湘版小学美术三年级下册《六面怪脸》评课

湘教版三年级下册美术《六面怪脸》教学设计教案1. 教学目标1.能够了解《六面怪脸》作品的特点和作者的艺术理念。

2.能够观察《六面怪脸》作品中线条、形状、颜色、光影等要素，并体会其表现力和艺术感染力。

3.能够运用铅笔画线条、形状，用颜料表现光影和色彩。

4.能够综合运用线条、形状、色彩表现自己的创意与想象。

2. 教学准备1.教师准备：《六面怪脸》艺术作品、铅笔、颜料、画纸、创意构思参考资料。

2.学生准备：橡皮、便签纸、教师提供的参考资料。

3. 教学过程第一课时：了解作品1. 教师讲解向学生展示《六面怪脸》作品，介绍作者李昂及其艺术气息和特点。

通过简单的解说，让学生初步了解《六面怪脸》作品的主题、构图、线条、形状、颜色等要素。

2. 学生思考让学生自己观察作品，思考作者的创作意图、艺术手法和表现手段，并以口头形式分享自己的感受。

3. 课堂练习让学生用铅笔画线条再现作品中的形状和线条，并注意表现线条的变化、宽度和强度。

第二课时：表现光影和色彩1. 教师讲解通过简单的示范、图示或视频展示，介绍如何运用颜料表现光影和色彩，并让学生学习使用颜料。

2. 学生练习让学生借鉴上节课学习的线条和形状，用颜料表现光影和色彩。

第三课时：创意表现1. 学生创作让学生根据自己的兴趣和想象，创作自己的“六面怪脸”作品。

鼓励学生细化构图和色彩、加强线条的表现力和变化。

2. 学生分享学生进行作品展示和口头评价，学生互相欣赏和评价。

4. 教学评价在教学中采用直观、比较、互动和互评等多种方式，及时评价学生的绘画水平和创意表达能力。

教师提供鼓励和帮助，给予学生更多的自信和积极性。

通过学生的作品、作业表现等综合评价，对学生的学习成果和教学质量进行总结。

小学美术《六面怪脸》评课稿这堂由郭建波老师执教的《六面怪脸》一课是湘版美术教材第六册中的内容，本课属于造型·表现的学习领域，内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理。

首先，郭老师从备课，教具准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来看，通过灵活多样的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，教师能很好地把握教材的要求，始终以引导学生善于观察的习惯，感受利用各种材料来制作所带来的形式美感，学习制作方法，培养能力为目标，做到教学目标明确。

在课堂上，郭老师以她特有的教学风格为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然，应该说，这是一堂重主体、重合作、重过程、重生活、重创新的在新课程背景下洋溢着现代教育气息的美术课，让人感受耳目一新。

本节课的亮点具体表现在以下几个方面：一、营造开放自由的课堂氛围美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。

鲁老师打破了常规的课堂教学形式，以老师带面具进教室的导入来激发学生活动的兴趣，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。

在情境中，通过多媒体图片的欣赏，老师的提问和引导，学生了解了传统文化“祭祀”活动中的知识，在这样一个轻松、活泼的情境中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放，同时，他们的个性化创意得到了体现和展示，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。

二、采用“互助互动”的学习方式“互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性，郭老师在本节课的教学过程中，充分实施了这一方式。

