6 梅花魂之教材分析教学反思-学习文档

梅花魂教学反思梅花魂教学反思（精选15篇）作为一名人民教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编整理的梅花魂教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

梅花魂教学反思篇1本课是讲读课文，怎样指导学生自学理解体会梅花的品格;在爱梅花、送梅花图中寄托着外祖父爱祖国的思想感情，既是教学重点，又是学生学习的难点。

为了在课堂教学中突出重点、突破难点，我设计了三段录像和一张图文片的课件，在教学中分以下几步实施。

1、利用“梅花傲放”的录像突出教学重点：了解梅花的清高品格。

教学中当学生通过自学、讨论体会了梅花的清高的品格后，教师适时地放第一段录像：画面上，一朵朵梅花在严寒中相竞开放，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证梅花的清高品格，所配优美的音乐使学生进入了一种激昂向上的情景之中。

接着教师再出示图文片（图文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描写品格的句子。

）指导学生有感情的朗读，学生就自然而然入情入境了。

2、播放《江姐》的主题曲，进一步了解梅花的品格，领悟梅花的品格与中华民族的精神之间的联系。

在播放歌曲后，让学生说出中华民族有气节的人物，自然而然地理解中华民族的精神——顶天立地。

3、利用“我的中国心”录像巩固教学难点，激发学生爱国之情，渗透爱国主义教育。

在学生深入了解外祖父爱祖国的思想感情后，教师再播放第三段录像：“我的中国心”这首歌。

师生一起跟着音乐唱，在歌声中激发学生的爱国之情，渗透了爱国主义教育。

在歌曲的播放中，发挥想象，写下外祖父分别时对莺儿所说的话。

既丰富了学生的想象，又加深了对外祖父爱国情怀的理解。

在本文的教学中，还有很多不足之外：例如在复习导入的生字的默写部分要注意学生的信息反馈。

在第二个环节解读“梅花魂”部分，老师讲得多，学生讨论得少。

学生学习的主体性体现不够。

《梅花魂》教学反思（4篇）上完《梅花魂》这一课，我的心里涌动着一种冲动，洋溢着一种感动，为自己，也为学生。

《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切思念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国，热爱祖国的深厚感情。

与学生一起学习了这篇课文后，我有以下几点体会：一、给学生一个情感的课堂如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。

教学当中的"情"犹如教与学双边活动的"催化剂"，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。

这是学好语文的前提。

本文语言生动优美，情感真挚，字里行间无不倾注了作者的爱国之情。

让我们感受到一位漂泊在外仍对祖国家乡无比眷念的老人那种朴实的挚爱。

因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情，激情。

从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。

二、给学生一个对话的课堂语文课标指出，我们要给学生一个对话的课堂，实现"文本对话"，"师生对话"和""文本对话"：比方在这堂课中，在最后学完课文，我让学生练笔：A假设你是外祖父，此时站在海边眺望着祖国的方向，心里在想些什么呢？B假设你是莺儿，想像孤独的外祖父会怎样寄托思乡之情？在祖国日益繁荣富强的今天你最想告诉外祖父和众多海外华侨什么呢？引导学生去想像，和课文中的人物对话，"以文会友"，充当其中的角色，去体验，去感受。

"师生对话"：在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯。

实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的"我"！"生生对话"：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的时机，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。

《梅花魂》教学反思《梅花魂》教学反思（通用24篇）作为一名优秀的教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《梅花魂》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《梅花魂》教学反思篇1回顾课文《梅花魂》的教学，可以清晰地看到：课堂上教师努力营造轻松、愉快的学习环境，创设宽松、民主、和谐的氛围，教师注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与学习过程。

