班级管理严爱有度的技巧 刘浩

班主任工作中爱与严的技巧怎样把握好对学生“爱”和“严”的度,做到爱中有严、严中渗爱,是我们班主任值得研究的问题。

在多年的班主任工作中,我逐步感受到教育学生应以“爱为基础,以严为本”,只有这样才能达到育人的目的。

一、提升爱的智慧,实施爱的教育前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“爱学生——这是作为影响他人的精神世界的教育者的灵魂,热爱每一个学生是教育者必备的道德情感。

”没有爱就没有教育,有爱学生心中才有太阳,才有崇高的灵魂,才有蓬勃的朝气,才有闪光的智慧。

“爱”是仁爱,由此出发就必须尊重学生,理解学生,信任学生,爱护学生。

这种爱更应该是一种民主的爱,而充满民主的爱往往体现在师生关系的一些细节上。

如学生犯了错,被喊到办公室,多数老师第一句会说“站好了!说说看怎么回事!”这是一种居高临下的姿势,学生极容易产生对立情绪,可想而知接下来对他的教育基本达不到什么效果,甚至适得其反。

其实学生是来接受教育的,不是来罚站的,教师如果能搬来一张椅子,让他坐下来慢慢说,然后帮他分析这种错误产生的原因及后果,我想这种状态下的教育更能触动学生的心灵。

班主任工作中的爱应该是爱而不偏,是一种发自内心的、纯洁而真挚的、普遍而持久的,能够拨动学生心弦的爱。

在实际工作中,班主任往往对优秀生过于偏爱,爱意溢于言表,而普通生与后进生常被忽视或冷落。

事实上,一个班级中,最需要班主任关怀、爱护的往往是那些后进生。

后进生之所以落后,除了他们自身在学习上存在着一定的障碍之外,还与家庭因素、社会压力及教师对他们的忽视有着密切的联系。

因此,班主任更应厚爱一层,使他们感受到班主任是真心实意地关心他们、尊重他们,由此激发他们的自信心,使其逐渐消除对班主任的对立情绪,接受班主任的教导和关怀,改正自己的错误与缺点,不断地进步成长。

爱学生在生活上要关心体贴学生,要关心学生心灵的苦与乐,要做他们的知心朋友,要让学生从点滴小事中感受到爱的滋润,让他们感觉到教师的爱无处不在,无时不在。

班主任管理好班级的秘诀班主任是学校管理班级的重要角色，负责协调班级的教学、管理和学生的日常生活。

一个好的班主任能够有效地管理班级，促进学生的全面发展。

下面是班主任管理好班级的一些秘诀。

一、建立良好的师生关系建立良好的师生关系是班主任管理班级的基础。

班主任应该发挥良好的示范作用，为学生树立榜样。

班主任要以身作则，做到言传身教，以真诚、尊重和关爱的态度对待每个学生。

在与学生交流和相处时候，要真心关心学生的生活和学习情况，了解学生的需求和困惑，并积极主动地给予帮助和引导。

二、严格管理班级纪律一个有纪律的班级才能够有效地进行教学和管理。

班主任需要制定明确的班规，要求学生严格执行。

班主任也要对学生进行纪律教育，帮助学生树立正确的行为规范和价值观。

对于违反纪律的学生，班主任要及时进行批评和教育，引导学生认识到错误的严重性，且做好相应的惩罚措施。

三、关注学生成长发展班主任要关注每个学生的学习情况和个性特点，遵循“因材施教”的原则，为每个学生制订合适的学习计划和发展目标。

班主任要关注学生的综合素质发展，鼓励学生参与各种活动，培养学生的创新精神和实践能力。

班主任还要及时发现学生的问题和困惑，给予必要的帮助和指导，引导学生正确地认识自我、树立自信。

四、加强班级文化建设班级文化是一个班级凝聚力和向心力的重要体现。

班主任要积极主动地组织和引导班级的各种文化活动，如班会、集体活动、志愿者活动等。

班主任还要鼓励学生参与班级组织和管理，培养学生的团队合作精神和主人翁意识。

通过班级文化建设，加强班级的凝聚力和向心力，营造积极向上的班级氛围。

五、积极与家长沟通合作家校合作是促进学生全面发展的重要环节。

班主任要积极主动地与家长进行沟通，了解学生在家庭环境中的情况和需求。

班主任要与家长共同协商学生的教育问题，制定相应的教育方案。

通过与家长的密切合作，班主任可以更好地了解学生的全面情况，为学生提供更全面的指导和帮助。

六、不断提升自身能力班主任管理好班级的秘诀在于建立良好的师生关系、严格管理班级纪律、关注学生成长发展、加强班级文化建设、积极与家长沟通合作，以及不断提升自身能力。

