下载文档原格式
七年级下语文书文言文七年级语文文言文凝聚着我国灿烂的历史文明和宝贵的精神财富,是中华民族优秀文化的载体。
小编整理了关于七年级下语文书文言文，希望对大家有帮助!七年级下学期语文文言文《伤仲永》1.出处:选自《临川先生文集》2.作者:王安石，字介甫，晚号半山也被称为王文公;是北宋政治家、思想家和文学家。
他的散文雄健峭拔，被列为“唐宋八大家”之一。
3.内容理解:告诉我们学习和教育对于人才的培养是十分重要的。
4.字词句:A.字音：环谒[yè] 泯[mǐn]然称[chèn] 夫[fú]B. 词义：⑴.通假字:①.日扳仲永环谒于邑人: “扳通“攀”，牵、引。
②.贤于材人远矣: “材”通“才”，才能。
③.未尝识书具: “尝”同“曾”，曾经。
⑵.古今异义：①.是：古义此，与“自”组合意为“自从”，例句:自是指物作诗立就;今为判断词。
②.或：古义不定代词，有的，例句:或以钱币乞之;今义为或许。
③.文理：古义是文采和道理，例句:其文理皆有可观者;今表示文章内容或语句方面的条理。
⑶.一词多义：①.自：a.自己，例句:并自为其名;b.从，例句:自是指物作诗立就。
②.闻：a.听说，例句:余闻之也久;b.名声，例句:不能称前时之闻。
③.其：a.这，例句:其诗以养父母;b.他的，例句:稍稍宾客其父。
④.并：a.连词，并且，例句:并自为其名;b.副词，全，都，例句:黄发垂髫并怡然自乐。
⑤.名：a.名词，名字，例句:并自为其名;b.动词，说出，例句:不能名其一处也。
⑥.宾客：a.动词，以宾客之礼相待，例句:稍稍宾客其父;b.名词，客人，例句:于是宾客无不变色离席。
⑦.就：a.动词，完成，例句:自是指物作诗立就;b.动词，从事，做，例句:蒙乃始就学。
⑧.然：a.代词，这样，例句:父利其然也;b.形容词词尾，……的样子，例句:泯然众人矣。
⑨.于：a.介词，此，例句:贤于材人远也;b.介词，在，例句:与厅事之东北角。
七年级语文下册《伤仲永》课文原文及赏析《伤仲永》课文原文金溪民方仲永，世隶耕。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。
明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。
令作诗，不能称前时之闻。
又七年，还自扬州，复到舅家问焉，曰：“泯然众人矣。
”王子曰：仲永之通悟，受之天也。
其受之天也，贤于材人远矣。
卒之为众人，则其受于人者不至也。
彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？《伤仲永》赏析《伤仲永》是一篇关于方仲永的成长与堕落的故事，王安石通过这篇文章深入地探讨了天赋与后天教育之间的关系，以及社会对个体发展的影响。
故事的开头展现了方仲永的天赋异禀，他五岁时便能自主创作诗歌，展现出非凡的才华。
然而，他的父亲却未能给予他适当的教育和引导，反而利用他的才华谋取利益，让他四处表演，忽视了对他才华的培养。
随着时间的推移，方仲永的才华逐渐消退，从一个天才儿童沦为普通人。
这个转变令人痛心，也引发了王安石对天赋与后天教育的深刻思考。
他认为，即使一个人拥有再高的天赋，如果没有得到适当的教育和培养，最终也会沦为平庸。
同时，王安石也通过方仲永的故事对社会现象进行了批判。
他指出，社会往往只看重表面的才华和成就，而忽视了个体的内在潜力和发展需求。
这种短视的行为不仅扼杀了个体的才华，也阻碍了社会的进步。
总的来说，《伤仲永》是一篇富有深刻思考和人文关怀的文章，它提醒我们要珍视每一个个体的潜力，给予他们适当的教育和培养，让他们能够在适合自己的环境中充分发挥自己的才华。
七年级下册语文文学《伤仲永》教案优秀范文一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《伤仲永》的诗文。
学会生字词，并能正确书写和运用。
了解作者王安石的背景和创作风格。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗文的主题和意境。
学会欣赏古典诗词，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
领悟诗文中的爱国主义情怀，培养学生的爱国情操。
二、教学重点：1. 诗文背诵与理解。
2. 生字词的学习与运用。
3. 分析诗文主题和意境。
三、教学难点：1. 诗文内涵的理解与感悟。
2. 古典诗词鉴赏能力的培养。
四、教学过程：1. 导入新课：简介作者王安石及其创作背景。
引导学生回顾《伤仲永》的诗文内容，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗文，解决生字词问题。
引导学生分析诗文的主题和意境。
3. 合作探讨：分组讨论，分享学习心得。
教师点评并总结，解答学生疑问。