鼓励积极发言，重视师生、生生间的交流。

小组讨论、同桌合作，给学生提供自主的活动空间和交流的机会。

体现了以学生为本的思想观念。

交流，让学生获取了新知，掌握了方法，交流，让学生体验到成功的喜悦，懂得合作的力量。

在这节课的教学中，最突出的一点是引导学生多种方式朗读，体会思想感情。

本课以“梅花”为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。

本课的重点是反映外祖父对祖国的思念之情。

对小学生来讲，本课的难点较多。

一是第二自然段中外祖父读的一些古诗词；二是外祖父赞美梅花的一段话；三是课题。

尤其是外祖父赞美梅花的一段话，语句含蓄，感情深沉。

在本节课教学中，教师特别注重通过反复朗读，加深对课文的理解，在理解的基础上，引导学生有感情地朗读，以便更好地体会课文的思想感情。

例如，在教学到外祖父赞美梅花的一段话时，教师先让学生根据问题自学：课文中对外祖父的语言描写共有几处？哪一处你认为最难懂？找出来认真体会。

使学生明确第三处最难，即外祖父赞美梅花的一段话最难，接着让学生自由读，放声读，边读边体会。

然后引导分组讨论交流：通过刚才读书，你读懂了这段话中的哪些语句？你想和其他同学相互交流吗？之后汇报读懂的语句，并个人表演读相应语句。

再齐读：外祖父的话说得多好啊！你们愿意来一齐读一遍吗？最后由学生推选一位朗读水平高的同学上台朗读。

通过各种方式的朗读，不仅使学生加深了对本段内容的理解，而且也深刻体会到了“梅花魂”中“魂”的真正含义。

部编版五年级下册语文《梅花魂》教学反思范文（精选10篇）部编版五年级下册语文《梅花魂》教学反思篇1今天课上，讲《梅花魂》，因为依旧是去年的老教材，因此，面对着不同的学生，仍旧讲得轻车熟路。

在进行到第二个故事的朗读理解时，我与同学们突然都发现了一个问题，只见课文中写道：“这清白的梅花，是玷污得的吗？”可是，我随口读道：“这清白的梅花，是玷污了的吗？”孩子们也仿佛承认了我的这种读法，（因为这比较符合我们这个地区的口语习惯。

）可是，一个怯怯的声音冒了出来：后面是两个“的”呢，没有“了”。

是啊，我仔细一看，才发现，真是这样，孩子说得一点也没错。

真是“玷污得的”！奇怪，去年教学的时候，怎么没发现呢？第一个印象是教科书印错了，呵呵，发现问题总怪罪他人。

这可不是我的习惯。

可事实的确如此呢！我又反复小声地读了读，可还是感觉读不顺畅，索性把这个问题抛给学生，让他们与我一起找找书中如此这样写的原因。

顿时，教室里响起了一片练读声……大家都在认真地揣摩着这句话的正确读音。

到底该怎么读呢？看来，孩子们这次是真的在知识的海洋里遨游了。

不一会，班里的赵同学就找到了作者想要表达的感觉：即，把第一个“得”读重，实际的意思就相当于我们北方人的那个“了”表示可以玷污，而后面那个“的”读轻，则是表示反问。

于是，这样一来，这句话有轻有重，意思表达得就十分明确了。

接下来，同学们又联系预习内容，知道这篇文章的作者是长期生活在南方的归国华侨，因而一些语言方式上表达与我们不同，也就可以理解了。

随后，在赵同学的领读下，同学们又反复读了几遍句子。

我知道，此刻，同学们不仅学会了这个句子的正确读法，更重要的是学会了细心，认真和反复研究与探索的一种学习精神。

部编版五年级下册语文《梅花魂》教学反思篇2《梅花魂》是一篇精读课文。

梅花凌寒傲放，被人们赋予坚强的品格，是历代诗人和画家所赞颂的对象，梅花精神也成为中华民族顽强不屈的精神象征。

课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。

人教版《梅花魂》教学反思人教版《梅花魂》教学反思一《梅花魂》是篇略读课文，在学生读通课文之后，我要求学生想想课文主要讲了哪几件事。

学生认真地读书，很快就找出了五件事。

接着我引导学生弄清外祖父为什么常常教“我”读唐诗宋词，而且一读到有关诗句就落泪？我告诉学生唐诗宋词是中华民族的文化瑰宝，它渗透着中华民族的民族精神。

再组织学生讨论，使学生认识到外祖父教“我”读这些诗词，目的是使“我”从小受到民族文化的熏陶；同时借教这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。

当读到这些诗词时，勾起了外祖父对祖国的无限思念，所以他会情不自禁地流下泪水。

我还重点引导学生弄清外祖父爱梅花、送梅花图和爱祖国之间的关系，让学生通过读外祖父关于梅花的一段话懂得：在外祖父的心中，梅花是中华民族的象征，因此他把梅花看得比什么都珍贵，爱梅花实际上反映了他对祖国的爱。

