生本教育应该成为教师的终极追求(吴忠亲)

学生为本，师德为先，能力为重，终身学习--《教师专业标准》学习体会《标准》在“基本理念”中突出:“学生为本”“师德为先”“能力为重”和“终身学习”，这是与时俱进的理念。

教育教学的终极目的是为了学生的发展。

教师为了适应新时代的教育教学需要，必须终身学习，提高教育教学能力，加强师德修养。

“春蚕”、“蜡烛”、“园丁”是古今对教师的比喻，但我想说：新时代的教师不能再作“春蚕”或“蜡烛”而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养，成为常青的“果树”，不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己。

《标准》从四个领域对学教师的专业理念与师德提出具体要求。

第一，强调教师职业的专业性和独特性，要求教师注重自身专业发展。

第二，突出学生的生命教育。

教师要“将保护学生的生命安全放在首位”，“尊重学生的人格”，“信任学生，尊重个体差异”。

这即意味着，教师要服务于学生生命成长的需要，关心学生的生命状态，同时也关注学生自身对生命的体验和态度。

第三，明确要求教师要积极创造条件，让学生拥有快乐的学校生活。

外在环境的改善固然重要，但是在教师与学生交往的微观世界里，教师对教育和对学生的理解与行动将会更为直接地决定学生是否能够拥有一个快乐的学校生活。

第四，要求教师要注重修身养性。

《标准》提出了指向教师个人修养和行为方面的诸多要求。

这些要求更多反映出教师作为平凡的人，哪些心性、品质、行为是适当的，其次才将教师作为“教育者”特有的心性、品质和行为要求融入进来。

在“师德”中把“个人修养和行为”专门作为一个“领域”提出来，更加凸显“个人修养和行为”的重要性。

《标准》中亮点中的亮点。

教师是以心育心的职业，教师的言谈举止对学生产生潜移默化的作用。

老师的个人修养就是一种教育的环境和教育资源，也是一种重要的教育手段，“亲其师，信其道。

”同时，《标准》中提出心理调试方面的要求：乐观向上、热情开朗、善于自我调节情绪，保持平和心态，这对我们的心理有极大的帮助。

在这个浮躁的社会，在大部分教师职业倦怠的情况下，对教师提出这个“标准”非常必要。

之南宫帮珍创作今天我反复研读了《中学教师专业标准（试行）》多遍, 感触颇深！.《专业标准》是国家对中学教师的基本专业要求, 是中学教师开展教育教学活动的基本规范, 是引领中学教师专业发展的基本准则, 是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据.《专业标准》对我感触最深的是它的基本理念：“学生为本、师德为先、能力为重、终身学习.”这四句话高度概括了一个合格教师所必备要素、这四句话也时时扣动我的心弦, 让我久久不能平静！这四句话让我感到做一个教师的责任和光荣！下面我就自己的一些教学过程来谈谈是如何践行这一理念的:（一）学生为本教师, 因为学生而存在！因此必需要以学生为本, 尊重中学生权益, 以中学生为主体, 充沛调动和发挥中学生的主动性, 没有学生的主动配合的教学是失败的教学, 没有调动起学生的主动性的老师也不能算一个合格老师！因此我们老师在教学过程中首先要认真去研究我们学生、了解我们学生, 然后才华遵循学生身心发展特点和教育教学规律, 为我们的学生提供适合的教育, 增进学生生动活泼学习、健康快乐生长, 全面而有个性的发展.我在平时的教学中, 备课时, 充沛了解所有学生的现有英语水平和发展需求, 选择适当的教学方式和方法, 掌控学习难度,调动所有学生的积极性, 使他们坚持学习英语的信心, 体验学习英语的乐趣, 获得学习英语的胜利感受, 并使他们在各个阶段的学习中不竭进步.同时我还充沛了解学生分歧的学习经历、学习水平和学习风格, 尊重学生的个体特点, 充沛发掘学生的分歧潜能, 与学生建立真诚、理解和信任的关系, 因材施教, 鼓励立异, 为学生提供更加广阔的思维空间和自主发展空间.对学生在学习过程中呈现的问题应给予有针对性的指导.