第3课三只白鹤练习

《三只白鹤》综合资料（通用15篇）《三只白鹤》综合资料篇1一、教学要求1.学会本课8个生字，掌握“中午、明天、抬头、记住、底下、天空、白云、旁边、刚刚”等词语。

认识“鹤、剩、留、朝”4个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，并懂得其中的原因。

二、教材说明本文是一则寓言故事，讲了三只白鹤把吃剩下的一条鱼埋在地里，留着第二天吃，它们各自记住埋鱼地方的标志，第二天，三只白鹤分头按自己所记的标志去找鱼，结果只有一只白鹤找到了鱼。

说明凡事要善于开动脑筋，注意事物的变化。

本课的教学重点是学习生字新词，通过读课文，弄懂哪只白鹤能找到埋在地里的鱼，并明白其中的原因。

三、教学建议(一)课前准备准备一幅放大的活动挂图：背景有“土堆、草丛、柳树、小河、蓝天”，另用纸分别画出“三只白鹤、太阳、白云”并剪下准备贴图。

还要准备本课的生字卡片、朗读课文的录音带。

(二)识字、写字教学1.识字教学注意读准“旁、剩、朝”三个字。

本课的“饱、记”都是形声字，可根据形声字特点进行识记。

“午、埋、第、底、旁、起”可运用学过的笔画、偏旁、熟字来识记。

注意区别音近字“低—底”“弟—第”。

2.写字教学“饱、记”左窄右宽，“饱”要写紧凑，“记”最后一笔不出头。

“第”注意约占田字格的四分之一，下面的“弓”要写得扁宽些，第九画是竖折折钩。

“底”里面“氐”的倾斜度与外面“广”字的“丿”差不多，形成“裙摆”，“底”最后一点不能丢。

“旁”中间的“冖”要写得略宽，“方”的一横在横中线上。

“起”的捺要写得舒展，能把“己”字托住。

(三)词句教学本课词句意思浅白易懂，不需多讲。

一些生字词如“第一只、底下、旁边”等皆可看图理解，“升起、朝”都可通过贴图演示来帮助理解。

“第二天，太阳刚刚升起……第一只白鹤朝太阳飞去。

第二只白鹤朝白云飞去。

第三只白鹤飞到河边，落在大柳树旁边”。

这几句话是讲第二天早晨，三只白鹤分头按自己埋鱼时所记的标志去找鱼。

小学语文课件：《三只白鹤》【导语】课件，即课文教学时的开场白，教师一走上讲台，就用一篇课件引入课文教学，就像一场精彩的戏拉开了序幕。

课件的设计，往往是根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境而灵活运用的。

下面是小编整理分享的小学语文课件：《三只白鹤》，欢迎阅读与借鉴。

小学语文课件篇一：《三只白鹤》教学目标1．学会本课的9个生字和由9个生字组成的词语。

2．听写字词和用“午、空、明、记”口头组词。

3．看懂图意，理解句子，知道三只白鹤把吃剩的一条鱼各埋在了什么地方？知道哪只白鹤能找到鱼，另两只白鹤为什么找不到鱼。

使学生明白，做事要开动脑筋，要注意事物的变化。

4．能正确、流利地朗读课文。

教学重点1．学会本课的9个生字和由生字组成的词语。

2．理解句子的意思。

使学生明白，做事要开动脑筋，要注意事物的变化。

3．正确、流利地朗读课文。

教学难点知道那两只白鹤为什么找不到鱼。

教学时间二课时教学设计第一课时一、教学目标（一）学会本课9个生字和由生字组成的词，会用“午、空、明、记”口头组词，能听写词语。

（二）朗读课文，初步理解课文的内容。

二、教学重点（一）学习本课的生字和由生字组成的词语，会用“午、空、明、记”口头组词，并且能听写词语。

（二）朗读课文。

三、教学难点快速识字。

四、教学过程（一）导入新课，板书课题。

同学们，你们去动物园看见过白鹤吗？你看见白鹤是什么样子呢？今天我们要认识三只白鹤。

（板书课题，齐读课题。

）（二）范读。

1．听老师范读课文。

2．边听边想，想一想这则寓言是记叙三只白鹤的什么事。

3．听老师读完后回答。

