《战国七雄》教学设计
一、指导思想与理论依据
全日制义务教育《历史课程标准（实验稿）》指出：历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史的过程。
通过课堂学习和课后活动，逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和巨大成就，逐步积累客观、真实的历史知识；产生对人类历史的认同感，加深对人类历史发展进程的理解，并做出自己的解释。
形成对祖国历史与文化的认同感，培养爱国主义情感，确立求真、求实和创新的科学态度。
为贯彻课程标准的新教学理念，实现课程标准提出的教学目标，此课我采用了史料探究、情景体验的教学方式。
通过文字、地图、图片、音乐等大量资料，创设历史情景，把学生置于历史情景中去，激发学生的学习兴趣，培养学生分析史料的能力和口头表达能力，并在历史史实中渗透德育教育，树立对国家、民族的历史责任感和使命感，确立积极进取的人生态度。
多元智能理论告诉我们，“记忆”、“知道”不等于“理解”，“理解”是“领悟”，只有“领悟”才能转化为行动。
它要求教学实现目标的转移，由“知道什么”转变为“如何思考”和“解决问题”。
为创新精神与实践能力的培养，提供了重要的理论依据。
认知主义强调认识过程中主体的能动作用，强调新知识与以前形成的知识结构相联系的过程。
对培养学生的迁移能力和发散思维大有好处。
二、教学背景分析
1、学习内容分析
战国时期是社会的大动荡与大变革时期，挑战与机遇并存。
蔑视天子，消灭敌国、铲除宗族，自由择主，平民进入政治领域，是此时的特点。
赢得战争的胜利，关键是实力的比拼。
墨守成规、不思进取，就会导致国弱败亡。
因此，革故鼎新、变法图存就成了各国富国强兵的必然途径。
李悝变法、吴起变法各领风骚，但商鞅变法却独树一帜，取得了令人瞩目的佳绩，增强了秦国的国力，为后来灭六国，统一中国奠定了坚实的基础。
变法是一场艰巨的斗争，势必经历许多艰难困苦与磨难，商鞅为此付出了生命的代价。
我国封建社会时间极长，从战国开始，经过了秦汉、三国两晋南北朝、隋唐、五代辽宋夏金元、明清直到鸦片战争前为止，长达两千多年的漫长过程。
而战国时期是这两千多年封建社会的开端。
通过学习使学生认识到：商鞅变法是在秦国落后、秦孝公发愤图强，坚决要求改变落后面貌的历史条件下，商鞅运用自己的才能和胆识，顺应了封建制发展的历史趋势，提出一系列具体的行之有效的办法，并敢于与守旧势力做坚决斗争的情况下获得成功的。
任何观念、
制度、政策都要随时代的发展而改革，只有不畏艰难困难、不怕牺牲、勇于追求真理、积极进取创新，才能到达胜利的彼岸。
2、学生情况分析
初一学生活泼好动，好奇心、求知欲强，渴求上进，可塑性大，易于接受师长的教育和塑造；脑和神经系统逐渐发育成熟，思维方式逐步由形象思向抽象思维过渡，但思维过程仍然需要以感性认识作为依托。
因此，必要的媒体资料不仅可以提高学生的学习兴趣，而且帮助学生对知识理解的深入及知识的延伸，从而达到提高能力的效果。
3、教学方式情景体验、史料探究
4、教学手段多媒体辅助教学
5、技术设备powerpoint 软件系统
6、前期教学状况、问题、对策
前边已经学过《春秋五霸》这一课，春秋时期的争霸战争，是极其频繁的。
根据《春秋》一书的记载，从公元前722年到公元前481年的242年间，列国进行的战争就多达483次。
如此频繁的战争自然给劳动人民带来严重的灾难。
例如楚国攻打宋国时，宋国都城内就出现过“易子而食”的惨剧；再如晋楚邲之战时，晋军败退河西，自相砍杀，船中的断指成捧，河水为之变色。
但是，如果我们把眼光放远一点，把问题想深一些，从历史发展的高度来看待春秋时期的争霸战争，我们就不难理解春秋时期的争霸战争，在客观上有着推动历史前进的积极作用。
具体地说，有以下三点：
第一，加快了统一的步伐。
春秋初期是小国林立的分裂局面，春秋结束时，所剩的诸侯国已屈指可数，实现了区域性的统一，为以后秦的统一创造了有利的条件。
第二，促进了民族融合。
春秋以来，随着争霸战争的频繁进行，各民族的流动、迁徙空前活跃，打破了原来的地域界限，形成了我国历史上第一次民族大融合的高潮。
第三，加速新旧制度更替。
为了争霸图强，各国不得不在政治、经济和军事上进行某些改革，这就必然加速旧制度的瓦解。
通过分析“齐桓公为什么能首先称霸？”“诸侯争霸的历史作用”，培养学生初步运用历史史料和初步运用历史唯物主义的基本观点观察、分析问题的能力。
三、教学目标设计
1、知识与能力：
引导学生了解战国七雄的形成及理解商鞅变法的必然性和积极意义，知道商鞅变法的措施。
培养学生的历史想像力和知识迁移能力，学习全面思考问题，加深对改革的认识。
课前布置学生预习、
放富起来，继往开来
欣向荣，我们的精
辅之顺口溜“齐楚
学生动手
对话，思
说，商鞅变法是成功了还是失败
2.分析学生收集、整理的资料。
3.依据学生课后学习体会适当评价学习效果。
六、课后反思
本课通过图片、文字、地图、音乐等资料，创设历史情景，激发学生的学习兴趣，培养学生的历史想像力和知识迁移能力，学习全面思考问题，加深对改革的认识。
让学生在轻松愉悦的氛围中，感悟历史的魅力，从而提高学生分析、理解和归纳历史问题的能力。
本课不足的地方是：
第一、课堂气氛还不够活跃；
第二、教材还可进一步挖掘，多侧面、多角度的切入，更加贴近学生生活，拉近历史与现实的距离；
第三、由于自己知识的深度和广度有限，调控课堂的能力还需要进一步加强。