4. 课堂练习：安排一定时间让学生背诵诗文。
挑选学生进行背诵展示，互相评价。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
布置课后作业，巩固所学知识。
五、课后作业：1. 背诵《伤仲永》。
2. 写一篇关于《伤仲永》的诗文赏析文章。
3. 收集其他王安石的诗作，进行阅读欣赏。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、回答问题、讨论等，以评估学生的学习兴趣和积极性。
2. 背诵效果：检查学生在课后完成的背诵任务，评估他们的记忆能力和对诗文的理解程度。
3. 作业完成情况：评估学生完成的赏析文章的质量，包括内容完整性、观点明确性、文字表达准确性等。
4. 课堂表现：评估学生在课堂上的表现，包括纪律性、合作态度、问题解决能力等。
七、教学反思：1. 教学方法：反思所采用的教学方法是否适合学生的学习需求，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 教学内容：反思教学内容是否全面，是否能够满足学生的学习需求，是否需要对某些内容进行补充或调整。
2020年中考语文文言文重点句子翻译：《伤仲永》1其诗以养父母.收族为意，传一乡秀才观之。
译：他的诗以赡养父母.团结同宗族的人为内容，传送给整个乡的秀才观赏。
2.自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
译：从此，指定事物让他作诗，他能立刻完成，诗的文采和道理都有可以欣赏的地方。
3.邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
译：同县的人对他能作诗感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还用钱求仲永题诗。
4.父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
译：他的父亲认为这样有利可图，每天带着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。
5.泯然众人矣。
译：完全变成了普通人了。
6.其受之天也，贤于材人远矣。
卒之为众人，则其受之人者不至也。
译：他的聪明是从先天得到的，远远超过有才能的人。
但最终变成了一个普通人，是因为他接受后天的教育没达到要求。
7.今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？
译：现在那些不是天生聪明，本来就是平凡的人，又不接受后天的教育，能够成为一个平常的人就为止了吗？。
新人教部编版初高中精选试卷
第6篇 伤仲永
❶重点词语解释
①伤．仲永(哀伤，叹惜)
②世隶．耕(属于)
③未尝．识书具(曾经)
④其诗以养父母、收族．．为意(和同一宗族的人搞好关系) ⑤自是．．指物作诗立就．．(自是，从此。
立就，立刻完成) ⑥稍稍．．宾客其父(渐渐地)
⑦或以钱币乞．之(求取)
⑧日扳仲永环谒．．于邑人(四处拜访)
⑨不能称．前时之闻(相当)
⑩泯然．．众人矣(消失)
⑪仲永之通悟．．(通达聪慧)
⑫受．之天也(承受)
⑬贤．于材人．．远矣(贤，胜过。
材人，有才能的人) ⑭则其受于人者不至．．也(没有达到要求) ⑮彼其．．受之天也(他)
❷通假字
日扳．仲永环谒于邑人(“扳”通“攀”，牵，引) ❸一词多义
①自⎩⎪⎨⎪⎧并自．为其名（名词，自己）
自．是指物作诗立就（介词，从）
②闻⎩⎪⎨⎪⎧余闻．之也久（动词，听说）
不能称前时之闻．（名词，名声）
③其⎩⎪⎨⎪⎧
其．诗以养父母、收族为意（代词，他的）稍稍宾客其．父（代词，他的）彼其．受之天也（代词，他）
其．文理皆有可观者（代词，代诗）
④然⎩⎪⎨⎪⎧父利其然．也（代词，这样）
泯然．众人矣（形容词词尾，……的样子）
⑤于⎩⎪⎨⎪⎧日扳仲永环谒于．邑人（到）
于．舅家见之（在）
贤于．材人远矣（比）
则其受于．人者不至也（从）
新人教部编版初高中精选试卷。
语文版七年级语文上册第23课《伤仲永》课文全解内容预览：23.伤仲永【基础知识及相关背景】一、字音及词义：伤：悲伤，这里是“为……感到惋惜”的意思。
隶：附属，隶属。
未尝：不曾，从来没有。
异焉：对此感到惊异。
异，感到惊异。
焉，代词，此，指这件事。
旁近：附近。
这里指邻居。
为：作。
这里是“题写”的意思。
收族：团结族人。
收，聚，这里是“团结”的意思。
自是：从此。
就：完成，这里是“写好”的意思。
文理：文采和道理。
奇之：认为它是奇才。
奇，以……为奇。
稍稍：渐渐地，慢慢地。
宾客：把……当作宾客。
利：认为……有利。
环谒：四处拜访。
先人：祖先，这里指作者的父亲。
众人：普通人，一般人。
二、相关背景：1．作家作品王安石（1021~1086）字介甫，晚号半山，因封荆国公，又称王荆公，抚州临川（今江西省抚州市）人。
