教科版科学六年级上册《一 工具和机械 6.滑轮组》教学设计_51

教科版小学六年级上册自然与科学《工具和机械》教案杠杆、滑轮、斜面等都是机械。

简单机械又被人们习惯地称为工具。

2、通过实践、探索发现做同样的事情，用不同的工具效果不同的，并从中了解更多的常用工具。

3、通过学习使学生意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。

培养学生善于动脑的效果，形成良好的科学的习惯。

教学重点选用不同工具解决问题教具准备科学活动记录表；剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、老虎钳教师；图钉铁钉、木螺丝钉。

教学过程一、导入课题同学们，在日常学习中，这些事情你知道是怎么做的吗？1、做作业时削铅笔怎么办？用小刀或铅笔刀2、做饭时把菜截断怎么办？用菜刀3、把纸剪成纸花怎么办用剪刀……象上面所用的小刀或铅笔刀、菜刀、剪刀……这些物品叫做工具这节课我们来学习一个新的内容――使用工具板书课题二、探究新课一认识工具1、我们用过什么工具？看书2页在书中寻找出现的工具，把工具名称和能做的事情填在第二页的表格内。

2、抽学生汇报工具名称和作用名称可以做那些事情名称可以做那些事情锤子可以定钉子、拔钉子等改刀旋转木螺钉剪刀可以纸等裁剪物品钳子可以剪断电线等物品小刀可以裁断纸等物品开瓶器打开啤酒瓶等物品……3、教师小结同学们对工具的使用比较熟悉，能结合到现实生活来完成很好希望大家继续努力二、选用什么工具好1、老师这里有一颗铁钉子和一颗木螺钉，你用什么工具可以把铁钉子和木螺钉定人木料中？学生小组演示，教师在旁边指导2、小结①选择锤子把铁钉子定人木料中②选择木螺刀把木螺钉璇入木料中③也可以用锤子把木螺钉定人木料中，但是没有木螺刀方便。

思考如果要把上面的钉子从木板中取出来，该选择什么样的工具比较好？分组发言共同评论。

三、完成教材3页三项任务应该选择的工具1、请大家观察3页下面第一幅图，说说你选择的理由。

2、请大家观察3页下面第二幅图，说说你选择的理由。

大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力3、请大家观察3页下面第三幅图，说说你选择的理由。

教科版六年级科学上册第一章《工具和机械》教学设计一. 教材分析《工具和机械》是教科版六年级科学上册第一章的内容，本章主要让学生了解和掌握一些简单的工具和机械的使用方法以及原理。

教材通过生动的图片和实例，引导学生认识各种工具和机械，使学生在实际操作中掌握它们的使用方法，培养学生的动手能力和观察能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对周围的各种工具和机械并不陌生。

但他们对这些工具和机械的原理和使用方法可能了解不多，通过本章的学习，让学生能更深入地了解这些工具和机械，提高他们的实践操作能力。

三. 教学目标1.让学生认识和了解各种简单的工具和机械，知道它们的作用和用途。

2.使学生掌握一些基本工具和机械的使用方法，提高学生的动手操作能力。

3.培养学生观察、思考、合作的能力，培养学生的科学素养。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生认识和了解各种简单的工具和机械，知道它们的作用和用途。

2.教学难点：使学生掌握一些基本工具和机械的使用方法。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。

2.采用实例分析法，让学生在实际操作中掌握工具和机械的使用方法。

3.采用小组合作法，培养学生的团队协作能力和科学素养。

六. 教学准备1.准备各种工具和机械的实物或模型，方便学生观察和操作。

2.准备相关的教学图片和视频，帮助学生更直观地了解工具和机械。

3.准备教学课件，辅助课堂教学。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过向学生展示一些生活中常见的工具和机械，如锤子、锯子、电梯等，引导学生思考：你们在生活中见到过这些工具和机械吗？它们有什么作用？让学生对工具和机械有一个初步的认识。

2. 呈现（10分钟）教师通过展示相关的图片和视频，让学生更直观地了解各种工具和机械的形状和作用。

同时，教师可以在这个过程中向学生讲解一些基本工具和机械的使用方法，如如何使用锤子、锯子等。

3. 操练（10分钟）教师学生进行实际操作，让学生亲身体验工具和机械的使用。

2019-2020年教科版小学《科学》六年级上册全册教案六年级上册教材目录工具和机械1、使用工具2、杠杆的科学3、杠杆类工具的研究4、轮轴的秘密5、定滑轮和动滑轮6、滑轮组7、斜面的作用8、自行车上的简单机械形状与结构1、抵抗弯曲2、形状与抗弯曲能力3、拱形的力量4、找拱形5、做框架6、建高塔7、桥的形状和结构8、用纸造一座“桥”能量1、电和磁2、电磁铁3、电磁铁的磁力（一）4、电磁铁的磁力（二）5、神奇的小电动机6、电能和能量7、电能从哪里来8、能量与太阳生物的多样性1、校园生物大搜索2、校园生物分布图3、多种多样的植物4、种类繁多的动物5、相貌各异的我们6、原来是相关联的7、谁选择了它们8、生物多样性的意义第一单元《机械和工具》教学设计第一课使用工具【教学目标】科学概念：认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。

