两位数加一位数(进位)导学案(新)

《两位数加一位数（进位）》教学设计教案及反思教学内容：两位数加一位数（进位）教学目标1、使同学经受探究两位数加一位数（进位）的计算方法的过程，理解进位的原理，能比较娴熟地口算两位数加一位数的加法。

2、使同学在解决简洁的实际问题过程中，体验数学与生活的联系，增加数学意识。

3、培育同学乐观思索、动手实践并与同学合作的学习态度。

教学重点、难点1、让同学探究两位数加一位数（进位）的计算方法，能比较娴熟地进行口算。

2、算法的探究。

对策：1、从复习十的分与合，从凑十法入手，为算法探究作铺垫。

2、让同学通过摆学具来想算法。

3、引导同学用自己的语言来表达算法。

教学预备：投影、多媒体教学过程设计一、复习师：小伴侣们，上学期我们学习了10的分与合，现在你还能说得出来吗？同学依据挨次说说10的分成。

（边说，师电脑演示）二、新授1、导入师：星期天，小强、小红和小林来到了公园里，你们想知道他们在干什么吗？师出示情境图：同学简要回答小伴侣们在做什么（玩画片）师：请小伴侣认真看一看，从图中你还能知道些什么？可以把你知道的和同桌的小伴侣说一说。

2、新授师：小伴侣们，你能依据图上小伴侣的这三句话，提出一些用加法计算的问题吗？同学思索并沟通（师巡察指导）同学沟通：（四种状况）（1）小明和小红一共有多少张？（2）小亮和小红一共有多少张？（3）小亮和小明一共有多少张？（4）三个人一共有多少张？同学沟通时候，老师简洁板书。

解决问题探究算法：解决问题一师：小伴侣们你们觉得这些问题中哪个问题最简单解决？师出示问题一：小明和小红一共有多少张？同学自主列式并计算。

分页代码沟通算法师小结凑十法。

解决问题二师：下面我们来解决第二个问题（出示：小亮和小红一共有多少张？）好不好？师：请小伴侣先把式子列出来。

同学列式，简洁说说算式的意思。

师：怎样算24+6呢？我们先来用小棒摆一摆好不好。

同学先自主用小棒摆一摆。

（师巡察指导）沟通：你应当怎样想，怎样算？你有什么好方法。

苏教版一年级数学下册《两位数加一位数（进位加）》教案一. 教材分析苏教版一年级数学下册《两位数加一位数（进位加）》是本册教材中的重要内容，通过学习本节课，学生能够理解进位加的概念，掌握两位数加一位数的计算方法，并能正确进行计算。

教材通过生动的图片和实际情境，引发学生的学习兴趣，让学生在实际操作中感受数学的乐趣。

二. 学情分析一年级的学生已经掌握了基本的数数能力和一位数的加减法，但对于两位数加一位数（进位加）可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的实际情况进行针对性的教学。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解进位加的概念，掌握两位数加一位数的计算方法，并能正确进行计算。

2.过程与方法：通过实际操作，让学生体验数学的学习过程，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识，让学生感受到数学在实际生活中的运用。

四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握两位数加一位数的计算方法，并能正确进行计算。

2.难点：学生能够理解进位加的概念，并在实际计算中正确进行进位。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，通过生动的情境、有趣的游戏和小组合作，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习过程，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。

六. 教学准备1.教学PPT：制作生动有趣的教学PPT，展示两位数加一位数（进位加）的计算方法。

2.教学素材：准备一些两位数和一位数的卡片，用于学生实际操作。

3.小组合作学习：将学生分成若干小组，每组选一个组长，以便进行小组合作学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生活中的情境图片，如购物、做菜等，让学生观察图片，发现数学信息，引出两位数加一位数（进位加）的概念。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现两位数加一位数的计算方法，引导学生理解进位加的概念，并讲解进位加的计算步骤。

