北师大教育学原理考研题库(花钱买的__含答案)

北京大学硕士研究生入学考试试题考试科目：教育学原理一、名词解释1. 大学2. 人格3．教学相长二、简答题1．简述行为主义的学习理论及方法。

2．教育的几个要素及其相互关系。

3．简述教育与经济的关系。

三、论述题1．试述我国目前德育中存在的问题及其解决方法。

2．论素质教育的理论及其方法。

参考答案北京大学2002年硕士研究生入学考试试题考试科目：教育学原理一、名词解释1.大学：高等学校的一种。

近代意义的大学起源于中世纪欧洲的教师和学生行会。

11至12世纪随着西欧生产力的发展、工商业的繁荣、文化交流的频繁、新兴市民阶层提出了新的文化要求，传统教育机构已经不能满足这种需要，于是中世纪大学应运而生。

大学最初是师生为维护自身权益而组成的团体。

19世纪初，洪堡倡导建立的德国柏林大学开创了大学的新模式。

一般由多个不同种类的学院组成，主要实施本科及本科以上层次的全日制专科教育。

随着社会进步，大学到了现代也有了进一步的发展。

大学除了提供普通高等教育外，还广泛提供各种形式的成人高等教育及社会服务。

大学是一个国家文化科学技术的标志之一，也是国家、社会所需的各种高级专门人才和文化科学各种高级成果的主要来源之一。

2.人格：个体在社会化过程中形成的给人以特色的心神组织。

表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，具有动态的一致性和连续性。

人格具有的特征主要包括：（1）整体性。

人格虽然具有多种成分和特质，但在一个真实的人身上它们不是孤立存在的，而是密切联系成一个有机的整体。

（2）独特性。

先天遗传素质和后天环境的交互作用，使人与人之间在稳定的心理和行为特征上表现出差异。

（3）稳定性。

主要表现为自我的持久性。

人格既有时间的持续性，又有跨情境的一致性。

（4）社会性。

人格既是社会化的对象，也是社会化的结果，人既有自然性也有社会性，但人的特有的本质特征是其社会性。

3．教学相长：教与学相辅相成。

研究生课程进修班试卷封面姓名：单位：河南周口川汇东区许湾中学专业：英语考试科目：教育学原理考试分数：年月日东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表东北师范大学研究生课程进修班《教育学原理》考试试卷一、名词解释题（每道题4分，共16分）1、教育答：有广义和狭义之分。

（1）广义的，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，不论是有组织或是无组织，系统的或零碎的都是教育。

都是教育。

（2）狭义的，主要指学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，根据一定社会需要和年轻一代身心发展特点，有目的、有计划有组织地对受教育者身心施加影响（对受教育者传授知识技能、培养思想品德、发展智力与体力），把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。

（3）更狭义的，有时指思想教育活动。

2、学制答：学制是由国务院及其授权的教育行政部门制定的，由国家颁布并保证实施具有一定法律效力的,调整各级各类教育之间的衔接、交叉、比例关系以及教育权力分配关系的教育基本制度。

它包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限及其相互关系以及国家、学校、公民教育权力的分配关系。

3、教育目的答：教育目的就是人们在进行教育活动之前，在头脑中预先存在着的活动过程结束时所要取得的结果，也就是教育所要培养的人的质量规格。

具体来讲：教育目的是社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。

有广义和狭义之分：广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。

国家和社会的教育机构、学生的家长和亲友、学校的教师等，都对新一代寄予这样那样的期望，这些期望都可以理解为广义的教育目的。

狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。

各级各类学校无论具体培养什么领域和什么层次的人才，都必须努力使所有学生都符合国家提出的总要求。

4、终身教育答：终身教育是：“人们在一生中所受到的各种培养的总和”，它指开始于人的生命之初，终止于人的生命之末，包括人发展的各个阶段及各个方面的教育活动。

北师大教育学考研真题详解附答案二、辨析题：完整试卷及答案1.教学是教师有目的有计划地培养学生知识和技能的活动。

答：此观点存在一些偏差。

教学是教和学相结合或相统一的活动，是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程，通过教学，学生在教师有目的有计划的引导之下，学习系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德，养成全面发展的个性。