当学生领会课文的主旨后，引导学生读读开头和结尾，让他们懂得首尾照应的好处，学习一些表达方法。

人教版《梅花魂》教学反思二今天是家长开放日，为了自己不在家长面前丢面子，给他们留个好印象。

周末哪里也没有去，在家好好备了今天的课《梅花魂》。

由于备课下了一定的功夫，所以自己感觉讲的还可以。

下课家长也说讲的不错，说我激情满怀的，还说一大堆恭维的话。

其实我知道家长只是看看热闹而已。

这节课，我放手让学生在５件事中，找出最能体现外祖父爱梅的语句，然后，自己探究外祖父喜欢梅花的原因，学生汇报有理有据，分析透彻。

最后，学生从老人的梅花情结中，体会到了，老人爱梅，是对祖国爱的表达。

对于老人的思乡之情，我是让孩子通过找外祖父的３次落泪的语句，分析原因后，体会出感情这样的思路讲的。

这节课，学生发言很积极，课堂气氛比较活跃。

有些学生，课上没有交流够，课后，许多学生围在我身边，似乎比刚才课堂上的那股热情更高了。

一个学生问到：老师，为什么外祖父年纪大了就不能回国另一个：学生说：我们中国有气节的人物还有很多，我还知道还有学生说：我觉得外祖父一下子衰老了许多，也看出外祖父一颗眷恋祖国的心其他的学生也你一句，我一句，讨论的氛围越来越浓。

梅花魂教学反思(精选4篇)梅花魂教学反思(精选4篇)身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那要怎么写好教学反思呢？下面是帮大家的梅花魂教学反思（精选4篇），希望对大家有所帮助。

《梅花魂》这篇课文的教学重点是引导学生领会梅花魂的本质含义，体会外祖父的爱国思乡之情。

教学中，我先让学生说说你自己读懂了什么，自己的感受是什么。

然后抓住“有气节的人物”进展拓展，说说自己知道的中国历史上有气节的人物。

课上，充分调动了学生自己已有的知识储藏，谈了一些可歌可泣的英雄事迹。

我再根据学生的交流，适时补充我课前的资料，如宋代的文天祥、抗日英雄赵一曼、等等。

这一环节拓开了学生的心扉，使学生透过文章的字字句句感受到了作者那起伏的情思，领会了“魂”是祖国的象征，是民族精神的象征，是千千万万中华子孙的“魂”。

使学生课上得到朗读能“情动于中而形于外”，效果尚可新课标指出：应努力建立开放而有活力的语文课程。

语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

课后，学生还沉浸在求知的气氛中，主动向我提出了许多问题，学生课后的那份高涨的学习热情，那份敢于表达自己思想的勇气让我感到这堂课很成功。

学生主动学习，师生共进，教学相长。

你会发现许多意想不到的惊喜。

因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情，激情。

从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。

品悟“梅花魂”，这是全篇重难点所在。

此环节是为了实现长文短教，抓重点，破难点而设计的。

引导学生在找到并画出表达梅花魂段落的同时，通过多种形式的读及课件展示、资料扩充等手段，一步步引领学生在品读中感悟梅花魂。

教学中，主要通过两种教学手段实现对重难点的突破。

一是通过品悟语言文字，在读中深入了解梅花秉性及其象征意义。

为了让梅花的形象深深根植于学生心中，我采取多种读的形式，在读中品、读中思、读中悟，读中受到情感熏陶。

《梅花魂》教学反思（精选24篇）《梅花魂》教学反思（精选24篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编帮大家整理的《梅花魂》教学反思，欢迎大家分享。

《梅花魂》教学反思篇1第四课《梅花魂》是一篇饱含深情地爱国之文，文章主要通过具体事件描写，表现了外祖父虽身在异国他乡，却拥有着强烈的爱国情怀。

一、具体事件的描写。

课文主要通过描写外祖父的“读诗落泪”、“爱梅惜梅”“临别增梅”等画面的描写，来刻画一位身在异国，却心怀祖国的老华侨的形象。

二、各种描写手法的运用。

文章运用多种描写手法来刻画丰富外祖父的形象。

语言描写，神态刻画，动作烘托等多种手法的共同运用，是外祖父这位虽然地处他国，却依旧拥有中华民族不屈精神的形象跃然纸上，呼之欲出。

三、首位呼应。

小学阶段的课文基本都采用这样一种手法，前面交代的内容，在文章结尾的地方都一一得以体现。

这篇课文也不例外，开头交代看到梅花就想起了已经去世的外祖父，结尾再次交代外祖父送我《墨梅图》其实就是表达自己的一腔拳拳的爱国之情呀！店面题目，别有深意。

《梅花魂》教学反思篇2《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，课文以梅花为线索，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分开的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国，热爱祖国的深厚感情。