《六面怪脸》——评课记录教材分析：本课是通过实际操作完成“六边形三角椎体”的造型，然后，发挥大胆想象进行描绘添加，创造出一种奇形怪状的脸谱形象。

这种外沿为六边形、内接三角椎体的造型，本身就具有一种形式美感。

用其作为脸谱造型的基础，用具象观念看似乎离奇，从抽象观点着眼就不尽然了。

本次制作可分为两大步骤：第一步为立体造型，其特点是按操作规程一丝不苟，力求制品规范完美，棱角分明，培养有条不紊的工作习惯。

第二步是描绘装饰，即在立体造型的基础上和六个三角形构成特殊形态的限制下，围绕“怪”和“脸”这个主要内容去大胆地想像和表现，在规范中求变化。

教学目标：1、能掌握“六面怪脸”的制作步骤、方法。

2、在做做玩玩中体验设计制作的乐趣。

教学重点：立体造型的六面怪脸制作方法。

教学难点：启发学生大胆地想象，运用多种材料、方法进行创造表现。

学具准备：卡纸、剪刀、彩色笔、油画棒、固体胶等学具。

教具准备：范作“六面怪脸”N个，课件。

教学过程：一、目标导向，确定“航点”师：同学们，今天老师给大家带来一段短片，我们一起来看看。

（播放课件）教师提问：他们头上或者脸上带着的那个叫什么？（生：面具）这些面具给你留下怎样的印象？学生回答：漂亮、好看；吓唬人的；会令人害怕；古怪……教师总结：远古时代，人们对自己生活的世界了解不多，若遇到天灾人祸，便认为是鬼怪在兴风作浪，为了把恶魔赶走，他们戴上怪异的面具，并举行隆重庄严的仪式。

表示人们对神灵鬼怪和大自然力的一种崇拜或者是期盼着人类能够征服自然，他们认为戴上面具就具有了一种震撼人心的魅力。

随着时代的发展，这种活动保留到现在就变成了一些地方的风俗习惯，常常用于祭祀、葬礼或者是戏剧中使用，有的面具被当成纯粹的装饰性艺术品。

今天老师也来带来了这样一个面具，漂亮吗？想不想知道他是怎么做的？（想）师：这节课我们就来一起学习做面具，咱们做的面具叫“六面怪脸”。

板书课题：六面怪脸。

师：谁知道这个面具为什么叫“六面怪脸”？生回答师小结：顾名思义“六面怪脸”就是说六边形和六个面的怪诞面容。

《六面怪脸》评课课型：手工课教学重点：六面怪脸的制作教学难点：启发学生探究和发现制作六面怪脸的多种方法教学目标：1.知识与技能目标：认识六面怪脸，掌握六面怪脸制作的多种方法，提高学生绘画表现能力和动手制作能力。

2.过程与方法目标：学生通过观察认识六面怪脸，通过实践操作体验制作的乐趣，探究和发现制作六面怪脸的多种方法（夸张、替代、移位、镂空）。

3.情感态度与价值观目标：使学生了解中国传统民间文化，热爱祖国民间文化，传承中国传统工艺；并且使学生从学习制作中体验到成功的乐趣，培养学生的创新精神。

如何突破重点：老师打破了常规的课堂教学形式，以带六面怪脸面具在教室跳舞的导入来激发学生活动的兴趣，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。

在情境中，通过多媒体图片的欣赏，老师的提问和引导，学生了解了传统文化知识，在这样一个轻松、活泼的情境中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的知识和技能，学会了制作六面怪脸并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，情感得到释放，同时，他们的个性化创意在自己制作的六面怪脸中得到了体现和展示，如何突破难点：老师先演示制作过程，一边示范一边讲解制作六面怪脸的部分方法，拓展学生的思维，启发学生探究和发现制作六面怪脸的多种方法。

通过现场制作六面怪脸做示范和讲解部分制作方法，启发学生大胆想像，自由地阐述自己的想法，鼓励学生力求利用多种方法设计制作出富有个性特色的六面怪脸。

教学思路、结构：首先，教师的备课和教具都进行了精心的安排和设计，通过灵活多样的教学活动和组织形式，指导学生积极参与活动，他能很好地把握教材的要求，始终以引导学生善于观察的习惯，感受利用各种材料来制作所带来的形式美感，学习制作方法，以培养能力为目标，做到教学目标明确。