凯程考研提供此题干中只说明了教师的教，对于学生的学并没有明确说明，因此，此观点是片面的。

我们所强调的教学是在教师教的基础上发挥学生主动性和积极性的活动，而绝非教师填鸭式的传授方式。

凯程教育学2014年在北师大方面保录班7多金花全部录取,专业课押题全部命中,其中张海y同学是来自某三本院校国经贸专业,,考取了北师大学校咨询状元,7名学员的经验视频均在凯程网站有展示,有志于考教育学的同学,可以去查看, 凯程的教育学由徐影团队负责教研,在集训营和远程进行全方面授课指导,加上凯程教育学资源,教育学考研十拿九稳. 特别提醒的是考教育学的学生,99%都是跨专业考生,且难度没有那么大,所以想跨专业考研的同学,教育学是首选. 择校择专业就找凯程老师2.课程是学校全部教学活动的总和。

答：对于课程的概念虽然目前没有明确的定义，但是我们要给课程下定义需要说明是广义和狭义的课程，在题干中课程是从一个狭义的角度来理解课程。

广义的课程是指学生在学校获得的全部经验。

其中包括有目的、有计划的学科设置、教学活动、教学进程、课外活动以及学校环境和氛围的影响。

而狭义的课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动。

因此，本题干中没有说明课程的广义和狭义的概念区分，另外，题干中也存在将课程和教学概念相混淆的问题。

题干中有明显的大课程小教学的倾向，这是存在争议的。

3.智力是创造力的必要条件。

答：该说法明确错误。

智力和创造力之间永远不出现充要的关系。

一般情况下我们说高的创造力需要一定智力的支持，但是这种智力是一般水平之上即可，不一定要达到超级高的水平，因此，高创造力需要基本智力水平的支持，高智力不一定会有高创造力，但是低智力一定没有高创造力。

北师大考研试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 下列关于教育学原理的表述，不正确的是：A. 教育是一种社会现象B. 教育是一种文化现象C. 教育是一种经济现象D. 教育是一种政治现象答案：C2. 以下哪项不是教育心理学的研究对象？A. 学习过程B. 教学过程C. 管理过程D. 评价过程答案：C3. 教育评价的目的是：A. 选拔人才B. 促进学生发展C. 激励教师工作D. 以上都是答案：D4. 教育心理学的研究方法包括：A. 实验法B. 观察法C. 调查法D. 以上都是答案：D5. 下列哪个理论不属于学习理论？A. 行为主义理论B. 认知主义理论C. 人本主义理论D. 系统论答案：D6. 教育心理学认为，影响学生学习的主要因素是：A. 智力因素B. 非智力因素C. 环境因素D. 以上都是答案：D7. 教育评价的类型包括：A. 形成性评价B. 总结性评价C. 诊断性评价D. 以上都是答案：D8. 教育心理学的研究内容不包括：A. 学习心理B. 发展心理C. 教学心理D. 管理心理答案：D9. 教育评价的功能包括：A. 导向功能B. 激励功能C. 反馈功能D. 以上都是答案：D10. 教育心理学的研究方法不包括：A. 实验法B. 观察法C. 历史法D. 调查法答案：C二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 教育心理学的研究对象包括：A. 学习心理B. 发展心理C. 教学心理D. 评价心理答案：ABC2. 教育评价的类型包括：A. 形成性评价B. 总结性评价C. 诊断性评价D. 比较性评价答案：ABC3. 影响学生学习的主要因素包括：A. 智力因素B. 非智力因素C. 环境因素D. 社会因素答案：ABC4. 教育心理学的研究方法包括：A. 实验法B. 观察法C. 调查法D. 历史法答案：ABC5. 教育评价的功能包括：A. 导向功能B. 激励功能C. 反馈功能D. 预测功能答案：ABC三、简答题（每题5分，共20分）1. 简述教育心理学的研究内容。

北京师范大学教育学考研真题汇总
740 北京师范大学
一、名词解释：（10*8 分）
1.教育的生物起源说
本题考察311 大纲中的教育起源论中的一种理论。

2.批判教育学
本题考察311 大纲中的20 世纪以后教育学多元化发展阶段中的一种教学学派，3.进步教育协会
第10 题
外教史必背53 题中，试比较欧洲新教育运动与美国进步教育运动。