杠杆、滑轮、斜面等都是机械。

简单机械又被人们习惯地称为工具。

过程与方法：常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。

情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。

【教学重点】选用不同工具解决问题【教学难点】选择不同工具解决问题的原因讨论。

【教学准备】记录表（学生）；常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、老虎钳（教师）；钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。

【教学过程】一、谈话导入新课同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？（出示窗花剪纸）。

剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事？（剪绳、剪指甲……）那么锤子能帮助我们做哪些事情？（出示锤子）二、我们用过什么工具1、在生活中，我们常常用工具来帮助我们做事情，今天我们就来研究我们常用的工具（板书课题：使用工具）2、你还知道哪些工具？他们能帮助我们做什么事？请大家在小组内讨论一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。

教科版小学科学六年级上册教学设计第一单元工具和机械1.《使用工具》【教学目标】科学概念：认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。

杠杆、滑轮、斜面等都是机械。

简单机械又被人们习惯地称为工具。

过程与方法：常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。

情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。

【教学重点】选用不同工具解决问题【教学难点】选择不同工具解决问题的原因讨论。

【教学准备】记录表（学生）；常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、老虎钳（教师）；钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。

【教学过程】一、谈话导入新课同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？（出示窗花剪纸）。

剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事？（剪绳、剪指甲……）那么锤子能帮助我们做哪些事情？（出示锤子）二、我们用过什么工具1、在生活中，我们常常用工具来帮助我们做事情，今天我们就来研究我们常用的工具（板书课题：使用工具）2、你还知道哪些工具？他们能帮助我们做什么事？请大家在小组内讨论一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。

比一比，哪些同学想地更多。

3、小组讨论填表4、小组汇报：请一个小组上台来介绍，并且可以使用老师讲台上的工具做示范（提供工具）。

5、教师小结：看来同学们对工具的使用已经比较熟悉，并且能运用到现实生活中去了。

那么下面就请大家来帮我解决一个问题。

（启后）三、选用什么工具好1、老师这里有钉有一些钉子的木板（出示木板），1）如果要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较合适？2）请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子，思考你需要哪些工具？3）说说你选择这些工具的理由2、小组长领材料，组织小组成员开展实验3、全班交流：说说你们刚才选择的工具是最合适的吗？分组发言共同评论。

第一单元教学计划一、单元名称：工具和机械二、单元教材分析：机械指的是利用力学原理组成的各种装置。

杠杆、滑轮、斜面等都是机械。

简单机械又被人们习惯地称为工具。

到六年级时，学生们已经能够比较独立地进行一些探究活动。

他们开始对一些问题进行具有挑战性的思考，能够选取自己认为可以进行的方式对一些问题进行探究，开始有选择地利用观察、实验所获取的证据对所探究的问题进行解释。

在本单元的整个学习过程中，学生们将有机会对各种简单机械进行实验，包括设计和制作一些简单装置，并对其进行观察和加以解释，认识机械的各个部件，了解它们各自的功用，尝试着解决生活中的实际问题。

三、教学目标：1．机械指的是利用力学原理组成的各种装置。

杠杆、滑轮、斜面等都是机械。

简单机械又被人们习惯地称为工具。

2．有的机械可以省力，有的机械不能省力但能发挥其他作用。

3．不同的机械具有不同的结构和不同的功能。

4．解决生活中的实际问题需要选择合适的工具和机械。

四、单元核心目标：认识简单机械及其科学道理。

五、单元教学重难点：1．能够选用不同工具解决问题并知道原因。

2．对简单机械进行研究并根据实验数据得出结论。

3．认识各类工具的作用及其工作原理。

4．用实验研究探究定、动滑轮的作用。

5．认识滑轮组省力的大小关系和规律。

6．能把学到的知识运用到生活中去。

7．对自行车上的链条和齿轮做研究。

六、教学内容及课时安排:第二单元教学计划一、单元名称：形状和结构二、单元教材分析：本单元所说的形状结构，是指能够承受一定外力作用，不会发生形状和大小改变的构造。

学生在学习中要了解身边几种常见的结构，知道结构具有不同特点能满足不同的需要；发现改变物体的形状结构可以改变其承受力的大小；体验科学、技术对社会进步的巨大影响；提高探究兴趣，发展探究能力。

