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Unit 4 We love animals单元整体分析本单元是义务教育人教版（pep）小学英语教科书三年级上册第四单元。
单元主题为We love animals （我们爱动物）。
主情景图通过孩子们上泥塑课时，讨论自己塑的小动物来引出本单元的重点话题：询问不认识的动物或事物并进行回答。
A部分共三页，分三课时。
第一课时为情景对话和练习部分。
Let’s talk部分中Wu Yifan和Mike在玩手影游戏，一个做，一个猜，引出本单元询问近处物品的问答句：What’s this? It’s a... 以及三会单词：duck, dog, bear。
玩一玩部分中，学生需要发出声音或做动作来模仿一个动物，其他学生猜出动物名称。
第二课时为重点词汇和重点句型呈现，这次是Sarah在和她弟弟一起玩手影，通过他们的手影引出动物类三会词汇：pig, bear, cat, duck, dog, 以及重点答句：It’s a ... Let’s chant是个与动物相关的韵句。
学生通过韵句来操练本课时学习到的重点动物词汇。
第三课时为语音学习，通过听一听、读一读、唱一唱，听一听、圈一圈，听一听、写一写三个活动，学习字母JKLMM五个字母的字形、书写及其在单词里的发音。
B部分共四页，分两课时。
第一课时仍然呈现情景对话和练习。
在Let’s talk中，Mike和朋友去马戏团看演出，引出如何询问远处的事物的句式：What’s that? 以及表达自己喜好的句式：I like it. Let’s play是个游戏活动。
学生两人一组，其中一人将动物卡片放在背后，另外一人使用句式：What’s that? It’s a ... 来猜出动物。
第二课时以Zoom和Zip用望远镜观察动物园的场来呈现三会词汇：panda, tiger, elephant, monkey, bird, zoo, 以及重点句式：What’s that? It’s a ...并通过一个TPR动作反应活动Let’s do，来练习这些重点词汇。
人教PEP版英语小学三年级上册UNIT 4教案、课时分析、课堂作业和答案第三课时课时内容A. Letters and sounds课时分析本部分为字母及语音学习课时。
本课时，学生通过听一听、唱一唱，听一听、圈一圈，写一写、说一说三个活动，学习Jj, Kk，Ll, Mm, Nn五个字母的书写及发音。
同时学习语音例词：jeep, jump, kite, Kate, long, leg, mum, milk, nose, noodles。
学生需要通过朗读单词感受字母的发音。
在Listen, repeat and chant部分中，学生会先听到Ji—Nn五个字母的名称音。
教材把十个语音例词的图片巧妙地嵌在五个大写字母里，要通过观察这些图片，让学生了解这些语音例词的意思。
再通过韵句：J, J, J, jump up high. K, K, K, kick the sky. L, L, L, look and see. M, M, M, mum and me. N, N, N, let’s Chant again. L, M, N, Let’s chant again. J, J, J, /dʒ/, /dʒ/, /dʒ/, jeep, jump; K, K, K, /k/, /k/, /k/, kite, Kate; L, L, L, /l/, /l/, /l/, long, leg; M, M, M, /m/, /m/, /m/, mum, milk; N, N, N, /n/, /n/, /n/, nose, noodles.来感受字母在单词里的发音，做到听到字母能够说出其在单词中的发音。
在Listen and circle活动中，教材提供了吉普车等五幅图片，学生根据图片的提示以及听到的发音与单词选择正确的字母，将其圈起来。
这是将字母的发音与语音例词联系起来的一个活动，可以让学生听到发音，联想到字母。
在Write and say部分，学生可以观察到五个字母大小写的书写格式及其占格的情况，将字母的名称音与其字形、书写统一起来。
The third period(第三课时)Part A Letters and sounds▶教学内容与目标课时教学内容课时教学目标Letters and sounds ·能够听、说、读、写字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn·能够初步掌握这五个辅音字母作为单词首字母时的发音▶教学重点能够听、说、读、写字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn。
▶教学难点能够掌握这五个辅音字母的笔顺以及相关例词的发音。
▶教学准备教学课件、课文录音、视频、字母卡片等。
