大班幼儿社会性交往能力培养

大班幼儿社会性交往能
力培养
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大班幼儿社会性交往能力培养
内容摘要：一位美国学者说过：一个人的成功百分之八十五靠的是人际交往，百分之十五考的是自身努力。

诚然，人离不开交往，交往对我们的成长，个性的成熟和终身发展产生着不可估计的作用。

目前幼儿的社会性教育已备受关注和重视，国际21世纪教委会在《论未来教育》中指出：“学会认知，学会做事，学会共处是未来教育的四大基础支柱。

”如此可见，做人、做事、共处这三者都离不开为人处世和社会交往，换言之，人必须具备一定的社会交往能力，孩子也是社会中的人，它尤其是大班幼儿，他们儿个性也比较成熟，能够控制自己的情绪，交往范围也在扩大，我们有责任有义务引导他们走向社会，培养和提高他们的社会性交往能力。

那么作为孩子成长监护人和引导者我们该如何采取措施呢下面我们就探讨这个问题。

正文内容：《幼儿园教育指导纲要》社会领域教育目标指出：能主动参与各项活动，有自信心，乐意与人交往，学会互助、合作和分享，有同情心。

培养幼儿的交往合作能力至关重要，这有助于幼儿更好地走向社会，融入社会这个大集体。

马克思曾说过：个人是社会存在物，交往时人类的必然伴侣，而社会，不管其形式如何，归根结底是人们交互作用的产物。

大班幼儿的自我意识表现明显，其中又以其自我评价能力显着提高为突出标志，情感的稳定性和有意性提高，特别是因社会的发展需要而产生的情感也开始发展，生活自理能力和劳动能力以及合作交流沟通意识显着增强，好学，求知欲极强等等，总而言之，大班幼儿的各个方面都得到不同程度的发展。

这个时期的幼儿在社会性交往方面有一个敏感期，处在一个很重要的时期，幼儿园与家长们的引导、支持和帮助就显得尤为重要和迫切。

为提高和培养这个阶段幼儿的社会性交往能力，我们可以采取各种措施，从多方面入手，多管齐下。

一、教师要不断学习，提高自己的道德修养，提升自己的专业知识和素养，充分了解幼儿各个阶段的年龄特点，熟悉每个幼儿的个性和心理特征，能够根据每个幼儿的具体情况和幼儿园当前的实际，因人而异，因材施教。

制定出符合大班幼儿身心健康发展水平的策略，为提高和培养大班幼儿的社会性交往能力提供理论依据。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：教师是幼儿发展的引导者、支持者与合作者。

作为幼儿成长的重要监护人，了解幼儿，熟悉幼儿，与幼儿建立良好的关系非常重要。

我们都知道，幼儿喜欢模仿，尤其是大班幼儿，模仿能力极强。

每个幼儿的都是个完整的个体，都独一无二地存在于这个地球上。

那么，该如何引导怎样引导如何实现个别指导和集体小组指导相结合所以，教师就要掌握好分寸，拿捏好这个度。

二、幼儿教师要充分利用物质生活环境，为大班幼儿创造各种条件和机会，给幼儿建立一个宽松愉悦的和谐的同伴关系，提高幼儿主动与人沟通，相处，合作的能力，进一步提高他们的社会交往的积极性。

何为交往交往就是人与人之间通过言语的表达、信息的传达、友好的动作倾向所传递的一系列社会性行为，它是社会和人们情感交流的需要。

我国着名教育家陈鹤琴先生指出，孩子需要伙伴，其作用就是排除孤独寂寞，愉悦身心，这是成人无法代替的。

（一）、幼儿喜欢和自己差不多年龄的人玩耍，它们之间有很多共同点，相处起来要比成人容易得多，没有了成人的过分干预，他们就没有那么多的束缚，可以无忧无虑的玩耍。

教师可以给幼儿一个建立相对宽松的环境，让幼儿自己自由地支配他们的游戏和活动空间。

我以自己的亲身经历为例，孩子们在进行老鹰捉小鸡的游戏，我在一旁观察，孩子们玩得很起劲，很有秩序，孩子们很守规则，可就是有些孩子们不太会躲避“危险”，很容易被“老鹰”抓住，而那个“母鸡”也不太善于保护自己的“孩子”。