班级管理宽严有度班级是学生学校生活的中心，是学校管理操作的基本单位。

班级科学管理的探讨是一个永恒的话题。

班级管理主要是对人的管理。

管人重在管心，人千差万别，人心各相异。

所以，如何管心就是一个难解的课题。

在班级管理中，如果管理手段过于理性化，死扣教条，一切照章办事，不注重管理个体的特性，一味“严”字当头，就会把人心管“冷”，出现很多不必要的教育失误。

不过，如果在管理中，非理性化的手段过多，没有一定的纪律约束，班级管理无章可循，一切从“宽”，也往往会把人心管“散”。

所以，在班级管理中，如何把握宽严尺度，就成为班级科学管理的“葵花宝典”。

学校既是青少年学生学习知识的摇篮，又是他们生活习惯养成的温床。

在这里，他们不但是学知识，更重要的是要学做人。

班级作为学校的基本团体单位，为学生学习、生活习惯的养成提供着日常小环境。

所以，班级必须提供一个有序的学习生活环境，为青少年学生的健康成长营造条件。

一个有序的班级，必须拥有严格的制度管理。

没有规矩无以成方圆，没有严格的管理、严明的纪律，就会导致班风散漫、班纪松弛、班级管理失控，就不能保证良好的学习环境，就意味着班级管理的失败。

所以，在一个新班组成时，第一必须要做的是制定一套行之有效的规章制度，将班级的日常学习生活秩序纳入规范管理。

“严”字当头，创造一个有序空间。

要使制度严而有效，就要求班主任和班干部的率先示范。

首先班主任的以身作则在这里显得格外重要，班主任必须做到严以律己。

我们常说“什么样的班主任带出什么样的班”就显现着这样的教育规律，班主任的个性特征、行为习惯会较深地影响着学生。

所以，一个班级的规章制度不但仅是针对学生定的，对班主任也同样有效。

比如，要求学生何时入校早读，班主任也必须能做到坚持跟班；要求学生以诚相待，班主任处理班级事务时就要坦诚相见。

班主任是班级的灵魂，班主任的身先士卒、率先垂范会使班级制度管理有着事半功倍的成效。

其次，班干部的带头作用在班级管理中的作用也不能忽视，班干部必须要做严守班规班纪的模范。

班级管理要“爱”“严”有度第一篇：班级管理要“爱”“严”有度班级管理要“爱”“严”有度目前，现行普通中学的班级配置不可避免的存在着某些分层次的现象。

那么，面对“平行班”与“重点班”应该如何区别对待与管理呢？“重点班”往往能点拨成功，而“平行班”．．则往往需要雕着才能成功的。

因此，对于平行班的班主任的要求更加高，学校的德育评价也．．．．．．应该有所区别，“点拨”与“雕着”显然不是一回事。

．．．．那么，如何才能做好平行班的班主任工作呢？要解决的问题很多。

其中，许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过份，爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。

怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中有爱，是我们德育工作者，尤其是班主任值得研究的问题。

一、班主任应怎样把握“爱”首先，要正确把握概念。

“爱”他是一种情感。

班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。

内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。

班主任对学生的爱，不同于父母对子女的天伦之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。

班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。

班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。

因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己的集体中的地位和人格价值联系在一起。

班主任一句话有时能改变一个学生的一生。

于是班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中具有不同寻常的心理份量。

由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要啊！其次，“爱”应该体现在教育的全过程。

教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。

班主任管理班级的技巧班主任是班级管理的重要角色，他们负责协调学生、家长和学校之间的关系，管理班级的各项事务。

一个优秀的班主任需要具备一系列的技巧来管理班级，以下是一些班主任管理班级的技巧：1.建立良好的师生关系：班主任应该与学生建立良好的互动关系，了解学生的需求和关切。

