最后一课阅读复习刚要

《最后一课》阅读附答案哲学家带着他的一群学生漫游世界，十年间，他们游历了许多国家，拜访了许多有学问的人，现在他们回来了，个个都满腹经纶。

在进城之前，哲学家在郊外的一片草地上坐了下来，说：十年游历，你们都已是饱学之士，现在学业要结束了，我们上最后一课吧！弟子们围着哲学家坐下来。

哲学家问：现在我们坐在什么地方？弟子们答：现在我们坐在旷野里啊。

哲学家又问：旷野里长着什么？弟子们答：旷野里长着杂草。

对，哲学家说：现在旷野里是长满杂草，但是我想知道应该如何铲除这些杂草？弟子们非常惊愕，他们都没有想到，一心在探讨人生奥妙的哲学家，最后一课问的竟然是这么简单的一个问题。

一个弟子首先开口，说：老师，只要用铲子铲掉就行了。

哲学家摇摇头。

另一个弟子接着说：用火烧也是很好的办法啊。

哲学家微微笑了一下，示意下一位。

第三位弟子说：我想撒上石灰就会除掉所有的杂草。

接着讲的.是第四个弟子，他说：斩草要除根，只要把根挖出来就行了。

等弟子们都讲完了，哲学家站了起来，说：课就上到这里吧，你们回去以后，按照各自的方法铲除一片杂草，一年后，我们再到此地相聚。

一年后，弟子们都来了，不过相聚的地方不再是杂草丛生，它变成了一片长满谷子的庄稼地。

弟子们围着谷地坐下，等待哲学家的到来，可是哲学家始终没有来。

几十年后，哲学家去世了，弟子们在整理他的言论时，私自在最后补了一章：要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面________；同样，要想让灵魂净洁，惟一的方法就是________去占领它。

想想弟子们在来源地相聚的情景，他们的心理活动会有哪些变化？几十年后,哲学家去世,弟子们在整理他的言论时,私自在最后补了一章:要想除掉旷野里的杂草,方法只有一种,那就是在上面种上庄稼.同样,要想让灵魂无纷扰,唯一的方法就是用美德去占据它.1．根据文意，在最后一段的两处横线上填上恰当的词语。

2．对哲学家如何除掉这些杂草的提问，为什么弟子们的回答都不正确？3．根据上下文的提示，该怎样正确地回答哲学家如何正确地除掉杂草的问题？4．文中说原来相聚的地方已变成了一片庄稼地。

《最后一课》学习要点《最后一课》是法国十九世纪著名小说家阿尔封斯·都德的短篇代表作，写于1873年，普法战争刚结束两年。

1870年7月19日爆发的普法战争，是法国皇帝拿破仑三世为了阻止南北德意志的统一，巩固扩大法国在欧洲大陆的势力，摆脱内政危机而发动的。

结果法军惨败，法皇拿破仑三世被俘，法军投降。

此后，普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎，战争的性质就发生了变化。

法国新的资产阶级政府奉行卖国政策，同普鲁士签订和约，赔款五十亿法郎，把阿尔萨斯和洛林两个省割让给普鲁士。

从此这两个地区的法国人民沦为亡国奴。

本文反映的就是国土沦丧后，当地人民在普鲁士侵略者强行禁止开法语课时，所表现出的悲愤心情和强烈的爱国精神。

作者把故事安排在沦陷区里的一个小镇上，写的是一个小学校的一堂课，主人公是一个平平常常的老师和一个不懂事的孩子。

他们最能代表法国的广大人民群众，他们的情感是全体法国人民，乃至全世界被侵略国家的人民的共同情感。

因此文章所反映出的强烈的爱国主义精神，显得更加真实和深厚，文章也更富有感染力，以至成为不朽的世界名著。

学习本文首先通读全文，扫清文字障碍，理清文章思路，理解文章内容。

一、字１、查字典给下列字注音：踱（）挟（）郝叟（）捂（）懊悔（）惩罚（）赚钱（）钥匙（）祈祷（）哽（）督学（）膝头（）２、查字典辨析多音多义字：┍┍┍帖┤强┤结┤┕┕┕二、解释词语：宛转：①（说话）温和而曲折但又不失本意；②（歌声、鸣声等）抑扬动听。

也可写作“婉转”。

本文中的意思是②。

诧异：惊奇。

祈祷：信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。

三、本文内容（一）关于课题文章的题目是“最后一课”，意思是，亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。

这标题不但指出了文章的内容，而且蕴含了悲怆气氛和悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心思想。