学生在五年级时探究了力和运动的关系，知道了力可以改变物体的运动状态。

其实，静止的物体也无不受到力的作用。

本单元引领学生探究物体的形状结构，可以发展他们对力的认识，知道力还有使物体形变甚至破坏的作用。

科学六年级上册教案【篇一：教科版小学科学六年级上册教案1】小学《科学》六年级（教科版）教案（第十一册）二〇一一年九月《科学》六年级上册教材目录工具和机械/形状与结构/能量/生物的多样性工具和机械 1、使用工具 2、杠杆的科学3、杠杆类工具的研究4、轮轴的秘密5、定滑轮和动滑轮6、滑轮组7、斜面的作用8、自行车上的简单机械形状与结构 1、抵抗弯曲2、形状与抗弯曲能力3、拱形的力量4、找拱形5、做框架6、建高塔7、桥的形状和结构 8、用纸造一座“桥” 能量1、电和磁2、电磁铁3、电磁铁的磁力（一）4、电磁铁的磁力（二）5、神奇的小电动机6、电能和能量7、电能从哪里来8、能量与太阳生物的多样性 1、校园生物大搜索 2、校园生物分布图 3、多种多样的植物 4、种类繁多的动物 5、相貌各异的我们 6、原来是相关联的 7、谁选择了它们8、生物多样性的意义六上第一单元《机械和工具》教学设计单元概述：在本单元的整个学习过程中，学生们将有机会对各种简单机械进行实验，包括设计和制作一些简单装置，并对其进行观察和加以解释，认识机械的各个部件，了解它们各自的功用，尝试着解决生活中的实际问题。

第一课使用工具【教学目标】科学概念：认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。

杠杆、滑轮、斜面等都是机械。

简单机械又被人们习惯地称为工具。

过程与方法：常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。

情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。

【教学重点】选用不同工具解决问题【教学难点】选择不同工具解决问题的原因讨论。

【教学准备】记录表（学生）；常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、老虎钳（教师）；钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。

【教学过程】一、谈话导入新课同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？（出示窗花剪纸）。

《滑轮组》微课教学设计教学内容：本微课适用于小学六年级科学上册第1单元第6课《滑轮组》。

学习本微课堂，学生能系统的理解滑轮组及作用。

教学目标：科学概念：定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且能够省力。

过程与方法：探究滑轮组的作用，并能用所学知识解释生活中相关现象。

设计思路：前两节课学习了定滑轮和动滑轮，学生对滑轮已经有了一定的了解，但理解不够全面、系统。

鉴于此，我设计了这节微课，旨在让学生在微课的指导下，通过实验操作和观察来更系统、更全面的理解滑轮组。

其思路是：先借助前两节课的学习理解滑轮的构造，在此基础上，通过实验探究出滑轮组的作用，最后使用所学知识解释生活中相关现象。

教学过程：一、理解什么是滑轮组？前面我们学习了定滑轮和动滑轮，定滑轮的优点是不能省力，但可改变了力的方向。

动滑轮优点是能省力，但不能改变力的方向。

能否利用定滑轮和动滑轮的优点把它们组合起来，使它们即省力又方便呢？（当然能够）把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。

这就是我们今天要学习的新知识“滑轮组”。

那滑轮组有什么作用呢？二、制定计划：我们来这样研究：1、组装一个滑轮组实验装置。

2、用测力计直接提升钩码，记录用力的大小。

3、用组装的滑轮组提升同样的钩码，记录用力的大小。

4、比较两次用力的大小。

5、用同样的方法改变钩码的数量多做几组。

三、通过实验探究滑轮组的作用：1、实验所需器材：铁架台、两个滑轮、一根线绳、一个5 牛的测力计、一盒钩码2、组装一个简单的滑轮组：将一个滑轮固定在铁架台的上端，作为定滑轮，在定滑轮的固定钩上系上一根线，绕过另一个滑轮后再绕过已固定好的定滑轮，一个简单的滑轮组就组装好了。

3、实验过程：先用测力计直接提升1个钩码，测得的力的大小为（0.5）牛，再用组装好的滑轮组提升1个钩码测得的力的大小为（0.25）牛。

第2组实验用测力计直接提升2个钩码，测得的力的大小为（1）牛，用滑轮组提升2个钩码测得的力的大小为（0.5）牛。

《滑轮组》教课方案教材剖析：《滑轮组》教育科学第一版社第一版的《科学》六年级上册第一单元《工具和机械》的第六课内容学情剖析：学生已学习了《工具和机械》的前五课中的杠杆、轮轴、定滑轮和动滑轮的有关知识，他们最感兴趣的就是把定滑轮和动滑轮组合在一同的功能如何？但关于如何实行实验操作，他们无从着手，要研究出滑轮组可以省多少力仍是有必定的难度。