（本课写的是三只白鹤埋鱼、找鱼的事。

）（三）学习生字。

1．在课文中画出由生字组成的词语。

2．借助汉语拼音读准生字的读音，再读一读由生字组成的词语。

（1）先让学生自己读。

（2）老师利用卡片检查自学效果。

3．读一读带有生字词的句子。

（1）先由自己读。

（2）然后指名读一读。

三只白鹤教案优秀三只白鹤教案优秀范文三只白鹤教案优秀范文1教学目标1.在看图读词语的过程中，准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。

(重点)2.在看图识字的过程中，发现生字部首与其意思的联系，初步树立归类识字的意识。

(难点)3.理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思，会用它们说话、写话。

4.和大人一起朗读故事，明白主要描述的是什么内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因，启发学生凡事要善于动脑筋，注意事物的变化，这样做才能符合实际，把事情做好，达到预期目的。

5.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣和习惯。

课前准备1.制作多媒体课件、字卡。

(教师)2.字卡。

(学生)教学过程一、情境导入，识字加油站1.导言：同学们，看看我们的好朋友谁来了?(课件播放喜羊羊起床、穿衣，来到卫生间的动画。

出示：喜羊羊早早起，来到卫生间要考考你。

)2.课件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。

3.引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：卫、巾、刷、皂、梳、盆。

(1)读准字音：刷shuā、皂zào、梳shū。

“刷”和“梳”是翘舌音，“皂”是平舌音。

(2)认清结构：“卫”和“巾”是独体字，“刷”和“梳”是左右结构的字，“皂”和“盆”是上下结构的字。

(3)交流识字方法。

(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。

4.以小组为单位，开火车认读生字。

5.导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒!听一听，他又说了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是干什么用的呢?”(课件出示。

)6.引导学生说出五种物品的用处，并一一课件出示：毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳头、脸盆——洗脸。

7.引导学生利用形声字的特点识记生字：“擦”和“澡”。

8.指导学生男女生读、小组读、齐读词语。

设计意图：借助学生们喜欢的情景动画导入，引领学生在趣味中认识词语。

《三只白鹤》课文原文
一天中午，三只白鹤在河里捉到了许多鱼。

他们吃得饱饱的，把剩下的一条大鱼埋在地里，留着明天吃。

第一只白鹤抬头看了看太阳，记住大鱼埋在太阳底下。

第二只白鹤抬头看了看天空，记住大鱼埋在白云下面。

第三只白鹤看了看河边的大柳树，记住大鱼埋在柳树旁边。

第二天，太阳刚刚升起，三只白鹤都醒来了。

第一只白鹤朝太阳飞去。

第二只白鹤朝白云飞去。

第三只白鹤飞到河边，落在大柳树旁边。

哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢?
教材分析
《三只白鹤》是一则寓言故事，讲述了三只白鹤把吃剩下的一条鱼埋在地里，留着明天吃。