《两位数加一位数（进位）》教案教学目标一、知识与技能：理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。

二、过程与方法：使学生经历算法多样化，培养灵活的思维能力，估算能力和解决实际问题的能力。

三、情感态度和价值观：使学生在参与数学活动的过程中，培养合作学习的意识和对数学积极的情感。

教学重点理解两位数加一位数（进位）的算理。

教学难点理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。

教学方法交流研讨、分组讨论课前准备多媒体课件等课时安排1课时教学过程一、导入新课1．口算。

第一组：8＋66＝ 7＋9＝ 7＋4＝第二组：20＋15＝ 16＋50＝ 13＋40＝第三组；31＋5＝ 24＋2＝ 32＋6＝学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。

2．引入新课。

在刚才的练习中，31＋5你是怎样想的？24＋2呢？（强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。

）教师：如果把“24＋2”改成“24＋8”应该怎样想？（教师引出课题并板书。

）二、新课学习看情境图，提问题。

计算27＋8。

1．学生操作，形成表象。

（1）摆一摆。

教师指导学生在课桌上用小棒摆出27＋8。

（左边放两捆小棒和7根小棒，右边放8根小棒。

）（2）想一想。

在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合起来，求一共有多少根？应该先怎么做？引导学生先把左边的7根小棒和右边的8根小棒合起来，得到15根小棒。

教师继续鼓励学生思考：这15根应该怎么办呢？生：把它和另外两捆小棒和在一起。

生：先把其中的10根捆成一捆，再和原来的两捆加起来。

师：现在一共有几捆和几根小棒呢？生：一共有3捆小棒和5根小棒。

（3）说一说。

同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。

（4）讨论交流不同算法。

师：你还可以怎么算？生：先算7加8得15，15再加20得35。

教师结合板书：生：我还可以先把8分成3和5，因为7加3等于10，27加3就是30，最后再加5得35。

两位数加一位数教学设计（汇总13篇）两位数加一位数教学设计第1篇一、教学内容：两位数加一位数（进位）的加法。

二、教学目标：1、使学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法，明确算理并能够正确口算。

2、通过学生自主探讨计算24+6和24+9的多种方法及仿造算式的样子编出其他进位加法算式，培养其合作、创新精神和探究能力。

3、培养学生简捷的思维过和良好的语言表达能力。

4、培养学生探究新知的能力和学习数学的兴趣。

三、教学重难点：重点：两位数加一位数进位加法的口算方法。

难点：理解和掌握进位加法的进位法则。

教学过程：一、智力闯关，激发兴趣复习口算1、第一关：口算我最棒（1）师出示的口算题：36+2=70+29=60+15=48+50=4+81=91+7=23+40=20+23=（2）让生指出其中：36+2=4+81=91+7=这三道算式的解题过程（先算什么，再算什么）。

2、第二关：我会凑十法出示三道算式：8+6=7+9=8+4=让生口头说出凑十的过程。

3、小结：同学们真棒！大家都闯过来了，老师祝贺大家，下面我们为自己的胜利鼓鼓掌。

设计说明：复习部分以闯关的形式进行，激发学生的兴趣和好胜心，充分调动学生的学习积极性，另外本部分所练习的内容为新课的学习做好铺垫。

二、创设情境，探索新知1、过渡：小明、小亮和小红三名小朋友喜欢收集画片，他们每个人都收集了很多画片，看他们正在互相展示呢。

（课件出示情境图）2、引导生观察情境图，提出问题，并列出算式。

生独立思考后回答汇报（可能列出9+6、24+6、24+9）口算9+6的得数。

3、（1）预设1：学生直接说出算式24+6师：看来你想到了计算，计算可以帮我们解决这个问题，24+6等于多少？应该怎样算呢？老师为你们准备了一些计数棒，能把你思考的过程，用计数棒摆一摆、说一说吗？（2）预设2：24+6=30师：30是怎么得到的呢？这就是我们今天要研究的问题。