文章以梅花喻人，结构严谨，前后呼应。

回顾整堂课的教学，总结如下：1.教学效果（思效）换课题，揭示“魂”。

教学中，我就课题进行解剖，直接导入课文中心，让学生一下子抓住文章中心，整体上把握课文,起到很好效果。

教学伊始，熟读课文，学生知道课题中“魂”实际上是“精神”，找出梅花精神，也就是文章的中心句“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”，这也正是中华民族的民族精神。

因此，如果请你换个题目，我们可以换成什么呢？学生议论纷纷，有的说可以换成“民族魂”“松树魂”……通过换课题，学生了解到：在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的。

《梅花魂》教学反思(15篇)《梅花魂》教学反思1__是一篇寓意非常深刻的__，课文记叙了身在异国的老华侨对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，深深的热爱，表露了一位华侨老人的中国心。

__的篇幅比较长，体会华侨老人眷恋祖国的情是教学的重点和难点。

从课题《梅花魂》入手，先质问学生课题《梅花魂》从字面上理解是什么意思，学生回答是梅花的精神。

这时我在课题魂字的底下批注精神二字，我紧接着问："课文哪个自然段向我们介绍了梅花的精神 "学生很快的找到了是课文的第十三自然段。

我让学生品读思考："从第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么你是从哪体会到的。

"通过思考，学生体会到了梅花是不畏严寒，寒冷对其他的花意味着死亡，而对梅花则意味着生存。

面对严寒傲然屹立，不屈服。

而且体会到梅花是最有品格，有灵魂，有骨气的！不仅如此学生还体会到了，这不仅仅是梅花的精神，而且也是中华儿女，无数中国人的精神他们顶天立地，从不肯低头折节，构筑了我们中华民族的民族魂。

于是我问："中华儿女千千万，具有梅花精神的人数不胜数，你都知道哪些人物 "学生纷纷发言，列举出了许多的古今我国具有梅花精神的英雄人物。

我让他们怀着对英雄的崇敬之情来有语气的朗读第十三自然段的时候。

令我没有想到的事情发生了，一个同学在读到"她是最有品格，有灵魂，有骨气的呢！"这句话的时候，突然举手提出了这样一个问题："老师我觉得这句话中的"她"字用错了，应该用这个"它"。

从思维的碰撞，情感的升华，体会深深的思乡情。

《梅花魂》教学反思2一、激发情感，导入新课１、看梅花图，说梅花特点。

２、是啊，别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是寒冷，它越开越精神。

今天，我们又来学习一篇和梅花有关的课文《梅花魂》（板书课题）。

二、初读课文，整体感知１、自由读文，读准字音。

《梅花魂》教后反思导语：《梅花魂》是一篇独立阅读课文，主要是让学生利用以前在讲读课文里学到的理解文章的方法，下面是这篇课文的教学反思，欢迎参考!《梅花魂》教后反思【1】《梅花魂》一课是Secord单元Secord篇课文，是一篇精读课文。

这篇课文写的是外祖父思念祖国，通过五件和梅花有关的事反映出来的。

外祖父说的一段关于梅花精神的话值得细细品味。

结合这篇课文特点，落实本单元目标，将这篇课文的目标定为：1.正确、流利朗读课文，学会生字词。

2.体会外祖父的思乡之情是如何表达出来的3.研读“梅花精神”相关段落，欣赏梅花，受到美的熏陶。

虽然这节课历时比较长，但阅读教学目标明确，训练比较到位。

这篇课文如何进行写作的训练是我要思考的问题，哪些地方是学生进行写作应该借鉴的呢?我想应该是借助具体的事物或事情来表达感情。

怎么训练到位?我还得好好思考。

《梅花魂》教后反思【2】《梅花魂》教后反思【3】《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，课文以梅花为线索，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国，热爱祖国的深厚感情.本课的重点是反映外祖父对祖国的思念之情.写爱梅花，是因为梅花是中华民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的.本课的难点是理解《梅花魂》中的魂，梅花魂，即梅花的精神，就是那种"不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节"的精神，这也正是中华民族的民族精神.本课是略读课文，重在培养学生的自学能力，因此教学过程是引导学生自主学习，合作探究的过程.通过学生自主学习，交流讨论，使学生在下列几方面有所感悟:一是要让学生弄清外祖父为什么常常教"我"读唐诗，宋词，而且每当读到"独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲"之类的句子，就流下眼泪.二是要弄清外祖父爱梅花，送梅花图和爱祖国之间的关系.本课语句含蓄，感情深沉，要指导学生通过反复朗读，加深对课文的理解;再在理解的基础上，引导学生有感情朗读，以便更好地体会课文的思想感情.在这一环节中，我引导得不是很到位.我要是能通过欣赏梅花图，引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出.并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄托着外祖父的情感，定能深深地感动学生.《梅花魂》教后反思【4】《梅花魂》一课是我主备，全组教师共研，然后由我主讲。