在教授知识方面, 我注意合理安插教学内容和步伐, 组织多种形式的课堂互动, 鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语, 尽可能多地为他们缔造语言实践机会, 引导他们学会自主学习和合作学习, 尤其在当下课堂教学改革的形势下.另外, 在课堂中, 我想方设法营造和谐的课堂气氛, 对学生在学习过程中发生的语言毛病采用宽容的态度, 并选择合适的时机和恰当的方法妥善处置.针对现在初中学生学英语的现状, 我们教师尤其需要注意培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度、良好的学习习惯和缔造性运用语言的意识.（二）师德为先教师这个职业是一清贫的职业, 要投身这一职业就要热爱教育事业, 具有职业理想, 践行社会主义核心价值体系, 履行教师职业品德规范.教师是每个人人生的引路人, 教师的德性直接影响我的所教育的学生！作为中学老师我们要关爱中学生, 尊重中学生人格, 富有爱心、责任心、耐心和细心；中学生已经具有一定的思想能力和分辨和学习能力, 我们要为人师表, 教书育人, 自尊自律, 用我们老师的言传身教, 以我们的人格魅力和学识魅力教育感染中学生, 做中学生健康生长的指导者和引路人.三、能力为重.每位学生的发展, 离不开教师的能力.教师的能力主要是指教育和教学能力.教育的能力主要指德育能力, 特别是当班主任的能力.教学能力指教学基本功以及课堂监控能力.无论是教育还是教学, 都得通过课堂来完成, 这样教师的能力在课堂中就一览无余了.为了提高自己的各方面能力, 我是从以下方面做的：1、熟悉所教学科全套教材, 掌握教材体系, 明确重难点, 自力备课.2、练习过硬的教学基本功, 体现在备课中, 上课中处置各个层面的关系.3、掌握各种教学技能, 包括课堂设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究等.尤其在教学研究方面, 今年我申报了课题研究, 准备对教学研究资料进行统计, 撰写课堂总结陈说和研究论文的写法.同时利用书籍、电脑等工具进行收集资料.根据学生情况, 吸收先进教学功效, 吸收他人的优点, 更新教学内容, 逐步形成自己的教学特色和教学风格并增进教学的发展.4、要具有科研能力, 学会合作、交流, 通过自我反思提高自身的教学水平.自我反思对我近年来的生长起了增进作用.5、加强竞争意识, 积极介入各级各类的课堂年夜赛, 使己快步发展, 培养自信心.固然, 以上能力的提高是以多念书为前提的, 再加上勤奋上进的精神.所以, 教师这个职业就是这样具有绵绵不竭的生命力、缔造力、延续力.（四）终身学习活到老学到老！社会在发展、时代在变迁!知识也在不竭更新！在教学理念上我们要学习先进中学教育理论, 了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；在专业知识上我们要不竭优化自身知识结构, 提高文化素养；具有终身学习与继续发展的意识和能力, 做终身学习的典型.为做一位真正的教育工名师而不竭学习！我既然选择了教师这一职业我就要无愧于这一职业！我既然选择了育人这条路途我就要努力掌握启迪人生的钥匙！为了践行我的选择, 我将把“学生为本、师德为先、能力为重、终身学习”作为我的行动指南！努力把自己打造成为一名“年高德劭”的人民教师！为我们国家和社会培养更多的有用之才！。

《教育走向生本》一、概述随着社会的不断发展和进步，教育作为培养未来社会栋梁的重要基石，其理念与实践也在不断革新。

教育走向生本，是当前教育改革的重要趋势之一，旨在将学生的主体地位真正落到实处，让教育真正为学生的全面发展服务。

生本教育强调以学生为本，尊重学生的个性差异和成长需求，注重培养学生的创新精神和实践能力。

它要求教育者转变传统的教学观念，从以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式，让学生在主动参与、积极探究的过程中获得知识、提升能力。