一题中特意降到了创办的协会。

4.耶稣会学校
5.移情
6.观察学习
7.教育实验法
8.苏湖教法
二、简答题（25*4）
1.学生的本质特点说学生在教育中的地位。

2.任选两个课程理论，谈谈他们的异同。

3.接受学习与发现学习的异同点。

4.赫尔巴特教育性教学原则及影响。

三、分析题（40*3）
1.结合教育与社会的关系理论谈谈现代教育在国家中的战略地位。

2.论述从民国初年到20 世纪20 年代中国学制的改革。

3.大学生做研究，本科生课堂参与度，有几种方法：文献分析法，观察法，问卷调查法，数据分析法。

试分析该小组在这四种研究方法上选择的合理性，并为该小组进行研究设计）。

北师大教育学考研真题之考研真题及答案一、单项选择题：1～45小题，每小题2分，共90分。

下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。

请在答题卡上将所选项的字母涂黑。

对于题目的答案有疑义的，可以进入论坛提问或者关注的微博。

1.关注和探询“谁控制学校”、“谁制定学校管理的政策”、“谁决定教育的伦理、社会和经济目标”、“谁设置课程”的教育理论流派是A. 制度教育学B. 改造主义教育理论C. 存在主义教育理论D. 批判教育学【参考答案】D【解析】批判教育学是20世纪70年代之后兴起的一种教育思潮，主要代表人物是鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、吉鲁，法国的布厄迪尔等。

基本观点是：第一，当代资本主义的学校教育不是一种民主的建制和解放的力量，而是维护现实社会的不公平和不公正的工具，是造成社会差别、社会歧视和社会对立的根源；第二，教育是与社会相对应的，有什么样的社会政治、经济和文化，就有什么样的学校教育机构，社会的政治意识形态、文化样态、经济结构都强烈低制约着学校的目的、课程、师生关系、评价方式等，学校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、文化关系和经济结构；第三，批判教育学的目的就是要揭示看似自然事实背后的利益关系，帮助教师和学生对自己所处的教育环境及形成教育环境的诸多因素敏感起来，即对他们进行“启蒙”，以达到意识“解放”目的，从而积极地寻找克服教育及社会不平等和不公正的策略；第四，教育现象不是中立的和客观的，而是充满着利益纷争的，教育理论研究不能采取唯科学主义的态度和方法，而要采用实践批判的态度和方法。

从题干的角度出发，选择D。

2.如下现象属于教育范畴的是A. 爸爸针对小明懦弱的个性设法训练小明如何以牙还牙报复欺侮者B. 妈妈指导小明在与他人冲突中如何保护自己C. 老师严格管理以保护小明等弱小学生不再受欺负D. 小明在与同学的多次冲突中逐渐学会了如何与人和睦相处【参考答案】B【解析】教育的定义具有广义和狭义的区分，广义的教育指的是，凡是有目的的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。

北京师范大学教育学考研试题（2010年-2021年）北京师范大学2010年333教育综合考研试题一、名词解释1.有教无类2.壬戌学制3.做中学4.教学形式阶段论5.横向迁移6.先行组织者二、简答题1.简述教育的社会流动功能及其当代意义。

2.简述活动课程的内涵及特点。

3.简述如何处理教师主导作用与学生主动性的关系。

4.简述德育中教育影响一致性和连贯性原则的内涵及基本要求。

三、论述题1.试论述科举制度与学校教育的关系。

2.试论述个人本位与社会本位教育目的的分歧和调和原则。

3.试论述维果茨基的社会文化历史发展理论及其对教育的启示。

北京师范大学教育学考研试题（2010年-2021年）北京师范大学2011年333教育综合考研试题一、名词解释1.鸿都门学2.中体西用3.最近发展区4.元认知策略5.苏格拉底法6.道尔顿制二、简答题1.试评“环境决定论”。

2.简述学校教育中怎样培养学生的创造力。

3.简述德育的疏导原则及要求。

4.简述教育为什么要“以人为本”。

三、论述题1.论述蔡元培的“思想自由”“兼容并包”原则以及其对北大的改革。

2.论述教学原则中的科学性与思想性统一原则及其要求。

3.论述诊断性评价、形成性评价、终结性评价的内涵。

4.论述杜威的教育思想。

北京师范大学教育学考研试题（2010年-2021年）北京师范大学2012年333教育综合考研试题一、名词解释1.京师同文馆2.生活教育3.贝尔—兰开斯特制4.知识表征5.自我提高内驱力6.恩物二、简答题1.简述教育的政治功能。