（二）关于本文人物韩麦尔先生是故事的中心人物。

从地位看，他担任最后一课的教学工作，精心安排了语法、习字、历史等课内容，在课中进行爱国主义教育。

高考语文最后一课(辅导讲义)
概述
本篇辅导讲义是为了帮助学生备战高考语文而编写的。

高考是一个重要的考试，语文作为其中一科，占据了很大的比重。

通过本辅导讲义，学生们可以了解高考语文的考试形式、内容要点和备考策略，以提升他们的应试能力。

考试形式
高考语文主要分为两个部分：理论知识和应用能力。

理论知识部分主要考察学生对语文知识的掌握和理解，包括古诗文、现代文学作品等。

而应用能力部分则要求学生能够运用语文知识进行分析和解读文章、作文等。

内容要点
在备战高考语文时，学生们应重点掌握以下内容要点：
1. 熟悉各种文学作品，包括古代文学和现代文学，了解作者的背景与作品的主题。

2. 掌握文学常识，包括各个时期的文学特点、流派以及代表作品。

3. 阅读理解能力的提升，包括对文章的整体理解、作者意图的
把握和细节的分析。

4. 写作能力的提高，包括古文阅读与鉴赏、现代文阅读与写作
等方面。

备考策略
在备考高考语文时，学生们可以采取以下策略：
1. 制定详细的备考计划，包括每天的研究时间安排和复重点的
确定。

2. 多做真题，通过解析和分析真题，掌握解题技巧和答题要点。

3. 多参加模拟考试，提前适应考试环境和节奏，同时检测自己
的研究效果。

4. 结合课外阅读，拓宽知识面，提高写作和理解能力。

通过以上的辅导讲义，相信学生们能够更好地备战高考语文，
取得优异的成绩。

祝愿所有考生都能够顺利通过高考，实现自己的
理想和目标！
以上为对《高考语文最后一课(辅导讲义)》的简要介绍，希望
对各位学生有所帮助。

《最后一课》阅读指导
《最后一课》阅读指导
本文阅读应抓住人物语言、行动、心理活动描写，把握人物的思想感情。

小说以小弗郎士在最后一课上的所见、所闻、所感为线索，按照情节发展分为上课之前、最后一课、宣布下课三部分。

“上课之前”这一部分描述了“我”在上学路上的见闻和心理活动。

交代了背景和小弗郎士的身份、性格特点。

同时为‘情节的发展作了巧妙的铺垫。

“最后一课”部分是阅读、分析的重点。

先看小弗郎士，他原来是个贪玩的孩子。

怕老师骂就逃学．但在“最后一课”他的思想感。

情发生了急剧变化，他心理上懊悔以前的行为，他对“刚才”还那么讨厌的课本，一下子“舍不得和它们分手了。

”把他对老师的感情也不同于从前。

对于韩麦尔先生，他万分依恋、那样理解：他多么希望能把那条出名难学的分局用法从头到尾说出来”，为此宁愿拿出任何代价。

这说明小弗郎士对“最后一课”成熟起来了。

促使它完成这一变化的原因是多方面的。

他有一个好，韩麦尔的一言一行对他有着巨大教育作用，但更重要的，是亡国的惨痛的巨大震撼，是“最后一课”的典型环境，是侵略者的无情伤害促成了小弗心灵深处爱国主义思想的猛醒。

再看韩麦尔先生在“最后一课”和“宣布下课”两部分中的表现。

作品中对他的描写是通过“我”的观察来展开的，。

《最后一课》重难点讲解
《最后一课》重难点讲解
１、重点：
本文的阅读重点：首先要熟悉故事的主要情节和了解人物的语言、行动、心理描写，把握人物思想感情发展、变化的脉络，正确区分故事情节的层次和人物思想感情发展的阶段，从而体会人物的内心活动，分析人物在‘情节发展中的表现，最后理解人物的思想品质、个性特征以及人物的社会意义。

这篇文章的。

情节可分为“上学路上”、“最后一课”、“宣布下课”三个层次，也是小弗郎士思想感情发展的三个阶段。

情节是人物性格的发展史，在故事情节的发展中，小弗郎士和韩麦尔先生的形象逐渐完善。

巧妙运用多种描写方式描写人物心理，成功塑造人物形象，突出主题是本文教学的重点。

小说非常出色地对主人公小弗朗士进行了心理描写，通过小弗朗士的所见、所闻、所感展现了他的思想变化轨迹。

值得注意的是作者并不是孤立地对小弗朗士的心理进行描写，而是与景物描写、细节描写以及韩麦尔先生的行动描写完美地结合在一起，使小弗朗士所见的景物、人物都笼罩上一层感情色彩，深刻而真切地揭示小弗朗士的心理状态。