教育走向生本的核心理念是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。

这意味着教育应该关注学生的全面发展，尊重他们的兴趣和特长，让他们在轻松愉快的氛围中学习成长。

教育者应该充分信任学生，相信他们具有自我发展的潜力和能力，为他们提供足够的支持和引导。

在教育走向生本的背景下，教育者需要不断探索和创新教学方法和手段，以适应学生多样化的学习需求。

可以采用项目式学习、合作式学习等方式，让学生在实践中学习、在合作中成长。

教育者还需要关注学生的心理健康和成长环境，为他们提供全方位的教育服务。

教育走向生本是当前教育改革的重要方向之一，它要求教育者以更加开放、包容、创新的姿态面对教育问题，为学生的全面发展创造更加良好的条件和环境。

1. 教育现状与挑战在当今社会，教育作为国家发展的基石，其地位日益凸显。

面对日新月异的社会变革和科技进步，我国教育正面临着前所未有的挑战。

应试教育的阴影仍然笼罩着教育领域。

分数和升学率成为了衡量教育质量的唯一标准，导致教育过程过于注重知识灌输和应试技巧，而忽视了学生的个性发展、创新能力和综合素质的培养。

这种教育模式不仅限制了学生的全面发展，也背离了教育的本质。

教育资源分布不均也是当前教育面临的一大挑战。

城乡之间、地区之间的教育差距仍然明显，优质教育资源相对匮乏，难以满足广大学生对高质量教育的需求。

这不仅影响了教育公平，也制约了教育的整体发展。

随着信息技术的迅猛发展，教育方式和手段也发生了深刻变革。

2016年吉林省特岗教师精选试题：教师职业道德复习题及答案（六）通过最新吉林特岗教师考试资讯、大纲可以了解到2016年吉林特岗教师将于6月左右报名，7月左右笔试，笔试科目为《教育专业基础》和《学科专业知识》，吉林中公教师考试整理了吉林教师招聘备考资料大全供考生备考学习。

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一、辨析题1.中华民族是“礼仪之邦”，学生家长给教师送礼完全是正常的人之常情。

【答案】这种说法是错误的。

【中公专家解析】中华民族素以“礼仪之邦”著称，在日常工作和生活中，迎来送往，礼尚往来，实属人之常情.作为教师，其师德状况、人格水平是他的教育教学能力的重要组成部分。

传授知识、培养能力是教师的天职和应尽的义务，教好学生更是教师的责任。

教师没有理由收受学生的礼。

2.教师是“打火机”而不是“火柴”。

【答案】正确。

【中公专家解析】这是因为火柴在点燃的同时自己也变成灰烬，作出了牺牲，而打火机在点燃后还可以充气。

教师要在教学中点燃学生学习的热情和智慧的火把，自己就需要在平时不断地充气。

学生头脑中的“干柴”多的是，关键是“点燃”。

换个词语就是激发、唤醒、启发、引导、促进。

这个任务完成了，学习内容、学习方法等这些技术层面的问题自然而然会迎刃而解。

因而，教师应该做“打火机”而不是“火柴”。

3.成功的事业，需要成功的心态。

【答案】正确。

【中公专家解析】积极的情绪是我们教师身心健康发展的一种内驱力，它能促使我们积极向上，能让我们的教育教学生活有品位，能赋予我们教学激情，能帮助我们提高教学效果，是我们教育教学走向成功的基石。

消极不良的情绪则会令我们精神疲惫，导致进取心丧失，使我们的自我控制力和判断力下降，严重时会瓦解正常的教育教学行为，导致我们做出错误的教育教学判断和行为，从而影响学生的身心健康与发展。

这就要求我们教师必须在教育教学生活中，时刻保持积极向上的情绪。

正所谓，成功的事业，需要成功的心态。

吉林特岗教师历年真题----------------------------精品word文档值得下载值得拥有----------------------------------------------4.现代科学技术的发展，产生了先进的教学机器，机器将要代替教师，学校要逐渐消亡。

生本教育的教师观从“纤夫”到“牧者”一、本文概述本文旨在探讨生本教育理念下的教师角色的转变，从传统的“纤夫”角色向“牧者”角色的过渡。

文章首先阐述了生本教育的基本理念和原则，强调了学生的主体地位和教师的引导作用。

接着，文章分析了传统教育中教师作为“纤夫”的角色，即牵引、拉动学生前进的角色，以及这种角色所带来的问题和局限性。

在此基础上，文章提出了生本教育下教师角色的新定位——“牧者”角色，即引导学生自主学习、探究、发现、成长的角色。

文章进一步探讨了如何实现从“纤夫”到“牧者”的角色转变，包括教师的教育理念、教学方法、评价方式等方面的改变。

文章总结了生本教育下教师角色的新特点和新要求，强调了教师在学生自主学习、探究、发现、成长过程中的重要作用，并展望了未来教育的发展方向。

通过本文的阐述，读者可以深入了解生本教育理念下的教师角色的转变，认识到教师在学生自主学习、探究、发现、成长过程中的重要作用，从而更加关注教师角色的转变和教育方法的创新，推动教育的不断发展和进步。

