化学实验教学与学生的智力开发-市三等奖

缮塑：：垫凰开发学生智力调动学习积极性沈玉红(江苏省昆山震川高级中学，江苏昆山215300)睛要】在化学教学中。

教师不仅要传授化学知识，更要重视开发学生的智力以及调动学习积极性。

若对学生的智力开发认识不足或方法不佳，则必然要影响学生的智力开发，而若不能调动学习积极陛则会影响教学质量的提高。

如何在教学中开发学生的智力及调动学习积极性呢?本文谈一点粗浅的看法。

本文分两个部分来分析：第一如何开发学生智力；第二如何调动学习积极性。

傍；键词】开发学生智力；学习；积掘性一、首先如何开发学生智力0要加强基础知识和基蝴能教学，为开发学生的智力奠定基础智力和知识、两者是紧密相连的。

如果一个人对客观事物一无所知，就根本谈不上有什么分析问题和解决的能力。

从这个意义上来说，缺乏一定的知识，就会阻碍学生智力的开发，因此，要开发学生的智力，教师就必；勋0强基础知识的教学和基本技能的训练。

从化学这门学科而言，就必须通过课堂理论课的教学，使学生获得的理性知识，然后通过实验加以检验，并对实验中的问题加以分析懈决，达到智力开发的目的。

㈡坚持引导式教学方法，为开发学生智力创造务件智力的开发与学习知识虽有密切的联系，但智力的开发又不能简单的归结为对理论知识和实验技能的学习，更重要的是对理论知识和实验技能的灵活运用，使理论知识渗透于实验操作之中，实验的事实结果又能升华为理论。

如果教师是注入式灌输的，学生就只会死记硬背、照方抓药、机械的模仿操作，智力就难以开发。

启发式教学的关键在于教师要深入细致地钻研教材，结合学生实验，采取各种有效方式，充分调动学生的学习积极性，启发学生积极思考、活跃思维，激发学生的求知欲，发展观察、思维和想象等方面的能力。

如在化学实验过程中，学生常会得出一些反常的实验现象，有的甚至实验失败。

对此，学生往往会向教师提出许多各种各样的问题，面对这些提问，教师应该与学生—道共同分析实验操作中每—个环节，引导学生找出问题所在，并让学生自己思考解决问题的途径与方法，这样才利于学生的智力开发。

应用化学本科专业建设自评报告（化学与生命科学系）2007.7.12各位专家、各位领导：我系“应用化学本科专业”是2004年10月经安徽省教育厅批准设立的，2005年9月招收57名首届应化本科生，2006年9月又招收68名。

现根据院教[2006]29号《滁州学院本科专业建设实施方案》附件2——本科专业建设八项一级指标（办学指导思想和人才培养方案, 教学设施建设, 师资队伍建设, 教学改革成果, 科研水平, 人才培养质量, 专业管理, 专业优势和特色）评估指标体系中涉及的29个二级指标的要求，将应用化学本科专业建设情况报告如下：一、自评说明1、办学指导思想和人才培养方案*1.1 办学指导思想[定位]应用化学是介于理学化学和工学化学工程与工艺本科专业之间的应用型理科专业。

以化学基本理论和方法对化工、材料、医药、信息、生命、环境、能源、地球、空间和核科学等工业生产中与化学有关的问题进行应用基础理论和方法研究为使命。

在完成人才培养、国家和省（部）级单位自然科学基金项目研究的同时，积极为滁州等地方的经济建设服务，不断扩大其影响和作用。

[思路]按“加强基础、拓宽专业、强化实践、突出能力、面向应用、注重创新，体现素质和个性化教育”的教育理念；以教学为中心，“化学、化工、材料”学科群建设为龙头，“应用化学、化学工程与工艺等”专业建设为依托，“无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、化工基础、高分子化学、精细合成化学、精细化学品剖析、材料化学、材料科学与工程、光化学分析”等课程建设为切入点，《高等学校应用化学本科本科专业评估指标体系》优秀等级为标准。

坚持“规模、质量、结构、效益”协调发展，打造应用化学“教学、科研、服务”团队；3-5年内，把应用化学本科专业建设成为院内一流、省内同属高校中有一定知名度和特色的省级重点专业。

自评A级。

（“应用化学”在本科生培养专业目录中属理学（07）化学类（0703）的一个本科专业（070302），在研究生培养目录中属工学类（08）化学工程与工艺一级学科（0817）中的一个二级学科（0817004）。