小弗朗士心理状态的发展变化过程，就是本文中心思想展开、凝聚的过程。

把握住这一点，文章的重点就容易把握了。

文章表现主题的切入点，是巧妙选取一所普通小学中的最后。

6、《最后一课》知识梳理文学常识：都德，法国小说家。

代表作长篇小说《小东西》，短篇小说《星期一故事集》。

小说三要素：人物、情节（开端、发展、高潮、结局）环境（社会环境；自然环境）二、课文理解：小弗郎士在文中的作用：①贯穿故事情节的作用（线索） ②深化小说主题的作用1、韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。

2.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。

”“监狱大门”比喻什么？“钥匙”比喻什么？全句的含义是什么？a. “监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁；b.“钥匙”比喻法国的语言；c.全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。

3.“使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁”写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”。

怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？一方面表现出他对祖国的必胜信念，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷上学的路上（怕骂、贪玩）----上课之前（吃惊、诧异）——知道是最后一课（难过、懊悔——宣布放学（热爱祖国）。

小弗朗士从一个稚气、贪玩、不爱学习的小男孩，成6、韩麦尔先生听到钟声、号声为什么脸色惨白？钟声、号声的含义？写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。

表明他具有强烈的爱韩麦尔先生内心深处在翻腾，自己服务了四十年的学校，突然要离他而去；一生与之1、他原来就不是一个坏孩子2、韩麦尔先生一言一行对他有巨大教育作用。

啊，那些坏家伙……对敌人的憎恨我的最后一堂法语课！——表达小弗朗士悲愤交加的心情，对侵略者的愤恨，对不能学习法语的痛苦，内心十分“懊悔”。

可怜的人！——对老师的理解和尊敬写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。

表明他具有强烈的爱国感情。

6《最后一课》复习纲要1.本文的课题《最后一课》有怎样的含义？2.本文的线索是什么？3.本文为什么以一个孩子的视角来叙述故事？4.小弗郎士在最后一课上，思想情感有怎样的变化？变化的原因是什么？5.文中韩麦尔先生的形象有怎样的变化？6.第20段中，为什么说韩麦尔先生是一个“可怜的人”？（多次写这一句说明了什么？）7.韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

”这句话有什么深刻含义？8.第11段，“我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上了椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说……”这里“又柔和又严肃”矛盾吗？9.第20段，为什“今天”课上老师讲的课小弗郎士全都懂，觉得很容易？10.第23段，“听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。

”这一句矛盾吗？11.第27段中，为什么韩麦尔先生要使出全身的力量来写粉笔字？12.第24段，“忽然教堂的钟敲了十二下”一句的作用是什么？13.第24段，小弗郎士觉得韩麦尔先生从来没有这样“高大”的原因是什么？14.赏析文句：①第3段：“画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边的草地上，普鲁士兵正在操练。

“②第8段：“可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。

我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了……”③第10段：“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。

”④第21段：“我心里想：‘他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！’”⑤第22段：“……韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。

”⑥第22段：“用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。

⑦第24段：“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

”⑧第25段：“‘我的朋友们啊，’他说，‘我——我——’但是他哽住了，他说不下去了。

06 最后一课复习要点
一、重点字词
郝叟（hǎo sǒu）哽咽（gěng yè）
懊悔（ào huǐ）祈祷（qídǎo）
二、文学常识
《最后一课》是法国作家阿尔封斯·都德的著名小说。

阿尔封斯·都德（1840～1897）是法国19世纪著名的现实主义小说家。

代表作品有散文和故事集《磨坊书简》，长篇小说《小东西》，短篇小说集《月曜日故事集》，《最后一课》和《柏林之围》等。

三、中心思想
本文通过对阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在普法战争时期最后一堂法语课中的见闻和感受的描写，真实地反映了法国沦陷区——阿尔萨斯、洛林的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的失去的国土与语言的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。

四、写作特点
铺垫：那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我；我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边；你反正是来得及赶到学校的。