二、传统教育模式下教师角色的困境在传统教育模式下，教师往往扮演着“纤夫”的角色，他们用力拖拽着学生，希望他们能在学业的道路上快速前进。

然而，这种教育模式下的教师角色常常陷入一种困境。

作为“纤夫”的教师，需要不断地用力，才能使学生前进。

这不仅让教师身心疲惫，而且很难保证学生的学习效果。

因为学生在这种模式下，往往是被动的接受者，他们缺乏主动探索和思考的机会，导致学习效果不佳。

传统教育模式下，教师通常被视为知识的传递者，而非知识的引导者。

这种角色定位限制了教师的创新性和探索性，使教师难以在教学方法和教学内容上进行创新和尝试。

传统教育模式下的教师角色还容易导致师生关系紧张。

由于教师在课堂上通常处于主导地位，学生往往感到压抑和束缚，难以与教师建立和谐的关系。

这种紧张的师生关系不仅影响学生的学习效果，也对教师的教学热情产生负面影响。

因此，传统教育模式下教师角色的困境需要得到重视和解决。

生本并非放养，课堂亦须教师亲临【摘要】生本并非放养，课堂亦须教师亲临。

本文首先介绍了生本教育的理念，强调了重视学生个体差异和需求的重要性。

接着分析了生本教育的实施方式，包括个性化学习和定制化教育等。

然后探讨了教师亲临课堂的重要性，指出教师的亲临可以更好地引领学生学习和发展。

还讨论了教师亲临对学生的影响，包括提供榜样和引导等方面。

总结了生本教育与教师亲临课堂的结合方式，强调二者相互促进，实现更好的教学效果。

结论部分指出，生本并非放养的重要性在于个性化教育的实现，而教师亲临课堂的不可替代性则在于教师的专业指导和激发学生学习兴趣。

【关键词】1. 生本教育2. 放养3. 课堂教学4. 教师亲临5. 教育理念6. 实施方式7. 学生影响8. 结合方式9. 重要性10. 不可替代性1. 引言1.1 文章背景介绍生本并非放养，课堂亦须教师亲临本文将围绕生本教育理念的解析、生本教育的实施方式、教师亲临课堂的重要性、教师亲临对学生的影响以及生本教育与教师亲临课堂的结合方式展开探讨，旨在探讨生本教育和教师亲临课堂在现代教育中的重要性和不可替代性，为教育教学工作者提供一定的参考和启示。

2. 正文2.1 生本教育理念解析生本教育理念是指将学生的个体差异作为教育的出发点和落脚点，充分发挥每个学生的潜能，培养其个性化的发展。

生本教育理念强调每个学生都是独特的个体，有着自己的兴趣、特长和潜力，应该根据学生的特点和需求来制定教学方案，以达到最佳的教育效果。

生本教育理念的核心是尊重学生个体差异，关注学生的全面发展。

教师在实施生本教育时，需要关注学生的学习风格、学习兴趣、学习习惯等方面的差异，采用多样化的教学方法和评价方式，激发学生的学习兴趣和潜能，使每个学生都能得到个性化的关注和帮助。