设计思想：我的设计理念是抓住学生心理特色，引起学生学习科学的兴趣，让学生经过实验操作，学习科学知识，掌握科学方法，同时培育他们谨慎的科学态度以及实质操作技术。

教课目的：1．科学知识与技术：经过本课的学习，要修业生理解滑轮组就是由定滑轮和动滑轮组合在一同构成的，知道滑轮组可以改变力的方向，并且可以成倍地省力。

及在实质生活中的应用。

培育学生的实验水平（小组研究达成滑轮作用的实验）、剖析综合水平、发散性思想水平。

2．过程与方法：联合对滑轮组的研究，解说起重机的工作原理。

3．感情态度价值观：激发学生兴趣和求知欲，以及研究精神，培育学生研究的兴趣和态度，培育小组合作的意识，加强研究气氛。

教课要点：用实验研究研究滑轮组的作用。

教课难点：理解起省力的大小关系和规律。

教课过程一、讲话导入新课同学们，你们见过起重机吗？你知道它的作用吗？能不可以说一说？（学生自由表述自己所看见的，并谈谈自己有些什么问题）如：起重机是如何把那么重的物体送到高处去的呢？二、研究滑轮组作用1、认识滑轮组的定义起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢？（把动滑轮和定滑轮组合在一同使用，就构成了滑轮组。

）让学生察看书籍上的起重机结构图：先察看起重机上的滑轮，理解滑轮组的结构。

2、实验研究简单滑轮组的作用（1）以实验小组合作组装一个最简单的滑轮组。

（2）先让学生猜猜，用这个最简单滑轮组吊起一个500克或1000克的钩码需要多大的力？，（3）再让学生疏组实验，分别用这个滑轮组吊起不一样重量（500克或1000克）的钩码，并和直接吊起相同重钩码的力比较，看看可以发现什么？（实验时要修业生疏工明确，并想一想该如何操作实验，再推行实验并作好实验记录）（4）全班沟通报告：谈谈这个最简单的滑轮组作用。

教科版小学科学六年级上册第一单元《定滑轮和动滑轮》教课方案教课目的知道定滑轮固定在一个地方，不可以跟着物体的挪动而挪动。

知道动滑轮不固定，可以跟侧重物的挪动而挪动。

认识定滑轮和动滑轮的作用不同样。

经过自行设计实验方案来研究定滑轮能否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。

意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展研究简单机械的兴趣。

教课要点理解滑轮的工作原理。

教课难点经过实验来理解其工作原理。

教课方法实验操作，小组合作研究课前准备课件、铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表等。

课时安排课时教课过程一、导入新课播下学校清晨升国旗的过程，并发问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳索，为何国旗就往上涨上去了呢？”（学生回答：由于旗杆顶部有一个轮子）观点引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个地点转动而不挪动的滑轮叫做定滑轮。

二、新课学习(一)研究旗杆顶部的滑轮请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情况，并思虑：当我们利用定滑轮提高重物时，需要向什么方向使劲？这说明定滑轮有什么作用？依据学生回答推行指引“定滑轮能否拥有省力作用”（一般状况下，学生已屡见不鲜地认为我们所学的工具都拥有省力作用）请同学们自行设计研究定滑轮能否能省力的实验方案。

（供给实验设计方案表）要研究的问题定滑轮能否能省力展望是（）否（）要改变的条件不要改变的条件实验设计（可附图）小组合作推行实验，并记录下研究的数据。

左侧钩码个右侧钩码个定滑轮的状我们的发现数数态全班内推行沟通报告。

小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不可以省力。

(二)会挪动的轮子出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？”理解动滑轮的定义。

请学生经过小组合作，安装一个动滑轮。

并思虑：“动滑轮有什么作用？”在提高重物时，我们需要向什么方向使劲？这说明定滑轮可否改变使劲方向？用测力计研究动滑轮能否拥有省力作用。

（1）学习使用测力计，理解力的单位：牛顿。

并推行稳固练习，拉出3N、5N的力。

课题《滑轮组》【教课目的】科学知识：理解定滑轮和动滑轮组合在一同组成滑轮组，滑轮组可以改变力的方向，并且可以成倍地省力。

过程与方法：联合对滑轮组的研究，解说起重机的工作原理。

感情态度价值观：能踊跃参加科学实验和游戏活动并与同学友善地合作研究。

【教课要点】用实验研究研究定、动滑轮的作用。

【教课难点】理解起省力的大小关系和规律。

【教课准备】铁架台、线、滑轮、钩码【教课过程】发问导入：不论是在城市仍是在家村，都有许好多多的建筑工地，观光这些繁忙的建筑工地，我们会有好多的发现。

（学生自由表述自己所看见的，并谈谈自己有些什么问题）起重机是如何把那么重的物体送到高空去的呢？1、滑轮组的定义引入本来，起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢？（把动滑轮和定滑轮组合在一同使用，就组成了滑轮组。