当然，我是站在成人的立场上看问题的，根本不了解他们在玩的时候意味有多浓，乐在其中。

我甚至觉得我加入他们之后，这个游戏会进行得更好。

于是，我主动走进他们，跟他们说：我来当这个老母鸡吧，我来保护你们吧。

孩子们都没有意见，可是当我问谁愿意当老鹰时，全部都争着做老鹰。

更有甚者，因为争当老鹰而吵架，动手，场面失控了……我一时间傻了，只好过去把他们拉开，然后逐个安抚，可想而知，游戏肯定没法进行下去了……其他孩子都失望而归，像霜打茄子似的，我觉得自己心里很过意不去，更觉惭愧难当。

当时我心里很纳闷，我觉得自己没有什么错呀，只是想让他们能把游戏更加顺利地进行，可为什么是这样的结果理论上说，教师是幼儿成长的引路人，指导者、支持者与合作者。

当幼儿有需要的时候，游戏进行到幼儿无法驾驭的时候可以介入，还有当幼儿邀请自己时可以介入。

当时觉得还才在疑虑，当自己真正进到幼儿园时，就真的了解到理论很时间还是千丝万缕的联系，实践还是要有理论作为依据和指导的。

当然，我们也不能完全照搬书本上的理论知识，而要结合实际，具体问题具体分析。

俗语说，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行还是有现实意义的。

言归正传，儿童毕竟是个独立的个体，大班幼儿的身体机能和手脚协调能力发展得较好，我们还是要给他们的足够的空间和自由。

蒙台梭利的儿童观认为：在小孩自己的眼中，他自己就是一个人，一个可以对自己完全非责任完全值得信任的人，她的所有感觉和意识都是他自己来完成的。

就想花朵一样，只要把一颗完整的种子适合的土壤中，他自然就会生根发芽与成长。

没有老师，只有指导员——我们每个人最终都只能被自己说服，即使是父母、老师，如果只是一味的说教，没有了解孩子和学生的想法，是不可能让孩子接受你的观念的，真正都能够让孩子成长的，不是你告诉他的，而是你引导他认识到的。

蒙台梭利关于幼儿的观点和认识有她的独到住处，我们可以借鉴一下。

如果，我们担心幼儿，担心他们会出些小意外，我们可以偷偷在一个角落和旁边观察，做到内松外紧。

（二）、那么，我们如何给幼儿创造条件呢其实，大班幼儿他们经常生在一起，一起上课，一起玩耍，一起游戏，一起吃饭、如厕和盥洗。

在任何时候，任何场景都可以创设这样或那样的条件，根本不需要挖空心思去想。

不过要想从这方面入手，必须要有达到两个要求，一是要让小朋友他们自己充分认识自我，充满自信心，认识到自己在这个集体中的作用，让每个幼儿与小主人公的心态去参与班级、幼儿园的各项活动，而不要妄自菲薄；二是让幼儿认识到这个集体的重要，为自己是其中的一员而感到骄傲。

因此，教师在设计教学活动时，除了要备教材以外，更重要的是要备幼儿，最好能让幼儿参与进来，可以多角度多方面的设计教学，把五大领域的教育目标融入到日常教学当中，借鉴美国着名心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出的多元智能理论：包括逻辑——数理智力，例如，在侦探、律师、工程师、科学家、数学家身上有突出表现；言语——语言智力，主要表现在听、说、读、写的能力；音乐——节奏
智力，突出体现在谱写乐谱、器乐演奏的能力上；视觉——空间智力，主要是指准确地感受视觉、空间世界的能力；身体——动觉智力，运动能力强，身体协调能力好是其突出表现；自知——自省智力，又叫自我认识智力，是指认识自己，洞察和反省自身的能力；交往——交流智力，也叫做人际智力，是指与人相处和交往的能力；自然观察智力，是指认识动植物和自然环境其他部分的能力；存在智力，指的是寻找生命的重要性以及死亡的意义、身体和心理世界的最终命运。

