构建小学英语高效课堂的几点做法
东张门小学刘晓华
学生的发展是课堂教学的出发点和归宿。
因此课堂教学的落脚点是学，小学英语高效课堂就是以尽量少的时间和师生的有效付出获得最优化的教学效果，也是在四十分钟内，学生获得最大的发展，积累尽可能多的经验，学生的思维、语言综合运用的技能尽可能得到有效的发展。
我就如何构建小学英语高效课堂浅谈自己的几点做法。
一、精心备课是构建小学英语高效课堂的前提
首先，加强对课标的研读，弄清当前教学改革的方向，再学教学大纲，明确年级、学段的教学目标、任务和要求，备课时吃透教材，确定每节课的重点、难点，还要充分考虑学生的英语知识水平和接受能力（由于学生是活生生的个体，他们的知识基础、综合运用语言的能力各不相同，又都是课堂教学的参与者）。
最后准确、果断地确定教法、学法、教材的拓展和延伸，及如何将教材和生活结合起来，变机械训练为有意义的操练，培养学生的表达能力。
二、快捷的热身、精当的导入是小学英语高效课堂必不可少的条件
热身、导入要快，要贴近后面的教学内容。
用英语和学生自由交谈，能拉近师生之间的距离，让学生亲近你、喜欢你，进而喜欢你的课。
铺垫性的热身，在学生热身的同时，还会为你的课起到铺垫性作用。
总之，新颖、和谐而又精炼的导课，能激起学生的兴奋，能吸引学生的注意力，将学生
的注意力引向教学的主题。
凡是能创设英语教学氛围，让学生进入状态的热身，就是好的热身；凡是能刺激学生，能激发学生兴趣，有目的的导课都是好的导课。
三、生动、具体的新知呈现是小学英语高效课堂的关键
新知呈现，即要生动又要有趣味性。
恰当地运用实物卡片，创设直观、真实的情境，将新知呈现出来，教学的效果就特别好。
比如在呈现“answeringthe phone”时，有位教师这样设计，固定电话响了，自己拿起电话回电话，并说上几句，“who is that？”对问回答了后，又问了句“what areyou doing？”自己回答“I am answeringthe phone”，“Goodbye！”“Bye- Bye ”。
这样生动、具体的新知呈现，既让学生理解了“answering thephone”的含义，又了解了外国人打电话时的情景，同时还学了新语法。
四、活泼、流畅具实践性和操作性操练是小学英语高效课堂的重要步骤
小学生注意力易分散，不喜欢单调而又机械的重复，对背诵语言、语法的规则不感性兴趣，因此将枯燥的语言知识分散到活动中去，让学生通过活动、通过玩、通过做来巩固掌握。
学生非常喜欢乐见的活动，学生在活动中，在游戏中能自然地得到发展。
让学生在无忧无虑的玩中，在轻松愉快的做中学习知识、掌握知识、并运用知识。
这也体现新课标中“Learn by doing”的精神。
只有这样才能使学生的知识和能力得到发展。
学语言是为了运用，为了交流，为了表达。
在做中学，在用中发展技能，在学中做，用英语做事，这样就解决了传统教学中存在的一些问题———学与用的关系。
五、拓展延伸是小学英语高效课堂的画龙点睛之笔
拓展的问题要在教材内容、教学重点的基础之上，同时还要具体，要突出文章的思想内容，要有思考的余地，不经过思考很难回答。
总之让学生在原有的基础上，跳一跳，能够摘到桃子。
比如在阳光师训中，西安市西一路小学昝琪老师
在教学《Hatsand Monkeys》，把它拓展得非常到位。
她先提了一个问题“ If you were that man ,how could you getback these huts?”先让同桌讨论，然后请了几位同学上台表演，尽管学生的英语词汇非常有限，但学生们还是充分地用英语表演了自己创编的新版《Hats and monkeys》，而且一致得到了好评，最后老师对表演点评后问学生文中那位农夫和咱们的这位农夫，他们都拿回了自己的帽子，尽管拿回的方法不同，但有一点可以肯定，他们都靠什么拿回了帽子？学生思考了片刻后回答“脑子”。
在这节课结束之际，我送给大家一句英语格言“Think more ，you will become wiser”
多思，出智慧。