2.简述教育目的的基本精神。

3.简述课程多样化的内涵。

4.简述启发性教学原则的基本要求。

三、论述题1.试评述孔子的教育实践与思想。

2.论述德育过程是提高学生自我教育能力的过程。

3.评述韦纳的动机理论，并谈谈它们对教育的含义。

4.“我们要提醒自己，教育本身无目的，只是人，即家长和老师等才有目的；教育这个抽象概念并无目的，所以他们的目的有无穷的变异，随着不同的儿童而不同，随着儿童的生长和教育北京师范大学教育学考研试题（2010年-2021年）者经验的增长而变化，即使能以文字表达的最正确的目的，如果我们没有认识到他们并不是目的，而是给教育者的建议，在他们解放和指导他们所遇到的具体环境的各种力量时，建议他们怎样观察，怎样展望未来和怎样选择，那么这种目的作为文字，将是有害无益的。

教育学原理题库第一章教育学概述（一）单项选择题（在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内）。

1.标志着教育学科成为独立学科的教育著作是（）。

A．《大教学论》B．《普通教育学》C．《大教育论》D．《教育论》2．被公认为第一本现代教育学著作是（）A．《康德论教育》B．《普通教育学》C．《教育漫画》D．《爱弥儿》3．《大教学论》被看成是第一本教育学著作，它的作者是( )A．赫尔巴特B．夸美纽斯C．康德D．培根4．柏拉图的名著是（）A．《理想国》B．《政治学》C．《伦理学》D．《爱弥儿》5．世界上最早的教育专著是（）A．《大教学论》B．《论演说家的培养》C．《学记》D．《劝学》6．“洞穴中的囚徒”隐喻来自（）A．《法律篇》B．《爱弥儿》C．《理想国》D．《教育漫话》7．法国著名教育家卢梭的教育著作是( )A．《教育漫话》B．《大教学论》C．《爱弥尔》D．《普通教育学》8．提出“建国军民，教学为先”主张的著作是（）A．《大学》B．《论语》C．《学记》D．《中庸》9．“得天下英才而教育之”一句出自（）A．《论语》B．《学记》C．《孟子·尽心上》D．《劝学篇》10．将“教育”解释为“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”的著作是（）A．《孟子》B．《学记》C．《说文解字》D．《论语》11．我国最早专门论述教育教学问题的著作是（）A．《论语》B．《学记》C．《孟子》D．《中庸》12．这句名言“出自造物主之手的东西都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了”出自（）A．夸美纽斯B．洛克C．裴斯泰洛齐D．卢梭13．“教育要先行”出自（）A．《国家处于危险之中，教育改革势在必行》B．《学会生存》C．《大教学论》D．《民主主义与教育》A．陶行知B．胡适C．胡克勤D．蔡元培15．主张“原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识的模仿”观点的是（）A．生物起源说B．心理起源说C．劳动起源说D．关系起源说16.在我国，“教育”概念被正式用来言说教育之事大约是在（）A．公元前B．18世纪C．19世纪中叶D．19世纪末20世纪初17．教育的生物学起源说的代表人物是（）A．勒图尔诺B．孟禄C．高尔顿D．达尔文18．主张“天命”的教育起源学说是( )A．教育的生物起源说B．教育的心理起源说C．教育的神话起源说D．教育的劳动起源说19．教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识的模仿”，主张这一观点的是教育的( )A．心理起源说B．劳动起源说C．神话起源说D．生物起源说20．人类关于教育起源的最古老观点是（）A．教育的生物起源说B．教育的心理起源说C．教育的劳动起源说D．教育的神话起源说21．教育学的研究对象是( )A．教育现象 B．教育事实C．教育规律 D．教育问题22.下列哪一种教育学仍然没有跳出思辨和形而上学的传统( )A．实验教育学 B．文化教育学C．实用主义教育学 D．制度教育学23．教育这一永恒社会现象的根本属性是( )A．社会性B．历史性C．阶级性 D．民族性24．后来的教育要以以往的教育为基础，与以往的教育有着渊源关系，说明教育的（）A．永恒性B．生产性C．继承性D．阶级性25．在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是( )A．生物起源说B．神话起源说C．心理起源说D．劳动起源说26．教育活动中最为重要的因素是（）A．教育者和教育影响 B．受教育者和教育影响C．教育者和受教育者 D．教材和教法27．从形式上说，教育影响是指( )A．教育内容 B．教育对象C．教育手段D．教育原则28．后来的教育是以以往的教育为基础，是从以往的教育发展而来的。

