八年级生物上册第五单元第一章第二节线形动物和环节动物线形动物教案新版新人教版435

第二节线形动物和环节动物（第1课时）一、教学目标1．了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害，以及预防感染的方法。

2．理解蛔虫适于寄生生活的形态结构和生理特点。

3．掌握线形动物的主要特征。

二、重点难点重点：蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点。

难点：线形动物的主要特征。

三、教学准备课件、蛔虫图片、蛔虫病患者图片、视频资料四、引入新课教师口述导语：大家请看大屏幕上的动物，大家知道这种动物的名字吗？今天我们就一同走进这种生物的生活世界来了解一下它。

老师出示大屏，并板书课题。

过渡：“大家刚才在短片中看到，医生把蛔虫从人的肠中取出，为什么它没有被人体的消化液消化掉呢？”下面我们就来认识一下蛔虫的形态结构特点。

学生回答老师的问题。

通过色彩鲜艳、刺激的视频、图片将学生带入学习的世界，激发学生的好奇心，让学生迸发学习的热情。

五、探究新知一、蛔虫的形态特点课件展示图片让学生观察。

提出问题：雌性蛔虫和雄性蛔虫的大小一样吗？形态如何？身体呈长圆柱形，两端逐渐变细，活虫身体为乳白色，有时微带红色。

二、蛔虫适于寄生生活的特点过渡：刚刚我们认识了蛔虫的形态结构特点。

现在我们来了解一下蛔虫的生活。

出示蛔虫的生活史图片，让学生了解蛔虫的生活方式，以及适于寄生生活的特点。

学生回答，老师给予指导和总结。

1．体表有角质层；2．消化管简单；3．前端有口后端有肛门；4．生殖器官发达。

三、蛔虫病的感染途径及预防措施让学生通过预习和对蛔虫生活史的了解来总结蛔虫病的感染途径。

让学生通过阅读谈谈蛔虫对人类的危害。

教师设疑，引导学生总结预防蛔虫病的方法。

1．注意个人饮食卫生；2．管理好粪便。

四、线形动物的主要特征过渡：刚才我们走进了蛔虫的生活世界，了解了蛔虫的形态以及生活。

大家知道蛔虫属于哪种生物类群吗？对，线形动物。

那你能从蛔虫身上总结一下线形动物的特征吗？让学生分组讨论，总结线形动物的主要特征。

身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。

五、常见的线形动物蛲虫、钩虫、丝虫、线虫教师特别强调秀丽隐杆线虫的特点及研究价值。

第二节 线形动物和环节动物一．教学目标 （一）知识与技能方面1、理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；2、掌握线形动物和环节动物的主要特征；3、了解蛔虫对人体的危害以及预防感染的方法；4、了解蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；5、了解蚯蚓与人类的关系；6、培养学生观察、思考、对比及分析综合的能力。

（二）过程与方法方面1、通过观察蚯蚓的实验，培养观察能力和实验能力；2、通过对观察到的现象分析与讨论，对线形动物和环节动物特征的概括，继续培养分析、归纳、综合的思维能力。

（三）情感态度和价值观方面1、通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点以及蚯蚓适于穴居生活的特点，进行“生物体的形态结构与功能相适应”的观点教育；2、通过理解蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义；3、通过了解蚯蚓与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。

二．教学重难点教学重点1、蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；2、蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；3、线形动物和环节动物的主要特征。

教学难点 线形动物和环节动物的主要特征。

三．教学方法观察法、实验法、分组讨论法四．教学准备 多媒体课件、活蚯蚓、硬纸板、平面玻璃、镊子、烧杯、水 五．教学过程一．导入新课 图片导入二．探究新知 认识蛔虫的形态结构雌雄异体，身体细长圆柱形，两端逐渐变细。

活虫身体为乳白色，有时微教师口述导语：大家请看大屏幕上的动物，大家知道这种动物的名字吗？学生回答今天我们就一同走进，这种生物的生活世界来了解一下它。

师出示大屏，并板书课题过渡：到，医生把蛔虫，从人的肠中六．板书设计：第二节线形动和环节动物一、蛔虫的形态结构雄虫：15-25cm 尾部卷曲雌虫：15-35cm尾总尖直身体呈长圆柱形，两端逐渐变细，活虫身体为乳白色，有时微带红色。