它们各自记住埋鱼地方的标志，第二天三只白鹤分别向各自记住的标志飞去找鱼，结果只有一只白鹤找到了鱼。

这个故事告诉我们遇事要善于动脑筋，注意事物的变化，才能把事情做好，达到预期的目标。

《山米与白鹤》同步练习3一. 知识积累1. 根据拼音写汉字。

尴gà（）piē（）见zŭ( )咒倔jiàng( ) 乳lào( ) huàn（）养滑jī( )阿yú( )2. 解释下列词语。

（1）老态龙钟：（2）了如指掌：（3）精疲力竭：（4）漫不经心：（5）鬼使神差：（6）咄咄逼人：3. 辨字组词。

堪（）溃（）舔（）憾（）诅（）湛（）馈（）添（）撼（）阻（）4. 用下列句子中加点的词语造句。

（1）对外祖父的怨恨正一点点地消失，他不由自主地走了过来。

不由自主：（2）山米再次走进水里，他回头看看正在摆弄鱼竿的外祖父，突然感到心里涌起一股热流。

涌起：5. 这篇小说大致可分为三个部分，分别可以用“出逃”、“捉鹤”、“养鹤”来概括，请在文中划分出这三个部分，并进行概述。

第一部分：第二部分：第三部分：6. 山米在与外祖父的接触中内心发生了很大变化，白鹤使山米走过了自己的心灵史，请从文中找出相应的描述说明这一点。

7. 如何理解“连他的亲生女儿都记不清了”的外祖父“却可以从一千只鸟中，找出他的山鸟和金丝雀”？二. 强化阅读第二天，山米一醒来就跑去看望那只鹤。

外祖父和鹤在一起。

老人一夜之间竟苍老了许多，那鹤仍没有起色。

外祖父对山米说，他真想变成一个神，只要把手往鹤身上一放，说声“鹤，活下去！”鹤就会奇迹般的好起来。

山米觉得自己和外祖父想的一样，他以前就曾经像外祖父说的那样试过，但没有产生什么作用。

如果每件事都能像人们所希望的样子，那将是多么美好啊。

外祖父把鹤抱到附近的一条小溪边，希望这只水鸟能在水里找点东西吃。

鹤一动不动地站在水中。

过了一会儿，那鹤突然僵直地向前走了两步，这是它被捕后，第一次走路，山米屏住了呼吸。

那鹤犹豫了片刻，喝了几口水。

外祖父发现对岸水面上有只青蛙，立刻叫山米游过去捉住它。

山米从来没学过游泳，只好涉水过去，但他对外祖父说，他不愿意游泳，因为怕把青蛙吓跑了。

三只白鹤教案实用的三只白鹤教案3篇三只白鹤教案篇1教学要求1.学会本课7个生字和9个词语。

认识4个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，并懂得其中的原因。

教育学生遇事要动脑筋，注意事物的变化。

教学重点难点重点是指导朗读，进行识字教学，知道三只白鹤各以什么做标志记住鱼的地方。

难点是弄明白为什么只有第三只白鹤能找到鱼。

课前准备1.教学挂图，分别画有“三只白鹤、太阳、白云”的粘贴图。

2.生字生词卡片。

3.朗读课文的录音带。

教学时间 2课时教学过程一、看图导入新课指白鹤图提问：小朋友们，这是什么动物?白鹤腿细细长长的，嘴尖尖长长的，它这样子最有利于捉鱼了。

这节课我们要来学习一篇有关白鹤的课文。

教师板书课题：三只白鹤。

二、初读课文1.听课文录音。

2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读注字音，读通课文。

3.指名分段朗读课文。

要求读准字音，不添字，不丢字。

要注意长句子中间的停顿，读完对照要求进行评议、改进。

三、再读课文1.以问引读，学习第一段。

(1)什么时候，三只白鹤在干什么?学生读第一句。

(2)他们——学生接读第二句。

学习生字“饱、埋”。

“饱”是形声字，“埋”是会意字。

根据字的特点帮助学生记字形。

看看第一幅挂图，练习朗读第二句。

(3)连起来练习朗读第一段。

2.三只白鹤分别用什么标记来记住埋鱼的地点呢?(1)自由朗读第二段。

(2)指名三位同学一人读一句，教师板书：第一只太阳底下第二只白云下面第三只柳树旁边。

板书生字“第、底、旁”时，让学生留心看老师怎么写，学生跟着书空(3)出示与书上第一幅插图内容相似只少了三只白鹤的挂图，利用活动的“白鹤”图，分别演示它们记住的标记。