教学思路清晰、结构明朗。

课堂的高潮：本节课上的高潮是课堂中学生实践动手制作六面怪脸。

创新：在自主探究的环节中，教师出示六面怪脸作品，让学生先尝试自己拆、做，并提供制作步骤图进行相应的指导，帮助他们掌握折剪的方法，让学生采取互帮互学的方式，根据步骤图进行折剪，提高学生的识图能力。

湘版美术三年级第六册第11课《六面怪脸》评课该课属于湘版美术三年级第六册第11课的教学内容。

教学中希望通过对“六面怪脸”的装饰设计（实际操作完成“六边形三角锥体”的造型，然后，发挥大胆想象进行描绘添加，创造出一种奇形怪状的脸谱形象），使学生在做做玩玩中感知中国传统民间工艺文化的魅力，学习传统工艺美术方面的一些知识，练习和掌握一些相应的制作步骤、方法，体验设计制作的乐趣。

该类课程属于“工艺”部分，与传统紧密联系。

因而首先要看课程导入时，是否有相应的传统工艺文化拓展，让学生能够由此及彼，知道面具背后的一些故事，如面具的由来（神话、传说、功能等），不同地区的差异、不同的名称，还有不同的制作材料、工艺方式，以及古代和今天的差别等内容，都可以结合实际情况有选择地引入该课知识讲解部分。

另外，该课内容有着一定的技术性、程序性和材料性，这些都是凸显“设计·应用”学习领域特质的关键部分，在教学过程中可否有较合理和有效的学习“过程”很重要。

案例中的执教老师是来自甘肃兰州某小学的彭老师，我们的讨论将围绕这节课的整体设计，以及情境教学、知识讲解、设计制作和评价引申等教学环节展开。

接下来，我们先通过一些教学片断看一下这节课的教学整体设计。

这是一堂较为成功的示范课，教学设计整体感强，体现了《义务教育美术课程标准》的理念，也体现了该领域教学的某些特点，比如在课程导入方面；在示范讲解方面；在创意启发介绍方面……但相对于这一领域的特质而言，某些方面的教学，还存在不足。

优点：做到了“新课标”所提倡美术课堂教学要通过引导学生看看、想想、画画、做做的游戏方式，让学生充分体验学习过程中的愉悦，激发学生的丰富想象，培养学生对美术的兴趣。

在学习过程中，让学生带着自己的问题去观看教师事先准备好的“六面怪脸”基本造型折制方法形象直观的视频，就增强了学生观看时的针对性和目的性，解决了学生学习折制“六面怪脸”基本造型的难点；在此基础上引出了如何进行装饰，通过观看传统祭祀面具的图片，让学生明白什么叫五官突出；通过两张造型基本一致的图片，让学生明白什么叫夸张变形；通过两张色彩强弱对比鲜明的图片，让学生明白什么叫色彩鲜艳。

美术教案《六面怪脸》 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选美术教案作者姓名：吴俊霞所在学校：广东省佛山市顺德区容桂容山小学通讯地址：广东省佛山市顺德区容桂容山小学联系电话：教学设计课题：《六面怪脸》年级：三年级执教者：焦馨慧单位：桃源小学《六面怪脸》教材分析：教学内容：湘版三年级下册第11课《六面怪脸》内容分析：《六面怪脸》是湘版美术教材三年级下册中的一课，属于造型·表现的学习领域，通过动手操作完成“六面三角锥体”的造型，然后，发挥大胆想象进行描绘添加，创造出一种奇形怪状的脸谱形象。