不管是谁，总会有他的优势和长处，只要寻找到他们的长处，他们就会有提升的空间，就能体现自己的价值，增强自信心。

教师在设计活动时，充分考虑到每个幼儿的兴趣和需要，寓教于乐。

还有就是教师要真诚，热情，有爱的心对待每个孩子，尊重孩子，接纳孩子，与幼儿建立良好的师生关系。

孙瑞雪老师在《捕捉儿童敏感期》里面提出，5—6岁的幼儿逐渐进入了交际的敏感期。

他们的交往形式不再是一对一，而是三个一群，五个一伙，在小团体中彼此认同，互相学习，形成一种既愉快又默契的合作关系。

简言之，就是结束一对一的交往，进入三四人一组的交往在日常生活中，幼儿教师可以让自行设计和组织游戏，自己通过讨论和协商建立游戏的规则，并共同遵守它；让孩子们在生活和学习中互相帮助，共同提高，比如：让几个幼儿一同完成一幅绘画作品；让幼儿轮流当值日生，任务是帮保育员擦桌子，端餐，分配食物，负责饭后卫生；开展体育游戏时，教师请几个小朋友帮忙拿球；让一组小朋友利用积木搭建一座城堡或是立交桥；把全班小朋友分成若干小组，让他们自行设计一份适合他们的一周食谱等等，每时每刻，随时随地给幼儿提供交流、分享与合作的机会，开展生活化的教育教学互动，给幼儿营造一个良好的良好氛围。

三、教师要言传身教，以身作则，帮助幼儿掌握必不可少的社交技巧和礼仪。

成人是幼儿的一面镜子，幼儿喜欢模仿，热衷于模仿别人，再者幼儿大多数都很崇拜自己的老师，在他们的世界里，老师的做法都是对的。

所以老师的言行举止、穿衣打扮、待人接物非常重要。

所以，教师要时时刻刻注意自己的言行，多使用礼貌用语。

接园时，见到幼儿和幼儿的家人要说早上好，并且要面对微笑；请幼儿帮忙时，要说“宝贝，请帮我一下，好吗”如果孩子愿意帮忙，或者孩子主动走过来帮忙，不管孩子又没有做好，作为幼儿教育工作者前线的幼儿教师，都要诚恳地孩子说声“谢谢”，态度真诚，和蔼；不小心碰到孩子或是给孩子造成心理上和身体上的上海，要及时跟孩子道歉，要放下身段，不要高高在上，更不可盛气凌人，只有勇于承认自己的错误，孩子们才会更接纳你。

孩子犯错时，不要一味的说教和指责，大班的孩子自我意识比较强烈，具有明辨是非的能力和认知水平，我们所有做的是等待，给孩子承认和改正错误的机会。

教师可以把表现好的孩子和表现不好的孩子分开，让那些表现差的孩子能够在比较中认识到自己的错误，或者教师可以以表演的方式，利用情景在现的方法认识到自己的错误，提高他们辨别是非的能力。

教师与人交谈时要自然得体，温柔细腻，与交谈者保持适当的距离，不可交头接耳，或者大声喧哗，正视对方的眼睛，不要手舞足蹈，也不要面无表情……
教师时时刻刻注意自己的穿着打扮，穿衣要体现朴素，清新，不穿奇装异服，大班幼儿的想象力丰富，思维的抽象性有一定的发展，避免给孩子造成心理山的干扰。

教师在与人相处时，要
严于律己，宽于待人，要注重提高自己的道德修养和文化素养，爱护幼儿，孝敬父母，爱护身边的所有人；教师要懂得克制自己的情绪，不乱发脾气，无论自己身上发生什么不愉快的事，在孩子面前都不要表现出来，以免感染孩子，更不要拿孩子撒气。

总而言之，教师就是要时时刻刻提醒自己，做孩子的好榜样，因为幼师就是幼儿的一面镜子，广东教育学院的校训是敬德修业，为人师表，身教重于言教的道理谁都明白。

还有，教师在日常生活当中，要注重礼仪和社交的渗透，也要把幼儿的礼仪教育融入到五大领域课程当中，让社交技巧和礼仪生活化和通俗化，不要把它束之高阁。

除了父母以外，，幼儿教师是孩子最亲近的人，同时也是幼儿最崇拜的人，站在学前教育工作最前线的幼儿教师对幼儿的成长与进步起到了非常重要的作用。

大班幼儿也不例外，他们需要我们的关心与呵护，需要我们的孕育和精心栽培。

四、幼儿园要注重加强与幼儿家庭之间的联系，家园一致，家园共育，端正幼儿的交往态度，给幼儿传授正确的社会性交往方式和方法，帮助理解和掌握必要的交往原则。

交往是人与人之间沟通的桥梁，这个社会，有为有了交往，有了人们在物质层面和精神层面的沟通、探讨与合作，才会变得那么多姿多彩。

有一句话说得好，如果周围空无一物，皇帝也失去了他的权利，只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。