新课程理念下的中学化学实验教学探究摘要:化学实验是学生最自主能动的实践活动形式,为学生创造了在亲身经历和体验中获得知识与技能的学习情境。

新化学课程赋予了化学实验新的理念、新的目标与新的评价标准,这要求教师更有效地开展实验教学,更好的实现化学新课程的教育目标。

关键词:课程理念中学化学实验教学化学是以实验为基础的学科,实验教学具备激发学生兴趣,学习实验技能和科学方法,培养学生解决问题的能力,培养学生的科学品质和科学思想等多种教学功能。

充分发挥化学实验的趣味性,激发学生的学习兴趣:学生学习的动机很大程度上来源于兴趣,实验越有趣味越能调动学生学习的积极性,即化学实验具有激发动机的功能。

实验教学中,教师要积极引导,使学生从内心体验到他们亲自动手实践而带来的喜悦、惊讶和满足感,有意识地把实验所带来的直觉兴趣引导到化学变化的因果关系或对实验本质的研究上来,有目的地激发和培养学生持久的认知兴趣,使之不仅成为做好化学实验的动力,也成为促进学生心理品质良好发展的重要因素。

新教材安排了很多的“趣味实验”。

如“火系列实验”,包括:“火山爆发”、“魔棒点火”、“神蜡自燃”、“纸炮”、“烧不坏的手帕”、“水面鞭炮”等;“水系列实验”,包括:“神壶”、“宝瓶”、“化学酒店”、“一杯几色”、“密写墨水”、“水中火花”,还有化学振荡实验,碘的时钟反应,蓝瓶子实验等。

在实验教学中只要我们教师怀着强烈的责任感,注意探索实验教学的规律,启迪学生的学习兴趣,营造一种轻松、和谐的教育氛围,便能为学生的动手能力、想象力、创造力、思维能力的全面提高创造有利的条件,从而使知识与能力同步增长,把素质教育落在实处。

培养学生的化学实验思维能力:现代化学实验教学倡导培养化学实验思维能力包括对实验课题和实验方案的理解,对实验活动的设计、决策、评价和概括,以及对实验事实、现象与结果的认知、判断、分析和处理的能力。

化学实验思维是指个体凭借已有的化学知识经验,对有关的化学实验的信息进行分析综合、抽象概括等一系列复杂的加工处理,以理解实验课题、形成实验方案、获得化学概念、认识物质性质、揭示化学规律等的内在认知过程。

国家级优秀教学成果奖获奖情况89年2项1、统计专业教学改革研究及实践杨家栋优秀奖2、公共体育教学改革潘昌宏优秀奖97年1项1、田间试验和统计方法（教材）莫惠栋等一等奖江苏省级优秀教学成果奖获奖情况2001年19项（其中一等5项、二等14项）1、21世纪大学生素质教育的研究与实践范明等一等2、群类论（教材）郭文彬一等3、物理教学中智力开发和创造能力的培养张锡娟等一等4、机能学实验课程教学改革的研究与实践夏叶玲等一等5、当代中学计算机教育之研究张晓如等一等6、农学专业综合改革的研究与实践蒯建敏等二等7、化工原理实验装置建设及实验教学改革许文林等二等8、力学课程贯通式教学的探索与实践陈建康等二等9、培养农村复合型艺术师资的改革研究与实验许晨有等二等10、马克思主义政治经济学课程体系与教学方法的创新[系列论（文）蓍]秦兴方等二等11、新形势下“思想道德修养”课程建设与教学改革实践杨本红等二等12、＜家畜饲养学＞录相教材的研制及其应用（教材）李筱倩等二等13、＜体育保健学＞新体系的研究（教材）黄叔怀等二等14、＜历史教材学概论＞（教材）朱煜等二等15、土壤学课程群CAI课件的研制与应用汤炎等二等16、面向新世纪的“马克思主义哲学（公共课）”教学改革李庆钧等二等17、程序设计教学中创造能力培养的研究与实践胡学龙等二等18、更新内容、改革方法、提高武术教学质量的研究与实践仇志刚等二等19、一般性地方院校机械工程类专业教学改革与实践王隆太等二等97年14项（其中一等1项、二等5项、三等8项）1、建筑装饰技术专业的创立与建设杨诚芳等一等2、公文写作教学改革研究柳宏二等3、“质疑法”教学法的运用张毅辉等二等4、＜生物统计和试验设计＞课程建设莫惠栋等二等5、＜水泵及泵站＞课程建设的研究与实践严登丰等二等6、＜畜禽传染病学＞教学新体系的建立与实践刘秀梵等二等7、＜农业推广学＞课程的创建与研究汤锦如等三等8、信息管理教学实验系统的研究、开发和应用包振强等三等9、＜混凝土＞教学的系统改革以及CAI、CAD辅助教学系统的建立与应用刘雁等三等10、注重基础训练、强化能力培养的教学方法张扬健等三等11、抓＜医学心理＞教学，育心理健康人才――大学生心理卫生工作的研究与实践王慧三等12、电气技术专业实践教学建设陈虹等三等13、会计学（电算化方向）专业建设刘景瑞等三等14、面向中等教育，改革高等师范＜计算机程序设计＞课程教学殷新春等三等93年 10项（其中二等3项、三等7项）1、高师体育理论教学与研究潘绍伟二等2、物理化学实验与研究阚锦晴等二等3、农学专业不同层次人才培养规格及教学计划的研究贡复骏等二等4、学习国外先进经验，面向未来人才市场，改革专业课程教学王宗元三等5、农业院校力学教学改革与教书育人仇定良等三等6、专项教学的体育课教学模式陈念祖等三等7、阶梯式物理实验教学李寿松等三等8、医学微生物学实验教学改革的成果吴明生三等9、工业与民用建筑专业（三年制专科）专业教学综合改革杨诚芳等三等10、深入进行语文教学改革，努力提高学生的应用写作能力曹文彬三等省级优秀教学成果奖汇总表。