北京师范大学（北师大）教育学统考前历年真题北京师范大学教育学历年真题2004教育学名词解释1。

教育价值2。

教育的相对独立性3。

单轨制4。

形式教育论5。

校本课程6。

集体主义教育原则简答题1。

为什么说教育在人特别是年轻一代发展中起主导作用？2。

美育的功能？3。

民族传统文化对现代教育理论和实践的影响意义？论述题：1。

辨析“教育”，“灌输”，“传播”，“训练”间质的差别。

2。

结合实际说明德育的适应性和超越性间的关系。

案例分析：根据材料（一个教师的教案）分析该教师的教学观，教学目的观，和教学方法--------------------2003 教育学一.名词解释（6分/个）1.学制2.活动课程3.陶冶法4.终身教育5 遗传决定论二.简答（15分/个）1.简述现代教育的基本特征2.简述教学过程中直接经验与间接经验的关系。

3.课外活动的概念、特点及其教育作用三、论述（每题25分）1、论述21世纪初我国基础教育目的的基本价值取向和主要素质要求。

2、结合实际，论述教学过程中充分发挥教师指导作用与学生主体性之间的关系。

四、案例分析（25分）阅读下面案例，评述其中班主任老师的德育观以及所才用的德育方法。

周五下午最后一节课，在班主任老师的主持下，班里进行“选差”的民主投票。

教室里闹哄哄的，望着同学们挤眉弄眼的鬼脸和似乎暗示着什么的手势，我烦恼的闭上了眼睛。

真的，我不明白这样的评选究竟又什么意义。

人各有志，让他们折腾吧，我还是专心致志地思考那几道数学题。

投票结束，班主任一身正气地走上讲台，当场唱票，宣布评选结果。

“纪律最差，孙晓梅（假名，下同），32票；劳动最差，王信，一共30票，不少啊；礼貌最差，郭大鹏，群众地眼睛是雪亮的；学习最差，李立，铁证如山；……。

”老师的声音像是从地狱里发出，我的脑子一片空白。

放学了，一切都在喧嚣中结束了。

那些当选最差的学生，谁也不肯回家。

男生的眼中燃烧着怒火，女生则已经趴在桌子上泣不成声了。

北师夫教育学考研真題完整版要求：论述科学，准确，充分。

（毎题20分）。

一、论述教育怎样适应年轻一代身心发展的规律。

二、说明个体的主观能动性在人的身心发展中的作用。

三、“传授-接受教学”习“间题-发现教学”各有何长处与局限性？E1、教学有哪些舖血形式？它与上课Q和关系？五、阐述学校德育中的知行统一原则一、解（毎题5分，共20分）1、学制2、教育目的3、册级授课制4、教学计划二、简答题：（毎题10分，共40分）1、简述教学的基本原io 2.换述思想晶德教育的任务。

3、简述册主任的主要任务。

4、教加应具备哪些基本素养？三、论述题：（毎题20分，共40分）1、试论教匂学的基本关系。

2、试分析敦育在人的身心发展中的作用。

一、视念题1.教育目的2.形式教育与实质教育3.教学过程最优化4.教学评价5.美育二、回答1试述80年代以来我国理论界关于教育本质间题的几种有代表性的观点并阐述你对教育本质的看法。

2试述学科课程与活动课程的不同主并简要分折。

一、脚念题（毎题5分，共30分）1、教育容2、教学坏节3、考试4、I •伊利奇的反学校教育论5、潜课程6、虛学校二、论述題（共70分）1、试论现代教育的经济基础及其助能（20分）2、简述观代教学制度的基本特点（2 0分）3、mg形成角度说明中小学德育的关系（15分）4、试逮法律在教育管理中的作用（15分）一、IB念题1.终身教育2.教育化3.民亦教育4.教育目的5.课程6.例教学7.综合技术教育&教育评价二、简答1分Ifij果程的主要特征。

2我国教帅的社会地位和法律地Eo 3义务教育的公平性和公共性。

三、论述！8 1在学习化社会中如何重新认识学校教育的主导作用？2简述教育理论，教育頑策和教育实JK的关系o一、做念题（臥題8分）1、教与学2、成熟优势说与学习优势说3、形式教育与实质教育4、教育的社会本位论与f人本位论5、显课程与潜课程二、简苔题（毎题10分）1、简述观代学制的基本类塑。