3.第二天，三只白鹤按照自己记住的标记去找鱼了，谁能找到呢?(1)学生自己读读三、四段课文，同座位讨论讨论：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼?为什么?(2)大家交流讨论。

(3)教师利用活动挂图帮助理解：①出示只有背景内容的挂图，利用活动的太阳图，演示“刚刚升起”，注意贴的位置与原先位置不同。

小学二年级语文《三只白鹤》优质教案《三只白鹤》讲的是三只白鹤埋鱼、找鱼的（故事）。

下面就是我给大家带来的学校（二年级语文）《三只白鹤》优质教案，盼望能关心到大家!学校二年级语文《三只白鹤》优质教案一教学要求1.学会本课7个生字和9个词语。

熟悉4个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，并懂得其中的缘由。

（教育）同学遇事要动脑筋，留意事物的变化。

教学重点难点重点是指导朗读，进行识字教学，知道三只白鹤各以什么做标志记住鱼的地方。

难点是弄明白为什么只有第三只白鹤能找到鱼。

课前预备1.教学挂图，分别画有“三只白鹤、太阳、白云”的粘贴图。

2.生字生词卡片。

3.朗读课文的录音带。

教学时间2课时教学过程第一课时一、看图导入新课指白鹤图提问：小伴侣们，这是什么动物白鹤腿细瘦长长的，嘴尖尖长长的，它这样子最有利于捉鱼了。

这节课我们要来学习一篇有关白鹤的课文。

老师板书课题：三只白鹤。

二、初读课文1.听课文录音。

2.同学自由、轻声地朗读课文，留意读注字音，读通课文。

3.指名分段朗读课文。

要求读准字音，不添字，不丢字。

要留意长（句子）中间的停顿，读完对比要求进行评议、改进。

三、再读课文1.以问引读，学习第一段。

(1)什么时候，三只白鹤在干什么同学读第一句。

(2)他们同学接读其次句。

学习生字“饱、埋”。

“饱”是形声字，“埋”是会意字。

依据字的特点关心同学记字形。

看看第一幅挂图，练习朗读其次句。

(3)连起来练习朗读第一段。

2.三只白鹤分别用什么标记来记住埋鱼的地点呢(1)自由朗读其次段。

(2)指名三位同学一人读一句，老师板书：第一只太阳底下其次只白云下面第三只柳树旁边。

板书生字“第、底、旁”时，让同学留心看老师怎么写，同学跟着书空(3)出示与书上第一幅插图内容相像只少了三只白鹤的挂图，利用活动的“白鹤”图，分别演示它们记住的标记。

3.其次天，三只白鹤根据自己记住的标记去找鱼了，谁能找到呢(1)同学自己读读三、四段课文，同座位争论争论：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼为什么(2)大家沟通争论。

二年级上册?三只白鹤?课文原文三只白鹤一天中午 ,三只白鹤在河里捉到了许多鱼。

它们吃得饱饱的 ,把剩下的一条大鱼埋在地里 ,留着明天吃。

第一只白鹤抬头看了看太阳 ,记住大鱼埋在太阳底下。

第二只白鹤抬头看了看天空 ,记住大鱼埋在白云下面。

第三只白鹤看了看河边的大柳树 ,记住大鱼埋在柳树旁边。

第二天 ,太阳刚刚升起 ,三只白鹤都醒了。

第一只白鹤朝太阳飞去。

第二只白鹤朝白云飞去。

第三只白鹤飞到河边 ,落到大柳树旁边。

哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢??三只白鹤?教学建议(一)课前准备准备一幅放大的活动挂图：背景有“土堆、草丛、柳树、小河、蓝天〞 ,另用纸分别画出“三只白鹤、太阳、白云〞并剪下准备贴图。

