构建实效课堂、提高学科教学质量
——浅谈学校如何构建实效课堂：龚道泉
各位领导、老师们：
大家上午好！
和煦的春风吹绿了大地，在这柳枝发芽、桃花盛开、油菜花香的季节，我校迎来了各位尊贵的客人，是你们踏着春风，带着先进的教学经验和管理理念来到我校指点江山。因此，我谨代表东岳观中心完小八百多名师生员工向各位的到来表示热烈的欢迎和诚挚的感谢。我相信有各位的精心指导，我校的教育教学工作和学校的管理会更上一层楼。
赶鸭子上架，要我在这高手如云的场合下发言，实在有点胆战心惊，大脑发麻，在没办法的情况下，只好搜肠刮肚，挤出了下面一段话，在这里，让大家见笑了。我讲的题目，构建实效课堂，提高学科教学质量。
当下教育最时新的话题就是如何抓好新课改，在新课改的背景下，全力实施素质教育，课时大幅度减少，但是内容并没有减少。那么，我们该怎么做，才能即不占用学生的休息时间，又能在有限的时间里，完成既定的教学任务呢？那么如何提高课堂教学效率就显得非常重要了，那我校该采取哪些举措去构建实效的课堂呢？在这里，我只讲讲我校的一些做法和今后准备怎么做。
一、立足学校实际，提高管理水平
随着素质教育的不断推进，课程改革、教学改革不断深化，构建实效课堂成为提高教学质量的主阵地、主战场。什么样的课堂才是实效的？我想，课堂的实效，应该是一种全面的实效，它既包括教师的实效，又包括学生的实效。基于这种认识我对全校教育教学现状进行了调研，在调查中我们发现，由于年龄大的教师偏多，课堂上，不少教师不培养学生的自主学习习惯，学生没有自主学习的时间，教学中缺少民主，教师满堂问满堂讲，学生缺少思考的机会；教师缺少对课堂的真正反思，不善动笔写反思，缺少对教学的推动力；课堂教学虽
然有效，但实效不高。“学习金字塔”表明，采用教师讲授的方式，学生对所教内容可记住的平均率为5%；采用学生实践的方式，可记住的平均率为 70%；但在具体的实践中，广大教师采用讲授方式的占95%；采用学生实践的占 20%。由此可见，要想使课堂实效，改变教学现状势在必行。
（一）首先我们加强领导，健全了组织。加强领导：是保证实效课堂的构建顺利开展的重要条件。学校成立了由班子成员、教研组长组成的工作领导小组，明确任务分工，制定了相关规章制度，加强了过程的指导与监管。
（二）严格要求，落实制度
1、首先我们要求教师要充分研读教材，要求全面理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，争取能够做到细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。
2、要求教师要优化教学设计，要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，我们还将鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。
3、要求学生要规范学习习惯，通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。上课时做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端坐在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真书写，解答过程要规范，写在规定的位置，不写错别字，要独
立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。坚持先复习后做题，复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。
二、掌握教学模式，提高课堂教学水平。
为进一步深化落实新课程理念，全面提高课堂教学效益，寻求实效，而优秀的课堂教学模式，能促使教师业务能力的提高和学生综合能力的发展，推进常态课堂质量的提升，要求教师掌握一定的教学策略是十分必要的。由此，学校便组织教师学策略用策略，并组织相关的测试与讲课比赛，目的就是促进实效课堂的构建，促使教师对课堂教学模式有更新的认识，促进了教师对课堂教学的研究，掌握教学模式，构建有自己特色。用实效的课堂教学，去引领教师追求高超的、艺术性的教学境界。
现实教学中，教师喜欢犯一个错误，喜欢在不自觉中进行一言堂、灌输式教学。我校便倡导教师转变观念。教师在课堂上既是演员，更是导演。教师要引导学生大胆表演，及时准确地纠正学生的错误和不恰当之处，使学生发挥潜力。只要我们当好导演，让每一个学生充分发挥潜力，就会出现最佳的效果。
构建实效课堂，我们也曾想过学习杜郎口中学模式，但随着这个肥皂泡的彻底破灭，我们不得不更强调教师的主导作用。于是我们实施先学后教，以学定教，当堂训练的策略。
先学，不仅仅是传统教学中的预习。我们强调先学，是学生学习在先，课堂教学在后，让学生先独立获取基本知识，学得基本技能。让每个学生按自己的速度和方式进行超前学习，允许学习进度不一样。
后教是针对学生独立学习中存在的问题进行教学，由学定教。而这时的教学不是包办代替，而是针对学生先学中存在的问题进行教学，以求学习目标的实现，该统一的统一，不该统一的不是一刀切，课堂里可以分3-4人为一学习小组，不求热闹场面，力求学生互学，实际解决问题。同时，分层次设立目标，达到各自目标就行。因为我们知道，真正的高效率教育只能是“因材施教”，我们也更知道，你给我100万我也不能把一个婴儿培养成爱因斯坦，更不说那些潜能生，因为学习层次有高有底，所以，一堂课在先学后教的基础上，让学生分
层次达到各自目标，再进行当堂训练，才能达到最佳效果。
当堂训练，是在先学后教，以学定教的基础上，教师分层次设立梯级练习，对潜质与基础不一的学生分设练习题，以巩固基本知识，激发学习兴趣，学生当堂完成作业，教师当堂批改，当堂辅导巩固。师生的共同勤奋才可出成绩，才会达到真正的实效，因为勤奋出成绩是学习上一条不变的真理。
三、以活动为载体构建高效课堂
（一）举行教育教学教研交流。
传统的教育教学研究活动，就是教研组指定一名教师备好课，做好课件，再上、再评。为了真正让课堂有实效，我们提倡的是教研组先研究某堂课怎么学，怎么教，重点难点是什么，课堂怎么实施，怎样分层次设计练习，再指定教师执教，检查其效果，再进行集中交流、评课，指出本堂存在的问题，提出解决切实可行的方案，再设计教学方案，让同学科同年级另一名教师执教，促进教师相互学习，共同交流来提高教师的教育教学能力和教研水平，同时由教研组设计同一课题，推选优秀教师进行演讲，各抒已见，开展各种层次课堂交流，让每名教师都经历研课——上课——听课——说课——评课——小结六个步骤，给予每个教师学习的机会，促使教师共同进步。
（二）开展实效的课堂教学专题培训。
学校准备邀请金慈实小的教师来我校开展送课活动，再请他们进行专题讲座，进一步提升教师专业水平，在条件允许的情况下，送教师外出参加教学研讨会以及优质课观摩活动，进一步开阔教师视野，转变老师的教育观念，保障课改健康的、顺利地运行，再要求教师人人上过关课，以保证实效课堂的顺利推进。
（三）加强课题研究。
加强课题研究，提升教学品味，要使课堂有实效，离开了教学研究是万万不行的，一所学校如果不进行课题研究，那便是一潭死水。我们倡导“问题就是课题”的科研理念，去引领教师认真发现、提炼教学中遇到的棘手问题，构建各学科的科研课题体系，以专题性教学研讨来引领，以降低教学管理重心，增强教研的实效性，并找准提高教育教学质量的突破口。引导教师扎实开展课堂教学案例研究活动，
