籍、多媒体资料等。

学生也可以通过互联网等途径获取更丰富的学习资源，提高学习的多样性和灵活性。

3. 指导学习方法在自学辅导模式中，老师需要指导学生学习的方法和技巧，帮助学生建立科学的学习习惯和方法。

老师可以教导学生如何进行有效的阅读、如何进行思维导图、如何进行写作等。

4. 进行学习反馈学习的反馈是自学辅导模式的重要环节。

在进行自学的过程中，老师需要对学生进行学习的跟踪和反馈，了解学生的学习情况和问题，及时给予指导和帮助。

学生也需要通过自我评价和互相交流，总结学习的经验和不足，不断提高自己的学习水平。

四、小学语文自学辅导模式的实施效果通过对小学语文自学辅导模式的实施，我们可以看到明显的教学效果。

学生的学习积极性得到了有效的激发，主动性和自觉性得到了提高。

学生能够根据自己的学习计划和兴趣，灵活地进行学习，增强了学习的愉悦感和成就感。