刚才我们已经知道答案了，光知道答案还不行，还要知道是怎么算的，老师为你们准备了一些计数棒，能把你思考的过程，用计数棒摆一摆、说一说吗？三、动手操作，理解算理，体会算法多样化（一）动手摆学具，探究计算方法学生动手操作探究计算方法，教师巡视指导，参与其中。

《两位数加一位数进位》教学设计（通用6篇）《两位数加一位数进位》教学设计1教学目标：1、在具体情境中，会正确计算两位数加一位数的进位加法，理解进位加法的算理，并能用数学语言表达计算过程。

2、在动手操作中培养学生提出问题和解决问题的能力，在交流中培养学生的数学语言表达能力，提高学生的计算能力。

3、在合作交流中培养学生团结协作的意识，养成良好的学习习惯。

教学重难点：理解进位加法的算理，能正确计算两位数加一位数的进位加法。

教学设计理念：《课标》指出：培养学生的观察、操作、交流、归纳的能力以及发展分析、综合和简单的推理能力。

用“倒推法”的策略解决问题，对学生来说，是创新性的思维。

本课着重安排观察、操作、交流、归纳等数学活动，让学生自己感受、探索策略的运用。

一、情境导入，探索新知1.出示情境图，提出问题师：周末，小明、小亮和小红到郊外游玩，休息时，他们打算互相欣赏各自所带的画片。

你能找到三个小朋友所说的数学信息么？（出示课件）根据这些信息，你能试着提几个用加法计算的问题吗？1、小明和小红一共有多少张画片？2、小亮和小红一共有多少张画片？3、小亮和小明一共有多少张画片？4、他们三人一共有多少张画片？能试着写出算式么？（同桌互相说一说）学生汇报，教师相机板书：９+６，24+６，24+９，24+６+９师：上面几道算式，哪一道是我们以前学过的？比一比谁算得又快又准。

（学生回答，教师擦去第一个问题和算式）这节课我们重点来研究一下第2和第3个问题。

2.教学24+6。

师：24+6＝30，你是怎样算的？请四人小组拿出小棒摆一摆，说一说计算方法。

（师巡视指导）小组交流方法：（投影）说说你们的方法。

其他同学可以随时对他们进行提问。

有问题要问他们么？那我来问：你们先算的几加几？你们是怎么想到先算4+6的？让投影前的同学带领大家够10根捆起来。

让我们跟着课件再来回顾一下这个计算过程。

（课件）够了10我们就捆起来，这又是1个十，2个十加1个十就是3个十，3个十就是30.教师板书：4+6=1020+10=30教师提醒：这是一道解决问题的题目，写完得数后别忘记写出单位名称。

苏教版一年级数学下册导学案第六单元100以内的加法和减法（二）第1课时两位数加一位数（进位）班级：姓名：一、复习回顾1、口算。

4 + 6 =5 + 7 =6 + 5 = 8 +7 =5 + 5 = 4 + 9 = 4 + 8 = 20 + 7 =50 + 9 = 6 + 43 = 23 + 13= 93+60= 2、口答，并说出口算过程。

25 + 4 =（）25 + 40 =（）二、探究新知。

【设问导学一】观察书本74页例1情境图，回答下面问题。

1、小明有（）张画片，小亮有（）张画片，小红有（）张画片。

2、小红和小亮一共有多少张画片？算式是：【设问导学二】探索24+6的算法（1）计算24+6，我们可以先摆（）捆和（）根，再拿出( )根，4根和6根合起来是（）根，把这10根捆成1捆，与原来的2捆合起来是（）捆，就是（）个十，是（）。

（2）我会填：24 + 6 = （）张□□先算（）+（）=（）□再算（）+（）=（）【自我检测】（小组订正）1、小亮和小明一共有多少张画片？算式是：2、24 + 9 = （）张□□先算（）+（）=（）□再算（）+（）=（）三、巩固练习1、计算。