6 梅花魂之教材分析教学反思文章:本文章的主要内容是关于6 梅花魂之教材分析_教学实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！6 梅花魂一、教材解读1．课文简说。

梅花寒霜傲放，为人们赋予了坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。

课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。

梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。

梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞，不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。

课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。

一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。

有的间接地表达这种感情，如，因为“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。

一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。

选编这篇文章，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言的积累。

教学重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。

2．词句解析（1）对句子的理解。

①梅花魂这篇课文的题目是梅花魂。

这里的魂，指的是精神。

梅花魂，即梅花的精神。

梅花的精神就是“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。

②每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。

《06梅花魂教材简析教学反思:梅花魂教学反思》摘要：整通故事我们勾勒出了位挚恋祖国海外游子形象梅花与老人交相辉映融体梅花魂已入老人生命，要让学生懂得唐诗、宋词是华民族化瑰宝它渗透着华民族民族精神，容概括这介绍了关06梅花魂教材简析,梅花魂希望对你有助</摘要主要容是关06梅花魂教材简析_教学实录_案例反思欢迎并提出宝贵见教材简析梅花寒霜傲放人们赋予了坚强品格人们所赞颂成华民族顽强不屈精神象征《梅花魂》这课写是位老华侨十分珍爱墨梅图回国际把墨梅图和绣着血色梅花手绢郑重地交给外孙女让她保存往事整通故事我们勾勒出了位挚恋祖国海外游子形象梅花与老人交相辉映融体梅花魂已入老人生命赞美梅花颂扬像梅花样有气节国人寄托了老人对祖国深深眷恋情设计理念搭建对话平台助学生打开记忆仓库结合己知识、生活、情感等等让心融我心我情融情让学生与友理反复吟诵体验人物爱国情、思乡领悟这种感情是怎样表达出并进行语言积累从而达到语言和精神共舞链接教学建议课语句含蓄感情深沉要指导学生通反复朗加深对课理；再理基础上引导学生有感情朗以便更地体会课思想感情尤其要外祖父话外祖父话语不多次是生气地训斥女儿；次是跟不谙世事外孙女赞梅花候要训斥表现是对梅花图疼惜赞誉坦露是己心迹只有用心感悟才会这些句子⒉让学生弄清外祖父什么常常教我唐诗、宋词而且每当到独异乡异客每逢佳节倍思亲类句子就流下眼泪要让学生懂得唐诗、宋词是华民族化瑰宝它渗透着华民族民族精神外祖父常常教我这些诗词目是使我从受到民族化熏陶；借教这些诗词寄托己对祖国思念情每当到春草明年绿王孙归不归这些诗句就勾起了外祖父对祖国无限思念漂泊他乡浓浓愁绪就不由得流下了眼泪⒊老师要准确把握线善利用各种教育手段与方法调动学生头脑知识储备与心情感引导学生从外祖父系列举动让学生感悟出体会梅花所代表精神把梅花所象征含义通外祖父对梅花赞美对华民族赞美层层引出外祖父爱梅花实际上反映了他对祖国爱交流相机引导学生有关段落交流程学生从具体语句就可以对怎样表达人物思想感情有所领悟⒋课引用些唐诗、宋词有表现了思乡情有表现了浓重愁绪教学只要让学生体理即可不必作多讲如学生有兴趣可把原诗词录给学生让他们己课链接《故乡》适进行拓展并反复朗感悟思乡情容概括这介绍了关06梅花魂教材简析,梅花魂希望对你有助。

6 梅花魂之教材分析教学反思导读：文章摘要:本文章的主要内容是关于6梅花魂之教材分析_教学实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！6梅花魂一、教材解读1．课文简说。

梅花寒霜傲放，为人们赋予了坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。

课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。

梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。

梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞，不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。

课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。

一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。

有的间接地表达这种感情，如，因为“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。

一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。

选编这篇文章，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言的积累。

教学重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。

2．词句解析（1）对句子的理解。

①梅花魂这篇课文的题目是梅花魂。

这里的魂，指的是精神。

梅花魂，即梅花的精神。

梅花的精神就是“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。

②每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。