气质才是教育的终极目标

实施气质教育，让学生个性精彩绽放——“气质教育”模式实践探索辩证法指出：“共性存在于个性之中，个性表现共性并丰富了共性”。

“气质教育”自身定位就是个性化的教育。

通过实施“气质教育”，使学生全面发展、个性发展、和谐发展，实现师生、学校可持续发展。

气质教育，是指大沥实验小学在城市化的背景下，通过个性化培养，促进学生在全面发展基础上，突显精神品质提升的校本性育人体系。

二、课程设置是关键经过多年的探索与实践，我校围绕“气质”这一核心理念，初步形成了系统的理论体系和系列的实践操作模式，建构了较为完善的特色课程体系。

1.建构气质教育课程体系。

该课程体系由三种类别的课程组成，包括有“气质涵养课程”、“气质训练课程”、“气质实践课程”；三种课程目标分别从不同层面指向“气质学生四大核心素养培养”，即“气质涵养课程”是提升学生气质涵养的基础性课程；“气质训练课程”是指向学生气质形象训练与提升的特色课程；“气质实践课程”是通过丰富多彩的实践探究性课程，提升学生的气质内涵。

2．开发气质教育特色课程群。

气质教育特色课程以气质学生四大核心素养为目标，以四个课程群为驱动培养学生的四大核心素养，具体包括有“传统文化课程”、“国际理解课程”、“快乐创造课程”、“领导能力培养课程”，通过国家课程、地方课程、校本课程多层面、立体式融合实施，开设全员参与学习的普及性课程及可供学生选择的个性化特色课程。

我校将结合本土文化、学校文化、世界文化、人文文化等方面，通过学科课程、活动课程、实践课程、社团课程和环境课程等不同形态的课程开发校本资源，辐射和引领“气质教育联盟学校”共享成果、共同发展。

三、纲要引领是保障我校根据国家课程实施计划的要求和气质教育“一四九”项目实施计划，尊重学生个性发展，编写了十一个科学、系统的校本课程纲要。

通过课程纲要的引领，使我校的气质教育课程更加规范、完整、科学。

四、课程实施有抓手我校把气质教育课程体系的实施抓手定位在“五大”快乐学习方式的构建上。

老师最应该具备的六种气质1、正气正气是一个教师应当具有的最基本的气质，是一个公民最基本的素养。

教师从某种意义上来讲，也是一个公众人物，教师的一言一行都会影响到学生。

一个有正气的老师，才会使学生肃然起敬，才以培养出有正气的学生。

教师有正气，才能顶天立地，仰无愧于天，俯于愧于地，于天地之间坦荡自如。

一个有正气的老师，才能走出对蜗角虚名、蝇头微利的计较，才能坚定自己的教育信仰，用教育的理想实现理想的教育。

正气是一个人灵魂的底色，是一个人永远可以高贵活着的资本，是一个人的脊梁2、书卷气腹有诗书气自华。

一位教师除了教学工作之外，应该把读书作为自己的第二职业。

不管是为了专业发展还是为了修身养性，教师都应该是全世界最爱读书的人群。

教者，上所施下所效也。

一个学校教师的学习氛围直接决定了学生的学习氛围，否则学生的学习肯定包含着太多的无奈与应付。

只有读书才能使们可以延续大学期间在校时的书生意气，才使我们不至于被人间的烟火熏烤得面目全非，从而才能在物欲横流的世界里保持一份宁静淡泊的情怀，在集体的盲目疯狂中保持一份理智与清醒。

在阅读中我们的人生境界会逐渐提高，我们的气质会更加清新脱俗，我们会从有文字的书开始，学会阅读没文字的书，阅读社会万象，芸芸众生。

3、大气一个教师的眼界、胸襟和与气度，在某种程度上决定了教师在职业生涯中所能达到的高度。

纵然教师的工资不高，教师的社会地位不高，教师接触的社会范围不广，但是教师完全可以用自己的大气为自己建造个精神舞台。

这个舞台上我们可以秉承为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平圣人之训，让自己的灵魂大气起来。

因为我们的教育担负着国家的大义、民族的未来和学生的幸福明天，只有大气才可以担起这份大任。

不管工作上有再多的不如意，我们千万不能够与社会过不去、与体制过不去、与学校过不去、与家长过不去、与学生过不去，因过我们这其实是在与自己过不去，而这一切终将过去。

4、锐气锐气是指教师那一往无前的气概。

《气质规律在教育中的应用》第一篇：气质规律在教育中的应用气质规律在教育中的应用一、正确对待学生的气质特征，有针对性地进行教育气质本身没有好坏之分，教师对学生的气质不应存在任何偏见，不能偏爱某种气质类型的学生，或讨厌某种气质类型的学生，因为各种气质既有优点又有缺点。