通过关心和支持学生，班主任能够提高学生对他们的信任感，从而更好地管理班级。

2.有效的沟通技巧：班主任应该善于与学生和家长进行有效的沟通。

他们应该清晰明了地表达自己的观点，并倾听学生和家长的意见和问题。

通过良好的沟通，班主任可以更好地了解学生和家长的需求，并与他们达成共识。

3.灵活的问题解决能力：班级中常常会出现各种问题，例如学生之间的矛盾、家庭问题等。

优秀的班主任应该具备灵活的问题解决能力，能够及时处理和解决问题，确保班级的正常运转。

4.激励学生的能力：班主任应该善于激励学生，帮助他们树立积极的学习态度和目标。

他们可以通过鼓励、奖励和示范等方式，激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的全面发展。

5.班级组织能力：班级管理需要良好的组织能力，班主任应该合理安排各项活动和任务，确保班级的有序运行。

他们可以制定班级规章制度，组织班会和活动，促进班级凝聚力的提升。

6.高效的时间管理：班主任有很多工作要处理，因此需要具备良好的时间管理能力。

他们应该学会合理安排时间，合理分配工作，确保能够高效完成各项任务。

7.积极的学习和进修：一个优秀的班主任应该不断学习和进修，提升自己的专业能力。

他们可以通过参加培训班、研讨会等方式，不断更新自己的知识和技能，提高管理班级的能力和水平。

8.与家长密切合作：家长是班级管理的重要参与者，班主任应该与家长保持密切的合作关系。

他们可以定期与家长进行沟通，了解家长对学生教育的期望和需求，并与家长共同制定解决问题的方案。

9.善于倾听：班主任应该善于倾听学生和家长的声音，理解他们的需求和关切。

他们可以定期组织班级座谈会或个别谈话，倾听学生和家长的意见和建议，及时调整和改进自己的工作。

班主任的“严”“爱”思路尊敬的各位领导、各位班主任：大家好！一年来，我忙碌着、紧张着，同时也充实着、快乐着。

在这里要感谢学校领导对我的信任、关心和支持。

今天本着学习的原则，借这次机会把自己担任班主任工作以来的心得和体会与大家分享，希望能得到大家的指正。

一、班主任管理中的“严”1、严于律己我认为，班主任要正学生、树立威信，先要正其身。

班主任要教育好学生，不管是从生活上，还是学习上，都必须从自身做起，为学生树立一个好榜样。

例如，要求学生养成良好的卫生习惯的同时自己应该有良好的卫生意识；要求学生遵守校纪校规，就必须自己先做到上班、上课不迟到，不早退严格遵守学校里的一切规章制度。

2、严格要求学生从严管理要严格按校纪、班规办事，要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范，要求有严密的学习计划和严谨的学习态度。

同时也要严而有度。

“度”就是范围、分寸。

班主任对学生严的要求不能超过一定的范围，要有分寸。

比如同样的错误——作业未做。

对一贯表现好的学生，就应该弄清楚原因，晓之以理，批评中特别突出部做作业的危害性，让他铭记于心，不再重犯对于普通学生，不能简单斥责，草率批评完事而是要耐心细致地进行开导，鼓励他增强信心，让他本人愿意天天做、认真做。

二、班级管理中的“爱”做好班主任工作，要关心班上的每位学生。

没有爱就没有教育，爱学生是教师必须具备的美德，作为班主任更应该具备这样的美德只有奉献爱心才能干好自己的工作。

苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为教育的奥秘，他的座右铭是：“把整个心灵献给孩子们”。

有经验的班主任都有这样的体会，当学生意识到班主任是真心爱护他们，关心他们，替他们操心时，无论是尽心的帮助，还是严肃的批评，甚至是斥责学生都会乐意接受，这就是所谓“亲其师，信其道”。

相反，班主任如果没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学也未必能达到期望的效果。

三、班级管理中“严”与“爱”的关系没有爱便没有教育，班主任唯有心理时刻装着学生、想着学生，学生心里才会有你这个老师。

班级管理严爱有度的技巧良好班风的形成，我认为要在“严”和“爱”上下功夫。

下面就从我的班主任管理实践出发，谈谈自己的认识：一、严的教育再优秀的学生也不可能没有缺点、不犯错误，因此，要对他们严格要求。

但“严”并非苛刻死板、固执己见，我是这样来理解“严”的：1.严而有理。

作为班主任，平时就应该指导学生学会理解他人，而在处理师生关系问题上，则应该学会理解老师。

其具体的做法是“心理换位”，把自己当作老师，学着用老师的观点去分析看待问题，从老师的工作性质、工作目标出发，来理解老师这样做的理由。

这样，许多矛盾便会被化解、消散了。

在班级生活中，同学间出现分歧或矛盾在所难免。

班主任要作耐心的心理疏导，一方面要让学生懂得，人生在世，各种矛盾冲突是难免的。

涉及原则性的矛盾冲突，当然应该争出个是非来；在非原则性的矛盾冲突发生后，即便是自己有理，也不能得理不饶人，如果因为自己有理就去“据理力争”、不愿退让，其结果必然是让对方更让周围其他人难以接受，解决矛盾冲突的过程应本着“有理也要有礼”的原则；若是在矛盾冲突中自己是无理的一方的话，那更应该主动认错、多赔不是。