体表有角质层消化管简单前端有口后端有肛门生殖器官发达二、感染途径消化道感染危害三、预防措施四、线形动物的主要特征五、常见的线形动物六、环节动物：身体由许多体节构成，多数生有刚毛。

《环节动物》教案一、教学目标：1. 概述环节动物的主要特征。

2。

举例说明环节动物与人类生活的关系。

3.认同生物的形态结构与其生活环境相适应的观点。

二、教学重点、难点:重点：概述环节动物的主要特征;观察蚯蚓的实验。

难点：举例说明蚯蚓适于生活环境的形态结构特点。

三、教学准备:教师准备:活蚯蚓、糙纸、棉球、放大镜。

学生准备：教材和习题。

四、教学过程：环节及要点教师活动学生活动导入引导学生观察蚯蚓的外形.提问：蚯蚓的身体也是细长的，但它却不属于线形动物,而是环节动物。

蚯蚓为什么被称为环节动物？它的身体结构有什么特点呢?这节课让我们一起来学习吧。

学生观察,思考。

环节动物的典型代表-蚯蚓引导学生进行分组实验“观察蚯蚓”。

在学生观察描述的基础上,归纳蚯蚓的身体学生用肉眼或放大镜观察蚯蚓，回答问题。

其他环节动物的举例是由许多相似的环形体节构成，所以称为环节动物.师结合教材图5—12蚯蚓的图片,进一步引导学生观察蚯蚓的外部形态特点并讨论以下问题：1.如何区分蚯蚓的前端和后端，背部和腹部,左侧和右侧？2。

与蛔虫的运动相比较，蚯蚓身体分节对于运动有什么意义？用手来回触摸蚯蚓(尤其注意腹面），你有什么感觉？3。

蚯蚓的体表黏液有什么意义？在实验过程中为什么要使蚯蚓体表保持湿润?学生观察图片、讨论交流并回答问题。

1。

蚯蚓的身体呈两侧对称，可以分出前后(前端有环带等)、背腹(背部颜色比腹部深）、左右。

区分左右的方法：将蚯蚓放在桌上，让蚯蚓的前端朝前,背部朝上，观察者的左和右就是蚯蚓的左和右.蚯蚓的身体分节,可以使运动更加灵活、自如。

用手触摸蚯蚓,会感觉到它的体表有粘液，腹面还有一种粗糙不平的感觉.用放大镜观察你会发现蚯蚓的大多数体节都有一圈或几圈小突起，这些小突起就是刚毛,刚毛朝向身体的后方。

环节动物的主要特征环节动物与人类的关系师进一步引导学生思考：蚯蚓的这些特点与运动有关吗？引导学生进行实验观察蚯蚓的运动，完成下列问题：1.将蚯蚓放在糙纸上，观察它的运动，注意其身体粗细及长短的变化.想想这些变化是怎样发生的，蚯蚓是如何运动的?2.蚯蚓的这种运动方式适于在什么环境中生活？师展示沙蚕、水蛭的图片，简单介绍它们的结构特点和生活习性。

八年级生物上册第五单元第一章第二节线形动物和环节动
物环节动物教案新版新
一、教学目标：
1. 概述环节动物的主要特征。

2.举例说明环节动物与人类生活的关系。

3.认同生物的形态结构与其生活环境相适应的观点。

二、教学重点、难点:
重点：概述环节动物的主要特征；观察蚯蚓的实验。

难点：举例说明蚯蚓适于生活环境的形态结构特点。

三、教学准备：
教师准备：活蚯蚓、糙纸、棉球、放大镜。

学生准备：教材和习题。

四、教学过程：
学生活动
蚯蚓的身体
，左侧和右侧？
过
端有环带等）放在桌上，
蚓正常呼吸
刚毛能够辅助运动，刚毛和肌。

人教版生物八年级上册必备教案：第五单元第一章第二节线形动物和环节动物第二节线形动物和环节动物一、教学目标1、核心素养通过认识线形动物和环节动物，锻炼学生的观察与分析能力，增强热爱生活、关注个人与家庭卫生的意识。