多处铺垫为后文展开埋下伏笔。

人物描写：生动形象，符合故事情节发展需要。

心理描写：丰富细致、对表现人物性格、塑造人物形象起到很大作用。

突出主题。

动作描写：交代人物的身份、地位，反映人物心理活动的进程，表现人物的性格特征，推动情节的发展。

环境描写：反衬烘托主题、塑造人物性格、渲染气氛。

《最后一课》复习要点1.本文得主人公就是谁？文章以什么为线索展开小说情节？序幕部分:1、“天气”“画眉”风与日丽自然环境得描写,有什么作用？2、普鲁士兵操练”“布告牌”社会环境得描写有什么作用？3.如何理解“又出了什么事啦”？4、从小弗郎士上学路上得表现与心情,瞧出小弗郎士就是怎样得一个孩子?韩麦尔先生:1．韩麦尔先生:穿上了她那件挺漂亮得绿色礼服,打着皱边得领结,戴着那顶绣边得小黑丝帽。

为什么在上最后一课时穿戴呢？2．韩麦尔先生宣布坏消息(我得孩子们,这就是我最后一次给您们上课了。

柏林已经来了命令,阿尔萨斯与洛林得学校只许教德语了。

新老师明天就到。

今天就是您们最后一堂法语课,我希望您们多多用心学习。

”)时,连用两个“最后”,这两个最后语气有什么不同？这表现了她怎样得心情?3．韩麦尔对学生得态度变得十分温与。

在小弗朗士回答不出问题,她说了一番话,对学生及其家长、阿尔萨斯得人们与她自己进行了批评,一番谆谆告诫,体现她恪尽职守,道德高尚。

“她说,法国语言就是世界上最美得语言,最明白,最精确;又说,我们必须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶得人民,只要牢牢记住她们得语言,就好像拿着一把打开监狱大门得钥匙。

”请您谈谈您对这句话得理解。

4、“总瞧见韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼瞧周围得东西,好像要把这小教室里得东西都装在眼睛里带走似得”揣摩韩麦尔先生得心理。

6、集中刻画韩麦尔先生这一人物形象段落赏析忽然教堂得钟敲了十二下。

祈祷得钟声也响了。

窗外又传来普鲁士士兵得号声——她们已经收操了。

韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得她从来没有这么高大。

“我得朋友们啊,”她说,“我——我——”但就是她哽住了,她说不下去了。

她转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身得力量,写了几个大字:“法兰西万岁！”然后她呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“放学了,您们走吧。

”（1）赏析句子:韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得她从来没有这么高大。

《最后一课》七年级语文下册知识点整理
多阅读和积累,可以使学生增长知识，使学生在学习中做到举一反三。

在此初中频道为您提供七年级语文下册知识点，希望给您学习带来帮助，使您学习更上一层楼!
 1.天气那幺暖和，那幺晴朗!
 画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。

 对自然景物的描绘正反映出小弗郎士无忧无虑小于天真幼稚的心理状态。

普鲁士兵在操练，点出故事发生的时代背景。

 2.看见许多人站在布告牌前边。

 铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告。

 许多人和挤表现了人们对布告的关心，暗示了事件的重大。

 3.我的最后一堂法语课!
 这句心理独白独立成段，并且加上感叹号，突出地表现了韩麦尔先生的话在小弗郎士的感情上引起了强烈共鸣和反响。

 4.天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那幺任何代价我都愿意拿出来的。

 这句话表现了小弗郎士懊悔当初未努力学习，想回答好老师提出的问题，也表现了他学好祖国语言的决心。

 5.总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。

 算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。

 韩麦尔先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说小于不会写，而今又失去了学习祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。