交往会使我们快乐，忘掉忧愁，解除痛苦。

故人云：君子之交淡如水，小人之交甘如醇，可见，交往也需要掌握好原则。

既不能失了礼数，也不能是唯唯诺诺，甚至讨好巴结。

父母是孩子的第一位教师，教师的引导和教育，会在一定程度上影响幼儿的成长与发展。

但是，父母不一样，对孩子的影响更长久，更深远，甚至是起决定作用的。

所以，千万千万不要忽视家庭教育。

与此同时，父母及家庭成员要达成一致，把事情归类，哪些是5、6岁的孩子能做的，哪些是需要人帮忙的，哪些是幼儿不能做也不允许做的。

家长要做好榜样作用，父母也要孝顺自己的长辈，夫妻之间相敬如宾，邻里团结，和睦相处。

激发孩子对社会的向往，然后主动的跟人交往，为培养和提高幼儿的社会性交往能力提供一个很好的物质环境。

五、明确与人交往的态度，培养幼儿的同理心。

大班幼儿的情绪比较稳定，能够控制住自己的情绪。

有一定的是非观念，但毕竟不够成熟，我们要帮助幼儿树立正确的交往观念。

与人交往，贵在真诚。

包括以下几点：一是让幼儿学会尊重他们，包括尊重他人的劳动成果和尊重他们的缺陷，不要嘲笑和讽刺他人。

金缨说过，人好刚，我以柔胜之；人用术，我以诚感之；人使气，我以礼屈之。

虽说，这幼儿而言，还达不到这种要求，但不管是谁，学会尊重和理解他人的痛苦是彼此能够交往的前提。

二是要同情弱者，爱护小动物，培养他们的同情心和爱心。

敬人者，人恒敬之，爱人者，人恒爱之；高上等贵，不以骄人，聪明圣知，不以穷人，齐给速通，不争先人，刚毅勇敢，不以伤人，是古人留下来的宝贵文化遗产。

是孝敬父母，尊敬长辈。

常言道，父母在，不远游，中华自古以来，提倡孝道。

四是学会欣赏和赞美别人，学会倾听。

永远也不要吝惜于赞美别人，因为在赞美别人的同时，也是对自己的肯定和认可。

金无足赤，人无完人，对别人宽容一点，也就是对自己宽容。

教师在幼儿园也要定期开展分享活动。

分享的内容可以多种多样，可以是小玩具零食。

水果、故事书、文具用品等等。

要学会与人分享。

一个永远不欣赏别人的人，也就是一个永远也不被
别人欣赏的人，如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐；而你如果把忧愁向一个朋友倾吐，你讲被分掉一半忧愁，人活于世，要懂得分享，懂得分享，才会有进步，才能得到更多的快乐。

何乐而不为呢
与人交往，不仅要真诚，还要能设身处地地为他们着想，学会换位思考。

培养幼儿的同理心非常重要。

何为同理心同理心就是让自己能感受、认识他人情绪的能力。

当自己的伙伴因为跌倒和哭鼻子时，会主动过去安慰；当自己妈妈下班回来，身心疲惫地躺在沙发上的时候，能自觉主动地给妈妈递上一杯温开水；看到老师在忙得不可开交的时候，会乐意地上前帮忙。