2、学习目标(一)知识目标（1）概述线形动物和环节动物的主要特征。

（2）举例说明线形动物、环节动物与人类生活的关系。

(二)能力目标（1）通过观察蚯蚓,提高科学观察的能力。

（2）通过同一类群多种动物的比较,提升归纳、概括的能力。

（3）通过比较蛔虫和蚯蚓的区别,提高比较分析的能力。

（4）通过交流、讨论,提高口头表达能力,养成倾听和思考的习惯。

(三)情感态度价值观目标（1）认同生物的形态结构与环境相适应的观点。

（2）通过蛔虫的生活史的学习,关注个人卫生,关注蛔虫病的预防。

3、教学重难点（1）重点：1.线形动物、环节动物的主要特征。

2.线形动物、环节动物与人类生活的关系。

（2）难点：蛔虫适于寄生生活的特点二、教学设计思路学情分析（1）知识储备:知道蛔虫病,也认识蚯蚓,但对蛔虫、蚯蚓的主要结构和生理特征没有深入观察了解,还不清楚。

（2）能力储备:八年级学生具备一定的读图、从视频中提取信息及分析归纳的能力,掌握一定的观察方法,具备一定的口头表达能力,可以尽量为学生提供展示的平台。

（3）心理特征:有较丰富的合作学习经验和较成熟的表达能力,表现欲较强烈。

.三、教学设计（7）介绍线形动物,展示常见线形动物图片资料提问:这些动物具有哪些相同的特点?通过同一类群多种动物的比较,认识常见的线形动物,引导学生观察图片,归纳总结线形动物的主要特征,形成线形动物的概念。

活动3【活动】(三)环节动物.过渡:展示蚯蚓和蛔虫的图片,提问:蚯蚓是线形动物吗?引导观察蚯蚓（1）展示兴趣小组观察蚯蚓视频,学生认真观看。

（2）兴趣小组代表上台展示观察蚯蚓的实验结果和感受。

（3）引导小组合作:观察蚯蚓任务一:外部形态①蚯蚓身体的体型?②蚯蚓的身体能区分前端和后端,背面和腹面吗?任务二:运动③蚯蚓身体是否分节?身体分节对于运动有什么意义?④蚯蚓如何运动?刚毛在运动中起什么作用?任务三:呼吸⑤蚯蚓体表是干燥还是湿润?光滑还是粗糙?⑥体表黏液有什么意义?在实验过程中为什么要使蚯蚓体表保持湿润?学生结合实验、图片和课文,分组学习,讨论并形成小组意见,记录在校本作业中。

第二节线形动物和环节动物教学目标1．概述线形动物和环节动物的主要特征。

2．举例说明线形动物和环节动物与人类生活的关系。

3．认同生物的形态结构与其生活环境相适应的观点。

教学重难点重点：线形动物和环节动物的主要特征和观察蚯蚓的形态和运动。

难点：举例说明蛔虫和蚯蚓适于生活环境的形态结构特点。

教学设计(设计者：)教学过程设计创设情境导入新课展示蛔虫图片。

提问：你知道蛔虫病吗？蛔虫寄生在人体的什么器官内？为什么儿童易得蛔虫病？(PPT2)教材导学自主学习1．学生活动一：阅读分析教材，结合教材示意图，完成学生用书中的问题。

2．教师巡回检查学生学习效果。

(对学生学习中的问题，及时做好记录)3．对学生学习的效果展示和交流。

(PPT3)4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。

合作探究点拨升华学生活动二：学生探究问题。

学生完成学生用书中的问题。

探究点一蛔虫是常见的线形动物。

讨论：蛔虫怎样获取营养？它的形态结构有什么特点？学生讨论交流得出答案，教师在此基础上提出问题。

(PPT4～10)(1)观察蛔虫标本，看雌雄蛔虫的形状、大小有什么不同，体色和体表有什么特征。

(2)观察蛔虫的内部结构，你认为蛔虫的哪些结构特点是与寄生生活相适应的？(3)列出常见的线形动物并归纳线形动物的主要特征。

(4)蛔虫寄生在人体，会引起哪些疾病？如何预防蛔虫病？(5)除了蛔虫还有什么线形动物？教师点拨：身体呈圆柱形，有口有肛门；体表有角质层，起保护作用，消化管结构简单，生殖器官发达，生殖能力强。