最后一课知识点《最后一课》知识点《最后一课》是法国作家都德的经典短篇小说，以深刻的主题、生动的人物形象和细腻的情感描写而闻名。

以下是关于这篇小说的一些重要知识点。

一、作者简介阿尔丰斯·都德（1840—1897），19 世纪法国著名的现实主义小说家。

他的作品以短篇小说为主，具有浓郁的生活气息和爱国主义情感。

都德善于用简洁的笔触描绘出社会底层人民的生活和情感，对普法战争等历史事件也有深刻的反映。

二、创作背景《最后一课》创作于 1873 年。

当时，法国在普法战争中战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林两省给普鲁士。

普鲁士禁止这两个地区的学校再教授法语，而改教德语。

都德以这一历史事件为背景，创作了《最后一课》，表达了法国人民对祖国的热爱和对侵略者的痛恨。

三、故事情节小说以一个小学生小弗朗士的视角展开。

那天早晨，小弗朗士上学迟到了，他害怕老师韩麦尔先生的惩罚。

然而，当他走进教室时，发现气氛异常严肃。

韩麦尔先生穿着庄重的礼服，镇上的人们也都来到了学校。

原来，这是他们的最后一节法语课。

韩麦尔先生怀着沉痛的心情给大家上了最后一堂法语课，他认真地讲解语法，耐心地教大家写字。

小弗朗士这才意识到法语的珍贵，开始后悔自己之前没有好好学习。

下课的钟声敲响，韩麦尔先生在黑板上写下“法兰西万岁”，然后宣布下课，大家都沉浸在悲痛之中。

四、人物形象1、小弗朗士小弗朗士是一个天真、调皮、不爱学习的小学生。

但在“最后一课”的影响下，他的内心发生了巨大的转变，从一个贪玩、不懂事的孩子变成了一个有爱国情怀、懂得珍惜的少年。

2、韩麦尔先生韩麦尔先生是一位尽职尽责、热爱祖国的教师。

他在得知不能再教法语时，内心充满了痛苦和悲愤，但依然坚持上好最后一课，用自己的言行感染着学生。

五、主题思想小说通过描写阿尔萨斯地区被普鲁士占领后，当地人民上最后一堂法语课的情景，深刻地表现了法国人民的爱国主义情感和对侵略者的痛恨。

同时，也揭示了战争给人民带来的痛苦和灾难，呼吁人们珍惜和平，保卫祖国。

《最后一课》复习资料（重点背划横线、加点的部分）一、总体把握这是法国作家都德写的一篇短篇小说，以普法战争为背景，以“‘我’（小弗郎士）的见闻和感受”为线索，通过小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神（小说中心）。

小说用第一人称写成，能给读者以亲切和真实的感受。

复习本课，重点在于人物形象和环境描写。

二、人物形象（一）韩麦尔先生：通过小弗郎士的视角来观察、描写，通过肖像、语言、动作描写来塑造出这位老师的形象。

肖像描写：第10段：我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。

为了表示对“就要失去的国土的敬意”，纪念这最后一课。

语言描写：第11段：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。

柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。

新老师明天就到。

今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。

”第一个“最后”的含义是：韩麦尔先生的教学生涯，由于普鲁士军队的入侵，将要被迫结束。

表达了无比沉痛和愤慨的心情。

第二个“最后”的含义是：小弗郎士这些法兰西的儿童，由于普鲁士军队的入侵，将不能再学习自己祖国的语言，今天的最后一节法语课，将是多么重要，多么宝贵！它深沉、含蓄地表达了对祖国的无限热爱，对祖国的语言无比珍视，对自己所从事的事业的无限依恋的感情。

第20段：他说，法国语言是世界上最美的语言,最明白，最精确①；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

②①高度赞美法国语言，表现了韩麦尔先生的爱国情感。

②“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。

这句话的含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击普鲁士侵略者，求得民族的解放。

《最后一课》复习要点阿尔封斯·都德（1840～1897）是法国十九世纪下半期的小说家。

他的短篇小说有很多都是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国人民反抗侵略者的爱国主义精神。

体裁：小说（三要素——人物、情节、环境）情节：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声线索：小弗朗士上学的见闻感受课文结构：（1-6）序幕“天气”“画眉”风和日丽——反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不懂事的心态。

“普鲁士兵操练”“布告牌”普法战争中法国战败——点明故事发生的时代背景设置悬念——布告牌上到底写了些什么，为下面的情节和小弗朗士思想感情的变化埋下伏笔。

如何理解“又出了什么事啦”？一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频仍，变故迭起，人心惶惶。

还通过孩子的疑惑的眼光，埋下了伏笔，预示着将要发生一件大事。

（7-10）开端小弗郎士赶到学校后, 发现学校和课堂里出现了哪些不一样的地方？用对比手法，烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。

韩麦尔先生变化：（1）着装变化：穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。

这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。

外貌描写，穿上节日盛装，是为了“表示对最后一节法语课的重视”；更“表示对就要失去的国土的敬意”。

（2）对待法语教学工作以前：不太认真、不怎么负责。

思考: 韩麦尔先生在上最后一课时, 讲了哪些话?可概括为几点?（1）、对阿尔萨斯的人进行了分析（不奋发，不争气，以致当上亡国奴。

）（2）、对家长和老师自己进行分析（对阿尔萨斯的人的直率批评和自责。

）（3）赞美法语（4）说明牢记祖国语言意义亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙.“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁。

