河北省石家庄市井陉矿区贾庄镇学区贾庄中学人教版地理七年级下册6.2亚洲的自然环境1教案

6.2 亚洲自然环境学案设计设计思想本节是学生学习区域地理的开始，学生学习区域地理的良好适应和方式，对其终身进展都有帮忙，因此要额外注重。

通过本节的学习，为继续学习其他区域打下坚实的基础。

在教学中，注意以亚洲的教材内容作为基点，引导学生向其他大洲适当拓展，表现分析案例、应用方式的思路。

教学分析教学内容分析：《第六章咱们生活的大洲──亚洲》在初中地理知识结构中具有承先启后的作用：一方面它将七年级上册涉及到的地形、气候、河流、居民、经济等内容落实到具体的区域中；另一方面，本套教材只安排亚洲这一个大洲进行学习，用意是通过对亚洲的学习，使学生了解学习大洲的大体方式和途径，学会运用资料归纳一个大洲的区域特点，养成对区域各地理要素之间进行联系分析的适应。

因此，针对本课时的教学内容──“亚洲复杂的气候”，在设计时着重考虑如何引导学生得出亚洲气候的三个特点及其表现和简单成因，其中成心识地通过成因的分析使学生领会区域地理各要素之间彼此联系的关系；如何取得知识和能力的迁移──即由亚洲的气候学习到非洲气候特点的分析，落实设计思想中表现案例、应用方式的思路。

教学重点：1.亚洲气候特点及其要紧阻碍因素。

2.区域气候分析的方式。

教学难点：利用不同地理位置的城市的气温曲线和降水量柱状图，分析造成气候不同的要紧缘故。

学情分析本节是学生学习区域地理的开始，本课时（亚洲自然环境的第二课时）是学生第一次接触具体区域的气候内容，学生在上学期关于气候的概念、世界要紧气候类型及其散布、气候直方图的判读方式、阻碍气候的要紧因素、气候对人类活动的阻碍等都进行了学习，因此，有了学习亚洲气候的知识和技术储蓄；但由于这些内容是上学期所学，学生会有必然的遗忘；加上气候特点和成因比较抽象，因此学习中需要教师关注学生的基础、关注他们的学习方式指导，操纵教学难度和深度，教学内容中的有关知识点和结论由学生通过教师引导后分析得出。

教学方式：以探讨法和对照分析法为主。

第二节《自然环境》教学设计【课标要求】运用图表说出某一地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。

【教材分析】『地位和作用』《亚洲自然环境》(第二课时)气候作为自然环境的一个要素，教材安排在学习了亚洲的地理位置、地形与河流之后开始学习显然是因为亚洲气候的形成与位置范围以及地形有直接的关系，这样有利于学生理解亚洲的气候特点，又能认识到自然环境各要素间的相互影响联系。

本节课不但涉及到知识的掌握，更关系到气候学习方法的养成，因此在教材中的位置非常重要！『结构分析』这节课教材主要通过地图与图片资料的呈现，以及一些突出亚洲的气候对人类活动、农业影响的资料个案，来分析亚洲的气候特点，从而突破重点。

我将亚洲气候的影响因素设计分为三个部分，利用“亚洲经纬度图”、“冬夏季风图”等几幅图和对应的探究活动，培养学生识图用图能力，以及从各种资料中提取相关地理信息的能力。

让学生在系列探究活动中学会分析大洲气候特点的方法，并能学以致用，尝试分析北美洲的气候特点。

【学情分析】七年级上册已经学习过有关世界的气候类型与分布的知识。

这一章以亚洲为案例认识亚洲的气候特点，重要的是学会分析大洲气候特点的方法。

七年级学生对生活所在地区的气候特点有生活体验和感受，但对其他地区的气候特点没有感受，为了让学生对亚洲主要的气候类型有直观的感觉，设计由“世界园艺博览会”弓I出亚洲各地系列景观图片，学生由景观可联系相应地区气候的典型特点。