嘉兴市教育装备与信息中心文件
嘉教装信〔2013〕30号
关于公布嘉兴市第十二届中小学实验教学优秀论文
评选结果的通知
各县（市、区）中小学实验教学分会（教育装备与信息中心、电教馆、教仪站）、嘉兴市属各学校：
根据《关于评选嘉兴市第十二届中小学实验教学优秀论文的通知》（嘉教装信〔2012〕73号）精神，经各团体会员单位组织初评、推荐，论文评选委员会的评审，最终评出获奖优秀论文172篇，其中一等奖12篇、二等奖76篇、三等奖84篇（名单详见附件），现予公布。

附件：嘉兴市第十二届中小学实验教学优秀论文获奖名单
嘉兴市教育装备与信息中心
嘉兴市教育学会中小学实验教学分会
二〇一三年六月五日
抄报：省教育学会实验教学分会，市教育学会，嘉兴市教育学会
实验教学分会第四届理事
附件：嘉兴市第十二届中小学实验教学优秀论文获奖名单
一等奖（12篇）
二等奖（76篇）
三等奖（84篇）。

中学化学实验教学技能大赛方案与中学十佳创新型教师评选方案一、中学化学实验教学技能大赛方案1. 背景介绍中学化学实验教学是培养学生动手实践能力和科学思维的重要环节。

为了进一步提高化学实验教学质量，激发教师的创新能力，本校决定举办中学化学实验教学技能大赛。

本次大赛旨在培育优秀的化学实验教学人才，推动化学实验教学的创新与发展。

2. 大赛目标（1）鼓励教师在化学实验教学中展现创新能力和实践经验；（2）提升教师设计和实施化学实验的能力；（3）促进化学实验教学的交流与合作；（4）推动化学实验教学的规范化和现代化。

3. 大赛内容（1）化学实验设计：参赛选手根据教材和实验要求，设计一套5个实验项目的方案，要求实验简单易操作，能够充分展示化学实验的基本原理和应用。

（2）实验演示：参赛选手按照设计方案，现场演示其中一个实验项目，并对实验过程进行讲解。

（3）教学案例分析：参赛选手根据实际教学案例，针对实验教学中可能出现的问题，提出解决方案，并进行分析和讨论。

4. 大赛流程（1）资格选拔：学校进行初赛，选拔出15名优秀教师参加决赛。

（2）决赛阶段：- 实验设计展示：参赛选手提交实验设计方案，并进行书面答辩。

- 实验演示：参赛选手进行现场实验演示，并对实验过程进行讲解。

- 教学案例分析：参赛选手准备教学案例分析，进行现场答辩。

（3）评选结果：根据参赛选手的表现和评委的评分，评选出中学化学实验教学技能大赛的获奖者。

5. 奖项设置（1）一等奖：1名，奖金5000元，获得参加国家级化学实验教学大赛的资格。

（2）二等奖：3名，奖金3000元，获得参加省级化学实验教学大赛的资格。

（3）三等奖：5名，奖金1000元，获得参加市级化学实验教学大赛的资格。

（4）优秀奖：6名，奖金500元。

二、中学十佳创新型教师评选方案1. 背景介绍为了激励广大中学教师更加积极地投身教育教学改革，提高教育教学质量，我校决定评选出中学十佳创新型教师。

此次评选活动旨在挖掘和发扬教育教学中的先进经验和典型事例，树立起一批有创新意识、有教育热情、专业能力突出的中学教师榜样。

化学实验教学反思化学实验教学反思1初中学生刚接触化学，如何达到教学目的，实施好化学实验教育是必不可少的。

教师在实施化学实验教学中应有一定的方法和手段，要求教师立足于学生已有的认知水平，来精心设计每一个实验，合理组织教材内容，展开教学活动，使学生获得知识和技能的同时，智能得到发展，创新能力得以加强。