▶教学过程Step 1: Warm-up & Revision1. Greetings.T: Hi, boys and girls!Ss: Hello, Miss/ Mr…T: Good morning!Ss: Good morning!T: Let’s play letter games, OK?Ss: OK!2. Letter games.①(1) Find out the adjacent letters.T:(Show the letter card “D” to students.)Look! If I show you “D”, you should say “C” and “E” loudly. OK?Ss: OK!(The teacher shows different letter cards. Students say the adjacent letters.)(2) Sort the letters.(There are two groups of disordered letters “A~I” on the blackboard. The teacher asks a boy and a girl to compete to sort the letters from A to I. The other students are the judges. The faster one is the winner.) Teaching purpose①以游戏和chant的形式，复习已经学过的字母，激发学生学习字母的兴趣，同时也为接下来的新课的学习做铺垫。
三年级上册《Unit 4 Plants around us》教学设计第三课时：B. Let’s talk & Let’s learn（We can help the school garden）（一）语篇研读What: 本语篇是一节词汇和对话融合课。
语篇以孩子们拯救学校花园为情景，谈论孩子们能为拯救花园做的事，进一步讨论植物生长需要阳光、空气、水等条件，以及我们能为植物生长所做的事。
通过学习语篇，认识植物的名称以及植物生长所需条件的表达，学会表达自己能为植物做些什么的句型。
Why: 教材结合图片、音频、视频等，通过一些列的问答活动，学生全面了解植物生长的条件，我们能为植物生长做些什么。
引导学生理解对话大意，在情境中恰当运用核心句型，发散学生的思维能力，锻炼口语表达能力，树立学生保护植物、保护自然环境的意识。
How: 本节课属于词汇和对话融合课，首先通过图文结合的方式，在语境中学习关于植物以及生长条件的单词，然后开展对话语篇的学习。
通过孩子们谈论自己能为拯救学校花园所做的事情，让学生感知句型的语义及语用情景。
（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：1.听、说、认、读有关植物及其生长条件的单词tree, flower, grass, water, sun, air；在图片和教师的帮助下理解对话大意，在情景中运用句型“We can plant/water the flowers/trees/grass.”来表明自己能做到的事情。
（学习理解）2.用正确的语音、语调朗读对话，并能够进行角色表演。
（应用实践）3.基于语言框架简单介绍自己能为保护环境做的事情，懂得保护植物，保护自然环境。
（迁移创新）（三）教学重难点1.教学重点：掌握核心单词的音形义，能够理解对话大意，按照正确的朗读提示朗读或表演对话内容。
2.教学难点：能用核心句型介绍自己能为保护环境做的事情。
【核心词汇】tree, flower, grass, water, sun, air【核心句型】We can water the flowers.We can water the grass.We can plant new trees.Plants need air, water and sun.（四）教学过程板书设计：（五）教学反思：本课时的语篇是B部分的词汇和对话融合课，教师通过创设真实、自然的情境，帮助学生更好地理解单词、句型的意思。
六年级下册英语期末测试卷听力部分（40分）一、听录音，请用1、2、3、4、5标明下列单词朗读顺序号。
（5分）( ) stayed ( ) sleep ( ) slept ( ) smarter ( ) shadow二、听句子，从选项中选出句子中所包含的信息，并将字母标号填写在题前的括号内。
（10分）( ) 1. A. heavier B. heavy C. stronger( ) 2. A. fall B. fell C. feel( ) 3. A. ateB. sawC. eat ( ) 4. A. studiesB. studyC. studied ( ) 5. A. take B. took C. taking三、听录音，请用1、2、3、4、5标明下列句子的朗读顺序号。
（10分）( ) We should always be nice to each other.( ) The sky is clearer and the sun is brighter.( ) These people are having fun on the farm.( ) Wu Yifan is telling his mother about the dream.( ) There was no gym in my school twenty years ago.四、听录音选答语，请将答语的字母标号填写在相应的括号内。
（10分）( ) 1.( ) 2.( ) 3.( ) 4.( ) 5.五、听录音填空，根据你听到的录音内容补全下面一段话。