45 + 5 =（）38 + 8 = （）先算（）+（）=（）先算（）+（）=（）再算（）+（）=（）再算（）+（）=（）2、看谁算的又快有对。

35 + 8 = 15 + 21 = 71 + 20 = 34 + 9 =85 + 5 = 27 + 6 = 32 + 8 = 36 + 7 =3、把对的得数圈起来。

43 + 8（41 51） 6 + 34（84 40）55－5（5 50）71 + 9 （70 80）36 + 60（96 42）79 －23（47 56）4、在正确答案下面画“”。

45 + 6（四十多五十多）78 + 3（八十多七十多）56 + 3（五十多六十多） 4 + 67（六十多七十多）42－20（六十多二十多）88－7（八十多七十多）5、解决问题。

数学是一门智力训练必不可少的学科之一，也是未来世界所需要的一项核心技能。

如何在小学一年级的时候，让学生们建立对数学的兴趣，提高他们的数学能力和解决问题的能力，是我们老师们的目标。

今天，我要为大家介绍一份针对小学一年级数学《两位数加一位数(进位)》的教案二，帮助学生们提高数学能力。

教学目标1.能够正确理解加数、被加数、和的含义，正确运用进位法。

2.能够通过积极思考和合理组合，运用自己的加法技巧，求出两个两数加一位数的和。

3.能够熟练掌握进位法的运用方法，解决需要进位情况下的加法计算问题。

教学过程1.导入教师通过一些小游戏和数学谜题，让学生们对数学充满兴趣和好奇心。

例如：让学生们参与多人交替报出两位数的求和，或者让学生们猜测数字谜题的答案，使其感受到数学是一项有趣的活动。

2.讲授通过相关的教学资料介绍加数、被加数、和的含义，并将这些概念与日常生活中的实例联系起来，让学生们更好的理解这些概念的应用。

同时，向学生们介绍进位法，让他们掌握如何在加法过程中使用进位法。

通过课堂演示和习题练习，让学生掌握两位数加一位数(进位)的计算方法。

3.活动教师将学生分成小组，让他们通过小组合作的方式完成多道练习题，让他们了解加法与进位法的应用，加深对这些概念的理解，提高数学技能。

在活动过程中，让学生解释自己的解题方法，并互相学习对方的解题思路，加强合作与交流。

4.练习在课堂中，教师布置一些小练习作业，让学生回家后完成，加深自己的记忆和理解。

同时，为了省时省力，也可以设置适当的练习题，引导学生利用现代科技手段，比如利用手机软件进行在线学习和练习。

如此一来，学生的学习效率也会大大提高。

5.检测对于这门课程的教学效果，最终的检测是必不可少的。

在课后，教师可以设置小测验和测试，以检验学生们的掌握程度，同时也可以通过这些测试，找出学生们在数学学习中的困难和问题，及时调整教学策略。

总结通过本次教学，我们不仅帮助学生们提高数学技能，更重要的是让他们对数学充满兴趣，建立数学学习的信心。

两位数加一位数（进位加法）（教案）引言：在小学数学的教学中，进位加法是十分重要的一部分。

学习进位加法的目的是为了能够在日常生活和学习中，更加自如地应用数学知识解决实际问题，同时也能够巩固和提高学生的数学基本功。

在教学中，我们应该尽可能使学生体会到数学的趣味性和实用性，为他们打下坚实的数学基础。

一、教学目标：1、能够理解两位数加一位数的进位加法的定义和基本方法；2、能够熟练掌握两位数加一位数的进位加法的基本步骤和方法；3、能够独立完成两位数加一位数的进位加法的练习题；4、能够将所学的进位加法技能运用到日常生活和学习中，解决实际问题。