在实验教学中可采取以下策略：一、教师的启发讲授在初中化学实验教学策略中，教师的启发讲授是起主导及核心作用的。

通过教师的启发讲授，能够使课堂上诸多的知识内容及讨论话题，在学生的思维中巧妙和地联结起来，帮助学生正确理解该实验的教学目的或目标，启迪和引导学生进行能效观察和有序的操作。

适时而随机地纠正学生的错误操作，解答学生在实验中遇到的疑难，引导学生结合实验事实和理解进行总结和概括。

如在学生初次进入实验室进行氧气的制取和性质实验前，启发讲授尤其重要，教师不仅要讲授实验操作步骤注意事项，还要指出在实验中可能产生的错误，如有的学生在制取氧气时试管炸裂，可以帮助其进行分析，总结出可能造成试管炸裂的原因。

在启发讲授的过程中，教师要从实验的本身特点出发，针对学生的实际（特别是认知特点和知识水平）为他们从思路、操作方法和操作技巧上排除认识和操作上的障碍，教师的讲解、阐述、指导、点拨、启发性设问、答疑等活动在课堂教学中极为重要。

因此，教师在启发讲授时，应把握以下原则：1.要点明主题，语文明晰，不能含混不清，模凌两可。

2.要善于引导学生去想明白，做到小跨度、多层次启发。

3.操作要领及要求简明、明确，便于学生记忆和执行。

4.要充分估计学生在操作上可能出现的错误甚至危险操作，防患于未燃，在实验开始之前就应引导学生想明白，弄清楚。

二、教师示范演示实验教学中的教师示范，是为学生提供视觉形象和模仿的依据。

为此，教师的演示和示范操作给学生的第一印象很深，也会逐渐影响他们在以后的独立操作中仿效，可见示范对学生进行实验操作的态度及严谨的科学学风的形成培养起着潜移默化的作用。

好家长 / 中学教育研究运用探究式教学，让化学课堂彰显精彩江苏省张家港市护漕港中学/饶洪亮【摘要】伴随课改的不断深入，探究式教学已经在当今教学中占据主导地位。

探究式教学倡导：教师为主导，学生为主体，学生应在教师的引导下，展开积极主动的学习与探究，从而使教与学相辅相成，相互促进。

【关键词】探究式教学 自主学习 初中化学新课改所倡导的探究式教学模式，实现了对传统教学模式的根本改变。

探究式教学，不再单纯注重知识的传递，而是更为注重对学生思维的开发以及学习能力的培养。

新课改的深入推进，其意义非常重大，而新课改的真正实施却需要奋战在教学一线的教师不断地探索，去尝试。

接下来，笔者根据自己近年来的教学实践，浅谈一下在化学教学中运用探究式教学的一些体会。

一、创设趣味情境，激发学生的学习兴趣兴趣是激发学生学习新知的动力，当学生对化学充满好奇，充满探究的欲望，学生的思维才会积极活跃地运转，才会迸发出奇妙的火花。

如果教师在化学教学中，善于运用生动的语言、生动有趣的事例与教学内容巧妙结合，创设引人入胜的教学情境，就很容易吸引学生的注意力，激发学生对学习内容产生浓厚的兴趣，从而顺利引领思维活跃、探索欲望强烈的学生轻松愉快地踏上化学知识的探索旅程。

在学习缓慢氧化时，教师在教学中引入了战争史上的一时令人感到费解的“欧罗巴”号战舰失火的故事。

课堂上，学生的注意力被妙趣横生的故事所吸引，心神随着情节的发展起起伏伏，一个个问号也伴随故事悬念在他们的脑海之中升腾而起。

故事结束，教师随即向学生提出疑问：谁是战舰之上的纵火凶手？学生个个思维活跃，大胆猜测，开始探讨议论，于是教师又抛出几个小问题对学生的思路加以引导，加以启迪，学生通过自主讨论探究，一步步向前摸索，很快就揭开了失火的真相，找到了战舰上的纵火真凶。