没有专门的运动器官，仅能缓慢蠕动。

雌虫：长、尾端尖直。

雄虫：短、尾端向腹面弯曲。

要注意个人饮食卫生：不喝不清洁的生水，蔬菜、水果要洗干净，饭前便后要洗手。

其次要管理好粪便：粪便要发酵处理，杀死虫卵后再作肥料使用。

主要特征：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口无肛门。

探究点二观察蚯蚓的外部形态。

将蚯蚓放在糙纸上，观察它的运动。

用手触摸，感觉它的体表的特征。

精选教课设计第二节线性动物和环节动物教课内容第二节线性动物和环节动物教课目的1．知识与技术1、识记：寄生、寄生虫、宿主的看法。

2、认识：常有寄生虫的形态构造。

认识蚯蚓的生活习惯和适于穴居生活的形态、构造、生理等方面的特色；3、知道：寄生虫对人体的危害。

理解环节动物门的主要特色。

4、举例：说出常有寄生虫的生活特色及防治方法。

2．过程与方法1、经过察看和比较蛔虫和绦虫的形态构造图片，培育学生察看能力和识图能力及剖析、比较、概括等思想能力。

2 、以小组为单位采集、整理有关寄生虫的名称、形态特色、寄生部位、惹起疾病等方面的有关知识信息，培育学生获取知识、剖析、整合信息、运用信息学习的能力。

[3．感情态度与价值观1 、经过本节学习，使学生懂得寄生虫对人体的危害及对寄生虫的防治，养成优秀的卫生习惯。

2、形成动物的形态构造、生理机能与其生活习惯、生活环境相适应的基本生物学看法。

教课要点 1 、要点： 1 ．线形动物、环节动物的主要特色。

2．线形动物、环节动物与人类生活的关系。

教课难点2 、难点：线形动物的主要特色。

教具准备制作 PPT集体定教分工备教个性补教一、引入新课出示蛔虫和蚯蚓的图片。

发问：这两幅图片中的动物同学们认识吗？它们是否是属于同样的动物类群？创建问题情境，激发学习兴趣。

二、讲解新课1、线形动物在大屏中出示蛔虫的图片让学生察看。

（ 1）认识蛔虫的形态构造提出问题：雌回虫雄蛔虫的大小同样吗？形态如何？学生经过察看总结蛔虫的形态构造特色。

（2 ）生活史：蛔虫适于寄生生活的特色。

出示图片，让学生经过认识蛔虫的生活史，思虑并得出。

蛔虫的生活方式。

适于寄生生活的特色。

（3 ）了解蛔虫的感染门路。

学生经过阅读认识蛔虫的感染门路及预习说说蛔虫对人类的危害。

总结线形动物的主要特色：身体修长；消化管前端有口，后端有肛门，体表有角质层。

（ 4）常有的线形动物：钩虫和蛲虫、绦虫等。

2、环节动物研究实验———认识蚯蚓的形态构造展现蚯蚓的有关构造图及生活环境（ 1）蚯蚓的形态构造是如何的？身体修长圆筒形，有很多相像的环形体节构成。

第二节线形动物和环节动物一．教学目的（一）知识与技能方面1、理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；2、掌握线形动物和环节动物的主要特征；3、了解蛔虫对人体的危害以及预防感染的方法；4、了解蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；5、了解蚯蚓与人类的关系；6、培养学生观察、思考、对比及分析综合的能力。

（二）过程与方法方面1、通过观察蚯蚓的实验，培养观察能力和实验能力；2、通过对观察到的现象分析与讨论，对线形动物和环节动物特征的概括，继续培养分析、归纳、综合的思维能力。

（三）情感态度和价值观方面1、通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点以及蚯蚓适于穴居生活的特点，进行“生物体的形态结构与功能相适应”的观点教育；2、通过理解蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义；3、通过了解蚯蚓与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。

二．教学重难点教学重点1、蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；2、蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；3、线形动物和环节动物的主要特征。

