把爱洒向“调皮生”
重庆市渝中实验小学周春华
在教育战线上，大多数老师都认为班主任工作是一项最繁琐、最辛苦的工作。
我已奋战了二十余年，当了十七年的班主任，尝试了班主任工作中的酸甜苦辣，也曾有许多成功的喜悦和失败的苦恼。
对于我这个老班主任来说，最怕的是遇上调皮学生，真是俗话说：咬他脑袋硬，咬他屁股臭。
但是，作为教师，特别是班主任，为了营造一个学风浓、班风正的育人环境，再难管的学生也得管啊！不可能视而不见、置之不理。
在一次偶然的机会里，让我感触很深：它使我学到的比我多年来学到的还要多，因为我明白了班主任不光是用各种形式管制调皮学生为目的，更应该做到的是如何去转变调皮学生。
现以我的亲身经历来谈谈我的感想吧：
一、热情接待调皮学生
这学期开学的第一天，我最要好的一位同事告诉我，她有一个侄儿想从县城最好的学校转到我们学校来读书，并且还要求插在我的班上。
据她说：“这个孩子在原校很调皮，学习、生活习惯都很差，几乎成了班上师生的眼中钉，为了不让他搞坏班上的正常教学秩序，老师特地为他画地为牢，给他安排了一个特殊的位置，要么是坐在最前面，要么是坐在最后面。
这次转到你班就是因为你班管得很严，想通过你来尽力地改变他。
”听完她的一番叙述后，我的心就凉了半截。
但由于我们之间的关系和她对我的信任，再调皮我也得接纳。
第二天，这个学生背着书包来到学校和我见面了，在见面时，我没有带着丝毫的轻视眼光，反而对他无比地热情，带着他来到班上与大家见面，并号召同学们以热烈的掌声欢迎新同学的到来，要求班上的同学平时要多多帮助和关心他，然后给他安排了一个最好的位置坐下。
此时我从他的神态中可以看出他是多么地高兴和自豪啊，可能是因为他觉得这是他从未得到的热情接吧。
就这样，这个调皮的学生就成了我们班上的一员。
二、亲密沟通，搭起友谊之桥
开学不久，一天下午放学后，我便有意留下这位调皮学生，等其它同学都走后，我便和他一同回家。
在路途中，他感到很不安，仿佛一切都受到了限制似的，我有意识地主动和他拉开了家常。
首先是寻问他的家庭情况，他很不情愿地告诉我说：“老师，我是一个不幸的孩子，因为妈妈得了精神病，我爸爸无法和妈妈生活在一起，所以就离婚了，后来我只好常常居住在外婆家里，现在又居住在我姑姑家中……”他的声音越来越低，从他的表情和语言中，我知道了他是一个不幸的孩子，因为他没有一个完整的家，我怕引起的伤心，没有继续聊下去，便安慰他说：“没关系的，虽然你爸爸和妈妈没有生活在一起，可他们依然是爱着你的，他们永远是你最亲近的人，你只有乖些长，听爸爸、老师和姑姑的话，才能让你妈妈得到安慰，早日恢复健康，你说是吗？”他低头不语，只是连连点头。
接下来，我只好转移了话题，谈起他原来的校表现情况，当说到这个方面时，我发现他很有些生气。
他向我说：我成绩一般，可我是人们认为最调皮的学生，所以老师和同学都讨厌我，怕我，不与我交朋友，所以我就越变越坏。
”经他的一番诉说，我又知道了他并不是从来就有那么地坏，而是诸多因素造成的。
于是我就对他这样说：“孩子，其实你并不调皮可恨，我发现你是一个很懂事、很有个性的孩子，你既聪明，又能干。
只是因为你的
心情和环境不好而导致的，不久，你将会是我们班上最优秀的。
”这个孩子听我这么一说，仰起头看着我神气地说：“老师，我一定努力吧。
开学前，我听姑姑说，你是最凶的老师，可现在我觉得你是多么的温柔呢。
”我笑着拍拍他的肩膀说：“谢谢你对我的夸奖，你以后有什么心里话尽管向我们说说，让老师和同学分担你心中的忧愁吧。
”一路上，这个孩子显得是那么天真活泼。
一次亲切友好地交谈便搭起了我们师生之间的桥梁。
他也便愉快地投入到了学习和生活之中。
三、忽视小错误，宽容和理解学生
是啊，我们要理解学生，理解他们年龄特点下的言行举止，行为表现；理解他们的烦恼和痛苦；理解他们的想法和观点；理解他们的无奈；理解他们的爱好和喜爱。