2022年北京师范大学703教育学综合考研真题及答案一、名词解释1、融合教育2、“文翁兴学”3、研究设计4、大学区制5、要素主义教育思潮二、简答题6、简述德育中的知行统一原则及其实践要求。

7、简述北宋三次兴学的主要措施。

8、简述我国全面发展教育的组成部分。

9、简述教育研究的基本步骤。

三、论述题阅读材料，回答问题。

材料：基佐的三段话。

(材料缺失)10、材料中所指的法国普及初等义务教育的三个问题是什么?11、述评法国解决这三个问题的基本过程。

12、简述材料中提到的德国、美国、英国初等义务教育普及的基本过程。

13、结合理论和现实，谈谈你对“百年大计，教育为本”的认识。

14、举例说明如何根据学习动机理论激发学生的学习动机。

答案:一、名词解释1、(1)含义：融合教育指一种让大多数残障儿童进入普通班，并促进其在普通班学习的方式。

完全融合指的是特殊儿童不分类别、不分等级皆可融入普通班。

(2)背景：20世纪60年代针对特殊学校和普通学校相隔离的情况而提出。

(3)表现：特殊儿童进入普通学校，与普通儿童一起学习和成长。

(4)意义：①让所有人主动关心特殊儿童，这对普通学生和特殊学生的学业及社会性发展有益；②让特殊学生以后可以在正常社会中生存。

2、(1)含义：“文翁兴学”是汉代地方官学——郡国学的典型代表。

汉景帝时期，蜀郡太守文翁送地方官吏到京师进修，学成后回蜀郡为官或为教，在地方设立学校，培养地方官吏，促进了蜀郡的经济发展，史称“文翁兴学”。

汉武帝对“文翁兴学”极为赞赏，下令各郡国普遍设立学校。

东汉时，郡国学盛极一时。

(2)办学目的：①培养本郡官吏，向朝廷推荐优秀学生；②通过学校举行的“乡饮酒”“乡射”等传统的行礼活动，向社会普遍推行道德教化。

3、(1)含义：研究设计是整个研究工作中重要的一步。

研究设计是否合理完善，不仅直接影响研究的预定目标能否实现，影响研究工作的效率，而且还会影响研究结果的可靠性、科学性。

(2)步骤：提出明确的研究假设；确定具体的研究对象；选择恰当的研究方法；形成完整可行的研究方案。

北师大教育学考研真题汇总版一．名词解释：1、实验教育学2、学科基本结构3、掌握学习4、教育目的5、德育过程6、教师专业化二．简答1、教育怎么样遵循年轻一代的发展规律？2、教育的政治功能？3、教学过程中，如何认识智力发展和知识掌握的关系？三．论述1、评述杜威的实用主义教育思想2、论述现代教学模式多样化的必然性原因3、评述当前我国中小学德育教育存在的问题及对策一、名词解释。

1、人的发展2、社会本位论3、活动课程论4、非指导性教学5、道德情感6、全民教育二、简答题。

1、教育的社会功能主要表现在哪些方面？2、现代学制的类型。

3、认识教学过程中智力因素与非智力因素之间的关系。

三、论述题。

1、党的十六大报告提出“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。

”请结合建国以来我国教育方针的转变，评论这段话。

2、联系当前我国基础教育改革实际，比较分析赫尔巴特和杜威的教学过程理论。

3、联系中小学教育实际，分析自我教育在学校德育中的地位和作用。

一、辨析题：（一）、人是教育的产物答：错误。

教育虽然在人的发展过程中，特别是对年轻一代的发展起着主要的作用，但是教育的这种主导作用是通过个人自身的积极主动性来实现的，而个体活动的是个体发展的决定性因素，教育对于人的发展而言只不过是一种外因。

并且，人的发展并不是仅受教育的影响，同时还受到遗传、环境等外在因素的影响。

所以，说认识教育的产物是片面的。

（二）、学校教育应注重学生思维能力和解决实际问题的能力，而不应该注重学生学科基础和基本技能的培养错误虽然学校教育要培养学生的创新能力，就必须注重培养学生的思维能力和解决实际问题的能力，但没学生的这种能力并不是凭空而起的，而是要建立在熟练掌握学科基础知识和基本技能的基础上，否则要培养学生的两种能力就无从谈起。