生本教育理念倡导的是以学生为中心的教育理念，强调教育应该以学生的需求和兴趣为出发点，帮助学生实现个性化的发展目标。

通过生本教育，可以培养学生的创造力、解决问题的能力、团队合作能力等综合素养，使学生在未来的社会生活和工作中能够自信、独立地面对各种挑战。

生本并非放养，课堂亦须教师亲临教育是一个国家的根本，而教育的核心是教师和学生。

在教育教学过程中，教师的作用是至关重要的，他们不仅要传授知识，更要激发学生的学习兴趣，引导他们良好的学习习惯。

在当今社会，随着科技的发展和互联网的普及，人们渐渐开始质疑教师在教育教学中的作用。

有人认为生本并非放养，课堂亦须教师亲临，即教师在教育教学中的地位和作用有所下降。

但实际上，教师的作用依然不可或缺，他们在学生的成长过程中发挥着重要的作用。

教师是知识的传播者和引导者。

教师是课堂上的主角，他们拥有丰富的知识和经验，能够将知识传授给学生。

在课堂上，教师讲解知识、解答问题，引导学生进行思考和讨论，帮助他们掌握知识和技能。

教师还可以根据学生的实际情况和学习能力，灵活地调整教学方法和教学内容，让每个学生都能够得到有效的学习。

教师是学生的引路人和榜样。

教师不仅在知识上对学生进行引导，更重要的是在思想品德上对学生进行教育。

教师的言传身教会直接影响到学生的成长和发展，他们的言行举止将成为学生学习的楷模。

教师在课堂上展现出的认真、负责、乐观的态度和风采，会激发学生的学习热情，潜移默化地影响着学生的思想和品德。

正如古语所言，“为师者，传道授业解惑也”。

教师是学生情感的依靠和支持。

教师不仅是学生的老师，更是学生的朋友和家人。

在学生在成长过程中遇到困难和挫折时，教师能够给予他们及时的关怀和支持，鼓励他们勇敢面对挑战，克服困难。

教师的关怀和支持能够激发学生的斗志，让他们在学习和生活上更加坚强和自信。

教师在学生成长中的作用是不可替代的。

尽管科技的发展和互联网的普及给教育教学带来了一些变化，但教育教学最终还是要以人为本。

在这个时代，教育教学不能只是依靠生本放养，课堂教学依然需要教师亲临。

因为只有教师亲临课堂，才能更好地引导学生，促进学生的全面发展。

生本并非放养，课堂亦须教师亲临。

在教育教学中，教师的作用是不可替代的。

他们是知识的传播者和引导者，是学生的引路人和榜样，是学生情感的依靠和支持。

首先，生本教育强调学生的主体地位。

在传统的教育模式中，教师往往是课堂的主导者，而学生则处于被动接受知识的地位。

而在生本教育中，学生成为了课堂的中心，教师更多地扮演着引导者和辅助者的角色。

这使我意识到，作为教师，要尊重学生的主体地位，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，让他们在自主探究的过程中获取知识。

其次，生本教育注重培养学生的自主学习能力。

在生本教育中，教师不再是一味地传授知识，而是引导学生如何学习，如何发现知识。

这要求教师在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力，让他们学会如何查阅资料、分析问题、解决问题。