教学难点线形动物和环节动物的主要特征。

三．教学方法与教学手段观察法、实验法、分组讨论法四．教学准备多媒体课件、活蚯蚓、硬纸板、平面玻璃、镊子、烧杯、水五．教学过程六．板书设计：第二节线形动和环节动物一、蛔虫的形态结构雄虫：15-25cm 尾部卷曲雌虫：15-35cm尾总尖直身体呈长圆柱形，两端逐渐变细，活虫身体为乳白色，有时微带红色。

体表有角质层消化管简单前端有口后端有肛门生殖器官发达二、感染途径消化道感染危害三、预防措施四、线形动物的主要特征五、常见的线形动物六、环节动物：身体由许多体节构成，多数生有刚毛。

检测案1、蚯蚓的生存环境是（ A ）A 潮湿、疏松、富含有机质的土壤B 干燥、疏松的土壤C 潮湿、疏松、富含氧气的土壤D 潮湿、疏松、植物稀少的土壤2、判断蚯蚓前后端的简便方法是（ D ）A观察蚯蚓的反应，反应快的一端是前端 B 长有口的一端是前端C观察蚯蚓的运动 D靠近环带的一端是蚯蚓的前端3、在观察蚯蚓的实验中，如果蚯蚓在纸上或玻璃上运动时间过长，会导致蚯蚓活动能力下降，甚至死亡，其原因是（ B ）A.体内水分散失，血液循环停止B.体表逐渐干燥，影响呼吸C.离开了穴居，生活不习惯D.神经系统受到损坏4、蚯蚓在粗糙的纸板上可以爬行，而在玻璃板上几乎不能爬行，其原因是( C )。

第二节线形动物和环节动物一、教学目标1. 知识与技能（1）了解蛔虫、蚯蚓的形态结构及其生理特点。

（2）概述线形动物和环节动物的主要特征。

（3）了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害以及预防感染的方法，举例说明环节动物与人类生活的关系。

2. 过程与方法（1）通过对蛔虫适于寄生生活的特点进行归纳，培养学生观察、思考及综合分析的能力。

（2）通过观察和实验的方法研究蚯蚓，能运用生物学知识描述环节动物。

3. 情感、态度与价值观（1）认同生物的形态结构与其生活环境相适应的观点。

（2）认同个人饮食卫生的重要性。

二、教学重难点1. 教学重点：线形动物和环节动物的主要特征；线形动物和环节动物与人类生活的关系。

2. 教学难点：线形动物和环节动物的主要特征；观察蚯蚓的实验。

三、教学准备多媒体教学课件，蛔虫的图片或浸制标本，蛔虫寄生生活的视频，有关蛔虫病的图片，蛲虫、丝虫等线形动物的图片，活蚯蚓、糙纸、棉球、放大镜等材料用具，蚯蚓、沙蚕、蛭的标本或图片。