）察看结构图P14，理解滑轮组的结构。

2、实验商讨简单滑轮组的作用。

小组合作组装一个最简单的滑轮组。

试用这个最简单滑轮组吊起一个1000克的重物需要多在的力？请学生猜想，学生疏组实验，分别用这个滑轮组吊起不一样重量（学生自己定）的重物，并和直接吊起该重物的力比较，能发现什么？（实验要求：1、明确分工。

2、制定实验计划草案后推行。

3、推行实验并作好实验记录。

4、报告沟通，谈谈有一个动滑轮的滑轮组的作用。

（在这里可能会出现重物比较轻的时候省力成效不显然，但跟侧重物的增添，省力成效越显然，越趋势于省一半的力）3、实验商讨有2个动滑轮的滑轮组的作用。

（1）提出疑问：假如增添滑轮组的数目，（比如用2个动滑轮和2个定滑轮），使劲大小会怎么变化？（2）用与前方实验同样的方法推行实验，记录实验状况，并剖析实验数据，得出结论。

三、当堂检测题一、判断题（对的打√，错的打×）1、滑轮组的组数越多越省力。

（）2、滑轮组不可以改变使劲方向。

（）3、一个动滑轮可以连结两个定滑轮。

（）4、使用滑轮组能省多少力，这与动滑轮的个数没关。

（）5、滑轮按组装方式不一样，可分为定滑轮、动滑轮和滑轮组。

《滑轮组》教学设计内容分析：《滑轮组》教育科学出版社出版的《科学》六年级上册第一单元《工具和机械》的第六课内容学情分析：学生已学习了定滑轮和动滑轮的相关知识，他们最感兴趣的就是把定滑轮和动滑轮组合在一起的功能怎样？但对于如何实施实验操作，他们无从着手，要研究出滑轮组能够省多少力还是有一定的难度。

教学目标：1．科学知识与技能：理解定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，知道滑轮组能够改变力的方向，而且能够成倍地省力。

及在实际生活中的应用。

2．过程与方法：结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。

3．情感态度价值观：能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好的合作探究。

教学重点：用实验研究探究滑轮组的作用。

教学难点：滑轮组的组装和多个滑轮组省力情况的研究教学过程：一、教学引入同学们，你们见过起重机吗？你知道它的作用吗？（学生自由表述自己所看见的，并说说自己有些什么问题）如：起重机是怎样把那么重的建筑材料送到高处去的呢？起重机上一共有多少个定滑轮和动滑轮？这么多的滑轮有什么作用呢？二、研究滑轮组作用1、了解滑轮组的定义。

原来，起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢？（把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。

）课件出示起重机结构图：观察起重机上的滑轮，理解滑轮组的构造。

2、实验探究简单滑轮组的作用（1）小组合作组装一个最简单的滑轮组。

（2）先让学生猜猜，用这个最简单滑轮组吊起一个50克的钩码需要多大的力？（3）学生分组实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量的钩码，并和直接吊起同样重钩码的力比较，看看能够发现什么（实验要求：a、明确分工。

b、拟定实验计划草案后实行。

c、实行实验并作好实验记录。

）（4）全班交流汇报：说说这个最简单的滑轮组作用。

(随着重物的增加，省力效果越明显，越趋向于省一半的力）3、实验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用。

（1）先提出疑问：如果增加滑轮组的数量，用力大小会变吗？（2）用与前面相同的小组合作的实验方法实行实验，记录实验状况，并分析实验数据，得出结论。

义务教育课程标准实验教科书教学目标：1．科学知识与技能：通过本课的学习，要求学生理解滑轮组就是由定滑轮和动滑轮组合在一起构成的，知道滑轮组能够改变力的方向，而且能够成倍地省力。