另一方面要引导双方心理换位，设身处地地进行体验和思考，这样有助于理解对方、减少误会。

这样，学生就会认识自身欠缺，主动与他人协作，在更高层次上恢复心理平衡。

2.严而透情。

在教育中不能让学生的身体和心理受到伤害，要让学生感到教师是在非常真诚地关心他、帮助他。

学生犯了错误，肯定害怕、担心，甚至有学生会想看你能把我怎样。

此时，如果你变发怒为宽容，先请学生坐下，那么，那怕是再桀骜不驯的学生也会感到老师对他的尊重，从而使之为所犯的错误感到后悔、不安，而接下去的说理教育就好开展了。

记得有一句话是这么说的：不是锤的敲打，而是水的抚摸，才使石子变得这般光滑剔透。

3.严而垂范。

首先，作为班主任要能够正确认识和评价自己，能在各方面注意为人师表，关心爱护学生，在学生面前表现对人生的热爱、对事业的追求、乐观向上、心胸豁达的心理状态，用自己的人格去感染学生，以轻松愉快、积极向上的心境迎接晨起的朝霞。

班级管理应抓好“五个度”作者：徐忠祥来源：《文教资料》2009年第35期摘要：班主任面对自主性很强的学生应注意“五个度”的把握，即在班级管理中要面向全体学生、实施主体教育，确立以学生为主体的新课改基本观念，把握实施以学生为主体的理念度：对学生的关爱与理解是做好班级工作的首要条件，要把握对学生理解的关爱度；把握师生角色间的互动度，可促进学生的自主发展；班主任与学生之间的有效沟通与互动可有效地提高学生管理的效果，但要把握在交际中的沟通度：在实际工作中帮助学生做心理疏导、疑虑解困时要把握做学生思想工作的深刻度，用实际行动帮助学生改正错误。

关键词：班主任班级管理“五个度”面对目前自主性一般都很强的学生时，班主任该如何取得他们的信任，抓好班级管理。

促进学生的全面发展呢?笔者认为，应注意“五个度”的把握。

一、把握实施以学生为主体的理念度现在教学班受社会环境和教育条件的影响，班级规模大，且干涉班级建设的因素多。

所以在班级建设方面往往显得管理头绪多、工作任务重、论分评估压力大，这些均是困扰大多数学校深化教育教学改革的难题，并且影响确立面向全体学生和实施主体教育的核心观念，让班主任难以对班级教育与管理工作进行实质性调整，阻滞班主任在思想意识和教育观念上的自我提高与自我更新。

因此，在全面推进素质教育的整体环境下，班级管理者要面向全体学生实施主体教育，由管理者向指导者转变，确立以学生为主体的新课改基本观念，把握实施以学生为主体的理念度。

这种观念昭示着，无论是自己选择了教育，还是教育选择了自己，班主任都应以积极的情绪、开放的心态、欣赏的眼光去对待每一位班级成员，让每一位班级成员都可以在自己的激励和引导之下去认识自己、发现自己，去感受学习、生活的乐趣乃至体验生命的意义。

学生在校时，由于年龄小、阅历浅，缺乏生活实践经验，对教师的教育往往感受不深，领悟不透；但当他们离开学校、踏上社会后，教师的影响就会自觉或不自觉地表现出来，并且绵延不断，影响他们一生的发展方向。

小学一年级班级管理小妙招作者：王婷来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2018年第23期摘;要：本文阐述了小学一年级学生管理小妙招：一是“爱”字要当先;二是“严”字把好关;三是“赏”字要突出;四是“细”字记心间;五是“勤”字需体现。

关键词：小学一年级;班级管理中图分类号：G621;文献标识码：A ;;;;文章编号：1992-7711（2018）23-115-1一年級是学生行为习惯形成的重要时期，怎样帮助学生尽快养成良好的行为习惯就要看班主任的管理技巧了。

有人说：一个好的班集体必然要有一个好的班主任。

由于一年级的孩子年龄小，好多孩子刚入学往往不适应，他们需要用更多的爱心、耐心和细心去对待。

一学期下来，我深深地感受到这其中的艰辛。

一、“爱”字要当先爱是教育的基础。

作为一年级班主任，首先要像慈母一样，拥有一颗真爱孩子们的心，做孩子的贴心人，大大小小的事时刻想着他们。

由于一年级的孩子刚刚离开幼儿园来到学校这个新的环境，一切的一切都会使他们感到陌生和不适应，所以，无论是在学习还是在生活中，随时都会遇到意想不到的困难。

入学第一天，我就告诉孩子们：“你们是幸福的，从今天开始，你们就会有两个疼爱你们的妈妈了，我就是你们在学校里的妈妈，在学校里无论发生什么事情，我都会像妈妈一样时刻保护着你们，你们高兴吗？……”听到这，孩子们顿时没有了恐惧感。