如：多血质的学生，有朝气，活泼灵敏，爱交际，但也有变化无常、粗枝大叶、轻浮不稳重的一面；胆汁质的学生开朗直率，反应敏捷，但简单冲动，粗心急躁；黏液质的学生，稳重踏实，善于自制，但行动缓慢，比较固执，冷漠；抑郁质的学生观察细致，感情细腻，但怯懦多疑，行为孤僻。

教师教育的目的不是设法改变学生原有的气质，而是要克服这种或那种气质的缺点，发展它的优点，使学生在原有气质的基础上建立优良的个性特征。

教师的教育任务是找到适合于学生神经活动类型（气质）特点的、能培养他们个性积极特征的最好的教育途径与方法。

事实证明，对不同气质学生采取不同的教育态度与策略，所产生的实际效果是不同的。

如，尖锐严厉的批评能使多血质的学生感到震动，使其改正自己的缺点；对抑郁质学生要尽量采取温和、委婉、同情的态度，对他们的要求不能过于严格或急于求成，那将会适得其反；胆汁质的学生容易激动，如态度过于强硬，与之粗声大气地说话，就会惹怒他们，产生不必要的对立，使教育失败。

当然，对黏液质的学生也不能因为他们是安静的，不妨碍任何人而忽视对其良好个性的教育、培养。

二、根据学生的气质特征有的放矢地进行教学因材施教是一条很重要的教学原则，但在人们的一般认识中，因材施教是强调教师在教学过程中，要依据学生能力的不同水平加以分别对待。

在这里，“材”的内涵被限制在“能力”的范围。

我们认为，这是一种误解，起码是不全面的认识。

“材”的内涵应包括气质因素。

换言之，教师在传授知识、技能时不可忽视学生的气质特点。

有研究表明，各种气质类型的学生，都可以在学习知识、技能方面取得优良成绩，其主要原因是学生在学习中充分发挥了各自气质的积极特征，克服消极特征的影响，从不同途径、以不同方式方法取得的好成绩。

从孔子人文教育思想看今天的语文教育孔子的教育思想是什么摘要：文章从孔子的教育"s:.cspengbo.coupdate/" target="_blank" class="keylink">思想发现，其人文教育思想对今天的语文教育有多方面的启示，我们应当深入研究，取其精华，为语文教育服务。

关键词：孔子；人文教育；语文教育孔子是我国古代伟大的教育家,他在我国教育史上的贡献是巨大的,其教育理论对后世的教育产生了深远的影响。

我们从《论语》中看到了我国古代的教育就蕴含了丰富的人文主义思想。

因此，研究孔子的人文教育思想，对今天的语文教育教学是有很多借鉴之处的。

一、从以人为本的旨在培养完人君子的理想人格看全面发展的教育目的观我们的教育历来都强调要要促进人的发展，而孔子的教育就是以这一内容为宗旨的。

“君子务本，本立而道生。

”一语道出了孔子教人做人的教育宗旨。

他以人格完善为教育的终极目标，孔子培养人的目标是君子、成人。

就君子而言，孔子以为“质胜文则野，文明质而史。

文质彬彬，然后君子。

”意思是才具、学识、品德三者兼备的人才能称之为君子；就成人而言,孔子认为要成为一个具有完善人格的“成人”,须兼备智、勇、仁“三达德”，形成不惑、不忧、不惧的崇高精神境界。

因此，可以看出孔子的培养目标是让学生既要有丰富的知识,又要具备内在的气质,内外要统一,要全面和谐发展。

而在近些年的教育中，虽然都一直提倡素质教育，但实际上学生的学业负担普遍减不下来，甚至比十年前加重了；几乎所有家长都担心自己的孩子会“输在起跑线上”；学校也没有轻易放弃应试教育，反而更重视竞技式教育。