及在实际生活中的应用。

培养学生的实验水平（小组探究完成滑轮作用的实验）、分析综合水平、发散性思维水平。

2．过程与方法：结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。

3．情感态度价值观：激发学生兴趣和求知欲，以及探究精神，培养学生探究的兴趣和态度，培养小组合作的意识，增强探究氛围。

教学重点：用实验研究探究滑轮组的作用。

教学难点：理解起省力的大小关系和规律。

教学过程：一、引入教学。

工作，同学们是否想过为什么起重机和塔吊能提起很重的物体。

（引导学生观察起重机）生：……教师：我们今天就一起来研究滑轮组的作用。

板书课题：滑轮组二、研究滑轮组的作用（一）、滑轮组的意义教师：把定滑轮和动滑轮组合起来就组成了滑轮组。

出示课件并板书滑轮组的概念（二）、滑轮组的作用的研究1、滑轮组作用的研究（一）⑴、引导学生分析猜想教师：既然滑轮组是由定滑轮和动滑轮组合而成的，同学们能不能结合两者的作用分析一下滑轮组的作用呢？生：……⑵、制定实验计划（重点指导学生绕线的方法）⑶、根据计划展开实验⑷、学生交流汇报实验结论；滑轮组既能够改变用力方向又能够省力。

教师：同学们想一想滑轮组中的滑轮数量越多越好吗？2、滑轮组作用的研究（二）⑴、对比实验（一）调整实验计划。

（重点指导学生绕线的方法）⑵、学生自主实验，教师巡视指导。

⑶、学生交流汇报实验结论；滑轮组中滑轮的数量越多越省力。

教师：现在同学们能解释为什么起重机和塔吊能提起很重的物体吗？生：因为使用了滑轮组教师；准确的说是使用了多组滑轮组。

三、课堂小结今天，我们共同研究滑轮组的作用，通过研究我们知道了什么是滑轮组及滑轮组的作用……。

教案内容课题：6、滑轮组课时：1课时【教学过程】猜猜看，我是来自哪里的科学老师？你是怎么知道的？1、你们真是一群爱观察的小学生！那么你们对万老师有什么问题要问的吗？前一段时间，在我们那里发生了一件的事情：胖子叔叔家的故事①胖子叔叔想把麻袋里的东西从一楼运到二楼去，他拉了半天，发现了一个问题，他人在一楼拉，东西就到了二楼；他跑到二楼去，东西就掉到了一楼。

这可怎么办呢？正在发愁的时候，隔壁的瘦子叔叔回来了。

②瘦子叔叔主动地说：你到二楼去等着吧，我帮你把东西拉上去。

③猜猜看：结果呢？为什么会这样？2、温故知新：复习上一节课的内容为什么重物掉到一楼去了？（因为胖子叔叔使用的是定滑轮：不能省力，瘦子叔的力气小，没能拉动重物）如果想省力，需要用什么滑轮？（动滑轮能省力，不能改变用力方向）看来，咱们班同学的知识学习的真不错！1、看到定滑轮和动滑轮的作用，你有什么想法吗？由定滑轮和动滑轮组合在一起的装置，我们就把它们叫做滑轮组。

既然大家都想到了组装滑轮组，那么咱们就来组装滑轮组。

在组装滑轮组之前，同学们想想看：咱们组装滑轮组的实验目的是什么？①省力②能改变用力方向什么是省力？什么是改变了用力方向？2、学生组装滑轮组（1个动滑轮、1个定滑轮）。

教师巡视、指导。

三分钟之后，让学生互相交流。

第**小组已经组装好了！（1、学生指导其他小组，2、其他小组过来学习）3、都学会组装了吗？那么用什么来说明你们组装滑轮组是能够省力、并且能改变用力方向的呢？对！我们就要用我们的实验报告单来说话。

看着实验报告单一，你有什么问题吗？(1、画出组装的线路图；2、使用前表示使用滑轮组之前的数据；力的方向用箭头表示；力的大小用牛顿表示) 4、下面请小组交流讨论，把实验报告单填写完毕。

如果遇到有争议的地方，该怎么解决？对，再次做实验来解决。

学生填写报告单，继续实验。

教师指导。

5、学生汇报。

6、小结：通过组装实验，我们发现用1个动滑轮和1个定滑轮组成的滑轮组既能省力，又能改变力的方向。

《滑轮组》教学设计【教学目标】科学知识：理解定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且能够成倍地省力。

过程与方法：结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。

情感态度价值观：能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。

【教学重点】用实验研究探究定、动滑轮的作用。

【教学难点】理解起省力的大小关系和规律。

【教学准备】铁架台、线、滑轮、钩码【教学过程】师（出示学校在建工地照片）：这是我们学校二期的工地，我把工地上的塔吊拍下来了，你们留意过这些机械是怎样把那么重的物体送到高空去的吗？（利用滑轮组）二、研究滑轮组的作用1.滑轮组的定义引入师：原来，起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢？（把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。