通过这种方式，学生不仅能够掌握知识，还能提高自己的综合素质。

再次，生本教育强调合作学习。

在生本教育中，教师鼓励学生之间进行合作学习，共同完成学习任务。

这种学习方式有助于培养学生的团队精神、沟通能力和协作能力。

在合作学习的过程中，学生可以互相借鉴、互相启发，从而提高学习效果。

此外，生本教育注重学生的个性发展。

在生本教育中，教师关注每个学生的特点，尊重学生的个性差异，为学生提供个性化的指导。

这使我认识到，作为教师，要善于发现学生的闪光点，鼓励学生发挥自己的特长，使他们在全面发展的基础上实现个性发展。

以下是我在生本教育实践中的几点具体体会：1. 教师要转变教育观念。

在生本教育中，教师要从“教书匠”转变为“引导者”，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣。

2. 教师要注重教学方法的改革。

生本教育要求教师采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，让学生在自主探究的过程中获取知识。

3. 教师要关注学生的情感需求。

在生本教育中，教师不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的心理健康，尊重学生的个性差异。

4. 教师要注重家校合作。

生本教育要求教师与家长保持密切联系，共同关注学生的成长，形成教育合力。

总之，生本教育是一种以学生为中心，关注学生全面发展、个性发展的教育理念。

通过实践生本教育，我深刻认识到，作为一名高中教师，要不断更新教育观念，改进教学方法，关注学生的需求，为学生的健康成长提供有力支持。

吴忠特岗教师考试试题一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 教育的根本任务是（）A. 传授知识B. 培养人才C. 促进经济发展D. 提高国民素质2. 教师职业道德的核心是（）A. 爱岗敬业B. 教书育人C. 为人师表D. 服务学生3. 根据《中华人民共和国教育法》，教育应当（）A. 坚持社会主义方向B. 坚持党的领导C. 坚持教育与生产劳动相结合D. 坚持教育的普及和提高相结合4. 学生是教育的（）A. 客体B. 受教育者C. 主体D. 服务对象5. 教师在教学过程中应遵循的原则是（）A. 因材施教B. 循序渐进C. 启发式教学D. 以上都是6. 教育评价的主要目的是（）A. 选拔人才B. 促进学生全面发展C. 激励学生学习D. 检验教师教学效果7. 教师在课堂上应采取的教学方式是（）A. 讲授式B. 讨论式C. 探究式D. 混合式8. 教育公平的核心是（）A. 机会公平B. 过程公平C. 结果公平D. 资源公平9. 教师专业发展的主要途径是（）A. 继续教育B. 教学实践C. 学术研究D. 以上都是10. 学生发展的核心素养包括（）A. 知识与技能B. 过程与方法C. 情感、态度与价值观D. 以上都是二、简答题（每题10分，共20分）1. 简述教师在教学中应如何激发学生的学习兴趣。

2. 论述如何构建和谐的师生关系。

三、案例分析题（每题20分，共40分）1. 某教师在课堂上发现一名学生在玩手机，该教师立即没收了手机，并在全班面前批评了该学生。

请分析该教师的行为是否妥当，并提出改进建议。

2. 某学校为了提高学生的考试成绩，采取了题海战术，导致学生学习负担加重，身心健康受到影响。

请分析这种做法的弊端，并提出合理的教学建议。

四、论述题（每题20分，共20分）1. 论述现代教育技术在教学中的应用及其对教育的影响。

注：本试题仅供模拟练习使用，不代表任何官方考试内容。

吴忠中学教师招聘2022年考试真题及答案解析【word版】1：主见应从人的本性、本能需要来确定教育目的的代表人物有（）多项选择题A、赫尔巴特B、福禄贝尔C、卢梭D、裴斯泰洛齐E、孔德2：男女智力的总体水平大致相等，智力结构存在差异。

（）推断题对错3：学习动机按其作用及与学习活动的关系来说，可以分为内部学习动机和外部学习动机。

（）推断题对错4：中国彩电行业正在山坡上，每一个奋力往上攀登的企业，都是身经百战，在激烈的竞争中杀出了血路才得以生存的，然而，再往高峰行进的时候，淡薄的氧气会使企业的生存更加困难，对于彩电行业来说，只有身体强壮，才能一览众山小。

假如始终缺钙，就只能坠落山脚，深陷整个行业亏损的泥潭。

对“中国彩电行业正在山坡上”这一比方理解正确的是（）。

单项选择题A、中国彩电行业正奋力进展B、中国彩电行业前行不易C、中国彩电行业竞争激烈D、中国彩电行业面临生存困难5：关于综合课程，下列描述中正确的是（）。

多项选择题A、是由两门或两门以上相邻学科的学问渗透、融合而成的课程B、强调学科之间的关联性与统一性C、是基于各门学科内在联系编制而成的课程D、它是针对学科课程而言的E、可以取代学科课程6：以下属于非智力因素的是（）。

单项选择题A、观看力B、记忆力C、意志力D、思维力7：一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有（）。

单项选择题A、流畅性B、变通性C、指向性D、独创性8：被誉为“心理学之父或心理学第一人”的是（）单项选择题A、艾宾浩斯B、冯特C、韦伯D、费希纳9：注入式教学最本质的是（）A、老师从头讲到尾B、以讲授法为主C、强调老师的主导作用D、把同学看作是学问的容器10：“举一反三”和“触类旁通”所说的是（）。

单项选择题A、制造性B、学习迁移C、发觉教学法D、学会学习11：同学刚学英语时，对26个字母的记忆两头简单，中间难，这种现象就是所谓的（）。

由生活需求到生命追求:教师职业认同的三重境界首先，有献身教育的职业理想。

古往今来，理想都是成就事业的强大动力。

教师的职业理想也许和从事其他行业的人的理想有很大的不同，因为教师面对的学生是不可限量和预知的鲜活个体，即哪怕是一个普通的学生都具有无限多样的发展空间，也正是因为他的教育对象的理想追求而使得教师的职业天然地带有理想性特征。