教师们面对巨大的升学压力，不得不把主要精力放在教会学生应试上，教育的主要任务就剩下是考高分、考大学了。

在语文教学中，教师们往往把一篇篇美文肢解成一道道练习题，让学生苦练应试本领，忽略文章对学生德育、美育的培养。

气质在教育工作中的作用
气质是指一个人的性格、修养和个性，是一个人形象的重要组成部分。

在教育工作中，气质也起着重要的作用。

首先，气质是教师形象的主要体现。

教师是学校的领导者，学生跟随老师学习，老师的言行举止，尤其是言辞举止，都会影响到学生的学习态度和习惯。

一位有着良好气质的教师，他的言谈举止有着洁净、朴实、谦虚的特点，可以给学生以正确的思想指导，可以激励学生的积极性，也可以引导学生掌握正确的学习态度。

其次，良好的气质有助于增强老师的自信心。

一位具有良好气质的老师，他的言行举止谨慎而得体，会让自己在学生面前更加自信，他也会更加热情积极地去教授学生，而不会担心出错或受到批评。

再者，气质也是教师与学生沟通的重要媒介。

一位具有良好气质的老师，他的言行举止会给学生以鼓励，也会给学生以安全感，让学生在老师的引导下更加主动地参与到课堂教学活动当中。

最后，气质也是老师的职业道德的重要体现。

一位具有良好气质的老师，他会以谦虚的态度与学生沟通，会以自己的行动展示出责任感和坚守，也会以自己的言行展示出敬业精神，从而使自己成为一位受尊重的职业教师。

总之，气质是教育工作中最重要的一部分，也是老师形象和职业道德的重要体现。

只有具有良好气质的老师，才能更好地完成教育工作，培养出一批热爱学习、热爱生活的优秀学生。

如何培养学生的气质如何培养学生的气质蔡元培指出：“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力, 完成他的人格，于人类文化上能尽一份子的责任。

”教育就是要在健全人格的基础上，让个体生命的潜能得到全面发展。

气质作为人重要的个性品质，是一个人的内在修养和外在行为谈吐, 待人接物的方式等的总和，健全高雅的气质总能能给人一种美的感受。

那么气质从何而来呢？有人说气质与生俱来，非后天教育可为之，实际上，优良的气质除了与生俱来，后天的教育培养也不无关系，特别是学生，更应该注重气质的培养。

教师通常会和学生朝夕相处多年，有责任为他们的学生时代打上一点底色，让学生的成长出落的更加身形流畅而有美感；行走轻盈而有活力；举止适当而又文明，骨子里充盈着美的清气，眼神里透着晶亮的光彩。

这些举手投足间的端庄俊逸，谈吐间的自然纯净，让人赏心悦目，也给周围的人群带来美的启迪和良好的情操及规范的行为，从而给社会带来健康和欢乐。

本期，我们一起来谈谈如何培养学生的气质。

气质一：浪漫生命的底色本应是浪漫的，这种浪漫的情思会在一个人的表情气度和姿态上显现出来，从而让他有澄明的思想，高远的道德境界，独特的审美情趣。

教师要注意培养学生浪漫的气质，因为，浪漫可以让他们能对花而语，对草而泣，从而敬畏自然，惜福感恩；浪漫可以让他们静水深流，沉心思考，从而智慧在心，自省顿悟；浪漫可以让他们因感受到世界的美而更加热爱生活，静安详而不一惊一乍，这是一种天真浪漫的气度也是一种处事的气质。

学会感受美对美的向往是浪漫的原动力，学会感受美，对美感受强烈的人必定是浪漫的人，要做一个有文化素养的人，一个有追求的人，一个高品味的人，必须有浪漫的艺术气息。

教师要引导学生走进田园，捕捉自然的瞬息万变，聆听生命吮吸的声响，看季节的变幻，色彩的交替，触摸成长的节律。

在培养学生的观察能力的同时，要极力让他们去发现美；教他欣赏风景，让他们学习着与大自然对语；对学生进行美术、音乐、舞蹈等艺术教育，让他学会创造美，向往美。

2021-2022学年黑龙江省大兴安岭地区统招专升本教育理论自考模拟考试(含答案) 学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________一、单选题(10题)1.第一次提出“教育是为完满的生活做准备”的教育家是（）A.斯宾塞B.康德C.陶行知D.涂尔干2.外语听力考试时，某学生全神贯注听录音，生怕丢掉一点信息，该生在参加听力考试时的注意类型是（）A.不随意注意B.无意注意C.有意注意D.随意后注意3.许多人利用早晨和晚上的时间学习记忆，其效果优于白天，这是因为早上和晚上所受的是（）干扰A.双重抑制B.前摄抑制C.单一抑制D.倒摄抑制4.我国古代最早也是世界最早的教育著作是（）A.《论语》B.《学记》C.《大教学论》D.《教育学纲要》5.看到别人穿时装，自己也去买来穿上，属于（）A.服从B.从众C.顺从D.暗示6.教师边讲课边环视学生，又恰当地组织教学，体现的注意品质是（）A.注意的广度B.注意的分散C.注意的分配D.注意的深度7.最早颁布义务教育法的国家是（）A.英国B.美国C.日本D.德国8.美国实用主义教育家杜威，认为教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程，由此他提出的教学过程是（）A.明了、联想、行动B.明了、联想、系统、方法C.困难、问题、假设、验证、结论D.困难、问题、假设、验证、调整、结论9.许多国家公立学校的教师都是国家公务员,说明（）A.教师的专业化程度高B.教师的经济地位高C.教师的政治地位高D.教师的职业声望高10.第斯多惠曾说，教师本人是学校最重要的师表，是最直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。