这种造型离奇，表现抽象的面具，根据儿童的知识能力和认知水平的实际情况，之称为“六面怪脸”。

制作个性的“六面怪脸”可以充分拓展孩子们的想象空间，培养他们的创新能力。

学情分析：学生在一、二年级时已学习了用绘画和剪贴的方法制作平面的面具，基本掌握了一些制作的基本方法和步骤。

但也只是对面具的初步认识，知道面具是一种玩具。

本节课学习的内容由平面变成半立体，由具体的形状向比较夸张、甚至有些抽象的形状变化，与高年级立体抽象知识相接轨。

为了使学生更好的掌握知识教师采用了观察演示的方法使学生易于接受。

教学目标：1、掌握“六面怪脸”制作步骤和方法。

2、发挥想象，描绘、创造出怪异的脸谱形象，培养学生的想象能力。

3、在做做玩玩中体验设计制作的乐趣。

教学重点：1、立体“六面怪脸”的折法，2、发挥想象，创造出个性的怪脸教学难点：大胆的运用绘画和装饰材料创造性的展示个性教学准备：课件，六面怪脸范品若干学具准备：卡纸，剪刀，绘画工具，双面胶，皱纹纸、毛线等装饰物。

教学方法：本课设计以纸工游戏活动为主线，贯穿教学全过程。

通过活泼多样的内容呈现形式和教学方式，激发学生学习兴趣和活动热情，学生在“玩”的过程中体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。

此外，设计中从教学各环节都注重以学生自主探究为主，以此培养学生看图观察和分析的能力，充分激发和调动学生的想象思维能力和创造表现能力。

《六面怪脸》评课实录认真观摩了刘静老师执教的《六面怪脸》实录，真切感受到了刘老师抓人眼球的组织教学魅力，自如驾驭教材的能力，以及突出重点、以点带面的教学策略，亦庄亦谐，让人眼前一亮。

主要亮点有：1、组织有序。

在课始激趣环节，刘静老师戴上傩舞面具的激情炫舞，让学生们又惊又喜，强烈的视觉、听觉感受刺激着学生的感官，使学生带着浓厚的探索欲望进入学习活动中。

刘老师与学生们是“初次见面”，但是学生们不一定会“多多关照”，刘老师通过舞蹈、发奖品、“比眼睛”游戏等方式，让学生始终紧跟着老师的教学节奏，情绪激昂；同时，刘老师也是一个理性的引导者，“放得开”后及时“收得拢”。

当学生沉湎于上个环节，不能及时听讲学习内容，刘老师通过口头提醒与表扬等组织教学形式，把学生的注意力及时拨正过来。

我们在教学时，实施教学内容和进行组织教学这两条线是同时进行的，有时面对活泼好动的低年级学生，组织教学的作用更大，我们必须保证将学生的纪律组织好、注意力与老师讲的内容保持一致后，才能实施教学内容、重点难点。

刘老师的组织教学策略值得老师们学习。

2、突出重点。

本课的教学内容为做出六个面的三角锥体，在面上的合适位置装饰五官使之成为怪脸，“怪”是课题的题眼。

在五官中最擅长搞怪的是五官中的哪一官？刘老师的解读是“眼睛”。

通过与学生“比眼睛大小”的游戏，刘老师深入浅出引领孩子领悟到五官必须得经过夸张、变形才能变得怪。

此招为“以点带面”法，当学生领悟到眼睛要夸张变形才能变怪，那么其他的五官当然也可以用同样的方法来表现。

当教学内容比较多时，可以学习刘老师的突出重点的教学方法，在众多目标中优先发展第一目标，才有利于形成辐射效应。

3、注重体验性学习。

在本节课中，学生参与学习活动的方式多为体验式、探究式。

学习六面的折法，通过让学生拆一拆，再合一合，使学生明了六面三角锥体是正方形卡纸通过折、剪、粘而成；在折前，先引领学生认识制作步骤图，然后引导学生自主探究折法，只是在学生遇到困难时点拨一二；赏析范作时，相机引导学生发现装饰的技法，在学生回答的基础上再总结提升；学生创作环节，鼓励学生大胆探索、创新表现……以生为本，眼睛里始终关注着学生在课堂的成长与发展，因而，学生在这节课上掌握了技法，作品的效果也较好，学生有所收获。