（5分）I’m excited, because I am going to take a trip with Amy, Mike and Mike’s parents. Amy is two years __________ than me, but she’s ______. Mike is my best friend. He _____ From Canada. His father is our English teacher, Mr Smith. His class is so fun. Mike’s mother is an engineer. She often cooks good for us. She likes _____ pictures and listening to music very much. Tomorrow we’ll go by train. I am going to buy some______ for you.笔试部分（60分）一、根据句子需要，写出单词的适当形式。
第三课时课时内容A. Let’s spell课时分析本部分分为语音学习和单词书写两部分内容。
通过听一听，读一读，唱一唱的活动，展示四个语音例词：dog, box, orange, body, 让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母o在单词中的发音。
本课时主要学习其在闭音节里发的短音/ɒ/。
而本活动中的韵句，以包含字母o的四个语音例词dog, box, orange, on 为主要内容，与本单元的重点句式——描述物品位置有关。
之后的读一读，听一听、标序号活动，学生需要根据听到的顺序给相应的单词标上序号，检验学生的听力，以及认读单词的能力。
听一听写一写的活动通过描红单词，使学生初步掌握单词的书写要求并辨认字形。
在教学过程中，需要通过多种活动，使学生自己发现、感悟字母的发音规律。
课时目标1. 能够听懂、会说、认读、书写单词：dog, box, orange, body。
2. 能够了解元音字母o在单词中发的短音/ ɒ /。
3. 能够根据元音字母o的发音规律拼读含有本字母的单词。
课时重难点1.重点：能够听懂、会说、认读、书写单词：dog, box, orange, body.能够了解元音字母o在单词中发的短音/ ɒ /。
2. 难点：能够根据元音字母o的发音规律拼读含有本字母的单词。
教学准备1. 多媒体课件、录音机、磁带。
教学过程✪Step 1 Warm up1.TPR活动: Put your foot under your chair.Teacher: First, let’s do some actions. Please listen and do.设计意图：以上节课中的TPR指令活动来进行热身，既起到了温故知新的作用，还可以让学生在运动中做好学习英语的知识、心理准备。
✪Step 2 Lead in1.游戏：I do you say.教师凭借两只手做动作，请学生说出in, on, under.Teacher: Look at my hands. This is for ___. （把右手食指放在左手手背上）Yes, on. This is for _____.（左手握住右手食指）Yes, in. And this is for under. （右手食指放在左手下面）Now, listen! 不按顺序展示三个动作，学生快速说出单词。
Unit 4 I Have a Pen Pal 第三课时教学反思本节课是Unit 4 I Have a Pen Pal 第三课时，本课为我们提供了两个完整的文本阅读材料，可读性强，紧贴学生的生活实际，又是学生第一次接触电子邮件这样的应用文。
我结合阅读材料的体裁和背景知识，帮助学生理解两篇邮件的内容，让学生在习得语言技能的同时，巩固业余爱好的英语表达和一般现在时的简单用法。
以下是我的教学反思：我在教学中主要采用交际法、任务型教学法、思维导图教学法和多媒体辅助法等教学方法，采用“先扶后放”的教学策略，构建“三段式”的阅读模式，阅读前（Pre-reading）、阅读中（In-reading）和阅读后（Post-reading）三个阶段。
“三段式”教学模式符合学生认知水平，使阅读教学成为循序渐进的过程，让学生通过阅读、思考、调查、交流和合作等过程充分学习和使用英语，发展能力，完成学习任务。
一、Pre-reading激活背景知识，唤起阅读兴趣Can you write an e-mail? 让学生说说平时的电子邮件是怎么写的？唤起学生与阅读主题相关的经验，聚焦阅读主题。
我通过课件呈现，展示电子邮件的书写格式。
让学生带着问题速读课文：The first e-mail is from Alice. The second e-mail is from Liu Yun. They are pen pals.通过猜词，让学生明白pen pal的含义。
这样可以让学生容易抓住体裁特点，回忆相关经验。
巧设“信息沟”，预测短文，进而激活学生的阅读兴致。
二、In-reading 传授阅读技巧，评估学习效果1．我让学生带着问题阅读第一篇邮件：快速默读，获取信息，完成利用思维导读图设计的表格。