【教学目标】『知识与技能』(1)能正确阅读亚洲气候类型图，会运用地图和相关资料得出亚洲气候特点并简要分析成因。

掌握分析气候的方法(2 )分析亚洲气候复杂多样的原因及表现，了解亚洲季风气候的成因及特点，联系家乡的实际思考季风对农业生产的影响。

『过程与方法』能结合气候资料图，运用已学过的知识分析并解答出有关北美洲气候的思考题，从而提高读图、综合归纳、对比分析能力。

『情感态度和价值观』结合我国的气候，加强学生防灾的意识，培养正确的环境观。

学习资料七年级地理下册第六章我们生活的大洲 6.2自然环境教案新版新人教版班级：科目：第二节《自然环境》【课标要求】运用图表说出某一地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。

【教材分析】『地位和作用』《亚洲自然环境》(第二课时) 气候作为自然环境的一个要素，教材安排在学习了亚洲的地理位置、地形与河流之后开始学习显然是因为亚洲气候的形成与位置范围以及地形有直接的关系，这样有利于学生理解亚洲的气候特点，又能认识到自然环境各要素间的相互影响联系。

本节课不但涉及到知识的掌握，更关系到气候学习方法的养成，因此在教材中的位置非常重要！『结构分析』这节课教材主要通过地图与图片资料的呈现，以及一些突出亚洲的气候对人类活动、农业影响的资料个案，来分析亚洲的气候特点，从而突破重点。

我将亚洲气候的影响因素设计分为三个部分,利用“亚洲经纬度图”、“冬夏季风图"等几幅图和对应的探究活动，培养学生识图用图能力，以及从各种资料中提取相关地理信息的能力。

让学生在系列探究活动中学会分析大洲气候特点的方法，并能学以致用，尝试分析北美洲的气候特点。

【学情分析】七年级上册已经学习过有关世界的气候类型与分布的知识。

这一章以亚洲为案例认识亚洲的气候特点，重要的是学会分析大洲气候特点的方法。

七年级学生对生活所在地区的气候特点有生活体验和感受，但对其他地区的气候特点没有感受，为了让学生对亚洲主要的气候类型有直观的感觉，设计由“世界园艺博览会”引出亚洲各地系列景观图片，学生由景观可联系相应地区气候的典型特点。

【教学目标】『知识与技能』（1）能正确阅读亚洲气候类型图，会运用地图和相关资料得出亚洲气候特点并简要分析成因.掌握分析气候的方法(2)分析亚洲气候复杂多样的原因及表现，了解亚洲季风气候的成因及特点，联系家乡的实际思考季风对农业生产的影响。

『过程与方法』能结合气候资料图，运用已学过的知识分析并解答出有关北美洲气候的思考题,从而提高读图、综合归纳、对比分析能力.『情感态度和价值观』结合我国的气候，加强学生防灾的意识，培养正确的环境观.【教学重难点】『重点』亚洲的气候分布与气候特点。

人教版地理七年级下册第六章第二节亚洲的自然环境教案及课后习题亚洲的地形与河流一、亚洲的地形和地势特点地形特点地形复杂多样，以山地、高原为主。

地势特点地势起伏很大，中部高，四周低。

中部以青藏高原和帕米尔高原地势最为高峻，四周分布着较低的地形单元。

高原青藏高原、帕米尔高原、蒙古高原、伊朗高原、德干高原、中西伯利亚高原等。

山脉喜马拉雅山脉、昆仑山脉、阿尔泰山脉等。

平原西西伯利亚平原、恒河平原、印度河平原、华北平原、东北平原、长江中下游平原等。

三、亚洲地形剖面图亚洲大陆沿北纬30°纬线由西向东，地势呈现“低—高—低”的变化。

四、亚洲的河流特征1. 地形对河流的影响：亚洲的大河多发源于中部山地、高原，呈放射状流向周边的海洋；地势对河流的影响：亚洲地势高低悬殊，导致许多大河落差很大，蕴藏着丰富的水能资源。