此次探究教学，学生在教师的引导下通过自己的分析和探讨找到答案，不仅使学生对知识的理解和记忆更为深刻，也使学生的思维得到锻炼和开发。

全国初中化学素质与实验能力竞赛(湖里区)获奖通————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2008年全国初中化学素质与实验能力竞赛（湖里区）获奖通报全国一等奖（1人）郭庆云（湖里）市级二等奖（6人）林永灿（金尚）曾干敏（火炬）林楠（金尚）梁翔达（金尚）王国栋（金尚）陈晓东（湖里）市级三等奖（59人）余立志（火炬）苏菲雅（金尚）李佳佳（火炬）梁宇（火炬）王雅超（金尚）许小龙（金尚）杨凡（火炬）伍露露（禾山）谢怡彬（禾山）吕英豪（金尚）黄之璇（湖里）林琳（三中）陈成达（金尚）汤泉（金尚）蔡晓川（湖里）赵鹭铮（三中）王琳（三中）张华伟（金尚）索林园（金尚）林瀚（湖里）何瑞鹏（湖里）沈丹瑾（三中）吕欣（金尚）李友芬（金尚）丁子峰（湖里）孙茂仪（湖里）姚家艺（火炬）林黎勃（湖里）王显朴（金尚）吴佳静（金尚）吴睿婷（湖里）陈雨诗（三中）易崇凡（火炬）宋亚鸣（金尚）李维纲（湖里）张越（湖里）陈亚东（禾山）方家桓（禾山）林慧敏（禾山）连凌宇（金尚）唐月敏（金尚）白吴斌（金尚）王境乾（三中）徐小刚（火炬）范羽（湖里）洪火鑫（金尚）陈佳榕（金尚）吴世梅（金尚）张咪（金尚）杨静静（湖里）林碧琦（三中）陈艳勤（三中）张丽萍（金尚）梁俊杰（湖里）李嘉奇（三中）田东林（三中）郭炳雄（三中）郎朗（火炬）戴瑛（火炬）厦门市湖里区教育局2008年5月6日2008年全国初中化学素质与实验能力竞赛获奖通报（湖里区区级奖）一等奖（11人）陈剑龙(湖里) 张枫虹(湖里) 段潇儒(禾山) 潘杰(金尚) 苏佳伟(金尚)张翔(湖里) 郑育芳(金尚) 何梦虹(湖里) 高贵琼(三中) 李扬艳(三中)傅子鹏(禾山)二等奖（26人）洪晓玲(金尚) 叶鹏(金尚) 吕英团(金尚) 江昕苑(湖里) 陈江山(湖里)严绍芬(湖里) 张宏娟(湖里) 钟文炜(蔡塘) 郑梅芳(三中) 施杰焜(火炬)沈娜(禾山) 黄敏(禾山) 江焱娟(禾山) 叶劲松(金尚) 王燕鹏(金尚)陈志杉(蔡塘) 李悦(三中) 吴靖(禾山) 陈晓宇(禾山) 钟玉梅(金尚)李瑶(金尚) 薛飞(湖里) 王一鸣(湖里) 林靖怡(三中) 祝申东(禾山) 苏巧玲(金尚)三等奖（42人）陈佩玉（金尚）陈佩妏（金尚）王玲月（金尚）万俊凯（湖里）邱晨（三中）刘盛达（三中）黄巧静（禾山）陈赟（禾山）许怡婷（金尚）林欣瑜（金尚）陈鸿翔（金尚）苏向前（金尚）郑凯（湖里）陈鸿韬（湖里）李红（湖里）林承群（湖里）黄毅鹏（三中）黄家城（火炬）周培聪（禾山）林志伟（金尚）黄子晋（湖里）姚晓玲（三中）林婷婷（三中）石春花（禾山）吴巧莉（金尚）苏良波（金尚）余培阳（金尚）吴印婷（金尚）洪静娴（湖里）张凯雅（湖里）林炜（湖里）周双鸱（禾山）林国勇（金尚）戴燕妹（金尚）林家峰（金尚）郑冲（金尚）李晨逸（湖里）陈雅倩（湖里）魏剑楠（湖里）田鹭婷（禾山）郑立照（禾山）林凤元（禾山）厦门市湖里区教育局2008年5月6日2008年全国初中化学素质与实验能力竞赛获奖通报园丁奖全国级奖：许文伟（湖里）市级奖：5人赵赤颖（金尚）马志强（金尚）赵虹（金尚）杜洁荣（火炬）李俊红（湖里）区级奖（指导学生获市三等奖和区级奖者）：14人陈丽（金尚）黄岚（禾山）韩文宗（湖里）张清花（三中）陆定超（三中）陈怡（湖里）沈白宗（三中）柳鲁忠（禾山）李青云（湖里）谢彩霞（三中）韩艺娟（禾山）林瑞祝（三中）范眉云(蔡塘) 傅映锦（禾山）厦门市湖里区教育局2008年5月6日附件：厦门市教育学会化学教学专业委员会通报2008年初中化学竞赛奖励名单一、全国奖1．