宋仁宗时考中进士，在江、浙等地作地方官的十多年间，在局部地区推行他的革新措施，显示出不平凡的政治才干。
宋神宗时被任为参知政事（副宰相），领导了历史上著名的变法运动。
遭到以司马光为代表的保守派的激烈反对，被迫辞职。
神宗死后，旧党执政，尽改新法，他忧愤而死。
后人称他为临川先生，把他的文集叫做《王临川集》又因为他有文的谥号，故后人又称他为王文公（公是尊称），把他的集子叫做《王文公文集》。
他不仅是一位政治家、思想家，而且是中国文学史上一位杰出的文学家、诗人，其散文雄健峭拔，被列为“唐宋八大家”之一。
本文节选自《临川先生文集》，是作者23岁时写的一篇短文。
据《宋史》载，王安石“少好读书，一过目终身不忘。
其属文动笔如飞，初若不经意，即成，见者皆服其精妙”。
可见，在小时候他就打下了很好的文学基础。
他以后在《本朝百年大事札子》中说：“以诗赋记诵以求天下之士，而无学校养成之法。
”可见他强调学习，要求培养出有真才实学的人才。
他在上神宗皇帝的万言书中说人才是“陶冶而成”的，需要“教之、养之、取之、任之有其道”，而且专门写《材论》，阐述“古之人于材有以教育成就之”。
七年级语文下册《伤仲永》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《伤仲永》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确书写和使用。
（3）理解课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的人物形象和故事情节。
（2）学会通过朗读、默读等方式，深入理解课文内容。
（3）学会欣赏古典文学作品，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的同情心和爱心，让他们学会关心他人。
（2）引导学生正确对待挫折和困难，培养坚强的意志。
（3）培养学生热爱祖国语言文化的情感。
二、教学重点1. 课文的朗读和默读。
2. 生字词的学习和运用。
3. 课文人物形象和故事情节的分析。
三、教学难点1. 课文中的修辞手法和表达技巧的理解。
2. 对课文情感态度和价值观的把握。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 采用问题驱动的教学方法，引导学生深入思考。
3. 采用情感教学法，培养学生的情感态度和价值观。
五、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）简介本文作者及背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的意境。
（2）让学生自主学习生字词，理解课文的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文人物形象和故事情节，分享学习心得。
（2）各组汇报讨论成果，师生共同分析、评价。
4. 情感教学：（1）引导学生关注课文中的情感表达，理解作者的情感态度。
（2）让学生联系自己的生活经历，谈谈对课文情感态度的体会。
5. 课堂小结：（2）布置课后作业，让学生进一步消化吸收所学知识。
六、教学拓展1. 对比阅读：推荐阅读其他有关挫折和坚强的文章，如《鲁迅散文选》、《红楼梦》等，让学生进一步领会文章的主题和写作技巧。
2. 写作练习：让学生以“我眼中的挫折与坚强”为主题，写一篇作文，培养学生的写作能力和表达能力。
七年级语文《伤仲永》说课教案一、教材分析《伤仲永》是人教版七年级语文上册的一篇课文，作者是唐代著名文学家王之涣。
本文通过对仲永的悲惨遭遇的描写，表达了作者对人才的珍惜和对社会不公的批判。
教案以培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力为目标，引导学生深入理解课文内容，体会作者的情感态度。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
分析课文中的关键词语、句子和段落，理解课文的内容和主题。
2. 过程与方法：运用朗读、讨论、小组合作等方法，提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
学会通过课文中的细节描写，分析人物形象和情感变化。
3. 情感态度与价值观：培养学生对人才的尊重和珍惜，认识到社会不公对人才的摧残。
培养学生的同理心和批判精神，激发对社会公正的思考。
三、教学重点1. 理解课文内容，把握作者的情感态度。
2. 分析课文中的关键词语、句子和段落，深入理解课文的主题。
四、教学难点1. 理解课文中的隐喻和象征手法，如“伤仲永”的意义。
2. 引导学生从课文中的细节描写中，深入分析人物形象和情感变化。