这说明教师劳动具有（）A.创造性B.示范性C.广延性D.连续性二、填空题(10题)11.教育目的主要依据两个方面提出，一是社会发展的____；二是个人身心发展的需要12.我国学校德育一般包括思想教育、政治教育和____三个基本方面13.从形式上看，教育经过了从非形式化教育到形式化教育再到____的过程14.____是体育的基本组织形式15.____强调职前教育与职后教育的一体化，青少年与成人教育一体化，学校教育与社会教育一体化16.根据一节课完成教学任务的多少，可以把课分为____和综合课17.评价教师的教学和学生的学习，都必须以____为依据和标准来进行18.老师两次用一张试卷测试相同的学生，结果两次分数相同，这种分数的稳定是____19.学然后知不足，教然后知困，这句话反映的师生关系是____20.华生是____论的代表人物三、名词解释(5题)21.教学22.信度23.学制24.学科中心课程论25.学校办学水平评价四、论述题(5题)26.试述教育研究中的叙事研究法。

教孩子有教养，有气质，有风度从孩子的表现中看自己的教育方式1、如果您的孩子喜欢谴责别人，是因为平时您对他批评过多。

2、如果您的孩子凡事喜欢抱怨，是因为您总是挑剔他。

3、如果您的孩子喜欢对抗，是因为您对他有敌意和强制。

4、如果您的孩子不够善良，是因为您是一个缺少同情心的人。

5、如果您的孩子胆小、羞怯，是因为他经常被嘲弄、辱骂。

6、如果您的孩子不跟您说心里话，是因为您捉孩子的话儿把，翻老账。

7、如果您的孩子不辨是非，是因为您专制，没有给孩子自主和思考的机会。

8、如果您的孩子很自卑，是因为您对孩子总是失望，不能耐心鼓励。

9、如果您的孩子嫉妒、敏感、怕受伤，是因为他的家庭没有宽容和温暖。

10、如果您的孩子不喜欢自己，是因为您对他缺少接纳、认可和尊重。

11、如果您的孩子不上进，不努力，是因为您对他要求过高他做不到。

12、如果您的孩子很自私，是因为您对他太溺爱，要什么给什么。

13、如果您的孩子不懂父母的苦心，是因为您没有教会他理解别人。

14、如果您的孩子退缩、逃避，是因为遭到了您的轻视和打击。

15、如果你的孩子懒惰和依赖，是因为您替孩子做的事和决定太多了。

16、如果您被孩子控制了，是因为您不敢严厉管教，总是哀求孩子。

17、如果您的孩子撒谎、骗人，是因为您不够宽容，喜欢惩罚孩子。

18、如果您的孩子冷漠，攻击他人，是因为您对他的讽刺和冷眼太多。

19、如果您的孩子有暴力行为，是因为您常用暴力来处理孩子的问题。

20、如果您的孩子意志不坚强，惧怕困难，是因为您没有给他锻炼的机会。

有以上三种状况就说明您的家庭教育处于“亚健康”状态了；有以上四种状况就要随时注意您的教育方法了；有以上五种状况就说明您的家庭教育出现严重问题，必须请专家指导了！教给孩子的作法1, 别人给倒水时,不要干看着,要用手扶扶,以示礼貌2,别人对你说话,你起码要能接话,不能人家说了上句,你没了下句,或者一味的说着啊啊啊,是是是.3,有人盯着你看的时候不要直视对方,假装没注意到.4,心情不好,再好的护肤品和化妆品也补救不了皮肤.5,睡眠不好,会使人说话语无伦次,反应迟钝,黑眼圈突出.6,别人释放“有毒气体”的时候不能嫌恶地躲开或者拿手扇，装作若无其事.7,被领导训斥的时候,不要低头,要直视领导,表示接受批评,领导的火就会慢慢消退,否则,领导会火上加油. （很多tx觉得这条不是很好。

浅谈气质在教学实践活动中的作用气质是个人心理活动的稳定的动力特征，这一概念与我们平时说的“脾气”、“秉性”或“性情”相近似。

气质不是推动个体进行活动的心理原因，而是心理活动的稳定的动力特征，它影响个体活动的一切方面。

具有某种气质的人，在内容完全不同的活动中显出同样性质的动力特征。

俗话说“江山易改，本性难移”。

人生下来就表现出某些气质特征。

气质既有稳定的一面，又有可塑性的一面，它在生活和教育条件影响下发生着缓慢的变化，以符合社会实践的要求。

气质虽然在人的实践活动中不起决定作用，但是有一定的影响。

气质不仅影响活动进行的性质，而且可能影响活动的效率。

流行于今的气质类型分为以下4种：一、胆汁质胆汁质的人反应速度快，具有较高的反应性与主动性。

这类人情感和行为动作产生得迅速而且强烈，有极明显的外部表现；性情开朗、热情，坦率，但脾气暴躁，好争论；情感易于冲动但不持久；精力旺盛，经常以极大的热情从事工作，但有时缺乏耐心；思维具有一定的灵活性，但对问题的理解具有粗枝大叶、不求甚解的倾向；意志坚强、果断勇敢，注意稳定而集中但难于转移；行动利落而又敏捷，说话速度快且声音洪亮。