通过阅读和对照课文插图，让学生回答课中开始的问题Why do Alice and Ann look the same? 引出twin这个单词，让学生理解词义。
Part B(1) Let's talk Let's play一、图文连线。
car ball toy 二、选择与图片相符的对话。
( )1．A．-Where is my cap?-Is it in the desk?-Yes, it is.B．-Where is the cap?-Is it on the chair?-Yes, it is.( )2．A．-Where is my pencil box?-Is it under the desk?-Yes, it is.B．-Where is my toy box?-Is it under the desk?-Yes, it is.( )3．A．-Is my eraser in the bag?-Yes, it is.B．-Is my crayon on the chair?-No, it isn't. It's under the chair.三、连词成句。
1. my, is, toy, Where, box(?)_________________________________2.Is, your, on, desk, it(?)____________________________________3.The, under, is, chair, the, doll(.)________________________________________ 4.a, time, good, Have(.)___________________________四、情景交际。
( )1．你找不到你的帽子了，你应该问：A．Where is my cap?B．Is it my cap?( )2．别人帮你找到了你想找的物品，你应该说：A．You're welcome.B．Thank you!( )3．你想知道东西是否在盒子里，你应该问：A．It is in the box.B．Is it in the box?Part B(2) Let's learn Let's do一、．选择与图片相符的句子。
Unit4 Whose Coat Is This 第3课时教学设计【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册Unit4【主题】Let’s learn more, Look and say, Listen and match【课时】第3课时一、教学目标1. 能听懂、会说Whose umbrella is this? It’s Miss White’s umbrella. Her umbrella is green.学习如何询问复数衣物的所属关系，并能在实际情景中准确运用所学的物主代词。
要求能正确模仿对话，语音语调流畅自然。
2. 学习第三人称的物主代词his和her。
3. 学习运用名词所有格的形式表达物品的主人。
4. 完成Look and say部分和Listen and match部分的内容。
二、教学准备1. 教师准备：(1) 单词coat, trousers, skirt, cap, sweater, shoes, socks, dress的教学卡片。
(2) 让几名学生带几样物品。
(3) 教师准备一写名词的单复数图片。
(4) Part B Look and say部分和Part C Listen and match部分的图片。
(5) Let s learn more部分和Listen and match部分的教学音频。
2. 学生准备：三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)教师快速展示衣服卡片，带领学生复习服装类词汇：T: Look carefully! What’s this? / What are these?Ss: ...课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(1)新课展示Part B: Let’s learn more1. 教师随手拿起一个男生的书包或其他物品和学生进行问答活动：T: Look at the bag. It’s yellow. Whose bag is this?Is this your bag?S1: No, it isn’t. My bag is... (引导学生说出自己书包的特点、颜色、大小)T: Is this your bag?S2: No, it isn’t. My bag is... (引导学生说出自己书包的特点、颜色、大小)T:(对全班学生询问)Whose bag is it?书包的主人快速站起应答：It’s my bag.T:(再对全班学生询问)Whose bag is it?教师自答：It’s ... ’s bag. It’s his bag.教师引导学生一起说：It’s ... ’s bag. It’s his bag.(反复强调...’s, his)教师可以根据以上对话引导学生初步感知形容词性物主代词his和her的区别，可多做练习加以巩固。