基础知识和基本技能是基础，思维能力和解决实际问题的能力是更高层次的要求，这两方面相辅相成、缺一不可，所以学校教育既要重视学生能力的培养，也要注重知识和技能的培养，不能偏重其一。

北京师范大学高等教育学考研真题及参考书高等教育学12①101思想政治理论②201英语一或262俄语或263日语③740教育学基础01高等教育原理综合02高等教育领导与管同上理03高校人力资源管理同上04高校学生事务管理同上05高等教育比较同上06高等教育社会学同上北京师范大学考研咨询电话：（010）82885878陈老师：1275181476@陆老师：1398338755@北京师范大学2015年硕士生招生学校复试基本分数线说明：此复试基本分数线只是我校复试的最低分数要求，报考学部院系可根据整体考试情况、招生计划、学科专业特点等，上调分数要求。

考生须同时达到学校复试基本分数线和报考学部院系调整设定的复试分数线，才有资格参加复试。

报考学部院系调整设定的复试分数线和复试办法将于近期公布，请密切留意。

一、学校复试基本分数线(学术学位类)报考学科门类政治外国语业务一业务二总分[01]哲学50509090340[02]经济学50509090340[03]法学[0301]法学[0305]马克思主义理论50509090340 [0302]政治学[0303]社会学50509090320[04]教育学[0401]教育学[047101]教育经济与管理5050180315 [0402]心理学5050180330 [0403]体育学4545180305[05]文学50509090340[06]历史学5050180315[07]理学48489090300[08]工学48488090300[09]农学50509090330[10]医学5050180330 [12]管理学50509090335[13]艺术学[1301]艺术学理论[1303]戏剧与影视学50509090345 [1302]音乐与舞蹈学[1304]美术学45459090330二、学校复试基本分数线(专业学位类)专业学位类型政治外语业务一或综合业务二总分应用统计(0252)50509090360法律(0351)50509090335社会工作(0352)50509090340教育(0451)45459090315体育(0452)4040180295汉语国际教育(0453)50509090350应用心理(0454)4545180300翻译(0551)50609090340新闻与传播(0552)50509090385工程(0852)45458090290工商管理(1251)A线国家A类分数线B线4585150 B线适用于提前面试成绩优秀者公共管理(1252)4595155艺术(1351)40409090315三、少数民族高层次骨干人才计划复试分数线初试成绩总分不低于255分。

路！北师大教育学考研真题1996年要求：论述科学，准确，充分。

一、论述教育怎样适应年轻一代身心发展的规律。

二、说明个体的主观能动性在人的身心发展中的作用。

三、“传授-接受教学”与“问题-发现教学”各有何长处与局限性？四、教学有哪些辅助形式？它与上课又和关系？五、阐述学校德育中的知行统一原则1997年解释概念1、学制2、教育目的3、班级授课制4、教学计划简答题1、简述教学的基本原则。

2、概述思想品德教育的任务。

3、简述班主任的主要任务。

4、教师应具备哪些基本素养?论述题1、试论教与学的基本关系。

2、试分析教育在人的身心发展中的作用。

1998年概念题1.教育目的2.形式教育与实质教育3.教学过程最优化4.教学评价5.美育1 试述80 年代以来我国理论界关于教育本质问题的几种有代表性的观点并阐述你对教育本质的看法。

2 试述学科课程与活动课程的不同主张并简要分析。

1999年1、教育内容2、教学环节3、考试4、I·伊利奇的反学校教育论5、潜课程6、虚拟学校论述题1、试论现代教育的经济基础及其功能（20分）2、简述现代教学制度的基本特点（20分）路！3、从道德形成角度说明中小学德育的关系（15分）4、试述法律在教育管理中的作用（15分）2000年1.终身教育2.教育民主化3.民办教育4.教育目的5.课程6.范例教学7.综合技术教育8.教育评价简答1 分析课程的主要特征。