当然，同理心的培养需要幼儿教师的耐心引导，还有父母的支持与配合。

可以让幼儿养一些小动物，让幼儿独立去承当一些挫折与不愉快。

俗语说：不闻不如一见，百见不如一干，让幼儿亲身去体验好过于一遍又一遍的说教。

比如，为了让幼儿知道妈妈做饭的辛苦，妈妈可以邀请自己的孩子一起去买菜，洗菜，切菜。

幼儿不珍惜食物，不知道食物的来之不易，就带领小孩到农村生活，看农民伯伯是怎么种植作物的，让幼儿一起参与其中。

六、延伸课外，开辟幼儿社会性交往的新途径，扩大幼儿的社会交往范围，进一步提高幼儿的社会性交往能力。

幼儿园与幼儿家庭紧密联系，密切配合。

多开展幼儿的户外活动，清明时节，带幼儿外出踏青扫墓，祭拜先人；中秋时节，邀请父母一起跟幼儿做月饼，做灯笼，让幼儿感受浓浓的节庆气氛；教师带领幼儿和幼儿家长一到去秋游；幼儿教师给幼儿布置一些任务，需要爸爸妈妈一起配合，比如妈妈带幼儿去市场买菜，以幼儿为主导。

其中，幼儿要跟买菜阿姨讨价还价，要求是双方都能满意的接受。

……
此外，父母带幼儿去省亲；到父母上班的地方，了解父母交际的圈子；几个爸爸一同，带上自己的宝宝去那些环境特别优美的地方旅游，也是个不错的选择，就像最近热播的，受到国人追捧的综艺节目《爸爸去哪儿》里面所描述的一样；好友，邀请伙伴们以及他们的妈妈一起过来给子过生日等等，都可以作为培养和提高幼儿社会性能力的途径。

总结：人离不开社会交往，就像鱼儿离不开水，仙人掌离不开光照一样。

交往对幼儿的成长，个性的成熟和终身发展产生着不可估计的作用。

对于大班幼儿的年龄特点和身心发展水平我们都有了一定的了解：它具有自己意识强烈；情感的稳定性和有意性发展，并且由社会的发展而产生的情感开始发展；自理能力、劳动能力、合作意识以及规则意识都有不同程度的增强；爱学习，好问，求知欲极强；还有就是语言，抽象思维能力萌芽。

我们所要做的就是，如何根据他们的兴趣爱好和个性特点制定相关的措施，来培养他们的社会性交往能力。

口头上的话我们都会说，就是遵循他们的身心发展特点，但究竟从何入手。

既然，他们在各方面都发展地挺好，父母，尤其是爷爷奶奶就要放得开，让他自己去认识和了解这个世界，让他们在通过与人不断的社会交往中提升自己。

养成独立的性格，能够独当一面。

幼儿是个完整的个体，它具备独立的人格，她的人生需要引路人，但不是操纵者。

随着幼儿年龄的增长，她的社交圈子也会越来越大，成人不要过多的干涉，要给孩子空间和一定的自由别把他拽得太紧，否则将会一发不可收拾。

社会交往是一种哲学，要端正态度，才能读懂它。

如果可以做到被人误解的时候能微微的一笑，这是一种素养；受委屈的时候能坦然的一笑，这是一种大度；吃亏的时候能开心的一笑，这是一种豁达；无奈的时候能达观的一笑，这是一种境界；危难的时候能泰然一笑，这是一种
大气；被轻蔑的时候能平静的一笑，这是一种自信；失恋的时候能轻轻的一笑，这是一种洒脱。

文章中，我已经归纳了几点，但不一定百分百正确，一是教师要不断学习，提高自己的道德修养，提升自己的专业知识和素养，因人而异，因材施教；二要为大班幼儿创造各种条件和机会，给幼儿建立一个宽松愉悦的和谐的同伴关系；三要教师要言传身教，以身作则，帮助幼儿掌握必不可少的社交技巧和礼仪；四要家园一致，家园共育；五是要求教师要言传身教，以身作则，帮助幼儿掌握必不可少的社交技巧和礼仪；还有就是拓宽幼儿社会性交往的渠道和途径。

幼儿教师和家长是儿童成长的引路人，只有双方通力合作，起模范到头作用，遵循幼儿的个性和身心发展特点，给幼儿一个自我评价，自我放松的平台，给幼儿营造一个良好、宽松愉悦的成长环境，成人言传身教，交给幼儿必要的社交技巧和礼仪，让幼儿在未来的道路上走了更远。

参考文献：《3到6岁学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》、《捕捉儿童敏感期》、《名人名言大全》、《改变一生的最重要的200句话、名言警句》。