班里的志轩同学，性格孤僻，据说从来不愿和小朋友交流，我问他话，他连一点反应都没有，上课从来不发言，许多孩子都告诉我说志轩不会讲话。

于是，我请来了他的家长，当我询问孩子在家、幼儿园的表现时。

作为教师的志轩妈妈，满眼噙着泪花，说孩子以前就是这样，不愿和别人玩，别的孩子也不愿和他玩。

她担心孩子以后会很孤独。

见此情景，我赶紧安慰她：“放心吧，我会让他尽快感受到老师的爱，咱们共同努力，多夸夸孩子”。

在以后的课堂上，我尽量从他身上找闪光点，在班里表扬他。

简单的问题，我尽量把机会留给他，尽管他回答时声音十分微小，我还是会借机说：“今天志轩回答问题的声音这么响亮啊！”同学们也会明白我的意思，能听到志轩的发言对他们来说也是一种奢望，这时大家都会不约而同地把热烈的掌声送给他。

班级管理要严而有度教师的管理方式地学生的学习行为有着总要的影响，严格的管理方式能够对学生的心理起到震慑作用，造成学生过度的畏惧心理，不利于学习积极性的发挥，有疑问的时候也因为恐惧而不敢提问，更不会亲近老师，也无法做到“不耻下问”。

虽然这种管理方式下学生表面上言听计从，非常顺从，但是内心世界却是对教师的行为持漠视甚至抵触，这就是我们所谓的口服心不服，不利于学生长期的世界观、价值观和人生观的形成。

所谓“上有政策，下有对策”，对于教师的严厉管理，学生可能会采取两种方式来处理，一种是与教师对着干，即学生与教师之间是一种矛盾甚至是敌对的关系，教师要求什么，学生就要做出相反的行为；另一种则是对教师的话言听计从，成为一名乖学生，从学生长远的发展来看，这两种结果都对学生的长期健康成长产生不利的影响。

作为班级的直接管理者，班主任的主要工作就是管理学生的学习和生活，教师的过于严厉只能给学生带来不好的影响。

因此，在平时的管理中，班主任要根据学生的实际情况来采取灵活的管理方式，发挥学生学习的积极性。

中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人以知识，不如传授给人学习知识的方法。

我认为教育教学班级管理也是如此，教是为了不教，管是为了不管，老师现在所做的一切都是为了有一天能让孩子独立，变得勇敢，拥有个性，要是事事指挥引导，让孩子循规蹈矩，那无异于限制孩子的个性发展，久而久之，学生追求新知的兴趣减少，他们的思考力僵化，學生的创新能力尘封。

然而个性也有有好坏之分，如若任由孩子不良个性肆意发展，也必将成为阻碍孩子健康成长的不利因素。

因此，在时代不断发展的今天，寻求并建立新的师生关系亦是班级管理与教育教学的当务之急，重中之重。

一、严而有度方法之一：爱的教育教育的功能除了传授知识以外，更多地承载着学生精神和价值观的引导与塑造。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：没有爱就没有教育。

班主任的管理作为一项常规性的教育工作，从某种程度上来说是对学生爱的给予和引导，爱学生是班主任的天职，。

关爱中如何做到对学生宽严有度班主任工作是教学活动中一项极其重要的工作，尤其是我们这种封闭式私立学校，它关系到整个学校工作的成败得失，关系到学校今后的发展。

班主任是班级的带头人，是班级的灵魂，他扮演着多种角色:是严师,是挚友,是勤务员,是保姆。

班主任工作的成败，很大程度上取决于与整个班级学生间的关系是否融洽。

建设一个积极向上的班集体，班主任必须宽严相济。

下面我说一说本人的一些见解和看法：首先，班主任要以“严”字为突破口。

严以律己，以身作则，严格要求学生，严而有“度”，凡是要求学生做到的，班主任要带头做到，禁止学生做的，班主任坚决不为，以自己的示范、言行取信于学生。

事实上，学生“近乎天然”的“向师”心理，使班主任的思想品质层面和行为层面成为学生关注的焦点，学生往往是“度德而师之”。

比如，要求学生早上不迟到，班主任自己要严格做到每天早晨的晨会和下午的红歌就站在教室门口，日久天长，学生也就很自觉地克服迟到的现象；要求学生上课预备铃声一响马上进教室，并做好课前准备，教师必须提前进教室等待学生，避免上课时还手忙脚乱，丢三落四；要求学生不讲脏话,养成文明礼貌习惯,教师必须率先垂范，“把好口”。

在这种情况下，班级的各种制度才能得到很好的贯彻执行，成为学生的自觉行为。

所以说“喊破嗓子，不如做出样子”，“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不从”。

在学生心目中，班主任是社会人的缩影，“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都会这样或那样地影响着全体学生。

”学生从其“影响”中，不仅能学会怎样做学问，也能学会怎样做人，做怎样的人。

班主任在严以律己的同时，还必须对学生严格要求，做到“严”而有“度”，让他们感到“严格”并非“严酷”，“严”中有“爱”，让他们感到班主任的威严又感到班主任的慈爱，由衷地信服班主任，滋生自觉接受严格管理的意识，主动地摒弃不良习气。