二、教学重点：1、理解两位数加一位数的进位加法的定义和基本方法；2、熟练掌握两位数加一位数的进位加法的基本步骤和方法。

三、教学难点：1、掌握进位加法的基本步骤和方法；2、将所学的进位加法技能运用到日常生活和学习中解决实际问题。

四、教学方法：1、讲授法：通过课堂讲解、示范演示等方式，向学生传达进位加法的相关知识和技能；2、激励法：通过奖励、表扬等方式，激励学生学习积极性和兴趣；3、实践法：通过丰富的练习题和实际问题，帮助学生巩固所学的知识和技能。

五、教学步骤：1、导入新课：向学生介绍本节课的主题——“两位数加一位数的进位加法”，并激发学生的学习兴趣。

2、讲解基本概念：以图示的方式向学生介绍进位加法的基本概念和定义。

重点讲解两位数加一位数的进位加法的概念和运算规则。

3、示范演示：老师对两位数加一位数的进位加法进行示范演示，详细解释进位加法的基本步骤和方法。

4、讲解注意事项：向学生讲解进位加法的注意事项，特别是进位的方法和规则。

5、实践操作：布置大量的两位数加一位数的进位加法填空和计算练习，让学生进行实践操作和巩固练习。

6、讲解实际应用案例：通过实际的应用案例，向学生展示进位加法的实际运用场景和方法。

7、练习课后作业：布置课后大量的进位加法练习作业，让学生在课后加强练习，巩固所学知识和技能。

《两位数加一位数（进位）》（教案）教学目标：1. 学生能够理解两位数加一位数的概念。

2. 学生能够正确地进行两位数加一位数的计算，并且知道进位的方法。

3. 学生能够将所学知识应用于实际问题中，解决相关问题。

教学重点和难点：1. 教学重点：教学重点是使学生理解两位数加一位数的方法，并能掌握进位的方法。

2. 教学难点：教学难点在于使学生理解进位的概念，并掌握相应计算方法。

教学准备：1. 教师要提前准备好黑板、粉笔、教学课件以及相关的教学材料。

2. 学生需要准备好数学课本和笔。

3. 教师需要提前制定好教学计划，并且根据学生的实际情况来进行调整。

教学过程：1. 教师介绍两位数加一位数的概念，并且让学生回顾一下前面学过的相关知识，如两位数加两位数的方法。

2. 教师用白板演示两位数加一位数的例子，让学生观察，认真理解加数与被加数的位置。

3. 教师将相关知识输入到教学课件中，让学生跟随教师一起进行计算，学习加法的方法和进位的概念。

4. 教师进行课堂互动，即让学生上台演示加法计算过程或者给出相关问题让学生回答。

5. 教师进行巩固性练习，即在课堂上出一些与两位数加一位数相关的题目，让学生独立完成。

6. 教师将一些实际问题带给学生，让学生应用所学知识来解决实际问题，如某学校的学生人数统计、购物时的找零等问题。

7. 教师让学生开展小组活动，相互之间交流两位数加一位数的方法，并且对不确定的问题进行探讨。

8. 教师布置家庭作业，让学生回家完成练习，巩固所学知识。

教学反思：1. 整节课的设计要清晰明确，步步为营，循序渐进，确保学生学得扎实。

2. 教师要保证课堂授课成功，充分理解教学内容，充分吸收学生的建议，并进行调整。

3. 教师要重视与学生的互动，让学生充分参与整个授课过程，保证学生兴趣的激发。

4. 对于难题要适当引导，引导学生积极思考，后直接给出结论，以便于他们对所学知识的深度理解。

5. 针对不同的学生，要有不同的教学方法，让他们能够在各自的理解程度上得到满足。

两位数加一位数进位加法教学设计（精选13篇）两位数加一位数进位加法教学设计第1篇教学内容：苏教版小学数学一年级下册第74、75页（两位数加一位数进位加法）。

教学目标：1、经历进位加口算方法的过程，理解进位加的算理，掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。