一等奖（5名）郭庆云（湖里）林颖达（一中）魏强（外国语）陈若明（外国语）金光宇（外国语）2．二等奖（10名）熊唐宇豪（外国语）徐旻菲（外国语）廖捷锋（外国语）陈松泽（松柏）范睿托（外国语）魏宇轩（外国语）翁鹏翔（外国语）储彤悦（大同）陈俊良（大同）金子琳（一中）二、省级奖1．一等奖（10名）赵辰荷（外国语）吴凡（大同）陈锴（外国语）王清峰（外国语）谢宇轩（外国语）彭澜（外国语）唐一然（一中）许东磊（同一）叶颀颀（外国语）张园（一中）2．二等奖（15名）张润贤（六中）陈泓钢（双十）王炜琦（大同）黄(月)娴（大同）刘俊骋（大同）杨晨薇（集美）钟汀烨（外国语）张雅云（大同）李宜霖（外国语）曾越（外国语）高通（英才）洪荣灿（外国语）张博（一中）盖天成（一中）林通（集美）3．三等奖（25名）叶慎琪（大同）蔡宗智（同一）刘希平（东山）庄林易（一中）黄兆杰（外国语）陈晨（外国语）孙大琦（外国语）陈欣彦（外国语）孙阳裕（六中）王本如（大同）吴盛嘉（华侨）邵尔逸（同一）谢若嫣（外国语）高融坦（五中）郑运潮（大同）林渝坤（大同）杨弘斌（大同）陈允元（湖滨）洪亮（六中）陈思聪（双十）张圆冰（同一）许锦鑫（大嶝）蔡欣瑜（外国语）林旺腾（六中）邱彬斌（一中）三、市级奖1．一等奖（65名）（全体获得省奖以上的学生）2．二等奖（168名）李泽群（外国语）林小靖（科技）陈迪文（金鸡亭）郭晨毅（槟榔）许火炎（刘五店）吴建豪（外国语）李桐（外国语）李书帆（外国语）廖语悦（外国语）黄辰（一中）林翔（十一中）黄梦茜（外国语）王詠曈（外国语）洪民杰（大同）贺佳（集美）陈江滨（巷南）陈芷芸（外国语）陈攀（外国语）李轩（外国语）张唯智（外国语）白杏珏（一中）廖宇辰（槟榔）韩旭（外国语）卢钟楷（外国语）刘怡萍（外国语）黎放（外国语）吴启凡（一中）叶晓斌（大同）黄俊勋（大同）施翼（外国语）林文聪（外国语）方宇辰（外国语）邓鸿发（科技）郑译（一中）王洛野（一中）王默儒（音乐）付双枝（金鸡亭）陈平（槟榔）蒋章弘（槟榔）林晓庄（音乐）张益英（东孚）黎俊志（十中）周博康（集美）林晓靓（巷南）皮超（外国语）胡祎诺（外国语）卢娴（外国语）范青（外国语）林晓山（科技）高晟（九中）张宸颖（松柏）林永灿（金尚）黄荣杰（同一）李明皓（外国语）曾云倩（外国语）陈博理（外国语）李箭（科技）胡志成（六中）杨东（五中）林恬然（一中）陈因心（十一中）李豪（集美）林晖（外国语）王昀（外国语）范歆禹（外国语）施聪聪（外国语）辛靖宇（外国语）江涵阳（双十）黄天仪（一中）吴厚楠（十一中）黄佳敏（大同）陈小路（莲花）曾干敏（火炬）杨琪（外国语）陈盈（一中）吴瑨（十一中）陈艺坤（大同）朱志超（大同）邵远航（金鸡亭）林楠（金尚）卓清纯（英才）邵志想（柑岭）林东明（诗坂）李胜威（外国语）马小央（一中）周偲婧（十一中）陈祥明（大同）彭灵珊（大同）郑欣（大同）何易（莲花）刘晖鹏（逸夫）杨闻新（槟榔）姜啟超（北附实验）王国亮（北附实验）陈鹭璐（集美）林集瑞（美林）邓可田（外国语）张旭岚（外国语）方路（外国语）俞寒（六中）黄舸洋（双十）池鑫（大同）刘明沛（大同）梁翔达（金尚）王国栋（金尚）杜雅鹏（灌口）李佳霖（集美）林灵杰（巷南）洪晓浩（新店）马雨薇（六中）骆恒瑞（音乐）孙闽晟（十一中）刘雨舟（大同）唐宇（莲花）洪祥骏（湖滨）李政（槟榔）杨伊东（槟榔）周晨飞（北附实验）陈导涵（集美）薛立丰（集美）叶树林（育