四、教学过程（一）导入新课播放蛔虫寄生生活的视频。

讲述：蛔虫病是人体最常见的肠道寄生虫病之一，蛔虫的分布呈世界性，尤其在温暖、潮湿和卫生条件差的地区，人群感染较为普遍。

蛔虫感染率，农村高于城市，儿童高于成人。

目前，我国多数地区农村人群的感染率仍高达60%~90%。

提问：蛔虫寄生在人体的什么器官内？蛔虫为什么能寄生在人的小肠里？蛔虫病又是如何传播的？为什么儿童容易得蛔虫病？（二）互动授课1. 展示蛔虫的图片或浸制标本。

指导学生自学教材第8页的内容，组织学生小组讨论自行解决问题。

（1）蛔虫的身体呈什么形态？雌虫和雄虫有什么区别？学生：蛔虫身体细长，呈圆柱形。

雌虫较大，尾端尖直；雄虫较小，尾部向腹面卷曲。

（2）蛔虫寄生在人体的什么部位？学生：小肠。

（3）蛔虫的食物残渣从哪里排出？学生：食物残渣从肛门排出。

（4）蛔虫生活在小肠内，为什么不会被小肠中的消化液所消化？学生：蛔虫的体表有角质层，起保护作用。

《线形动物》教案
一、教学目标：
知识与技能：
理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点。

了解蛔虫病的感染途径、对人体的危害及预防方法。

掌握线性动物的主要特征。

过程与方法：
引导学生通过自主探究、分组讨论，提高信息提取能力、概括归纳能力，进一步形成结构和功能相适应的生物学观点。

情感态度与价值观：
通过对蛔虫病的学习，使学生形成良好的卫生习惯。

二、教学重点、难点:
重点：蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点。

线形动物的主要特征。

难点：蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点。

三、教学准备：
多媒体课件。

四、教学过程：
医生为其
学生通过观察、倾听，
如何预防蛔虫病？解蛔虫的生活习性、形态结构等。

提高学生预防
其他线形动物通过对
体细长，呈圆柱形”的主要特征。

要求学生就学
五、板书设计：
线形动物。

第五单元第一章动物的主要类群第二节线形动物和环节动物一、知识与技能1. 知道概述线形动物的主要特征.2．概述环节动物的主要特征.3．举例说明线形动物、环节动物与人类生活的关系.4．通过同一类群多种动物的比较,提升归纳、概括的能力.二、过程与方法1．通过观察蚯蚓的实验,提高学生实施科学观察的能力.2．通过交流、讨论,提高口头表达能力,养成倾听和思考的习惯.三、情感态度与价值观1. 认同生物的形态结构与环境相适应的观点.2．通过蛔虫的生活史的学习,关注个人卫生,关注蛔虫病的预防.3．通过对实验动物的爱护,对学生进行保护动物的情感教育.1．线形动物、环节动物的主要特征.2．线形动物、环节动物与人类生活的关系.线形动物的主要特征.准备相关图片制作PPT；活体蚯蚓（有条件的话还可准备蛔虫的浸制标本和蚯蚓模型）、糙纸、棉球、放大镜；编写学案；布置预习实验――观察蚯蚓.出示蛔虫和蚯蚓的图片.师：这两幅图片中的动物同学们认识吗？它们是不是属于相同的动物类群？师：大家都知道这些生物的名字吗？今天我们就一起走进这些生物的生活世界来了解一下它.生：回答老师提出的问题.观察、思考、作出假设.（创设问题情境,激发学习兴趣.）师：如何才能获得支持假设的证据呢？（通过科学的观察和比较）1．任务一：观察蛔虫的外部形态.观察教材第8页蛔虫结构示意图,填写在表格蛔虫一列的1-6条.提问：（1）蛔虫寄生在人类的小肠中,你能找到或推测出它们的其他特征吗？如内部结构或者生理功能特征.（2）它的形态结构特征与适应寄生生活有何关系？生：观察、思考、分析、交流、讨论,完成讨论题.师：问题引入：刚才辨识出蚯蚓图片的同学可真不少！大家对蚯蚓了解多少呢？下面通过实验来进一步观察蚯蚓.2．任务二：实验――观察蚯蚓.要求：按照教材第9-10页的要求进行观察.（1）步骤一：观察蚯蚓的外部形态.提示：如何根据外形特点区分蚯蚓的前、后端,背、腹面？（2）步骤二：将蚯蚓放在糙纸上,观察它的运动,注意其身体粗细及长短的变化.提示：蚯蚓运动――蠕动,是哪些结构相互配合完成？（3）步骤三：用手触摸蚯蚓,感觉它体表的黏液.注意：在观察过程中,应经常用浸水的棉球轻擦蚯蚓体表,使它保持湿润.（4）思考：蚯蚓体表干燥会窒息死亡,如果将蚯蚓完全浸没在水中,会如何呢？提问：蚯蚓生活在土壤中,你能找到或推测出它的其他特征吗？如内部结构或者生理功能特征.通过以上的观察、比较与分析,思考蛔虫和蚯蚓是不是属于同一动物类群？（通过问题转承,激发新的兴趣点,从已知引入未知,通过实验,对活体蚯蚓进行多感官参与的观察,丰富了观察的手段,通过生物外部形态与环境相适应的分析,进而引出与环境相适应的内部结构与生理功能特征的推测,多层面强化“生物适应环境”的概念,通过科学的观察、比较等过程,得出蛔虫与蚯蚓不属于相同动物类群的结论.）师：3．任务三：“寻找小伙伴”给出钩虫、线虫和沙蚕、蛭的图片,根据这些动物的外形特征,区分哪些是蛔虫的小伙伴,哪些是蚯蚓的小伙伴,并要求说明进行区分的依据.生：观察并分析进行区分的最明显特征,归类、记录.师：4. 任务四：总结两个动物类群的主要特征.简介活动三的四种动物,引导学生归纳、概括这两个动物类群的主要特征.通过主要特征提升出类群名称.生：通过观察,思考并回答老师的问题,最后总结两个动物类群的主要特征.师：5．任务五：线形动物和环节动物与人类生活的关系.阅读教材8-9页、11页相关内容,总结线形动物和环节动物与人类生活的关系.生：阅读、讨论、记录、交流.师：这节课,同学们进一步丰富了自己的动物学知识,概括出线形动物和环节动物的主要特征,并对这两类动物与人类生活的关系有了一定的了解.下节课,我们将继续学习新的动物类群.（突出主线）第二节线形动物和环节动物完成本课时对应课后练习.本课本节课是最贴近学生的生活经验和认知水平的（在无脊椎动物中）.所以在授课前学生已经有很大的兴趣了. 在教学中涉及到了寄生虫、寄生生活、寄主（宿主）.对于这个,学生需要进行必要的了解,不然无法全方位的理解蛔虫的结构特点.再有就是对于“秀丽隐杆线虫”是自由生活的线形动物（教材中用楷体字）,学生不注意看,不自觉的产生所有的线形动物是营寄生生活的这样一个观点.所以教师在教学中一定要强调这一内容,避免产生错误的观点.情感态度与价值观的教学目标不容忽视,必须有机地融入到课程教学内容中去,并有意识地贯穿于教学过程中,使其成为课程教学内容的血肉,成为教学过程的灵魂.在学习蛔虫病如何预防的时候,学生们对自己以前的错误习惯进行反思,从而养成良好的卫生习惯,环节动物与人类的关系除了书本上提到的,让学生进行交流.。