还要准备本课的生字卡片、朗读课文的录音带。

(二)识字、写字教学1、识字教学注意读准“旁、剩、朝〞三个字。

本课的“饱、记〞都是形声字 ,可根据形声字特点进行识记。

“午、埋、第、旁〞可运用学过的笔画、偏旁、熟字来识记。

注意区别同音字“弟—第〞。

2、写字教学“饱、记〞左窄右宽,“饱〞要写紧凑,“记〞最后一笔不出头。

“第〞注意“〞约占田字格的四分之一 ,下面的“第〞要写得扁宽些 ,第九画是竖折折钩()。

“旁〞中间的“冖〞要写得略宽,“方〞的一横在横中线上。

(三)词句教学本课词句意思浅白易懂 ,不需多讲。

一些生字词如“第一只、底下、旁边〞等皆可看图理解,“升起、朝〞都可通过贴图演示来帮助理解。

“第二天 ,太阳刚刚升起……第一只白鹤朝太阳飞去。

第二只白鹤朝白云飞去。

第三只白鹤飞到河边 ,落在大柳树旁边〞。

这几句话是讲第二天早晨 ,三只白鹤分头按自己埋鱼时所记的标志去找鱼。

注意引导学生把“太阳刚刚升起〞和埋鱼时的“一天中午〞联系起来思考 ,弄明白太阳和白云都在移动 ,离开了埋鱼时看到的位置;而柳树没有移动 ,还在当时埋鱼的位置 ,所以只有第三只白鹤能找到鱼。

(四)朗读指导本文长句子较多 ,要指导学生注意标点 ,读好停顿 ,有些虽没有标点但也需停顿的地方 ,要特别提醒学生注意 ,如“哪只白鹤/能找到/埋在地里的/大鱼呢?〞可通过听录音、范读、个别读等方式进行指导。

