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简述生态系统的组成生态系统是由生物与环境相互作用而形成的一个稳定的生命共同体。
它由两个主要方面组成：生物群落和生物圈。
生物群落生物群落是指在一个特定的地理区域内，不同种类生物相互依赖并且共同生活的群体。
在生物群落中，不同种类的生物通过食物链或食物网相互联系。
生态系统中的生物群落包括植物、动物、微生物等。
植物群落：植物群落是生态系统中最基本的组成部分之一。
植物通过光合作用将太阳能转化为化学能，为其他生物提供能量来源。
不同的植物种类在不同的环境条件下适应生长，形成了不同的植物群落。
例如，森林是由乔木、灌木和草本植物组成的植物群落。
植物群落不仅提供了食物和庇护所，还对环境起到了调节作用。
动物群落：动物群落是生态系统中的另一个重要组成部分。
动物通过食物链与植物和其他动物相互联系。
食肉动物以其他动物为食物，食草动物以植物为食物，这形成了复杂的食物网。
动物群落的多样性对生态系统的稳定性起着关键作用，因为不同类型的动物在操作与维持生态平衡中具有不同的角色。
微生物群落：微生物群落是生态系统中不可见但不可忽视的一部分。
它包括细菌、真菌和其他微生物。
微生物在分解有机物质、循环营养物质以及维持土壤健康方面起着重要作用。
它们通过降解死亡动植物和动物，将有机物转化为无机物，并释放出养分供其他生物利用。
生物圈生物圈是指地球上所有生物以及它们所生活的环境的总体。
它包括大气、水体和陆地。
生物圈包括以下几个重要的组成部分：大气层：大气层是地球周围的气体体系，包括氮、氧、二氧化碳等物质。
空气中的氧气是动物呼吸所需的，而二氧化碳则是植物进行光合作用所需要的。
大气层中的气候也对生物群落的分布和适应能力产生影响。
水体：水体是地球上最重要的生态系统组成部分之一。
它包括海洋、江河、湖泊和地下水等。
水体中的生物包括各种水生动植物，如鱼类、藻类和浮游生物。
水体对于生物的存活和繁衍至关重要，并起着调节地球温度和水循环的作用。
陆地：陆地包括地表、岩石、土壤等。
《第一节生态系统的组成》第一课时教学设计一、教学目标：【知识目标】举例说出典型的生态系统及其基本成分解释生态系统中的食物链和食物网关系说明生物富集的过程【技能目标】通过小组讨论，尝试与同学进行交流，形成交流与合作的能力通过资料阅读，尝试对资料进行分析与归纳，形成分析与归纳信息的能力【情感态度与价值观】积极参与科学探究的过程，认同人与自然和谐发展的意义形成热爱大自然的情感，激发珍爱生命、保护环境的情感二、教学重点：说出生态系统中的基本成分三、教学难点：解释生物富集的现象四、教学方法和媒体：教学方法：讲授法读书指导法直观演示法讨论法教学媒体：多媒体课件五、教学过程时间过程教师活动学生活动设计思路4 Min 导入同学们大家好，上课之前我们一起看几幅图片。
图片中依次展示的是农田、城市、池塘和海洋这些生态系统。
从图片导入本节新课，吸引学生注意力。
20 min 一、生态系统的组成那么，一群河里的所有鱼是一个生态系统嘛？一杯水是一个生态系统嘛？是不是有生物和环境之后就是生态系统了呢？一株朽木及其上边生活着的所有生物被称为一个生态系统，那么这个生态系统有生物和环境还有什么呢？生态系统是指：在一定的地域内，生物与环境通过不断地物质循环和能量流动，互相作用、互相依存而形成的统一整体，叫做生态系统。
在生态系统的成分中分为生物成分和非生物成分，生物成分包括生产者、消费者和分解者。
非生物成分是指阳光、水、空气和土壤等。
接下来我们进行小组活动一：观察池塘生态系统中的各种成分，并填写表格。
生态系统中的哪些东西属于生产者，哪些属于消费者，哪些属于分解者，又有哪些非生物成分，它们分别有什么特征？不是，缺少了环境；不是，缺少了生物；还有物质循环和能量流动；观察图片中展示池塘中的不同成分，找出其中的生产者、消费者和分解者、非生物成分。
小组交流讨论，并展示。
生产者：水池草、浮游植物、藻类；消费者：鱼、螺狮、昆虫、虾；分解者：细菌、真菌；非生物成分：阳光、水、空气、土壤等；生产者大多是植物；消费者大多是动物；分解者大多是微生物。
生态系统的组成【教学目标】1.知识目标：理解并掌握生态系统的营养成分及其营养结构，区别营养结构与空间结构，理解生态系统四种成分的营养功能地位及其相互关系，理解营养结构与功能的关系，掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系。