）生：观察结构图P14，理解滑轮组的构造。

2.实验探讨简单滑轮组的作用。

A小组合作组装一个最简单的滑轮组。

B试用这个最简单滑轮组吊起一个1000克的重物需要多大的力？生：猜想。

C学生分组实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量（学生自己定）的重物，并和直接吊起该重物的力比较，能发现什么？（实验要求：1.明确分工。

2.拟定实验计划草案后实行。

3.实行实验并作好实验记录。

4.汇报交流，说说有一个动滑轮的滑轮组的作用。

（在这里可能会出现重物比较轻的时候省力效果不明显，但随着重物的增加，省力效果越明显，越趋向于省一半的力）3.实验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用。

（1）提出疑问：如果增加滑轮组的数量，（例如用2个动滑轮和2个定滑轮），用力大小会怎么变化？（2）用与前面实验相同的方法实行实验，记录实验情况，并分析实验数据，得出结论。

三、游戏体验小个子战胜大力士：游戏规则见教材P151）出示游戏器材，找2个大个子学生和一个小个子学生参加游戏。

2）要求没有直接参加游戏的同学对数据实行记录，寻找其中的规律。

3）说出自己的发现生：自由表述自己的发现，并说说从这个游戏中明白了什么。

滑轮与滑轮组【教课目的】一、知识与技术：1、理解定滑轮的作用、特色和原理2、理解动滑轮的作用、特色和原理3、能连结滑轮组，并对不一样的连结方法推行剖析2、经过试试，学会环绕滑轮组，并总结滑轮组的特色三、感情态度和价值观1、由提出问题开始，使学生亲身经历物理问题的研究过程，体验科学研究的乐趣，学习科学的研究方法，进而意会科学的思想和精神，培育抽象思想和论证问题的水平。

2、经过对实验数据的采集，培育严肃仔细的操作态度及科学剖析实验数据的水平。

【要点和难点】经过实验研究，总结出定滑轮、动滑轮和滑轮组的特色。

【实验器械】滑轮〔2个〕、铁架台、细线、钩码、刻度尺〔2把〕、弹簧测力计【教课过程】一、温故知新，引入新课上节课，我们一同学习了杠杆这个种常用的简单机械，请大家一同回想一下杠杆的种类以及各种杠杆的特色：省力杠杆：省力但费了距离。

费劲杠杆：费劲却省了距离。

等臂杠杆：不省力，也不省距离，可以改变力的方向。

今日，我们要一同学习另一种简单机械——滑轮。

二、简单介绍，提出问题出示一个滑轮，让学生察看起构造，概括：滑轮就是边沿有槽、能绕轴心转动的轮子。

单唯一个滑轮可以有两种不一样的使用方法。

【演示】分别用定滑轮滑轮和动滑轮提起一个重物，以以下图所示。

提起重物，滑的地点固提起重物，滑和重物一同向思虑：什么地方会用到两种接方式？定滑：旗杆的端、起重机、打机等。

滑：起重机、打机等。

：我研究一种机械，最关怀的是什么？生：〔答〕能否省力。

：很好，我都想知道定滑和滑是省力的是力的。

此外，通上的学，我知道省力的杠杆必定距离，力的杠杆必定省距离，那么在滑中能否也存有一的象呢？生：⋯⋯：接下来就我通来研究两个：①使用滑能否省力？②使用滑能否省距离？三、研究，数据：了研究获得使用滑能否省力，我量些什么量？生：的重力和作用在子上的拉力。

：很好，我把的重力G，作用在子自由端上的拉力F。

两个量需要用什么器量？生：簧力。

：那了知道使用滑能否省距离，我又量些什么量？生：〔〕移的距离和拉力移的距离。

科教版六上第一单元《工具和机械》【教学目标】科学知识：理解定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且能够成倍地省力。

过程与方法：结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。

情感态度价值观：能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。

【教学重点】用实验研究探究定、动滑轮的作用。

【教学难点】理解起省力的大小关系和规律。

【教学准备】铁架台、线、滑轮、钩码【教学过程】一、复习导入1、使用（定滑轮）的（好处）是（改变用力的方向）。

2、使用（动滑轮）的（好处）是（省力）。

3、利用（定滑轮）和（动滑轮）的（优点）把它们组合成（滑轮组）。

能既省力又方便为人类工作。

4、用画线代替绳子，组装滑轮，看看他们是什么滑轮，各有什么作用？动滑轮（省力）定滑轮（能改变方向）滑轮组（既省力又能改变方向）5、小结，引出新课。

二、滑轮组作用的研究1、概念引入②、滑轮组分成“简单滑轮组”和“多个滑轮组”。

各有什么“作用”？2、分组做实验。

3、作好实验记录。

①、“简单滑轮组”实验记录三、游戏体验1、小个子战胜大力士游戏，见教材P15。

2、学生游戏，寻找其中的规律。

3、说出自己的发现。

用一根结实的绳子在两根光滑的木棒上绕几圈，一个小朋友一、填空1.滑轮组：把（动滑轮）和（定滑轮）组合在一起使用，就构成了（滑轮组），它的作用是机能（省力），又能（改变力的方向）。