小学二年级语文《三只白鹤》优质教案（精选5篇）小学二年级语文《三只白鹤》优质篇1一、教学目标：1、学会本课8个生字和由生字组成的词。

认识“鹤、剩、留、朝”4个字。

2、理解课文内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因，启发学生通事要开动脑筋。

3、正确、流利地朗读课文。

4、培养观察图画和理解词、句的能力，提高学生的朗读水平，培养学生的自学能力。

二、重点难点：1、三只白鹤怎样记住埋鱼的地方?各以什么做标志?学习生字新词。

2、明白为什么只有第三只白鹤找到鱼。

三、教学过程：第一课时(一)揭示课题。

今天我们来学习一篇寓言故事，题目是《三只白鹤》板书课题;三只白鹤(二)初读课文。

1、借助拼音读准生字字音，读通句子。

2、画出本课生字新词。

3、思考：课文讲了三只白鹤的什么事?(三)检查初读情况。

1、认读生字新词。

(出示幻灯片)2、指名朗读课文。

说说课文讲了三只白鹤的什么事?(四)理解课文内容。

1、仔细读课文思考：三只白鹤为什么埋鱼?怎么找鱼的?2、结合图理解埋鱼的位置。

(1)指导看图。

注意白鹤的头朝向什么地方。

两只抬头看，一只看太阳，一只看白云，还有一只看河边的大柳树。

(2)指名三个同学分别读一句话，即每只白鹤以什么做标志，板书：太阳底下，白云下面，柳树旁边。

“底下”“下面”“旁边”都是表示什么的词?(方位词。

)再指名读课文，边听边看，书中说的“第一只，第二只，第三只”白鹤，你能从图上找出来是哪只吗?(3)三只白鹤，都记住了埋鱼的地方，记得方位是不是一样?(不一样。

)哪只记忆办法，能够准确地找到鱼?3、图文结合，理解找鱼的过程。

(l)指导看图2图上画了什么?它们在干什么?它们怎么找的?第一、二只白鹤的翅膀和脚正在展翅飞向太阳、白云。

第三只白鹤的翅膀收拢，脚也缩起来，落下来了，落在河边柳树旁。

(2)读第三段。

三只白鹤怎样找鱼的?第一只为什么朝太阳飞去?(记住大鱼埋在太阳底下。

)第二只为什么朝白云飞去?(记住大鱼埋在白云下面。

《三只白鹤》教案（精选17篇）《三只白鹤》篇1教学目标：1.学会本课8个生字和由生字组成的词。

认识“鹤、剩、留、朝”4个字。

2.理解课文内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因，启发学生通事要开动脑筋。

3.正确、流利地朗读课文。

4.培养观察图画和理解词、句的能力，提高学生的朗读水平，培养学生的自学能力。

教学重难点：1.三只白鹤怎样记住埋鱼的地方？各以什么做标志？学习生字新词。

2.明白为什么只有第三只白鹤找到鱼。

课时安排：2课时第一课时一、揭示课题。

今天我们来学习一篇寓言故事，题目是《三只白鹤》板书课题；三只白鹤二、初读课文。

1.借助拼音读准生字字音，读通句子。

2.画出本课生字新词。

3.思考：课文讲了三只白鹤的什么事？三、检查初读情况。

1.认读生字新词。

（出示幻灯片）2.指名朗读课文。

说说课文讲了三只白鹤的什么事？四、理解课文内容。

1.仔细读课文思考：三只白鹤为什么埋鱼？怎么找鱼的？2.结合图理解埋鱼的位置。

（1）指导看图。

注意白鹤的头朝向什么地方。

两只抬头看，一只看太阳，一只看白云，还有一只看河边的大柳树。

（2）指名三个同学分别读一句话，即每只白鹤以什么做标志，板书：太阳底下，白云下面，柳树旁边。

“底下”“下面”“旁边”都是表示什么的词？（方位词。

）再指名读课文，边听边看，书中说的“第一只，第二只，第三只”白鹤，你能从图上找出来是哪只吗？（3）三只白鹤，都记住了埋鱼的地方，记得方位是不是一样？（不一样。

）哪只记忆办法最好，能够准确地找到鱼？3.图文结合，理解找鱼的过程。

（l）指导看图2图上画了什么？它们在干什么？它们怎么找的？第一、二只白鹤的翅膀和脚正在展翅飞向太阳、白云。

第三只白鹤的翅膀收拢，脚也缩起来，落下来了，落在河边柳树旁。

（2）读第三段。

三只白鹤怎样找鱼的？第一只为什么朝太阳飞去？（记住大鱼埋在太阳底下。

）第二只为什么朝白云飞去？（记住大鱼埋在白云下面。

）第三只为什么飞到河边柳树下？（记住大鱼埋在柳树旁。

《三只白鹤》教学设计3篇《三只白鹤》教学设计3篇作为一名人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《三只白鹤》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《三只白鹤》教学设计1教学目标：1．读准生字的音，认清字形，了解字义并能正确书写。