Lead Ss to talk about different kinds of changes.Grammar (23minutes)小组合作探究Lead Ss to work in groups anddiscuss the important points.一、used to的含义1.Lead Ss to find out theimportant points about themeaning of“used to”.二、used to的基本句式Ask Ss to summarize thestructure of “used to”三、易混短语辨析Guide Ss to look at the picturesand read the examples to tell thedifferences among the similarstructures.四、Let’s practiceLead Ss to finish someexercises about these phrases.Work in groupsanddiscuss theimportantpoints.1.Find out theimportantpoints about themeaning of“used to”.2.Summarizethe structure of“used to”.Look at thepictures and readthe examples totell thedifferencesamong thesimilar structures.4.Finish someexercises aboutthese phrases.小组合作探究弄清本单元的重点语法——usedto的含义以及基本句式。
再通过实战演练巩固所学知识。
引导学生区分几组类似短语，培养学生的思辨能力。
学习之后，通过练习巩固所学知识。
Unit 4 Life on Mars课时3 Grammar简单句与从句的转化1. 简单句与状语从句的转化。
【精讲】用介词短语把状语从句转换为简单句①由when,before,after 等引导的时间状语从句,可以用相应的介词短语来代替。
例:Neil Armstrong received his student pilot's licence when he was 16.→Neil Armstrong received his student pilot's licence at the age of 16.①由if,unless 引导的条件状语从句,可以用由without 构成的介词短语来代替。
例:Humans cannot survive if there is no food, water or oxygen.→Humans cannot survive without food, water or oxygen.①由because 引导的原因状语从句,可以用由because of 构成的介词短语来代替。
例:People might float in space because the gravity is low. →People might float in space because of the low gravity.①由(as...) as 引导的比较状语从句,有时可以用“be of the same+名词”结构来代替。
例:Lily is as old as Lucy.→Lily and Lucy are of the same age.莉莉和露西年龄一样大。
【随学随练】将下列句子改为简单句。
1.We’ll play football when school is over.2.You must wash your hands before you have meals.3.People can’t live if there is no air or water.重点词汇1. * adj.知道,意识到2. vt&vi.围绕......圈起来3. n.一致同意4.* n.距离,远处5. n.可能性6.* n.外星人7. n.外来者，陌生人重点词组1.努力了解更多关于火星2.拥有与地球上一样的环境3.在背上背氧气罐4.通过建造室内操场来解决5.顺便说一下重点句型 1. 在一个拥有比地球更轻薄的空气的星球上很难呼吸。
Trees一、教学内容与学情分析本课是以“Trees”为主题的对话课，选自牛津英语六上Unit11第一课时。
本课的文本是自然学科方面的知识内容，贴近学生生活，浅显易懂。
学生通过问答、听读、朗读、角色扮演等方式，运用核心句型We get…from …. 和We use … to…来描述我们能从树上得到什么以及我们能用木头做什么。
在此基础上，我通过一个视频材料对教材内容进行了延伸和拓展，从Trees are beautiful. Trees are useful. Trees are helpful.三方面丰富了学生对树的话题的理解，通过学生间的讨论引出树的重要性，提高保护树木的意识。
六年级学生思维活跃，对英语学习已经有了一定的经验，养成了良好的学习习惯，形成了有效的学习策略，具有较丰富的小组学习经历，他们对英语学习有着浓厚的兴趣，渴望更多表达和展示的机会。