才）肖海荣（外国语）张悦（外国语）陈增鹏（科技）肖可（六中）曾逸冰（大同）陈柏铭（莲花）李冰兰（九中）陈辰（槟榔）邱华晔（松柏）曾智炜（英才）邢安琪（集美）吴嘉旭（同一中）林友土（巷南）洪福源（新店）蔡妙竹（刘五店）陈凯悦（外国语）王鉨（外国语）郭宇豪（外国语）孙居然（外国语）肖林海（外国语）袁继杉（科技）王苏恒（十一中）黄蕾（莲花）冯世界（湖滨）李欣旭（槟榔）苏小杰（灌口）陈建长（同一中）吴丹宁（外国语）陈勖（外国语）黄岚涛（外国语）林曼欣（外国语）马超（外国语）张悦（外国语）程晟（科技）徐韦杰（双十）李杰圣（五中）林晟哲（一中）胡雅岚（十一中）陈小琪（大同）吴凡（大同）刘可心（大同）刘德恩（大同）陈晓东（湖里）林诗鸿（同一中）陈秋萍（诗坂）林江铭（内厝）洪进潮（新店）3．三等奖（277名）曹慕卿（外国语）曾晨虹（外国语）邱诗遥（外国语）陈丽莉（外国语）宋文明（外国语）洪长益（外国语）王曼（外国语）尤珍妮（科技）祝鹤龄（二中）谭珂（大同前埔）薛斯汉（大同）宋娜璇（大同）郑荷（湖滨）余立志（火炬）林珊（集美）邱春苹（十中）柯妤珏（同一中）张翔（大同前埔）唐樱珂（莲花）刘庚甲（逸夫）戴瑶瑶（逸夫）曾展鹏（松柏）苏菲雅（金尚）李佳佳（火炬）李汉彬（英才）李俊（十中）黄冰冰（诗坂）陈永沛（巷南）彭才宣（彭厝）胡亮（华侨）林泽新（湖滨）张银龙（柑岭）林声巧（二外）郭捷祺（十一中）叶翔（大同）叶越（槟榔）梁宇（火炬）王雅超（金尚）徐荣芳（十中）谢钧（集美）林巧莉（巷南）陈志发（巷南）洪荣华（马巷）林炜灵（马巷）洪永放（新店）郑稳林（大嶝）王永进（彭厝）李诗莹（大同）张昕玮（华侨）陈哲宇（九中）王陶（槟榔）许小龙（金尚）杨凡（火炬）伍露露（禾山）谢怡彬（禾山）杨君（北师附校）连昕（集美）吕英豪（金尚）黄之璇（湖里）林琳（三中）詹家蘅（北附实验）钟杰斌（北师附校）徐飞（英才）郭雅兰（十中）余之瑾（集美）林荣赞（上塘）林晨旭（集美）黄伟文（新圩）陈向阳（巷南）宋志胜（新店）陈成达（金尚）张如锦（北附实验）王玄琨（集美）汤泉（金尚）蔡晓川（湖里）许心宇（英才）叶美云（同一中）林艺雅（国祺）蔡毓琳（新店）许剑峰（刘五店）赵鹭铮（三中）王琳（三中）林象夏（英才）王伟聪（同一中）张伟建（新民）吴伟珑（二外）张华伟（金尚）陈晓玲（北师附校）洪力（北附实验）陈少东（十中）林志攀（巷南）洪兴旺（新店）王宏伟（莲河）索林园（金尚）林瀚（湖里）何瑞鹏（湖里）陈欣颖（北师附校）吴继焜（北附实验）朱琳（十中）陈嘉华（集美）郑凯烨（十中）陈晓鹏（集美）何慧莹（集美）苏允娴（同一中）沈丹瑾（三中）杨明忠（北师附校）陈艺萍（东孚）杨佳（北师附校）黄跃江（东孚）周咏珺（北附实验）林景坤（十中）沈林垦（诗坂）陈火奇（新圩）郑秋艳（马巷）谢水波（大嶝）宋瑞阳（大嶝）吕欣（金尚）李友芬（金尚）丁子峰（湖里）孙茂仪（湖里）蔡青青（十中）王德馨（十中）曾铭钻（英才）叶君旺（上塘）陈炳祥（同一中）蔡琳琳（同一中）刘淑缘（同一中）陈丹（同一中）姚家艺（火炬）林黎勃（湖里）谢青松（东孚）赖德华（北附实验）李健富（东孚）何苗（北师附校）谢强（东孚）熊杰（十中）杨琳（十中）陈心怡（杏南）陈艳红（同一中）卓依婧（同一中）杨露伟（同一中）陈燕红（洪塘）陈素云（洪塘）陈家桢（巷西）方爱红（巷西）王显朴（金尚）吴佳静（金尚）吴睿婷（湖里）陈雨诗（三中）易崇凡（火炬）柯清清（海沧(新阳) 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2008年4月28日。