2.能力目标：通过指导学生分析生态系统的组成成分及其营养结构，培养学生分析综合和推理的思维能力。
3.德育目标：通过学习生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点的教育；通过了解生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育；通过学习相邻营养级生物之间的关系，培养学生“一分为二”的辩证思想。
【教学重难点】重点：生态系统的成分及其功能地位，营养结构及营养级的知识。
难点：食物链、食物网、营养级三个概念的区别和联系，以及在食物链中后一营养级生物对前一营养级生物的积极作用。
【教学设计】思路的理论依据：从个性到共性和从感性到理性的认识规律，从具体到抽象的思维规律，事物联系的普遍性原理。
学法指导：学生应尽量联系自己最熟知的一个具体生态系统，如一个水库或温州市景山森林生态系统，甚至在课外到学校附近的某一个生态系统进行实地考察和研究，来分析、理解并掌握生态系统的营养成分和作用，以及营养结构及其功能。
教师的教法：通过师生互动对话和生生合作讨论、共同探究有关生态系统的营养成分和营养结构的知识，完成教学目标。
尽量引导学生通过分析、讨论、比较和归纳出生态系统的营养成分，进而形成食物链和食物网的概念。
让学生参与完成课堂练习，实现教学反馈与调整。
【课时安排】1课时【教学过程】板书教学过程一、生态系统的营养结构（一）营养成分1．非生物成分↓↑2．生物成分(生物群落：生物—生物)（1）生产者自养型（2）消费者异养型中的捕食者和寄生者（3）分解者腐生者(二)营养结构1．食物链2．食物网(播放森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统图片，最后播放课本中的池塘生态系统的图片)讲述：我们前面学习了根据空间上生活资源分布的不均匀性和不同生物的生物学特征的差异性之间的相互作用，形成的生态系统在空间上的结构。
《生态系统的组成》◆教学目标【知识与能力目标】1、说出生态系统的概念。
2、概述生态系统的组成。
3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。
4、认同生物与环境是一个统一的整体。
【过程与方法目标】收集、交流不同生态系统的资料能根据文字、图片等资料进行观察或分析有关问题；【情感态度价值观目标】积极参与科学探究的过程，加强对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识，形成热爱大自然的情感。
◆教学重难点【教学重点】生态系统的概念，生态系统中不同组成成分的作用。
【教学难点】生态系统中各种组成成分的作用。
◆课前准备1、教师准备：收集图片。
周密的教学设计，用powerpoint制作的多媒体课件。
2、学生准备：课前预习，通过报刊、杂志和网站，搜集资料。
◆教学过程【导入新课】通过前面的学习我们知道生物包括：动物、植物、微生物。
在地球上它们是怎样相互联系的？这节课我们共同了解关于它们之间的联系《生态系统的组成》。
【讲授新课】探究新知:一.生态系统的概念师：首先我们一起来探讨生态系统的成分。
那么什么叫生态系统呢？我们知道生物和环境是统一的整体，就象我们校园内的池塘一样。
其实一片树林，一块农田，一块山地，一个池塘，一个小花园，广阔的沙漠，海洋，甚至整个地球等等，都可以看成是一个个生态系统。
师：哪位同学能告诉大家什么叫生态系统吗？生态系统生：（预设回答）在一定的地域内，生物与环境所形成的统一的整体，就叫生态系统。
二.生态系统的成分师：（点击）大屏幕的图片。
师：那么生态系统是由哪些部分组成的呢？下面让我们来观看大屏幕，并分组讨论下面的问题：这是一个池塘生态系统，将池塘群落中各种生物进行归类，并指出划分类型的依据是什么？生态系统的各种成分其地位如何？各成分在生态系统中的具体作用是什么？生：观察、讨论、分析师：好，现在让我们一起来分享大家的成果。
这个池塘生态系统中有哪些非生物成分呢？生：阳光、空气、水、土壤等师：很好，那又有哪些生物成分呢？生：有一些藻类、浮萍、莲、芦苇等植物，有虾、小鱼、大鱼等动物，还有细菌、真菌等微生物。