因此，教师的理想哪怕是幻想，甚至是空想都是有意义的，在这个意义上讲教师应该有孔子的“明其道不计其功”的境界。

其次，有追求卓越的职业精神。

如果说任何一种职业都应该具有永不满足的精神，即所谓的“没有最好，只有更好”，那么相比而言，教师的职业由于工作对象的特殊性，即学生生命的不可重复性，使得教师追求的标准变成了“没有更好，必须最好”。

于是，精益求精的工作态度，尽善尽美的工作目标，十全十美的工作追求就构成了教师职业的卓越性境界。

最后，有诲人不倦的职业操守。

《论语·述而》中这样评说孔子：“子温而厉，威而不猛，恭而安。

”这就是被喻为“万世师表”的孔子为我们呈现的教师的风范。

尽管平凡的教育工作会销蚀教师的青春激情、烦琐的教学工作会磨平教师的个性特征、清贫的教师职业会给教师带来诸多困惑、难免的工作失误会挫伤教师的自我尊严，但是，当他一旦走上讲台，面对一双双清澈明亮而又求知若渴的眼睛的时候，一切的烦恼和不快、失意和忧伤统统都会烟消云散。

此刻，想起了著名教育家苏霍姆林斯基的忠告，“我们，尊敬的教育者们，时刻都不要忘记：有一样东西是任何教学大纲和教科书、任何教学方法和教学方式都没有做出规定的，这就是儿童的幸福和充实的精神生活”［5］。

为了学生的一切，为了一切学生，不可否认，这就是那些优秀教师献身理想、追求卓越和保持操守的源头活水。

三、教师职业认同的第三重境界：自我实现的审美追求生命姿态意义上的自我实现的审美追求是教师职业认同的最高境界。

“自我实现”理论是美国著名的第三思潮心理学的代表人物马斯洛提出的人的“需要层次论”理论中的最高层次需要。

中学教师生本教育培训心得体会生本教育的核心就是教师在教育教学中充当幸福的引导者，也是幸福的享受者，与学生且知且爱，作为中学教师，可以通过自己的言传身教，带动和帮助更多的同学树立正确的学习观，下面就是中学教师生本教育培训心得体会，请参考。

中学教师生本教育培训心得体会1人间幸福的事情有很多很多，每个人看待幸福的角度不同，感受到的幸福也是不同的：有的人向往奢华富贵，有的人向往田园安适，有的人认为幸福是拥有权贵金钱，有的人认为平平淡淡才是幸福…..四月八日在文体中心听了全国名师荆志强的《幸福地做老师》报告，让我对幸福有了新的认识，新的定义。

整场报告荆志强老师用他极富磁性又有感染力的声音紧紧抓住在座的每位老师，一个个真实又生动的教学例子让大家产生共鸣。

听此报告，收获有很多，但感触最深的是荆老师以生生为本，做到授之以鱼，授之以渔，更要授之以欲。

他在教学中的教学方式，激励手段，干部委任制等许多的方法策略无一例外地让每个学生都有机会得到大家的肯定，得到肯定后从而诱发学生自我价值的再次启动，在参与学习中认识到自己的价值，在过程中体味着，收获着，感悟着。

老师在这个过程中做一个幸福的引导者，同时也是享受者。

爱从来就是相互的，学生幸福了，老师才幸福；老师幸福了，学生才幸福。

幸福看似离我们很远，其实只要用心，幸福就在我们的身边。

一个下午的报告会丝毫没有觉得无趣、乏味，是愉悦的，幸福的，报告在一次次的掌声中打断，在一次次的笑声中继续，大家对荆志强老师的报告还意犹未尽，就结束了，虽然报告结束了，可怎样做一个幸福的老师才刚刚开始，相信在这条路上我会且行且知，且知且爱，且爱且幸福。