代表人物：张飞、李逵、晴雯。

二、多血质多血质的人行动具有很高的反应性。

这类人情感和行为动作发生得很快，变化得也快，但较为温和；易于产生情感，但体验不深，善于结交朋友，容易适应新的环境；语言具有表达力和感染力，姿态活泼，表情生动，有明显的外倾性特点；机智灵敏，思维灵活，但常表现出对问题不求甚解；注意与兴趣易于转移，不稳定；在意志力方面缺乏忍耐性，毅力不强。

代表人物：韦小宝，孙悟空，王熙凤。

三、黏液质黏液质的人反应性低。

情感和行为动作进行得迟缓、稳定、缺乏灵活性；这类人情绪不易发生，也不易外露，很少产生激情，遇到不愉快的事也不动声色；注意稳定、持久，但难于转移；思维灵活性较差，但比较细致，喜欢沉思；在意志力方面具有耐性，对自己的行为有较大的自制力；态度持重，好沉默寡言，办事谨慎细致，从不鲁莽，但对新的工作较难适应，行为和情绪都表现出内倾性，可塑性差。

气质类型教师培训心得体会总结教师培训心得体会总结近年来，随着教育事业的不断发展和社会对于教师素质的不断要求，教师培训成为了教育领域的一个重要组成部分。

作为一名教师，我参加了多次教师培训活动，并从中获得了很多的收获和启发。

下面我将结合个人的教学经验，就气质类型教师培训心得进行总结。

气质类型教师培训是一种以教师个人气质为指导，培养教师个人气质的一种培训模式。

通过培训，教师可以更加深刻地认识自己的个人气质特点，找准自己的优势和劣势，指导教师在教育教学中的个性化发展和进一步提高自身教育教学水平。

在参加气质类型教师培训之前，我对于教师的“气质”一词并没有太多的了解。

我认为教师的个人气质只是一种表面的个性特征，并不会对教学产生太大的影响。

但是通过这次培训，我改变了自己的观念。

培训中，我了解到教师的个人气质是一种与生俱来的特征，不同的教师有着不同的气质类型，而这种气质类型会深刻地影响到教师的人格特点、价值观、行为方式等方面。

合理利用自己的气质优势，善于发掘自己潜在的能力，能够更好地展现出自己的教育魅力，提高自己的教育效果。

在培训中，我明确了自己的气质类型。

通过各种测试和评估，我发现自己属于内向型教师。

内向型教师在处理人际关系、表达意见和与他人沟通上相对较弱，而在沉思、注意细节和个体关心等方面则相对较强。

培训中，我通过与其他教师的交流和学习，了解到自己相对于外向型教师的劣势以及自己的优势所在。

在培训中，我学到了很多关于如何发挥自己优势的方法。

首先，我要懂得自己的优势所在，并且有意识地利用这些优势进行教学。

内向型教师相对于外向型教师在关注学生个体和细节方面具有优势，我要善于发现学生的个性特点，关心他们的各个方面，并且用心倾听他们的需求和问题。

其次，我要在自己较弱的方面进行弥补。

作为内向型教师，我要努力提高与同事和家长的沟通能力，主动向他们寻求帮助和意见，并及时反馈自己的教学情况。

最后，我要不断学习和成长。

作为一名内向型教师，我不应该因为自己的局限性而停滞不前，相反，我应该主动扩展自己的知识面，提升自己的专业水平，以更好地适应和发展。

气质在教育工作中的作用【摘要】气质是个人心理活动的稳固的动力特点，阻碍着个体活动的一切方面，了解学生的气质特点和气质类型，才能做到“一把钥匙开一把锁”，采取有效的教育策略提高教育成效。

【关键词】气质特点类型作用一、什么是气质气质是个人心理活动的稳固的动力特点。

心理活动的动力特点要紧指心理进程的强度（例如，情绪体验的强弱、意志尽力的程度），心理进程的速度和稳固性（例如，知觉的速度、思维的灵活程度、注意集中时刻的长短）和心理活动的指向型（有人偏向于外部事物，有人偏向于内心世界）等方面的特点。