2、从现实情境中提出问题和探索口算方法的过程中，发展提出问题、解决问题的能力，进一步感受探寻口算方法的策略，发展形象思维和抽象、概括的思维能力，以及口算能力。

3、在学习过程中能积极思考、交流、倾听，产生对数学活动的兴趣，培养交流、合作的意识。

教学重点：两位数加一位数进位加的算法。

教学难点：理解两位数加一位数进位加的算理。

教学过程：一、复习铺垫，谈话导入小朋友，你们已经学习了两位数加一位数的口算是吗？谁来出一道这样的口算题考考大家？板书：24+5是多少？你是怎么算的？今天余老师和大家一起继续来学习两位数加一位数，比比谁学得最棒。

二、创设情景，激发兴趣（一）教学“24+6”1、春天到了，我们小朋友都会去春游，今天，也有三个小朋友去游玩，看，他们在草地上数画片呢！师：从图中你知道了哪些数学信息？师：你能根据这些数学信息，提一个用加法计算的问题吗？生：（1）小明和小红一共有多少张？（2）小亮和小明一共有多少张？（3）小亮和小红一共有多少张？师：解决第（1）个问题需要哪些条件？如何列式？（板书：9+6=）师：第（2）（3）个问题如何列式？（板书：24+6=24+9=）问：这些算式，哪些是我们学过的？（9+6=15（张））24+6怎么算？自主学习要求：（1）先自己思考，可以用小棒摆一摆。

（2）再和同桌说一说。

生先摆后交流，指名生边摆边介绍。

师：他先把几根和几根合在一起？这10根我们可以捆一捆，把它换成一捆小棒，这样我们就可以清楚地看到有几捆小棒？也就是几根？（随机板书）3、如果我们没有小棒，你知道计算的时候要先算几加几，再算几加几吗？小组里面说一说。

精选讲课讲课方案设计 | Excellent teaching plan教师学科讲课方案[ 20–20学年度第__学期]任讲课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校《 100 之内的加法和减法（一）》（第 3 课时）《两位数加一位数的进位加法》讲课方案梁园学区中心学校王翠霞讲课内容：人教版教材一年级下册第65 页例 2 及相关练习。

教材简析：本节课内容是在一年级数学上册学习了 20 之内进位加法，和在本单元中学习了两位数加一位数、整十数（不进位）的基础进步行讲课的。

既是对已学知识的进一步深入，同时又为今后学习列竖式的加法（进位）确定基础。

本课对理解“个位上相加满十向十位进一“是讲课难点和要点，经过旧知迁徙，感知“进位”的必需性。

借助学具操作，指引比较，自主研究，互助学习等方式。

沟通算法间的联系，增强学生对进位加法特色的理解。

经过多种方法帮助学生理解算理，建立对进位加法过程中算理的表象感悟，能清楚用语言表征出来，并能运用新知解决数学识题。

讲课目标：1．让学生理解两位数加一位数（进位）的算理，掌握方法，能娴熟正确进行口算，解决生活中的数学识题。

2．让学生经历经过学具操作，观察思虑，比较研究，合作沟通，等方式的研究过程，理解并掌握“个位相加满十进一”的算理。

3．使学生感觉到不同样计算方法互相间是有联系的。

讲课要点：理解掌握两位数加一位数（进位）口算方法。

讲课难点：理解“个位相加满十进一”的算理。

讲课准备：课件、情境图、小棒、计数器等。

讲课过程：一、复习梳理，利用旧知的经验为新知迁徙做铺垫课件出示复习题（一）比一比，算一算（以开火车的方式进行）。

4+9=6+8=3+7=20+13=30+14=24+5=（二）列式计算，并说一说计算过程。

教师：先算什么，再算什么？结果是多少？【设计企图：经过复习20 之内进位加法中的“凑十法”和两位数加一位数（不进位）的旧知，帮助学生回忆，梳理已有的知识经验，为新知学习做好铺垫。