大人需要理解，学生更需要理解。
当学生出现调皮捣蛋的事时，应及时了解事情的前因后果，多一些宽容和理解，对他们的小错误可以忽视不加以计较，尽量将大错误化为小错误，将小错误化为没有错误，而不能一味地怒斥。
如果班主任老师不注意方式方法，会有意或者无意地伤害了学生的自尊和感情，那么学生与教师的人际关系必然僵化，于是教师无论有怎样的良好用心，学生也不会接受了，并从内心深处对教师产生很大的抵触感。
在这方面我也有很深的感触，开学后第四周，这个调皮生由于与同学们会熟了，他的老毛病又犯了，许多同学经常告他的状，反映他常常做不文明的事，说不文明的话等。
我听后也有点儿生气，很想好好地教训他一顿，让他尝试一下我的滋味，但回头一想，对于这样的学生千万使不得，否则会变本加厉。
于是我只好开导被他伤害过的学生，请求他们原谅和理解他，再次给他改过的机会。
接下来我用平和的心与他交谈，当他向我诉理由时，我专心倾听，而且面带微笑将平时“暴风骤雨式的批评”变为“和风细雨式的说教、宽容、理解和信任”等。
他不但乐意地接受了我的说教，还真诚地承认了错误，感谢我对他的信任和宽容，并保证不再犯类似的错误。
因此只要老师理解学生，宽容学生，忽略学生的小错误，多爱护关心学生，引导帮助学生，把调皮学生都看作是有价值的、有闪光的、并有自我发展、自我完善能力的人，班上就不会出现所谓的“调皮”学生了。
四、重视中加以赏识和激励
班主任老师在平时生活、学习中应多重视这些调皮捣蛋的学生，多给他们表现自我的机会，多观察他们，多发现他们身上显露的和隐藏着的一些亮点，并及时地在全班小朋友面前给予表扬和激励，让他们谢谢出更加灿烂的光芒，让他们对自己建立起自信心，让他们觉得“老师看中了我”“我真行”“我不坏”等感受，力争将重视、赏识、激励成为促使他们改正错误的外在动力。
这个方法很有效，就拿我们班来的那个所谓的调皮学生来说吧。
他开始的书写可说是我们班上最差的一个了，为了改变他的恶习，我常常在他的作业本上批上一些激励他的话，比如说：“小朋友，你作文的内容真丰富，句子很优美，要是你的字写大方一点就更好了，相信你能行！“孩子，你真有进步，你写的字好多了，继续努力吧，老师等着你的进步！”每次上课时，我都要叫他起来回答问题，不给他开小差和捣乱的机会，他见老师时时在重视着他，也很自信地表现自我，并大胆举手，积极发言，当他表现精彩时，随时送去鼓励的话语和掌声。
渐渐地他对学习和班上的一切活动都很感兴趣了。
最近我们班少数学生有幸参加了远程协作学习的活动，我挑选了他去参加，没想到在活动中他表现得格外出色，每次做龙舟比赛，他总是获得第一名呢！她的姑姑常常对我，这个孩子变化可真大呀，现在回家就只忙着做他的作业，书写也工整多了，学习兴趣也浓了，班上学生告状的现象也少了。
在一次班会课上，我们要评选学校的文明学生，没
有想到同学们竟选上曾经臭名在外的调皮学生，大家纷纷说，他变优秀了，我们要选他。
瞧，重视、赏识与激励是多么有效啊！有句话说的好“激励导致成功，怒斥导致失败”。
孩子们正处于身心发展阶段，他们的天性就是好动，爱说，什么都会感到好奇，即使再调皮捣蛋的孩子，也都有其优点和缺点。
因此，作为班主任老师首先应去掉“有色眼镜”，热诚地去重视和发现他们在为人处世、学习生活等方面所表现出来的优点和进步，看到优点就表扬，发现长处就扶持，有了进步就鼓励。
孩子们在诚挚而又恰如其分的表扬、扶持和鼓励中会逐渐消除自卑，增强自信，在荣誉感与成功体验中发现自我价值，激发奋进的动力。
总之对于调皮捣蛋的学生应给予多一点热情、宽容和理解，多一点沟通，多一点重视、赏识和激励，多一点关爱。
哪怕是一个小小关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得调皮学生的信赖，会使他们的潜能、优点展现出来，变为更优秀的孩子。