每一个人一辈子来都有一种气质，而且在内容完全不同的活动中，具有某种气质的人，会显示出一样的性质的动力特点。

例如，一个具有沉稳、文静、擅长试探气质特点的学生，在参加新年联欢会、有奖知识竞赛、体育运动会等活动中，他所表现的气质特点可不能依活动内容而改变。

人的气质具有必然的先本性。

有的新生婴儿具有安静、平稳、胆小的特点，有的新生婴儿具有好动、喜吵闹、胆大的特点。

俗语说：“江山易改，天性难移。

”一个人的气质特点有着极大的稳固性，可是，在环境和教育的阻碍下，气质也会发生某些转变。

因此说，气质既有稳固的一面，又有可塑造性的一面，是稳固性和可塑造性的统一。

二、气质的类型及特点在公元前五世纪，古希腊闻名医学家希波克拉底就创建了气质学说，他以为人体内有四种体液：血液、粘液、黄胆汁和黑胆汁，体液调和的多数健康、乐观、热情；粘液多的人就冷淡、迟缓；黄胆汁多的人易暴躁、猛烈；黑胆汁多的人易忧郁悲伤。

依照这种体液各自在体内的比例优势，可把人的气质划分为四种类型，即多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质。

前面提到的李逵确实是属胆汁质，这种人脾气暴躁，性情正直，精力旺盛，情绪易冲动；燕青属多血质，这种人活泼好动，伶俐伶俐、灵敏，擅长交际，爱好较广，注意力易转移；林冲属粘液质，这种人平稳，沉默寡言，能忍耐，坚韧不拨，比较保守，反映较缓；林黛玉属抑郁质，这种人孤僻，行动迟缓，胆小，心细。