湘教版三年级下册美术《六面怪脸》教学设计教案湘教版三年级下册美术《六面怪脸》教学设计教案第十一课六面怪脸教学目标：1、能掌握“六面怪脸”的制作步骤、方法。

2、在做做玩玩中体验设计制作的乐趣。

教学重难点：1、把五官的夸张、变形运用到制作六面怪脸作品中。

2、试着用其他材料及方法进行有趣的装饰。

教学课时：一课时教学过程：一、情境导入1、教师戴着怪异的六面怪吸引学生的注意力。

2、创造情境：我们今天要开展个“化妆舞会”，盛情邀请所有的同学们参加，在活动开始我们共同来学习制作活动道具—六面怪脸。

二、新授1、指导学生了解六面体的制作：每组发一个已做好的六面体，让学生自行拆解并组合成原型。

2、请学生发言如何制作六面体，教师总结：“哪个小组愿意说说你们发现六面体是怎样制作的？请用最简练的语言说一说。

3、指名学生代表上台示范制作六面体：我想请一名同学上来示范你如何制作六面体。

三、学生做画1、以认识新朋友的方式让学生欣赏一些六面怪脸：今天到场的嘉宾还真不少，同学们愿意认识这些新朋友吗？2、请学生说说你最喜欢哪位新朋友，为什么喜欢它？3、请同学们打开桌面上的“百宝箱”，它能帮助同学们制作好六面怪脸，欢喜顺利的参加这次“化妆舞会”。

四、评赏作品1、假设你是这次舞会的邀请人，你会邀请哪个六面怪参与呢？并说明原因。

2、还有谁愿意说说？有这么多的小朋友想说，那么现在带上你的邀请星去找你所想邀请的伙伴。

五、以舞会的形式结束本课现在请你带上你所邀请的朋友伴随着音乐一同欢快的举行这个有趣的“化妆舞会”吧。

湘教版三年级下册美术《六面怪脸》教学设计教案第十一课六面怪脸教学目标：1、能掌握“六面怪脸”的制作步骤、方法。

2、在做做玩玩中体验设计制作的乐趣。

教学重难点：1、把五官的夸张、变形运用到制作六面怪脸作品中。

2、试着用其他材料及方法进行有趣的装饰。

教学课时：一课时教学过程：一、情境导入1、教师戴着怪异的六面怪吸引学生的注意力。

2、创造情境：我们今天要开展个“化妆舞会”，盛情邀请所有的同学们参加，在活动开始我们共同来学习制作活动道具—六面怪脸。

《六面怪脸》美术教案教学课题：湘版三年级下册第11课《六面怪脸》教材分析：教学内容：湘版三年级下册第11课《六面怪脸》内容分析：本课是通过实际操作完成“六边形三角锥体”的造型，然后，结合我国各民族的戏剧和传统祭祀活动上的怪异面具，让学生欣赏和回忆这些面具，也可以结合生活中所见过的面具，发挥大胆的想象进行描绘添加，创造出一种奇形怪状的脸谱形象。

学情分析：学生在一年级时已学习了用绘画和剪贴的方法制作平面的面具，基本掌握了一些制作的基本方法和步骤。

但也只是对面具的初步认识，知道面具是一种玩具。

本节课学习的内容由平面变成半立体，由具体的形状向比较夸张、甚至有些抽象的形状变化，与高年级立体抽象知识相接轨。

为了使学生更好的掌握知识教师采用了观察演示的方法使学生易于接受。

教学目标：1.能掌握“六面怪脸”的制作步骤、方法。

2.在做做玩玩中体验设计制作的乐趣。

教学重点：六面怪脸的折法，装饰的想象发挥。

教学难点：想象大胆，奇特。

教学准备：课件，六面怪脸范品若干，卡纸，剪刀，绘画工具，双面胶，装饰物。

教学方法：本课设计以纸工游戏活动为主线，贯穿教学全过程。

通过活泼多样的内容呈现形式和教学方式，激发学生学习兴趣和活动热情，学生在“玩”的过程中体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。