滑轮的组数越多，就越（省力）。

二、简答1.在利用滑轮提起重物时，怎样才能既省力又方便？答：使用滑轮组（把定滑轮和动滑轮组合在一起）提起重物时，既省力又方便。

2.滑轮组中的滑轮数量越多越好吗？用我们的研究结果解释，为什么塔式起重机能够吊起那么重的物体？答：滑轮组的组数（1个定滑轮和1个动滑轮组合在一起为一组）越多，就越省力。

这也是起重机能够吊起很重的物体的原因。

五、教后反思。

第六课滑轮组教学内容：六年级上册第一单元工具和机械的第六课内容。

学生情况：学生通过对杠杆、轮轴、定滑轮和动滑轮的学习。

对动滑轮和定滑轮组合在一起有什么样的功能怎样？对如何实验操作有一定难度。

设计思想；抓着学生的心理特点，激发学生兴趣，让他们通过实验操作，结合科学知识，掌握方法。

培养严谨的科学态度和操作技能。

教学目标：理解定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且能够成倍地省力。

过程与方法：结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。

情感态度价值观：能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。

教学重点：用实验研究、探究定动滑轮的作用。

教学难点：理解滑轮组省力的大小关系和规律。

教学过程：提问导入：同学们，见过起重机吗？你知道它的作用吗？能说一说吗？你能有办法把一袋大米【约100千克】提起来吗？（学生自由表述自己所看见的，并说说自己有些什么问题）起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢？1、滑轮组的定义引入原来，起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢？（把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。

）观察结构图P14，理解滑轮组的构造。

2、实验探讨简单滑轮组的作用。

（1）小组合作组【四人一组】装一个最简单的滑轮组。

（2）让学生猜想这个滑轮组吊起500克或1000克的重物需要多在的力？并和直接用弹簧秤称量作比较，看看发现了什么？请学生猜想，（3）学生分组实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量（学生自己定）的重物，并和直接吊起该重物的力比较，能发现什么？（实验要求：1.明确分工。

2.拟定实验计划草案后实行。

3.实行实验并作好实验记录。

4.汇报交流，说说有一个动滑轮的滑轮组的作用。

）（在这里可能会出现重物比较轻的时候省力效果不明显，但随着重物的增加，省力效果越明显，越趋向于省一半的力）3、实验探讨有2个动滑轮和2个定滑轮的滑轮组的作用。

（1）提出疑问：如果增加滑轮组的数量，（例如用2个动滑轮和2个定滑轮），用力大小会怎么变化？（2）用与前面实验相同的方法实行实验，记录实验情况，并分析实验数据，得出结论。

第2课时
一、导入。

回顾一下，我们上节课学了什么？定滑轮有什么特点？
二．探究动滑轮的特点。

1．通过上节课的学习，我们已经知道了定滑轮能够改变力的方向，但不能省力。

这节课我们探究一下动滑轮，看它又具有哪些特点？它能不能改变方向？能不能省力？请同学们猜一猜。

2．怎样设计实验来验证一下自己的猜想呢？
3．学生口述实验方案，讨论交流，确定实验方案。

4．学生动手实验，老师巡回指导。

三．用学到的知识用于生活。

小华想把30千克大米提到二楼，可他的力气太小提不动，我们能不能根据自己今天所学的知识来协助他一下？（指名回答）
四．理解滑轮组。

1．大家的设计很好，小华终于将大米成功堤到3楼上。

不过他说用动滑轮虽然很省力，不过站在楼上往上拽不太好使劲，你们有什么更好的办法来协助他吗？
2．同学们的办法可真多，像这样由一个定滑轮和一个动滑轮组合使用的装置，我们给它起一个名字：滑轮组。

五．探究滑轮组的特点。

1．我们知道滑轮组的装置，可它们组合后又起到了什么作用呢？能不能综合两种滑轮的优点？
2．学生猜想，动手操作，验证猜想。

3．总结交流得出结论，滑轮组综合了定滑轮和动滑轮的优点，它既可省力，又能够改变用力的方向。

六．小结。

1．通过今天的学习同学们有哪些收获？
2．继续观察我们生活中的大吊车用了哪些滑轮。