孩子气质类型及教育方式总结孩子就像花园里的花朵，每一朵都有其独特的姿态和芬芳。

他们的气质类型各有不同，而作为家长和教育者，了解这些气质类型，并采取相应的教育方式，就如同为每一朵花提供适宜的土壤和养分，能帮助他们茁壮成长。

一、孩子常见的气质类型1、容易型孩子这类孩子通常生活规律，适应新环境较快，情绪积极稳定，容易接受新事物和陌生人。

他们的饮食、睡眠都比较有规律，很少哭闹，容易被安抚。

比如，宝宝在睡觉、吃饭的时间上都比较固定，而且在接触新玩具或新伙伴时，表现出积极好奇的态度。

2、困难型孩子困难型孩子的特点是生活规律性差，适应较慢，情绪消极，经常大声哭闹，不易安抚。

他们可能在睡眠、饮食方面没有固定的规律，对新环境和陌生人表现出强烈的抗拒。

比如，孩子可能经常在夜间醒来哭闹，换尿布或喂奶都难以让其安静下来。

3、迟缓型孩子迟缓型孩子的活动水平较低，情绪较消极，对新事物和新环境的适应较慢，但在多次接触后，也能逐渐适应。

他们的反应相对迟缓，不会像容易型孩子那样迅速对新刺激做出反应。

例如，初次进入幼儿园时，他们可能会默默观察很久，才逐渐参与到集体活动中。

4、中间型孩子还有一部分孩子的气质特点并不明显地属于上述某一类型，而是介于不同类型之间，表现出较为综合的特点。

二、针对不同气质类型的教育方式1、对于容易型孩子教育方式应以鼓励和引导为主。

因为他们容易适应新环境和接受新事物，所以可以提供丰富多样的学习和体验机会，激发他们的潜能。

家长和老师要及时给予肯定和表扬，增强他们的自信心和积极性。

同时，也要注意不要过度保护，让他们有机会面对适当的挑战，培养解决问题的能力。

2、对于困难型孩子需要更多的耐心和理解。

在他们哭闹或情绪不稳定时，先安抚其情绪，而不是急于讲道理或批评。

建立规律的生活作息，提前让他们对新环境和变化有心理准备，能减少他们的不安。

在教育过程中，要设定明确的界限和规则，并以温和而坚定的方式执行，帮助他们学会控制自己的情绪和行为。

⽓质决定孩⼦的未来“教育，主要看⽓质。

”⽓质决定孩⼦的未来，每个孩⼦在成长的过程中都持有⾃⼰特定的⽓质。

天⽣丽质告诉我们，⼈的⽓质是与⽣俱来的，每个⽓质决定孩⼦的未来孩⼦⼀出⽣就拥有⾃⼰独特的⽓质⼈格。

⼀个但是⽓质也并⾮是固定不变的，后天的环境也会直接影响和改变⽓质，⽓质的培养对孩⼦的成长有着⾄关重要的影响，⼀个好⽓质会让孩⼦受益终⽣。

好的⽓质⼀定要⾔传⾝教，这些宝贵⽓质千万要传给孩⼦。

好的⽓质⼀定要⾔传⾝教1.与⼈为善⼈之初，性本善。

与⼈为善是每个孩⼦最应该具备的⽓质，对待长辈要礼貌，对待晚辈要谦让，对待朋友要友好。

2.尊重他⼈敬⼈者，⼈恒敬之。

只有尊重他⼈，才会得到别⼈的尊重，养成富贵能不淫，品检不能移，威武不能屈的⽓质。

3.独⽴⾃强独⽴的⽓质是孩⼦最重要的品质，没有独⽴能⼒是⽆法在社会上⽴⾜的，独⽴⾯对和解决问题的能⼒是⼀个⼈必须具备的⽣存能⼒。

4.耐⼼倾听耐⼼是⼀个独特的⽓质，有耐⼼的孩⼦会让⼈觉得特别喜爱。

戒骄戒躁，帮助孩⼦树⽴耐⼼的品质，能够让孩⼦获得更多的知识。

5.勤奋上进没有上进⼼的孩⼦，将来很难获得成功。

从⼩督促孩⼦，学会抓住时间，保持努⼒上进的学习状态，积极向上，不懒不惰。

6.善于沟通⼀个良好的沟通能⼒对孩⼦的社交发展有着极其重要的作⽤，沟通是⼈与⼈交流的关键所在，⽆论是家⼈、⽼师、朋友都需要以沟通为媒介，才能更好的相处。

7.严谨慎⾏严谨的品性是孩⼦做事、做⼈最基本的⽓质，对待事情要认真，为⼈要⾔⽽有信，说到做到，慎⾏慎⾔。

8.热于助⼈热⼼是⼀个⾮常让⼈喜欢的⽓质，乐善好施能够帮助孩⼦从⼩养成⼀个善⼼，只要⼈⼈都献出⼀点爱，会让整个社会变得更美好。

气质课堂培训总结怎么写
本次气质课堂培训，我们学习了很多有关气质的知识，收获颇丰。

首先，我们学习了气质的定义，气质是一种个性特征，它可以通过一个人的言行举止来体现，它可以影响一个人的形象，也可以影响一个人的交际能力。

其次，我们学习了气质的重要性，气质不仅可以影响一个人的形象，还可以影响一个人的交际能力，更重要的是，气质可以帮助一个人获得更多的机会，更好地实现自己的目标。

最后，我们学习了如何培养气质，要培养气质，首先要做到自信，其次要学会谦虚，还要学会控制自己的情绪，最后要学会控制自己的言行举止。

总之，本次气质课堂培训，我们学习了很多有关气质的知识，收获颇丰，我们要做到自信、谦虚、控制情绪、控制言行举止，以此来培养自己的气质，让自己更加出色。

教育《廿一世纪初的前言后语》教育以变化气质为目的教育以变化气质为目的刚才是由张老师讲起的，办教育是改变气质，不只是教学生知识，我的想法，我的经验，都是一致的。

古代书院里头，是以创办的人为标准，例如朱熹在福建办紫阳书院，是以朱熹为标准，进行人格的教育，对老师有要求，学生要进修，老师也要进修。

刚才讲的，如果老师自己本身不能修正，空口说白话，对学生的教育就没有用。

所以老师的问题很大，不是你办个学校就解决的。

你办孤儿院，办学校，我始终惋惜你，我也晓得你有这个愿力，你的愿力是对的，但是你要想改变孤儿的教育很难，孤儿和艰难困苦的孩子，长大了只有两种情况，一种是非常戚恩这个社会，想办法做个好人，会报答这个社会，就像你一样的，千万人中只有少数几个；其他一大半以上对社会是埋怨的，你对他再怎么好，他心里的根上（下意识）总有埋怨，这一点很难改变的。

不仅孤儿教育是这样，普通的教育也是这样，这是人性最基本的问题。

教育是以变化气质为目的，但是变化气质是非常难的！我教了一辈子，等于说二十几岁起，就看通看透了这些，可是我没有放弃，还是朝这个方向在努力。

我为什么说不敢写书？譬如大家都讲跟我学佛，是否有人有成就我也不知道，我这个话是客气话，跟大家客气。

我说的几乎没有人听，没有人真去做的，所以对教育我始终是很灰心，一辈子讲教育无用论。

孔子的一生，三干弟子，七十二个贤人，但是真正成就的，十来个人而已。

释迦牟尼佛一生也是这样，尽管经典讲的那么闹热，真成就的只有十大弟子。

教育是个牺牲，很难有成果；可是虽然如此，它的影响还是非常大。

我现在听你们几位讲办学，都是请老师的问题。

当然请校长也很难，孔子来给你做校长，你不晓得请不请他，也不知道他会不会答应。

所以讲到教育，我是深深佩服文中子的，你们没有读过文中子的书吧？这里有几个同学听我讲过就知道。

文中子的名字叫王通，是隋朝人，我们读《古文观止》有一篇文章，写《滕王阁序》的王勃是他的孙子。

文中子王通一开始有志于天下，后来不干了，在隋朝那个阶段退下来，讲学河西，在山西一带，培养出初唐开国时期的好几个文武名臣，譬如房玄龄、杜如晦、魏征、李靖等，这些都是他的学生。