其次，要在“爱”字上下功夫。

热爱学生--这是班主任被班集体接纳的前提。

ManagementScience 管理科学Cutting Edge Education 教育前沿 335班级管理小妙招——爱 细 严三步曲文/徐寿美有人说:一个好班主任就是一个好班集体。

教育学生成为一个正直、善良、智慧、健康的人；营造一个温馨、和谐、自然的学习环境，让学生到了班里就像回到了家里一样；关爱每一个学生，走进每一个学生心里，成为学生真正意义上的朋友，为学生排忧解难，树立信心，让班级永远充满活力、积极、向上！“教师是成人世界派往童年的使者”，班主任尤其如此。

二十多年的班级管理中我用“爱”去感化学生，用“细”观察学生，用“严”约束学生。

下面我就从“爱”、“细”和“严”三个字来谈谈我的班主任工作。

1 “爱”“爱自己的孩子是人，这是人的本能，而爱其他人的孩子你就是神”，“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。

”因此，我想，要做一个问心无愧的班主任，就要善于接近学生，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。

这是班主任顺利开展一切工作的基础。

其实一个教师要做到爱学生并不困难，难的是能做到爱班里的每一位学生，包括那些成绩差纪律差的学生。

工作中，要平等地对待每一位学生，绝不偏心，让每个孩子都能分享到老师的关爱！耐心地教育违反纪律的同学，用心地帮助学习吃力的同学，真心地鼓励有进步的同学。

班主任应该学会抓住每一个人身上的优点和可爱之处，其实每位学生都有各自不同的优点，关键是你能否发现他的优点。

我想，了解、发现学生的优点是你的工作基础，而让他的优点迸出火花，这就是班主任教育能力的体现。

去年毕业的吴同学，是一位调皮但自尊心很强的男孩，学习基础很差，数学成绩只有几分，语文也才二三十分。

对于这样的学生，对他的教育我是尽量的去挖掘他的优点，活动中让他的优点迸出火花，用发展的眼光在鼓励中引领他成长。

2 “细”学生的很多事情是不一定直观展现给老师的。

要想及时全面地了解学生，平时就要注意观察学生的变化,这样才能更好地做好学生管理工作。

2024年班主任工作要把握好四个“度”一、把握好严格管理的“尺度”班主任要严格管理班级，因为对学生来说既是一种挑战，也是一种考验，同时还是一种锻炼。

当然，严格管理并不是指法西斯式的管束和管理，而是指在尊重学生、信任学生的基础上对学生提出一定的要求，并引导他们在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。

在班级管理中，班主任对班级的严格管理必须把握好一个“度”，即严格管理≠法西斯式的管束。

严格管理班级要把握好以下“四度”：1. 把握好惩罚的度在班级管理中，班主任对违反纪律、屡教不改、态度恶劣的学生应给予必要的惩罚，但惩罚必须把握好度。

班主任在实施惩罚时，首先要弄清事情的真相，要弄清学生是出于什么原因才犯错误的。

其次，惩罚的方式要多样化。

班主任在实施惩罚的过程中，要讲究方法，要动之以情、晓之以理，要让学生明白老师对他所犯错误的批评是善意的，老师的批评教育是为了他好。

2. 把握好表扬的度在班级管理中，班主任对学生的表扬也要把握好度。

一方面，班主任要善于发现学生的闪光点，并及时给予表扬和鼓励，这样会使他们更加自信、自爱、自强；另一方面，班主任对学生的表扬要恰如其分，不能言过其实。

因为一旦学生产生自满骄傲的心理，就会过高地估计自己，过低地看待别人，这对他们的成长和进步是极其不利的。

3. 把握好批评的度批评是班主任在班级管理中常用的教育方式之一。

在批评学生时，班主任也要把握好度。

首先，批评时要对事不对人。

其次，批评学生时要注意场合和语气。

再次，批评学生时要有一定的耐心和恒心。

4. 把握好与家长沟通的度班主任与家长沟通时也要把握好度。

一方面，班主任要尊重家长，虚心听取家长的意见和建议；另一方面，班主任也要实事求是地分析学生的情况，向家长提出合理化的建议。

如果班主任与家长沟通时一味地指责学生的不是和缺点，就会导致双方产生对立情绪；如果班主任对家长提出的建议和建议置之不理或一味地附和家长的意见，就会让家长觉得自己的孩子跟着这样的老师学不到知识或本领而感到失望。