一、教学目标1．概述线形动物和环节动物的主要特征。

2．举例说明线形动物和环节动物与人类生活的关系。

3．尝试通过观察找出蛔虫和蚯蚓的区别。

4．认同生物的形态结构与其生活环境相适应的观点。

5．认同个人饮食卫生的重要性。

二、教学重点和难点1．教学重点概述线形动物和环节动物的主要特征；观察蚯蚓的实验。

2．教学难点举例说明蛔虫和蚯蚓适于生活环境的形态结构特点。

三、教学设计思路本节主要从形态结构层面概述线形动物和环节动物的主要特征。

这两个动物类群的代表动物蛔虫和蚯蚓都与人类活动关系密切，因此可在教学中从生活体验人手，课前有计划地安排学生捕捉并饲养蚯蚓，在亲身实践中发现蚯蚓的生活环境，初步认识蚯蚓；课上通过实例分析和观察实验，归纳总结出线形劫物和环节动物的主要特征。

教学的主要环节如下。

(1)通过对蛔虫在人体内寄生的实例分析和对标本、图片的观察，归纳蛔虫适于寄生生活的主要特征。

(2)通过观察蚯蚓的实验和对剖面图的分析，归纳蚯蚓适于穴居生活的特征，初步感知生物的结构和功能是相统一的。

(3)归纳线形动物和环节动物的主要特征。

通过对这两个动物类群的主要特征的比较，初步感知生物是发展和进化的。

四、教学准备1．教师准备蛔虫的浸制标本、蛔虫生活史的示意图、蛔虫寄生生活的视频，活蚯蚓（体长10 cm 左右）、糙纸、棉球、放大镜，多种线形动物和环节动物的标本（或图片）及形态结构和生活史等资料。

2．学生准备分组到户外寻找、捕捉并饲养蚯蚓，供课堂使用。

五、教学过程蛔虫的生殖及与人的关系展示：蛔虫生殖系统示意图。

提问：交配后，雌虫每天可以产卵约20万粒左右。

与消化系统相比，蛔虫的生殖系统有何特点？这一特点对蛔虫的寄生生活有什么意义，展示：蛔虫的牛活史示意图。

雌雄蛔虫在人体的小肠中交配后，雌虫产下的大量虫卵随人的粪便排出体外。

提问：虫卵是从哪里进入人体的?在日常生活中，预防蛔虫病应注意什么?识图分析：1．蛔虫的生殖器官发达，生殖力强；2．蛔虫产生大量虫卵，能感染更多的人群，提高蛔虫的生存机会。