课题两位数加一位数（进位）导学案
班级一年级姓名主备人审核人刘德凤课型新授日期 5.10 学习目标：两位数加一位数的进位加法的口算方法。

学习重点: 两位数加一位数的算理
学习难点:两位数加一位数的进位加法
一、复习
1、口算
20+40= 32+10= 40+48= 56+30=
42+7= 5+32= 4+64= 8+51=
2、口算
4+9= 7+8= 4+7= 5+6=
9+2= 3+8= 7+7= 8+9=
二、合作探究、归纳展示
任务一：24＋9=□
1、动手操作:左边摆两捆小棒和4根小棒，右边摆9根小棒
2、思考：要把两部分小棒合在一起，求一共有多少根，应
该怎样做？
3、小组交流方法，教师巡视。

4、小组展示，教师指导。

三、过关检测：
1、口算
12＋6＝29+7＝33＋2＝3＋40＝15＋4＝
23＋5＝37＋1＝29+3＝38+3＝25+6=
18+2＝30＋8＝43＋1＝86＋2＝70＋3＝30+2＝72+2＝66+4＝39+2＝20+9＝
46+5= 36+8= 69+7= 55+8= 8+34= 2、开火车
16 +9 （） +7 （） +8 （） +6 （） 21 +20 （） +9 （） +5 （） +8 （）3、小白兔有13个萝卜，小灰兔有9个萝卜，一共有几个萝卜？
4、小明今年8岁了，妈妈比小明大25岁，妈妈今年多少
岁？
5、花店里有9束花，又运来23束，现在有多少束？
6、停车场里开走一些车后还剩12辆，开走的比剩下的多20辆，开走了多少辆?
7、白松鼠有20个松果，灰松鼠有36个松果，他们一共有多少个松果？。

IOO以内的加法和减法（一）两位数加一位数（进位）教学目标1、学生学会两位数加一位数（进位加法）的计算方法，理解并掌握进位的算理。

2、学生通过操作、交流，探索两位数加一位数（进位加法）的计算方法，培养学生自主探索的能力。

重难点分析重点分析知识点本身内容有难度：个位和个位相加，十位和十位相加，满十进一，向哪里进，学生有可能会搞错，会漏掉。

难点分析学生抽象逻辑思维较弱，理解困难：一年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，不是很容易理解进位往哪里进，为什么进。

教学准备：主题图小棒教学过程一、情景导入师:一年级4班正在开联欢会,从图中你能找到哪些数学信息？（有一箱水，有24瓶水在箱子里，外面还有5瓶水。

）师:根据这些信息，你能提一个用加法解决的问题吗？（一共有多少瓶水？）师：谁会列式解决？（24+5=9）师：你是怎么算的？（个位加个位，十位加十位，相同数位相加。

）板书：-FS=2θ204I ___∂师：前面我们学习了两位数加一位数，今天我们继续来研究两位数加一位数的相关知识。

二、新知探究（一）出示数学书65页例21.师:现在换了一个规格，每箱28瓶，你还会解决吗？谁来列式?（28+5=）2.师：①请你给大家说一说你的计算方法？②请同学们想一想这道题该如何计算？（出示小棒）根据学生说的选择出示摆小棒的方法生汇报：方法一：凑十法，3.师：现在请同学们想一想在计算两位数加一位数时，要注意什么？（先算个位，个位和个位相加，十位和十位相加，也就是相同数位相加。

）4.数学书65页，完成做一做第1题。

①先读题，题目中有几个要求？②独立完成在数学书上。

先把左边的8根小棒和右边的两根小棒合起来捆成一捆，是10,就变成了3个十，再和右边的3根小棒加起来就是33。

也就是把28凑成整十数，见8想2,所以先把5分成2和3,28先和2相加变成30,30在和剩下的3相加变成33O 方法二：相同数位相加：先把单根的小棒加起来是13,13是1个十和3个一，和前面的2个十合起来就是3个十3个一，就是33。