初中化学教师研修总结一、激发和保持学生学习化学的兴趣。

学生刚接触化学时，对化学都很有兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。

但当发现学化学需要记忆的知识繁杂，尤其学到化学用语、基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”，认为化学是一门难学的学科，对化学逐渐失去兴趣。

为此我就对学生进行了化学史教育，讲一些化学家不畏困难危险探索化学奥秘的轶事;讲中国古代的伟大成就和近代的落后，讲中国的崛起也需要化学，多数学生都能感到学好化学知识重要。

“过氧化氢制氧气，固液不加热的装置。

常温可行节能源，操作安全又简单：“查装定收”只4字。

”再比如：学生对分子原子离子较难理解，我将之归纳为“构成物质有三子，分子、原子、和离子，其中原子是根本，3条路径构物质。

”“金属单质、固态非金属单质，稀有气体这3类，都由原子直接构。

”“非金属原子先组合，构成分子种类多，多数物质分子构：双原子分子单质，非、非组成的化合物…”等等。

二、开发和发挥化学实验的作用初中学生的学习积极性地依赖于兴趣，形象识记能力超过抽象识记能力，在教学中我常借助图片、模型等手段进行直观教学，在课堂教学中，我认真组织好实验教学，在演示实验中，引导学生学会观察实验现象，学会在实验中观察和思考，引导学生了解现象与物质的本质及其变化的规律;结合教材内容，组织学生进行相关的实验探究，例如，本学期我开的组内公开课“探究氧气的制取方法、氧气的化学性质”学生动脑、动手，气氛严肃活泼，取得较好的效果;平时鼓励学生利用生活中能得到的各种材料进行小实验。

三、精讲精练，努力提高教学效率教学中我紧扣课标要求、考试说明，利用教材内容，面向全体学生，创造情境，设疑破难。

教学中总是提醒学生学法-“念”和“练”，这是巩固知识的途径。

精心设计一些针对性较强的问题，引导学生分析研究这些问题，让他们动手练习或口头表达练习以达到掌握知识举一反三的目的。

例如学完炼铁的原理是还原时，我让学生书写出换一种还原剂氢气或炭粉还原氧化铁、氢气还原氧化铜的化学方程式，进而明确异同点，进一步复习巩固了氧化还原反应等。

敢问路在何方—记山溪中学陈志敏老师的优秀事迹我叫陈志敏，出生在一个小山村里，大山的宁静给了他纯朴、善良的品质；大山的厚实给了他勤劳、踏实而不服输的个性；大山的贫穷激起了他将来要当一名山区教师的愿望（受为山区教育事业奉献了一生的父亲的熏陶，幼小的心灵早就认准教育可以治愚，教育可以治穷的真理）……1996年仲夏，血气方刚的他，从湖南教育学院毕业，凭着“敢问路在何方”的闯劲，开始了求索山溪中学的苦乐生涯。

宝剑磨锋——山区化学教学拓荒者初来乍到，面对几十双求知的眼睛，我心潮澎湃，想施展生平所学来“喂馋”，可是几节课下来，学生们仍是满眼不解……我明白：“自己懂”和“学生明白”之间是一门学问，更是一门艺术。

于是，我“夜眠人静后，早起鸟啼先”：潜心钻研课程标准和教材，以明白学科培养方向和目标；专心搜集资料，并不时上网搜寻有关教育发展的最新动态、理念及相关的专业知识，重新整理并充实自己的知识体系，以达广积簿发的境界；同时虚心向同行请教，诚心与同行探讨，以取博采众家之长的功效；我针对“留守儿童”的身心特点，刻苦钻研有关儿童心理学和教育学方面的著作，借鉴教育行家的理论，经过多年的求索，逐步形成了自己富有创新意识的“快乐教学法。

”在化学教学方面，我知道“兴趣是最好的老师”对学生学习和自己“快乐教学法”的份量，从培养学生的兴趣入手，围绕教学内容，精心创设情境，精心设计实验，娴熟地使用电教设备，合理地打破课堂教学中学生“排排坐”的常规，有机地组成几个团结合作的“实验方阵”……这样，让学生从“厨房中的化学”的活动中体会了化学的无穷魅力；让学生从“茶庄定点收利息”的实验中掌握了氧气的制取；让学生从“会跳舞的鸡蛋”的实验中明白二氧化碳的性质及用途；让学生从“考察山溪锑品厂废气的排放和废渣的堆放”和“检测资江水质”的活动中知晓环境污染的严重性和治理污染的任重道远；就连一些枯燥无味纯理论的知识，也在我的像“化合价戴帽子，离子扎辫子”的顺口溜中，深深地烙进了学生的脑海……就这样，学生学习化学的兴趣就像晶体似的从我的快乐教学法中结晶出来。