班级管理的技巧掌握有效的教学方法和管理策略教师的工作不仅仅是教授知识，更是要管理好班级，保证学习氛围和秩序。

在班级管理中，教师需要掌握一些技巧，结合有效的教学方法和管理策略。

本文将从三个方面介绍班级管理的技巧，并探讨如何运用有效的教学方法和管理策略。

一、建立良好的班级氛围良好的班级氛围是班级管理的基础。

教师可以通过以下几种方法来建立良好的班级氛围。

1. 给予学生积极的鼓励和肯定，增强他们的自信心和积极性。

可以在课堂上表扬他们的表现，或者给予他们奖励；2. 设立班级规则，并要求学生严格遵守。

班级规则可以包括上课纪律、作业完成时间等；3. 注重班级的团队建设，鼓励学生互助合作，举办班级活动，增强班级凝聚力。

二、运用多样的教学方法教师在教学中可以运用多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

1. 采用多媒体教学法。

可以运用投影仪、音频设备等多媒体设备，让学生直观地了解所学知识；2. 运用小组合作学习法。

可以将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论、合作，加强互动，提高学习效果；3. 引导学生进行案例分析。

通过实际案例，让学生分析问题、思考解决方法，培养其分析和解决问题的能力；4. 运用游戏教学法。

适当的游戏元素可以增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力，让他们在轻松的氛围中进行学习。

三、灵活运用管理策略管理策略是指教师通过科学合理的管理手段，对班级进行管理的策略和方法。

1. 了解学生的特点和需求。

不同的学生有不同的特点和需求，教师要根据学生的个性特点灵活运用管理策略，做到因材施教；2. 与学生建立良好的沟通渠道。

教师要与学生保持良好的沟通，了解学生的想法和问题，并及时解决；3. 管理纪律问题。

教师要建立严格的纪律意识，对于学生的违纪行为要及时制止和处罚，保证课堂秩序；4. 灵活运用奖惩措施。

对于学习成绩优异、表现优秀的学生，可以适当给予奖励，激励他们继续努力。

对于学习不认真、违纪行为频发的学生，可以进行惩罚，引导他们改正错误。

浅谈如何管理班级纪律作者：王玉文来源：《学校教育研究》2019年第10期一、班主任要严爱有加首先，班主任要爱学生。

不知在哪儿看到过这样一句话：世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，这种爱是由班主任老师的智慧感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教学情操。