《线形动物》教案一、教学目标：知识与技能：理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点。

了解蛔虫病的感染途径、对人体的危害及预防方法。

掌握线性动物的主要特征。

过程与方法：引导学生通过自主探究、分组讨论，提高信息提取能力、概括归纳能力，进一步形成结构和功能相适应的生物学观点。

情感态度与价值观：通过对蛔虫病的学习，使学生形成良好的卫生习惯。

二、教学重点、难点:重点：蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点。

线形动物的主要特征。

难点：蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点。

三、教学准备：多媒体课件。

医生为其能、蛔虫适于寄生生活的结构学生通过观察、倾听，如何预防蛔虫病？。

提高学生预防其他线形动物通过对体细长，呈圆柱形”的主要特征。

要求学生就学五、板书设计：线形动物《研究一种动物的行为》教案一、教学目标：（一）知识目标1.认识研究动物行为的一般方法。

（二）能力目标1.初步学会用观察法研究一种常见小动物的行为。

2.进行“探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为”的活动。

（三）情感态度、价值观1.了解研究动物行为的意义。

2.认同“尝试与错误”是常见的学习行为，并指导学生的学习和生活。

二、教学重点、难点:重点：认识研究动物行为的一般方法。

难点：进行“探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为”的活动。

三、教学准备：教师准备：多媒体课件、学案、视频材料等。

学生准备：观察了解一种小动物的行为，制作简单的“迷宫”等。

究小鼠通过“尝试与错误”）了解鼠的生活的实验探究思考下列问题。

）好地适应复杂定会收获属于自己的幸福人生。

五、板书设计：。

第二节 线形动物和环节动物本节学习线形动物和环节动物，它们的身体都很细长，二者在进化地位上也比较相近，所以将这两类动物安排在一节学习。

从线形动物开始出现了原体腔，从消化系统来看，线形动物已进化到了具备完全的消化管，但消化管很简单。

线形动物这些特征的出现，对学生树立动物的进化观点有重要意义。

环节动物身体分节、有真体腔，分节现象是无脊椎动物在进化过程中由低级发展到高级的标志。

真体腔的出现使蚯蚓等环节动物的消化、循环、排泄等器官得到进一步发展和完善成为可能，环节动物在动物的进化中占有重要地位。

学生具备一定的自主科学探究的实验能力。

但学生又有着形象思维发达而逻辑能力欠缺的特点，学习中容易主观臆断。

本节课学习，力图从学生已有的知识或体验出发，引导学生进行归纳总结，挖掘学生的潜能，培养学生自主学习的精神和科学探究能力。

教学重点：线形动物、环节动物的主要特征；线形动物、环节动物与人类生活的关系。

教学难点：线形动物、环节动物的主要特征。

准备相关图片制作PPT；活体蚯蚓(有条件的话还可准备蛔虫的浸制标本和蚯蚓模型)、糙纸、棉球、放大镜；布置预习实验——观察蚯蚓。

一、导入新课多媒体出示蛔虫和蚯蚓的图片。

教师提问：大家请看大屏幕上的动物，大家知道这两种动物的名字吗？它们是不是属于同一类群呢？学生回答。

教师导入：今天，我们就一同走进这些生物的生活世界来了解一下它们吧！二、探究新知探究一线形动物1．多媒体出示几种线形动物的图片，请同学们观察他们之间的相似之处。

2．多媒体出示蛔虫结构示意图(雌虫)。

(也可以利用浸制标本和模型) 教师提问：(1)蛔虫寄生在人类的小肠中，你能找到或推测出它们的其他特征吗？如内部结构或者生理功能特征。

(2)它的形态结构特征与适应寄生生活有何关系？学生观察、思考、分析、交流、讨论，回答问题。

师生共同总结：线形动物的主要特征：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。

3．多媒体出示蛔虫的生活史及感染蛔虫病的途径和危害。