一个人的气质需要从小培养教师的成长+家长的成长=孩子的成长！为了孩子，让我们一起努力！秋高气爽，暖阳高照，各所学校都在轰轰烈烈地举办运动会。

尤其是入场式，更是得到大家的重视，家长们的参与度也高，挑选服装的，准备道具的，排练队形的，都是各显身手，精彩纷呈。

坐在主席台上，目睹一个个班级的学生随着口令向台前整齐走来，停在台前表演、呼号，总觉得少了点什么。

“少了点精气神！”我突然嘟囔了一声。

旁边一位同事马上补充：“很多孩子驼背凸肚，气质不够！”哦，原来缺少的是气质！什么是气质？度娘的通俗解释：气质是一个人从内到外的一种内在的人格魅力。

所指的人格魅力有很多，比如修养、品德、举止行为、待人接物、说话的感觉等等，所表现的有高雅、恬静、温文尔雅、豪放大气、不拘小节、立竿见影等。

所以，气质并不是自己说出来的，而是自己长久的内在修养平衡以及文化修养的一种结合，是持之以恒的结果。

再看《说文解字》：气质就是气的质量。

于人之外，表现为神，开荣于面容肤色，眼神鼻壮，眉目清秀，发质黝黑。

双目放光，眉飞色舞，神采飞扬是为气质之象。

亦谓放大光明。

基本标准：站如松，坐如钟，行如风，静若空。

哦，气质就是一个人的精气神！常听人这样评论：“这个人的气质真好，背脊笔挺！”“这女人穿着优雅，好有气质！’“这人总带着微笑，气质多好！”“这人的五官生得精致，可惜缺少点气质！”……哦，气质是一个人由内而外散发出来的甜甜的微笑，挺拔的身躯，得体的打扮……但跟漂亮无关。

现实中有这么一种女人，她们或许不再拥有靓丽的青春，甚至已经步入中年，老年，身上却散发着一种迷人的成熟气质。

这份成熟如同美酒佳酿，愈久愈香，令人为之倾倒，为之沉醉。

成熟女人不一定漂亮，但身上绝对有一种属于自己的味道，毕竟，天生丽质的女人只是少数，而后天的气质是可以塑造和培养的。

漂亮的女人让人眼前一亮，有独特气质的女人则令人回味无穷。

《龙凤配》《蒂凡尼的早餐》《窈窕淑女》……奥黛丽赫本的一颦一笑都令人着迷，心驰神往。

气质(dispotition)才是教育的终极目标气质（dispotition）才是教育的终极目标我们形容读过书的人有这样一句话，“腹有诗书气自华”，意思是书中的底蕴会发扬在人的气场之中；但从现在的学生身上却很难看出这样的气质，很多知识与能力看上去都很强的孩子，反而显得暮气沉沉。

美国教育学家Lilian Katz教授有一个理论，即学习的终极目标应该是养成气质，也就是相对稳定的思想意识的习惯，而现在的孩子，学校灌输太多，父母介入太深，学习重点放在直接获取知识这样的短期目标上，实际上伤害的是孩子气质的养成，和一生的潜力。

虽然我们每天说着教育教育，可是爸妈们有没有思考过，教育的目标到底是什么？知识？知识在我们成人后还有多少用处？本文作者把美国教育专家Lilian Katz总结出的教育终极目标――disposition翻译成了“气质”，而事实上disposition的释义是天然的性格和倾向，爸妈营觉得翻译为“天性”可能更为贴切一些。

但为了保持原文的翻译完整性，还是保留为“气质”，希望大家理解个中差异。

这可不是说女孩子“气质好”的那种“气质”。

本文源于真实故事，在征得当事人同意之前提下，作为案例与读者分享。

在此我对X女士表示最诚挚的感谢！X女士是一位女强人，举止优雅，事业有成。

她在孩子教育上花的心思，用她的话讲，“绝对不会比花在自己企业上的少”。

和X女士认识的三年多时间里，我看到了她为儿子的付出：有关她儿子学习的决定，大至高中择校，小至补课老师的选择，她都会亲自过问，并时常和我深夜长话讨论。

在讨论中，我常常会被X女士在某些专业度很高的问题上的钻研之深度所震撼。

但我总隐隐觉得哪里不对。

直觉告诉我，她介入孩子的教育太深入了。

所以，我以朋友兼专业人士的身份劝她：放手一点，花多一点精力在你的事业上，也许会更好。

她告诉我：Larry，事业上再大的成就都无法弥补孩子教育失败的缺憾。

她说得没错。

她的确也很认真，也做到了尽可能地专业。