此外，设计中从教学各环节都注重以学生自主探究为主，以此培养学生看图观察和分析的能力，充分激发和调动学生的想象思维能力和创造表现能力。

教学过程：一、激趣导入1.教师戴着面具出现，扮演主持人邀请学生来参加今天的化妆舞会。

师问：欢迎来到老师的化装舞会，大家想不想参加呀？在舞会开始之前，我们共同来学习制作舞会的道具——六面怪脸。

2.揭示课题：六面怪脸3.问：谁能解释一下为什么叫“六面怪脸”吗？学生回答，教师总结。

(课件揭示课题：六面怪脸)二、探索研究1.小组研究讨论：（每组桌上都有已完成的“六面怪脸”作品）(1)大胆地动手拆一拆，看看它是由什么形状的纸组成的。

湘版小学美术三年级下册《六面怪脸》教课方案湘版小学美术三下第11课《六面怪脸》教课方案课型：课型：制作教课课时：一课时教材剖析：本课六面怪脸是经过实质操作达成六边形三角锥体的造型，而后发挥勇敢想像进行描述造型，创建出一种奇形怪状的脸谱形象。

六面怪脸这类外沿为六边形、内接三角锥体的造型，自己就拥有一种形式美感。

用其作为脸谱造型的基础，器具象看法看仿佛离奇，从抽象看法着眼就不尽然了。

本次制作可分为两大步骤：第一步为立体造型，其特色是按操作规程谨小慎微，力争制品规范完满，棱角分明，培育井井有条的工作习惯。

第二步是描述装修，即在立体造型的基础上和六个三角形构成特别形态的限制下，环绕怪脸这个主要内容去勇敢地想像和表现。

那么，第一步是循序渐进；第二步则是极尽想像，以逸待劳，先规范后有序，在规范中求变化。

教课目的：、能掌握六面怪脸的制作步骤、方法。

2、在做做玩玩中体验设计制作的乐趣。

1/6教课重难点：1 、学习掌握六面怪脸的立体系作方法；2、有创意的绘制装修怪脸。

教课准备：、认识和采集面具的有关知识，如面具的发源、作用、发展；并采集有关图片。

、课件，范作六面怪脸，六面体、卡纸或彩纸、彩笔或油画棒、剪刀、固体胶或双面胶、毛线、鸡毛等装修物。

教课过程：一、采访法师激趣导入教课过程：一、采访法师激趣导入1、以采访法师形式让学生初步认识面具的根源。

师述：在一次旅行中结纳了一群特别的人，你们想认识吗？图片出示戴面具的人们。

学生谈感觉，老师播放与法师的对话，一边播放对话一边出示面具根源的图片，让学生对面拥有大概的认识。

、老师出示六面怪脸作品学生赏识，导入课题。

今日老师可带来了法师送给我的礼品，你们想亲眼看看吗？学生先闭上眼睛，等学生张开眼睛的时候老师带面具出此刻学生眼前。

下边请大家看看它有什么特其余地方呢？生说后师指引小结：六面的造型和奇异的脸。

以后师再说：这节课我们就来学习第11课制作一个六面怪脸来玩吧。

、请学生想想六面怪脸是如何做出来的？导入新课学习。

第十一课《六面怪脸》教学设计教材分析：《六面怪脸》是湘版美术教材三年级下册中第十一课的教学内容，本课是通过实际操作完成“六边形三角锥体”的造型，然后，发挥大胆想象进行描绘添加，创造出一种奇形怪状的脸谱形象。

这种外沿为六边形、内接三角锥体的造型，本身就具有一种形式美感。

用其作为脸谱造型的基础，用具象观念看似离奇，从抽象观点着眼就不尽然了。

为了更具有针对性，根据儿童的知识能力和认知水平的实际情况，且称之为六面怪脸。

设计理念：“兴趣是学习美术的基本动力之一”。

本课设计以纸工游戏活动为主线，贯穿教学全过程。

通过活泼多样的内容呈现形式和教学方式，激发学生学习兴趣和活动热情，学生在“玩”的过程中体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。