2. 外流河——最终流入海洋的河流河流流向特征注入海洋北冰洋沿岸寒带气候终年严寒银装素裹、冰封千里东南部的马来群岛热带雨林气候终年高温多雨常年皆夏，森林常绿西南部的阿拉伯半岛热带沙漠气候干旱少雨沙漠广布西部的地中海沿岸地中海气候夏季炎热干燥，冬季温和多雨常绿硬叶林中部的青藏高原和高山地区高原山地气候世界上面积最大的高原山地气候区景观呈明显的垂直变化1. 分布：亚洲的九种气候类型中，温带大陆性气候面积最大，几乎占亚洲的一半。

2. 成因：亚洲是世界第一大洲，内陆面积广大，亚洲内陆距海较远，受海洋影响较小。

3. 特征：冬季寒冷干燥，夏季温暖、降水较多，气温日较差和年较差均较大的温带大陆性气候。

4. 大陆性气候与海洋性气候的特征对比气候特征气温气温年较差降水成因冬季夏季大陆性寒冷炎热大降水量较少，主要集中在夏季，季节变化大受大陆影响明显海洋性温和凉爽小降水量较多，季节分配较均匀受海洋影响明显三、季风气候显著1. 分布：亚洲东部和南部是世界上季风气候分布面积最广、季风特点最为典型的地区。

2. 季风形成原因及规律：项目源地风向性质对降水的影响夏季风太平洋、印度洋由海洋吹向陆地的东南风、西南风温暖湿润多雨冬季风西伯利亚和蒙古由陆地吹向海洋的西北风、东北风寒冷干燥少雨3. 影响亚洲东部和南部夏季的降水与夏季风的强弱有着密切的关系。

人教版七年级下册《第六章我们生活的大洲---亚洲》第二节亚洲的自然环境第一课时【课程标准及解读】课程标准为：运用地图和其他资料，归纳某大洲地形、水系的特点，简要分析其相互关系。

主要包括大洲的自然特征和自然要素之间的作用关系两类研究内容。

关于大洲自然特征的要求具体可以分解为：1．运用地形图、地形剖面图和其他资料归纳某大洲的地形地势特点；2．运用地形和水系（河流）图以及其他资料归纳某大洲的水系特点。

结合大洲的位置，自然要素之间的作用关系具体可以分解为：1．运用地形和水系（河流）图以及气候图简要分析某大洲地形与水系之间的关系。

行为动词是运用，行为水平是归纳和分析，行为内容是“某大洲地形、水系的特点及其相互关系。

”【教材分析】本节内容在初中地理知识结构中具有承上启下的作用，它将上册所学的地形、河流、气候等知识运用于具体的区域。

教学中要充分调动学生的主动性，让学生独立思考，提出问题。

通过观察、分析、讨论、查找资料、论证等方法来体验知识形成的过程。

教师只需适时引导，提供资料，答疑解惑。

同时，注意培养学生的逻辑思维能力，形成系统的知识结构框架。

让学生知道分析一个区域的自然环境要从分析哪些要素入手，对自然要素的分析要注意各要素之间的联系，并能举一反三，学会描述大洲自然环境特征的方法。

【学情分析】通过上节课的学习，学生已经学会或者熟悉了分析一个大洲地理位置的方法，本节课继续学习分析一个大洲自然环境的方法，学习中由于学生会学与不会学两种现象的存在，必然会出现学会和学不会两种结果。

通过上学期地理的学习，学生虽然知道了地理学什么，怎么学，掌握了一定的地理学习的方法，但对分析问题的过程进行描述时会存在困难，分析问题时不善于从地图中挖掘信息，对于分析得出的结论不能够总结归纳，知识点的记忆不能够图文结合理解记忆，往往是脱离地图与理解的死记硬背，学习效率低下。

在学习的过程中需要教师的不断引领，尤其要强调读图步骤，读图方法，所找信息，对单个知识点的记忆结果会好些，但是对于从图中分析问题得出结论这个要求达到的可能性不大，再以此方法分析其他大洲也存在一定难度。