第一节生态系统的组成一、教学目标1.知识目标：①举例说出你所熟悉的生态系统及其基本成分。
②举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。
③解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。
④举例说出生物富集的过程及其影响。
2.能力目标：①能根据文字、图片等资料进行观察或分析有关问题。
②培养分析问题、处理资料的能力。
3.情感态度与价值观目标：①积极参与科学探究的过程，认同人与自然和谐发展的意义。
②形成热爱大自然的情感，激发珍爱生命、保护环境的情感。
二、教学重点①举例说出周围的生态系统。
②说出生态系统中的基本成分。
③举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。
三、教学难点举例说出生物富集的过程及其影响。
四、教学方法网络教学；设疑启思；情境探究；总结提升。
五、教学过程（一）图片导入森林生态系统；草原生态系统；淡水生态系统；海洋生态系统；教师与学生共同分析这些生态系统中有哪些物质（成分）组成？分析各成分之间的相互关系。
（二）新课学习了解了生物与环境之间的相互关系，然后总结生态系统的概念。
对于生态系统的概念，教师特别要强调生态系统中生物之间的相互关系。
生态系统是生物与环境作用而形成的统一整体。
可见，生物和无机环境之间相互作用、相互影响、密不可分，它们之间形成一个有机统一的整体。
我们把在一定的地域内，生物与环境通过不断的物质循环和能量流动,互相作用、互相依存而形成的统一整体，叫做生态系统。
讲述：一口池塘就是一个生态系统。
同理，一块草地，一片森林，一块农田，都可以各自成为一个生态系统。
生态系统的X围有大有小，小到一口池塘，大到地球上全部生物及环境，即生物圈。
生物圈是地球上最大的生态系统。
图片展示：生态系统结构图；生态系统概念图；生态系统的成分。
图片：食物链和食物网；激趣设问：在生态系统中各种生物之间主要是由于什么关系而联系再一起？在生态系统中，各种生物之间存在着取食与被取食的食物关系。
生物间吃与被吃的关系，即食物关系。
生物间吃与被吃的关系。
第一节生态系统的组成【设计依据与构想】本节课是本章的开始部分，是生物教学中的核心内容——生物圈的重要部分，该书中的知识和能力的养成，都为后几节的教学做好了铺垫。
本节分为生态系统的概念和生态系统的成分两个部分。
通过引导学生对周围环境的调查、汇报，及对一些常见生态环境的分析和研究，加深了解有关生态系统的概念和生态系统中各种生物之间的关系；通过对生态系统的组成和食物链的教学，使学生加深生物和自然环境之间和谐共存的意义以及提高环境保护意识的理解，确立保护生物圈的意识。
【教材分析】教学目标知识目标1.举例说出你所熟悉的生态系统及其基本成分。
2.举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。
3.解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。
4.举例说出生物富集的过程及其影响。
能力目标1.能根据文字、图片等资料进行观察或分析有关问题。
2、培养分析问题、处理资料的能力。
情感态度与价值观目标1.积极参与科学探究的过程，认同人与自然和谐发展的意义。
2.形成热爱大自然的情感，激发珍爱生命、保护环境的情感。
教学重、难点教学重点1.举例说出周围的生态系统。
2.说出生态系统中的基本成分。
3.举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。
教学难点举例说出生物富集的过程及其影响。
课前准备教师准备：教师准备相关图片、视频。
学生准备：预习教材内容，对校园周围环境组成的调查。
课时计划：2课时教学流程一、导入新课(播放优美的视频)方案一：在广阔无垠的海洋里，生长着欣欣向荣的水草，河蚌躲在水草后面，时而张开，时而闭合，各种鱼类在大海里快乐的遨游。
方案二：和煦的阳光照耀着绿油油的草原，草原上一条小河在不息的流淌，微风吹来，牛群若隐若现，有的牛在悠闲地吃着草，有的牛在小河旁饮水。
师：看了刚才的视频，假如你现在正置身于这些优美的环境中，你会看到什么、听到什么、想到什么呢？生：我看到了一望无际的草原和海洋，看见了鱼类，听见了牛的叫声，还想起了“风吹草低见牛羊”的诗句。