2．完成课后练习。

教学重点：1．读准字音。

分析字形，了解字义，并能正确地书写生字及词语。

2．完成课后练习题。

教学难点：正确、规范地书写“饱、第、旁”。

教学过程：一、齐读课文二、识字教学1．自己读读生字，读不准的借助拼音再读一读。

2．电脑出示生字，读一读。

午饱埋第抬记旁升3．自学生字，巧记字形，了解字义。

4．分小组进行交流讨论，比比谁记忆字形的办法最好。

5．小组进行汇报：午：wǔ独体字。

用“牛”来记，教师要注意强调最后一笔“竖”不要出头。

也可以用学过的“许”字帮助记，去掉“言字旁”就是“午”字。

组词：中午、午后。

饱：bǎo，左右结构的字。

用形声字的方法记“包”是声旁，“食字旁”是形旁。

也可以用熟字换偏旁帮助记忆，“抱”字去掉“提手旁”换成“食字旁”就是“饱”字。

请学生说说“饱”字为什么是食字旁？组词：吃饱，饱了。

埋：mái，左右结构的字。

可以用“理”字记忆，把“王字旁”换成“土字旁”就是“埋”字。

也可以边顺口溜帮助记忆：“土里藏东西就是埋。

”组词：埋东西、埋伏。

第：dì上下结构的字。

可以用“弟”字帮助记忆，把上面的“倒八部”换成“竹字头”就是“第”字，也可以用顺口溜帮助记忆：竹字在顶端，弓字在中间，木杆弓中穿，杆下放只箭。

组词：第一天。

抬：tái，左右结构的字。

用学过的“台”字记忆，把“台”字加上“提手旁”就是“抬”字。

也可以用顺口溜帮助记忆：“台字加个手，离地也能走。

”组词：抬头、抬水。

记：jì左右结构的字，“记”是形声字。

三只白鹤教案汇编六篇三只白鹤教案篇1教学要求1．学会本课7个生字和9个词语。

认识4个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，并懂得其中的原因。

教育学生遇事要动脑筋，注意事物的变化。

教学重点难点重点是指导朗读，进行识字教学，知道三只白鹤各以什么做标志记住鱼的地方。

难点是弄明白为什么只有第三只白鹤能找到鱼。

课前准备1．教学挂图，分别画有“三只白鹤、太阳、白云”的粘贴图。

2．生字生词卡片。

3．朗读课文的录音带。

教学时间 2课时教学过程第一课时一、看图导入新课指白鹤图提问：小朋友们，这是什么动物白鹤腿细细长长的，嘴尖尖长长的，它这样子最有利于捉鱼了。

这节课我们要来学习一篇有关白鹤的课文。

教师板书课题：三只白鹤。

二、初读课文1．听课文录音。

2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读注字音，读通课文。

3．指名分段朗读课文。

要求读准字音，不添字，不丢字。

要注意长句子中间的停顿，读完对照要求进行评议、改进。

三、再读课文1．以问引读，学习第一段。

（1）什么时候，三只白鹤在干什么学生读第一句。

（2）他们——学生接读第二句。

学习生字“饱、埋”。

“饱”是形声字，“埋”是会意字。

根据字的特点帮助学生记字形。

看看第一幅挂图，练习朗读第二句。

（3）连起来练习朗读第一段。

2．三只白鹤分别用什么标记来记住埋鱼的地点呢（1）自由朗读第二段。

（2）指名三位同学一人读一句，教师板书：第一只太阳底下第二只白云下面第三只柳树旁边。

板书生字“第、底、旁”时，让学生留心看老师怎么写，学生跟着书空（3）出示与书上第一幅插图内容相似只少了三只白鹤的挂图，利用活动的“白鹤”图，分别演示它们记住的标记。

3．第二天，三只白鹤按照自己记住的标记去找鱼了，谁能找到呢（1）学生自己读读三、四段课文，同座位讨论讨论：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼为什么（2）大家交流讨论。