中学教师生本教育培训心得体会24月8日下午，有幸在文体中心聆听了来自深圳华侨城中学的荆志强老师的生本报告会。

由于当天是周六，而且天气也不好，本来我是抱着一肚子的怨气的，觉得又是为了搞形式的活动，到了之后，荆老师幽默的开场白让我一时忘记了之前的怨念。

觉得这个老师还蛮有意思的，之后随着报告会的深入，荆老师用他的激情、用他的投入、用他的感悟、用他的成绩、用他的爱彻底点燃了我、感染了我。

学习温总理《教育大计，教师为本》有感
学习温总理《教育大计，教师为本》有感
孙宁
前两天又细细的读了一遍温总理在北京三十五中的讲话。

“百年大计教育为本；教育大计教师为本。

如果说教育是国家的基石，教师就是基石的奠基者。

国家的兴衰，国家的发展系与教育。

只有一流的教育，才有一流的人才，才能建设一流的国家。

”以前也经常看到这样的话题，但今天，当这些话从慈祥的温总理的嘴里说出的时候，顿是让我深深的感觉到我们作为一线教师的责任是如此之重。

温总理在听完课之后，对每一节课都谈了自己的感受和看法。

“没有爱就没有教育,没有爱就没有一切。

”这是温总理在听了一节音乐课之后的讲话。

“一堂音乐课让孩子们通过唱歌来懂得人世间的爱，懂得人世间的真善美……”其实，何止是音乐课，语文、数学、美术等等学科都要融进去真、善、美用美的东西去影响学生，感染学生！培养学生要有爱心，懂得爱父母、爱老师、爱家乡、爱祖国，让他们懂得爱，学会爱。

其实，这句话也恰恰是温总理在三十五中言行的写照，关心教育，支持教育。

我们广大教师也要学会这种爱，或许我们生活在这个纷繁复杂的社会环境中，个人做的或者相当有限,但我们要学会这种爱，耐住寂寞，乐于奉献，从爱每一个学生，爱自己的职业开始。

不论何时何地,都不能失掉那颗真诚的爱心。

有了爱心,教育才能是一番充。

以生本教育为目标,提升教师素质,促进课堂
以生本教育为目标，是指教育要以学生为核心，将学生的发展需求和特点作为教育的出发点和落脚点。

提升教师素质是实现生本教育的关键，教师应具备优秀的教育理念、丰富的教育教学经验、深厚的专业知识和技能，并能积极应对学生的各种需求和差异。

促进课堂是为了落实生本教育和提升教师素质的重要环节，要通过创设积极向上的学习氛围、灵活多样的教学方法和评价方式，激发学生的学习兴趣和主动性，全面培养他们的知识、能力和素质。

教师在课堂上要注重个性化教学，关注学生的综合发展，培养他们的创新思维和实践能力，以适应社会的发展需求。

总体而言，以生本教育为目标，提升教师素质，促进课堂，是为了培养具有全面素质和创造力的新一代人才，推动教育的进步和社会的发展。

教师生本教育学习心得体会
作为一名教师，生本教育让我有了很多新的体验和收获。

以下是我对生本教育学习的
心得体会：
首先，生本教育注重学生的主体性。

在传统教育中，教师往往扮演着主导的角色，而
生本教育则强调学生的主动学习和参与。

我发现，当学生成为学习的中心，他们更加
乐于探索和思考问题，这使得课堂变得更加生动有趣。

通过提供学生选择的权利，他
们逐渐建立了自己的学习兴趣和个人目标。

其次，生本教育强调学生的情感和社交发展。

除了传授知识，我发现我也扮演着学生
的引导者和朋友的角色。

通过鼓励学生表达自己的感受和观点，并与他们分享我的经
验和观点，我看到了学生们逐渐变得自信和独立。

此外，生本教育也鼓励学生在小组
合作中进行交流和合作，从而培养了学生的团队精神和协作能力。

最后，生本教育强调实践和体验。

传统教育往往局限于书本知识和课堂讲授，而生本
教育鼓励学生通过实践来加深对知识的理解和应用。

我发现通过实施实验、观察和参
观等实践活动，学生能够更好地理解抽象的概念，并将知识应用于实际生活中。

这种
学习方式也提高了他们的创造力和解决问题的能力。

总之，通过生本教育，我认识到教育不仅仅是传授知识，还应该培养学生的综合素养
和个人发展。

通过引导学生掌握自主学习的方法和策略，培养他们的情感和社交能力，并通过实践和体验来促进深度学习，我相信学生们会在生本教育中获得更全面和持久
的成长。