五、教学过程1. 导入新课：利用图片或背景资料，介绍作者王之涣及其作品《伤仲永》。
引导学生关注课文的，思考“伤仲永”的含义。
2. 朗读课文：学生自读课文，注意语音语调和表情。
教师辅导学生正确朗读课文，强调关键词语的读音。
3. 理解课文：学生通过自主学习，理解课文的大意和主题。
教师引导学生分析课文中的关键词语、句子和段落，帮助学生深入理解课文内容。
4. 分析人物形象：学生通过小组合作，分析课文中对仲永的描写，把握人物形象和情感变化。
教师引导学生关注课文中的细节描写，如仲永的才华、遭遇和社会对待他的态度等。
5. 情感体验：学生通过朗读和讨论，体会作者对人才的珍惜和对社会不公的批判。
教师引导学生表达自己对课文中的情感态度的理解和感受。
6. 总结与拓展：教师引导学生总结课文的主题和作者的情感态度。
布置作业：要求学生结合自己的生活经验，思考如何珍惜人才和对待社会不公。
23.伤仲永【基础知识及相关背景】一、字音及词义：伤：悲伤，这里是“为……感到惋惜”的意思。
隶：附属，隶属。
未尝：不曾，从来没有。
异焉：对此感到惊异。
异，感到惊异。
焉，代词，此，指这件事。
旁近：附近。
这里指邻居。
为：作。
这里是“题写”的意思。
收族：团结族人。
收，聚，这里是“团结”的意思。
自是：从此。
就：完成，这里是“写好”的意思。
文理：文采和道理。
奇之：认为它是奇才。
奇，以……为奇。
稍稍：渐渐地，慢慢地。
宾客：把……当作宾客。
利：认为……有利。
环谒：四处拜访。
先人：祖先，这里指作者的父亲。
众人：普通人，一般人。
二、相关背景：1．作家作品王安石（1021~1086）字介甫，晚号半山，因封荆国公，又称王荆公，抚州临川（今江西省抚州市）人。
宋仁宗时考中进士，在江、浙等地作地方官的十多年间，在局部地区推行他的革新措施，显示出不平凡的政治才干。
宋神宗时被任为参知政事（副宰相），领导了历史上著名的变法运动。
遭到以司马光为代表的保守派的激烈反对，被迫辞职。
神宗死后，旧党执政，尽改新法，他忧愤而死。
后人称他为临川先生，把他的文集叫做《王临川集》又因为他有"文"的谥号，故后人又称他为王文公（公是尊称），把他的集子叫做《王文公文集》。
他不仅是一位政治家、思想家，而且是中国文学史上一位杰出的文学家、诗人，其散文雄健峭拔，被列为“唐宋八大家”之一。
本文节选自《临川先生文集》，是作者23岁时写的一篇短文。
据《宋史》载，王安石“少好读书，一过目终身不忘。
其属文动笔如飞，初若不经意，即成，见者皆服其精妙”。
可见，在小时候他就打下了很好的文学基础。
他以后在《本朝百年大事札子》中说：“以诗赋记诵以求天下之士，而无学校养成之法。
”可见他强调学习，要求培养出有真才实学的人才。
他在上神宗皇帝的万言书中说人才是“陶冶而成”的，需要“教之、养之、取之、任之有其道”，而且专门写《材论》，阐述“古之人于材有以教育成就之”。
七年级语文下册《伤仲永》教案一、教材分析《伤仲永》是七年级语文下册的阅读篇目，一篇寓言小说，作者是元朝文学家凌濛初。
故事讲述的是一个忠良仕途坎坷、遭遇不公的故事，具有很高的教育意义。
这篇文章适合学生阅读，适宜七年级以上的学生。
二、教学目标1.了解寓言小说的文学特点，体会故事深刻的哲理。
2.通过阅读，并结合资料，对古代官场和制度与文学的关系有更深入的认识和了解。
3.提升学生的阅读理解和写作能力，培养学生的文学审美能力，了解古代文化。
三、教学重点1.对文章中人物、地点、事件的深入理解;2.探究作者所表达的意义和目的;3.加深对古代文化和官场制度的了解。
四、教学难点1.教师引导学生探究作者的文学特点和意义。
2.学生理解和掌握故事中寓意深刻的哲理的能力。
五、教学内容和方法教学内容：1.通读文章，了解故事大意；2.分析文章的结构、人物、环境等；3.深入探究故意中蕴含的哲理；4.辅助文化知识，对古代官场和制度有更深入的认识。
教学方法:1.多媒体教学法：通过PPT引导学生全面认识文学作品的特点、脚色和创作背景。
2.交际教学法：培养学生的语言表达能力，让学生在小组内讨论和交流故事的内容以及蕴含的哲理。
3.活动教学法：通过小组活动、角色扮演、模拟演绎等方式让学生更好的深入了解文本中的人物和故事。
六、教学步骤第一步：导入环节1.引入作者凌濛初和他的作品《伤仲永》；2.让学生看一段简短的视频，来引发学生对这篇文学作品的兴趣；3.通过往事启示、快问快答等方式，调动学生的积极性。
第二步：阅读环节1.课前组织学生阅读故事，了解故事情节；2.教师讲解故事中出现的人物和事情；3.通过提问，引导学生思考故事中的深层寓意。
第三步：启示环节1.指导学生讨论，思考故事中蕴含的哲理和寓意；2.要求学生在小组内分享自己的理解和思考。
3.教师通过引导，帮助学生深入理解作者所要表达的想法。
第四步：巩固环节1.让学生分组，展示出对文学作品的理解和分析，并分享在小组之间；2.指导学生通过小组讨论和展示，巩固对文本中所表达的哲学思想的深层掌握。