（3）教师利用活动挂图帮助理解：①出示只有背景内容的挂图，利用活动的太阳图，演示“刚刚升起”，注意贴的位置与原先位置不同。

2023年《三只白鹤》教案2023年《三只白鹤》教案1教学目标1、学会本课8个生字，掌握“中午、明天、抬头、记住、底下、天空、白云、旁边、刚刚”等词语。

认识“鹤、剩、留、朝”4个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，并懂得其中的原因。

教学建议教材分析《三只白鹤》是一则寓言故事，讲述了三只白鹤把吃剩下的一条鱼埋在地里，留着明天吃。

它们各自记住埋鱼地方的标志，第二天三只白鹤分别向各自记住的标志飞去找鱼，结果只有一只白鹤找到了鱼。

这个故事告诉我们遇事要善于动脑筋，注意事物的变化，才能把事情做好，达到预期的目标。

教学建议(一)课前准备准备一幅放大的活动挂图：背景有“土堆、草丛、柳树、小河、蓝天”，另用纸分别画出“三只白鹤、太阳、白云”并剪下准备贴图。

还要准备本课的生字卡片、朗读课文的录音带。

(二)识字、写字教学1、识字教学注意读准“旁、剩、朝”三个字。

本课的“饱、记”都是形声字，可根据形声字特点进行识记。

“午、埋、第、旁”可运用学过的笔画、偏旁、熟字来识记。

注意区别同音字“弟—第”。

2、写字教学“饱、记”左窄右宽，“饱”要写紧凑，“记”最后一笔不出头。

“第”注意“”约占田字格的四分之一，下面的“第”要写得扁宽些，第九画是竖折折钩()。

“旁”中间的“冖”要写得略宽，“方”的一横在横中线上。

(三)词句教学本课词句意思浅白易懂，不需多讲。

一些生字词如“第一只、底下、旁边”等皆可看图理解，“升起、朝”都可通过贴图演示来帮助理解。

“第二天，太阳刚刚升起……第一只白鹤朝太阳飞去。

第二只白鹤朝白云飞去。

第三只白鹤飞到河边，落在大柳树旁边”。

这几句话是讲第二天早晨，三只白鹤分头按自己埋鱼时所记的标志去找鱼。

注意引导学生把“太阳刚刚升起”和埋鱼时的“一天中午”联系起来思考，弄明白太阳和白云都在移动，离开了埋鱼时看到的位置；而柳树没有移动，还在当时埋鱼的位置，所以只有第三只白鹤能找到鱼。

(四)朗读指导__长句子较多，要指导学生注意标点，读好停顿，有些虽没有标点但也需停顿的地方，要特别提醒学生注意，如“哪只白鹤/能找到/埋在地里的/大鱼呢?”可通过听录音、范读、个别读等方式进行指导。

三只白鹤教案【精华】三只白鹤教案三篇三只白鹤教案篇1教学要求1．学会本课7个生字和9个词语。

认识4个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，并懂得其中的原因。

教育学生遇事要动脑筋，注意事物的变化。

教学重点难点重点是指导朗读，进行识字教学，知道三只白鹤各以什么做标志记住鱼的地方。

难点是弄明白为什么只有第三只白鹤能找到鱼。

课前准备1．教学挂图，分别画有“三只白鹤、太阳、白云”的粘贴图。

2．生字生词卡片。

3．朗读课文的录音带。

教学时间2课时教学过程第一课时一、看图导入新课指白鹤图提问：小朋友们，这是什么动物？白鹤腿细细长长的，嘴尖尖长长的，它这样子最有利于捉鱼了。

这节课我们要来学习一篇有关白鹤的课文。

教师板书课题：三只白鹤。

二、初读课文1．听课文录音。

2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读注字音，读通课文。

3．指名分段朗读课文。

要求读准字音，不添字，不丢字。

要注意长句子中间的停顿，读完对照要求进行评议、改进。

三、再读课文1．以问引读，学习第一段。

（1）什么时候，三只白鹤在干什么？学生读第一句。

（2）他们——学生接读第二句。

学习生字“饱、埋”。

“饱”是形声字，“埋”是会意字。

根据字的特点帮助学生记字形。

看看第一幅挂图，练习朗读第二句。

（3）连起来练习朗读第一段。

2．三只白鹤分别用什么标记来记住埋鱼的地点呢？（1）自由朗读第二段。

（2）指名三位同学一人读一句，教师板书：第一只太阳底下第二只白云下面第三只柳树旁边。

板书生字“第、底、旁”时，让学生留心看老师怎么写，学生跟着书空（3）出示与书上第一幅插图内容相似只少了三只白鹤的挂图，利用活动的“白鹤”图，分别演示它们记住的标记。

3．第二天，三只白鹤按照自己记住的标记去找鱼了，谁能找到呢？（1）学生自己读读三、四段课文，同座位讨论讨论：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼？为什么？（2）大家交流讨论。

（3）教师利用活动挂图帮助理解：①出示只有背景内容的挂图，利用活动的太阳图，演示“刚刚升起”，注意贴的位置与原先位置不同。