一名优秀的班主任，最重要的是爱学生。

只有爱学生，才能打开学生们的心扉，取得他们的信任，才能更好地了解学生们的心理及学习，了解在课堂上了解不到的东西，从而展开针对性教育。

爱学生，但要有原则的爱，不要迁就放任的溺爱，要从学生的全面发展角度将爱严格要求结合起来，引导他们健康成长。

其次，班主任对学生要严。

一是严而有度。

要把对学生的尊重、爱护和信任结合起来，针对学生的年龄特征和性格特点确定不同的目标，提出力所能及的标准要求，来约束和激励学生奋发向上。

要承认学生的差异，因人施教，也就是我们常说，班级整体目标要分步实施，学生个人目标要因人而宜，一步一步登高。

切忌盲目攀高，“恨铁不成钢”。

二是严而有法。

从严要求学生主要是靠引导、启发、示范等灵活多样的方式方法来达到预期的教育目的。

要注意点滴培养，日常养成，决不能靠简单化、命令式，更不能搞体罚。

在严格要求学生的同时，作为班主任，要和学生相处时间长，更要严格要求自己，做好师表，在学生中树立一个良好的形象，用自己的行为潜移默化的影响学生。

由此可见，所谓“严”，实际是对学生爱的一种具体表现。

每接一个班，我都会对他们提出管理目标，提出严格要求。

并充分地利用班会、课堂、自习等多种场所不断地说、不断地讲，不断地向他们灌输这一目标、这一要求。

把这一目标、这一要求嵌入到他们的思想意识中、他们的心里，从而真正落实到他们的行动中去。

二、班主任要“勤”做班主任工作就是要勤快。

因为班主任工作做的就是小事、琐事。

要把这些小事、琐事做好、做实，就需要我们班主任勤快。

在班级的管理中，尤其班级纪律的管理中，需要我们班主任做到“五勤”即：“勤观察、勤提醒、勤思考、勤指导、勤深入学生。

班级管理要把握好“度”所谓班级管理的“度”是指在班级管理上对学生的严厉要有度，对学生的宽容也要有个度。

在执行班级管理制度时，也要根据学生实际进行管理。

下面，我从四个方面谈谈如何把握班级管理的“度”。

一个班级会有几十个性格各异，不同爱好的学生组成。

尤其是在初中阶段，学生的身心发展正处于最关键的时候，而班级管理就融入在学生的成长里。

所以，班级管理制度的制定是必须的。

而在制定的过程中就要全员参与，不能听班主任“一家之言”；而管理制度的执行就要有原则，要不学生眼里的“不一视同仁”会对班级管理有很大影响。

但是，在实践中慢慢发现对于班级的学生处处严厉，会“吓”到一部分学生，也会有学生依然无视班规，这样就会抑制学生的个性发展。

而由于学生不同年龄的成长，初一与初四的学生又有所不同。

班主任总是认为什么事情都亲力亲为就是负责，其实不然。

如果上自习课老师管纪律，如果扫除老师安排工作，长久下来，班级学生就会有依靠，只是在“执行”，事事等着班主任。

有些时候形成了习惯，在学习上也会失去主动性，不会支配学习时间。

记得有一次，班会课，我没有及时到班级，班级学生都在座位上窃窃私语，不知道干什么，班长也没有组织纪律。

因为这件事我还在班会课上发了火，批评了班长，而学生们却是一脸茫然，好似在告诉我“你也没和我们说应该干什么。

”这件事过后我进行了反思，发现由于学生年龄小，平时班级什么事情都由我决定，就连自习课是写作业还是做练习都由我要同意。

在学校基本没有留给学生自由支配、自主控制的时间和空间，学生就是有想法也不敢去做。

所以，之后我改变了自己的管理方式，让学生参与其中，互相监督。

就像魏书生说过“管是为了不管，也说明了放手让学生自主管理的重要性。

”在班级管理过程中，班主任严格要求学生的行为习惯。

尤其是初中生学生年龄小，有的学生好动、自控能力差，时常犯同样的错误，因而，严格的管理来约束他们的行为是必要的。

但是如果不结合学生年龄特点，只是一味的“管”，既对学生身心的健康发展有影响，也对班级工作开展不利。

如何把握课堂教学中“爱”和“严”的尺度在课堂教学工作中，教师往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度,不是对学生爱得太过份,爱得太随便,就是束得太紧,管得太死,以致学生“谈师色变”。

要把握这个度，首先应该明白什么是爱？什么是严？“爱”是什么？是宽容，是教师对学生的一种复杂而高尚的精神境界。

那么严是什么？“严”是指遵守或执行规定、规则十分认真，不偏离原则，不容马虎。

教师在课堂上应严格要求学生，才能使其养成良好的学习习惯和高尚的道德品质，才能适应社会的发展。

在教学实践中，成功的教育既要严格要求，又要热情关怀，这里的关键是要恰当地处理严和爱的关系，要把握适当的“度”。

没有爱便没有教育，教师唯有心里时刻装着学生，学生心里才能有你这个老师。

尤其是后进生，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。

如果光爱无严，就会造成学生对教师的要求执行不力或者不去执行，达不到教育教学的效果和目的；相反，如果光严无爱，那学生对教师也只能是敬而远之或者冷漠、抵触，达不到教育的效果。

事实上，教育教学的真谛就是严与爱的和谐。

据我多年的课堂教学实践，教师只有做到了爱和严的适度，才能把爱与严很好的结合起来。

教师对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励,使师生之间关系融洽、和睦,而且要对学生严格要求,严加管教,使师生之间有一定的距离。

唯有做到宽严适度,严爱统一,才能有效地培养学生良好的思想品质、行为习惯。

下面就从两个方面谈谈如何把握课堂教学中“爱”和“严”的尺度。

一、对学生的“爱”应该注意以下问题1.爱要有原则、有尺度。

任何时候教师对学生的爱都不是没有限制的，更不是没有原则的溺爱和纵容。

我们在管理学生的过程中都有这样的体会：有时候，优秀学生犯了错误，我们不是那么生气，觉得可以原谅，不去批评，而差生如果犯了同样的错误，就认为不可以原谅，必须惩罚。

这样做是不对的。

2.爱要细腻。

教师在教育教学过程中，不但要关心学生的学习和品德，还应该了解学生的性情及生活，观察学生的情绪。

班主任如何做到热爱学生宽严有度
尊重学生，不讽刺挖苦学生，不歧视学生，不体罚或变相体罚学生，对学生进行体罚或变相体罚，其后果不仅不能促进学生的转化与上进，反而会挫伤孩子的进取心，导致学生内心的紧张、耻辱、对老师的憎恨、厌学等，养成懦弱无能，胆小自卑的性格，使学生心理上、精神上、人格上都受到严重的创伤。

关心学生。

时刻想着学生，同情他们的痛苦或不幸，关心他们生活的冷暖和学习的进步，关心他们的各方面发展和做人的好坏。

一个教师如果不关心不爱护学生，则是缺乏责任感的表现。

当学生的身心和他们的人格尊严、合法权益受到践踏和损害的时候，要挺身而出保护学生，当某个学生遇到困难或挫折时，要及时给予鼓励，帮助他们解决实际问题，增强他们的信心和勇气。

我国当代的优秀教师，他们无一不具有关心学生，爱护学生的良好美德和思想境界。

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