通过本课的设计，我尽可能多地为学生创造了在真实语境中运用语言的机会，鼓励学生在教师的指导下发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能。
二、教学目标1.知识能力目标：能够在语境当中理解We get…from…以及We use…to…的含义，并能够在对话中合理使用；能够通过问答、听读、朗读、角色扮演等方式，运用核心句型描述我们从树上得到的东西以及树木的用途；能够在运用核心语言表述树木的基础上，尝试介绍自己对树木的认识和理解。
2.策略目标：学生能够积极思考，在小组活动中体验合作、交流与分享。
3.情感目标：培养学生学习英语的兴趣和表达自信，通过讨论了解树木的重要性，提高节约资源，保护树木的意识。
三、教学重难点1．教学重点：掌握核心句型We get …from….和We use …to….的含义，并能用We get …from….描述人类从大自然或生活中获取的资源，能用We use …to….描述物品的用途。
2．教学难点：能够运用本单元的核心词汇及句型描述树的用途。
Unit4 第3课时教学设计一、教学目标(一) 语言目标1. 语音：了解字母Hh在单词中的发音。
2. 词汇：巩固B部分单词，正确书写四会单词shirt和coat。
3. 句型：熟练运用句型“Look at ...”“It’s ...”谈论自己设计的服装。
(二) 应用目标1. 能认读有关服装的英文单词。
2. 能初步运用本单元单词和重点句型谈论服裝的颜色及大小。
二、教学重、难点1. 重点：认读服装单词，识记四会单词，吟唱歌谣。
2. 难点：学生在完成任务“创意无极限”时，有可能会碰到本单元没学过的服装单词，教师可用课件或小黑板给学生呈现一些常见的表示服装的单词。
三、教学准备单词卡片、自制单词视力测试表、纸帽子、音频（教师可在优教平台直接下载使用）（有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件）。
四、教学过程Step 1 热身/复习(Warm-up / Revision）1. Greetings.2. 展示学生迷你小书作业，作为课前阅读资源呈现。
3. 教师出示颜色和服装单词卡，学生快速认读后，教师将卡片打乱贴于黑板上，学生将单词按颜色和服裝归类。
Step 2 学中学（Let’s learn to learn）1. 学生自读E部分，找出服装单词coat，教师示范拼和板书在四线三格中。
2.教师出示自制单词视力测试表（仿照书中图片制作），指单词“coat”，间：“What can you see?”帮助学生说：“‘Coat’ I can see. ”教师指单词“ dress” 问：What can you see?”帮助学生回答：“‘Dress’ I can see.”3. 教师再指shirt一词如：T: What can you see?Ss: “Shirt”, I can see.T: Spell the word “s h irt” please.Ss: S-h-i-r-t. Shirt.Step 3 歌摇演练（Let’s chant）1. 教师出示一个盒子让学生猜：“Guess, what’s inside?”请学生运用句型“Is this your…?”询问。
牛津小学英语三年级Unit4Goodbye教案三年级英语科目集体备课教案课题：Unit4Goodbye本课初备课时共5课时,本课第1课时个人复备栏教学目标：1.能理解、听懂、会说句型:"Getup,Gotoschool,Gohoe,Gotobed,Goodbye,Seeyou,G oodnight."2.鼓励学生多说、多用英语。
重点难点：学生能够正确使用祈使句进行语言表达。
学生能够根据不同的情景使用相应的句型。
课前准备：幻灯片,钟教学过程：Step1ar-up：1.Singasong:"Hi,Nancy!"边唱边交际表演。
2.Greetings:Hello!Hi!Goodorning/afternoon/Nicetoeet you.3.Freetal：T:Hi/Hello,I'isschen,hat'syournae?S:Hi/Hello,issche n,I'××.T:Goodorning/Goodafternoon,××,thisis××.S1:Nicetoeetyou,××.S2:Nicetoeetyou,too.S1:Goodorning/Goodafternoon,××,thisis××.S2:Nicetoeetyou,××.S3:Nicetoeetyou,too.S1:Hi,I'Nancy,thisisyfather/other/brother/sister.S2:Nicetoeetyou...S3:Nicetoeet you,too.Step2.Presentationandpractice.1.Learntosay: "Getup,××","Allright"a.利用：时钟显示时间6:00;一个女孩正在起床.T:Thisiseiei.oh,It'ssix.Getup,eiei.幻灯片播放:"Allright."b.ReadaftertheT."Getup""Allright"c.Pr actice:T-S,S-S，Groupor.orinpairs.利用情境，学生进行组组、男女生的练习。