“钥匙”比喻法国语言。

全句意义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。

郑振铎《最后一课》阅读答案最后一课郑振铎概括郑振铎《最后一课》阅读答案最后一课郑振铎概括最后一课郑振铎这一天的清晨，天色还不曾大亮，我在睡梦里被电话的铃声惊醒。

“听到了炮声和机关枪声没有?”在电话里说。

“没有听见。

发生了什么事?”“听说日本人占领租界，把英国兵缴了械，黄浦江上的一只英国炮舰被轰沉，一只美国炮舰投降了。

”接连的又来了几个电话，有的是报馆里的朋友打来的。

事实渐渐地明白。

英国军舰被轰沉，官兵们凫水上岸，却遇到了岸上的机关枪的扫射，纷纷地死在水里。

日本兵依照着预定的计划，开始从虹口和郊外开进租界。

被认为孤岛的最后一块弹丸地，终于也沦陷于敌手。

我匆匆地跑到了康脑脱路的暨大。

校长和许多重要的负责者们都已经到了。

立刻举行了一次会议，简短而悲壮的，立刻议决了：“看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这大学关闭结束。

”太阳光很红亮地晒着，街上依然的熙来攘往，没有一点异样。

我们依旧摇铃上课。

我授课的地方，在楼下临街的一个课室，站在讲台上可以望得见街。

学生们不到的人很少。

“今天的事，”我说道，“你们都已经知道了罢，”学生们都点点头。

“我们已经议决，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门，立刻便停课，并且立即地将学校关闭结束。

”学生们的脸上都显现着坚毅的神色，坐得挺直的，但没有一句话。

“但是我这一门课还要照常地讲下去，一分一秒钟也不停顿，直到看见了一个日本兵或一面日本旗为止。

”我不荒废一秒钟的工夫，开始照常地讲下去。

学生们照常地笔记着，默默无声的。

这一课似乎讲得格外的亲切，格外的清朗，语音里自己觉得有点异样，似带着坚毅的决心，最后的沉着；像殉难者的最后的晚餐，像冲锋前的士兵们上了刺刀，“引满待发”。

镇定安详，没有一丝的紧张的神色。

该来的事变，一定会来的。

一切都已准备好。

谁都明白这“最后一课”的意义。

我愿意讲得愈多愈好；学生们愿意笔记得愈多愈好。

讲下去，讲下去，讲下去。

恨不得把所有的应该讲授的东西，统统在这一课里讲完了它，学生们也沙沙地不停地在笔记着。

《最后一课》导学提纲《最后一课》导学提纲【学习目标】1.分析小说的主要情节，把握人物的思想感情。

2.品味文字的表达和语言的深刻内涵。

3.理解小说中表达的强烈爱国主义情感。

【学习重点和难点】1、环境描写对人物思想感情的作用。

2、文中表现的强烈的爱国主义精神。

3.哈默尔先生对法语的看法以及结尾动作描述中包含的想法和感受。

【课时】2班、1班【学习过程】一、情景导入：今天，我们将学习法国作家杜德的著名爱国文章《最后一课》。

在这篇文章中，通过一节课，我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。

当土地被践踏，尊严被侮辱时，一个无忧无虑、天真顽皮的孩子，一个教书40年的普通教师，会有什么样的表现？让我们与小说中的人物进行精神交流。

二、自主合作学习：1、出示学习目标。

2.交换预览信息并显示预览结果。

3.朗读课文并独立完成：（1）这篇课文题目为《最后一课》，为什么说是“最后一课”？（2）它本应该是一个非常普通的类，但现在由于添加了“last”这个词，它变得特别了。

“最后”这个词最能提醒你什么？（3）课文中最能渲染这种气氛的描写在哪里？找出来，读一读，体会其中的情感。

4.交流说明，仔细阅读课文，深入思考：小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？三、点拨讲解：1.小说体裁的导向：三要素：人物、环境和故事情节，其中环境包括自然环境和社会环境。

2、板书：最后一课在上学的路上——看到教室里的气氛——知道这是最后一课——鸽子害怕责骂和玩耍——惊讶——悲伤和遗憾——悲伤和愤怒（天真）——成熟第二课时学习目标：1.通过对任务语言、表情、动作和心理的描述，学习如何表达角色。

2.理解细节描述的作用。

3、把握文章的思想内容。

学习重点和难点：品味小说语言，了解人物心理，理解小说思想内涵。

学习过程：一、新课程介绍：上节课我们了解了小弗朗士的内心世界，这节课我们来继续往下学习来了解一下韩麦尔先生的内心世界以及他们炽热的爱国主义情感。