此外，设计中从教学各环节都注重以学生自主探究为主，以此培养学生看图、识图能力，充分激发和调动学生的想象思维能力和创造表现能力。

教学目标：1.“情感态度与价值观”目标：在做做玩玩中体验设计制作的乐趣。

2.“过程与方法”目标：能掌握“六面怪脸”的制作步骤、方法。

3.“知识与技能”目标：提高学生绘画表现力和动手制作能力。

教学重点：立体造型“六面怪脸”的制作。

教学难点：大胆绘制，突出“怪”字。

教学准备：教具：课件、正方形彩色手工纸60张、剪刀、固体胶10只、毛线、磁铁、鸡毛、作品若干。

学具：剪刀、胶水、油画棒、水彩笔等教学过程：一、教具导入，激发兴趣（2分钟）1.老师给同学们带来了一个新朋友，来看看它长什么样？出示六面怪脸（教具）。

问：数一数有几个面？它的那些地方比较怪？（眼睛、嘴巴等等地方，都是怪怪的）2.同学们想不想来做一个六面怪脸？想，好，那我们就来共同设计、制作一件好玩的玩具——六面怪脸（板书课题）。

二、方法探究制作指导（10分钟）（一）方法探究（5分钟）1.请同学们把制作完成的“六面怪脸”的作品，拆一拆，看一看。

“六面怪脸”是由什么形状的纸、通过哪些方法制作完成的？2.学生动手拆，教师到各组指导。

《六面怪脸》教学案例点评拜读了彭老师的教学案例，也看到了后面学生的作业照片，我认为是一堂很有借鉴意义的美术课，从教学导入时教师戴着面具翩翩起舞，可以看出彭老师善于调动课堂气氛，善于营造教学情境。

虽说是一堂培养学生创意表现能力的美术课，但整堂课每个部分的教学设计却都相当实在有效的，用一句比较时髦的话说就是“接地气”。

实在之处一：注重与现实生活的联系，本课以民间傩舞面具为现实基础，由此生发出面具创意，最后又把创意面具延伸到装饰点缀生活用品（香包，手链，项链等），并不只单纯的创意搞怪变形，这样美术教学就有了现实生活的支撑点，而不是浮在半空中的楼阁。

实在之处二：教学目标清晰实在，本课的知识目标是了解面具文化，能力目标是运用材料和创意变形手法制作具有个性的面具，知识和能力目标的表述用词相对科学准确，具有可操作性，也有利于在实现教学目标过程中教学环节的设计构思具有明确的指向性，情感目标也没有“假大空”，而是把体验制作学习中的快乐放在首位。

实在之处三：教学环节设计有效实在，如六面的折法，前2步折法让学生通过拆开范作获得感知，后2步折法老师就直接通过示范引导来学习折法，没有一味地让学生去自主探究，既是保证了教学手段的多样性，也加快了课堂的教学节奏。

又如通过欣赏教材中范作来获得搞怪面具的制作方法，改变了通常在现场评比课中老师只使用自己准备的素材，而把最直接的教材素材晾在一边，不管不顾。

但我也对以下教学环节提出一些设想，仅供参考1、在知识目标中提到了解面具艺术魅力，但我认为在设计的教学环节里并没有涉及，并在面具的制作和创意设计中，未对面具的象征意义有所解读，对通过夸张变形产生的艺术效果并未作出必要的分析，例如，有的面具给人感觉恐怖，有的面具给人感觉滑稽，那么在表现创意中注意哪些造型要素，可以适当夸张哪些部位，运用什么样的图案样式，运用什么样的色彩组合，适合运用哪些材料辅助等，教师应对作品的色彩，形式美感，作品的创意作一些适当的解读，而不局限于制作方法步骤的学习。