2 我国教师的社会地位和法律地位。

3 义务教育的公平性和公共性。

论述1 在学习化社会中如何重新认识学校教育的主导作用？2 简述教育理论，教育政策和教育实践的关系。

2001年1、教与学2、成熟优势说与学习优势说3、形式教育与实质教育4、教育的社会本位论与个人本位论5、显课程与潜课程简答题1、简述现代学制的基本类型。

2、简析德育中“价值澄清理论”的基本内容。

3、试析班级授课制。

4、简论教师的地位和作用。

以“我的学生观”为题，做一篇议论文。

北师大教育学考研真题之教育学考研真题解析版二、辨析题46.德育普遍存在于一切教学之中。

正确。

德育途径主要包括直接的道德教学和间接的道德教育，直接的道德教学包括思想品德课和时事政治课。

间接的道德教育包括思想教育外的其它各科教学，活动课程和课外活动等一些教学形式。

所以，德育普遍存在于一切教学之中。

此题目放在教育学原理中属于是德育和教学关系或是说是德育的途径问题，而实际上正如赫尔巴特的“教育性教学”。

47.经典条件反射的建立过程与操作条件反射的建立过程无根本差异。

错误。

经典条件反射认为学习是一种刺激替代另一种刺激建立条件反射的过程。

勤思教育强化班的教育心理学中，师保国老师用图文并茂的形式为我们讲解了中性刺激与无条件刺激在时间上的结合是强化，强化的次数越多，条件反射就越巩固。

经典条件反射认为人类出生时只有几个反射和情绪反应，所有其他行为都是通过条件反射建立新刺激——反应联结而形成的。

操作条件反射虽然也认为学习是个体在刺激情境中表现时所产生的刺激——反应联结。

个体所学到的一连串刺激——反应联结都是经由先是错误的反应多于正确的反应，而后逐渐变为正确的反应多于错误反应，最后到达全部正确的地步，即试误说。

所以，二者在根本上是有差异的，前者强调反射刺激的建立和强化，二后者强调行为在试误中的改进和形成，是有差异的。

48.学不可以己，青出于蓝而胜于蓝，表明荀况师生关系中的“不惟师论”。

错误。

“学不可以己，青出于蓝而胜于蓝”强调了学习的重要性和学生可以超越老师，但是这并没有否定教师的重要作用，因而不能说这是“不为师论”。

荀子特别重视教师的作用和地位，教师的作用关系国之兴衰，法之存亡。

所以，这种说法是错误的。

荀子的…闻见知行‟学习过程以及荀子的教师观。

（可与韩愈的教师观做比较）”三、简答题49.简述课堂教学设计的主要依据。

参考答案：（1）现代教学理论（2）系统科学的原理和方法（3）教学的实际需要。

（4）学生的需要和特点（5）教师的教学经验50.教育研究为什么要遵守研究对象的伦理原则，简述原则内容。

北京师范大学教育学考研自主命题1996-2006试题及部分答案1996年1、论述教育怎样适应年轻一代身心发展的规律答案：1.教育要适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展2.教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同3.教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教总之，教育要适应年轻一代身心发展的规律，并不等于迁就学生身心发展的现有水平，而是从学生身心发展的实际出发，善于向他们提出经过他们努力能够达到的要求，促进他们的身心发展，不断地提高他们身心发展的水平。

2、说明个体的主观能动性在人的身心发展中的作用（1）所谓个体因素就是指个体的主观能动性。

环境和教育对人的身心发展的作用，只是为人的发展提供了可能性或条件性的因素，要使这种可能性的因素变成现实性的因素，只能通过学生的身心的活动才能实现，因为人不是消极地、被动地接受外部环境的影响，而是通过自身的活动去积极地、能动地反映外部环境的。

（2）个体的主观能动性是其身心发展的动力①只有外部环境的客观要求转化为个体自身的需要，才能发挥环境和教育的影响。

②个体身心发展的特点、广度和深度，主要取决于其自身的主观能动性的高低。

③在个体的发展过程中，人不仅能反映客观环境，而且也能改造客观环境以促进自身的发展。

（3）人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。

离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。

所以，从个人发展的各种可能变为现实这一意义上说，人的身心发展是通过活动来实现的，个体的活动是个体发展的决定性因素。

3、“传授-接受教学”与“问题-发现教学”各有何长处与局限性1）. 传授——接受教学传授——接受教学，是指教师通过语言传授和师范操作使学生接受、掌握系统知识与技能的教学。

2）. 问题——发现教学问题——发现教学，是指在教师引导下，学生通过对问题的独立研究来发现、获取知识的教学。