库仑定律习题课教学设计

库仑定律教案、练习题第一篇：库仑定律教案、练习题静电场第二节库仑定律第一部分知识精讲1、点电荷：形状和大小对所研究的问题的影响可以忽略的带电体。

（当带电体间的距离比它们自身的大小大得多，以致带电体的形状、大小及电荷分布状况对它们之间的作用力的影响可以忽略，这样的带电体就可以看做带电的点，叫做点电荷）。

问题一：能因为一个带电体很小很小就把它看做点电荷吗？问题二：能因为一个带电体较大就说它一定不是点电荷吗？2、库仑定律：真空中两个静止点电荷之间的相互作用力，与它们的电荷量的乘积成正比，与它们的距离的二次方成反比，作用力在它们的连线上。

F库=kq1q2922（k为静电力常量，k=9.0⨯10N⋅m/C）2r问题二：算库仑力时，电荷量需要带正、负号吗？问题一：当两个点电荷的距离和它们自身大小差不多是库仑定律还适用吗？专题一：（一条直线上）三个点电荷平衡问题①电荷种类：两正夹一负或两负夹一正②电荷带电量大小：中间电荷电量最小③取中间电荷检查：kq3q2q1q2 是否等于kr12r22 专题二：库仑力变化问题（1）q1,q2,r变化类型①真空中有甲、乙两个点电荷，相距为r，它们之间的静电力为F。

若甲的电荷量变为原来的2倍，则它们之间的静电力变为____F。

②真空中有甲、乙两个点电荷，相距为r，它们之间的静电力为F。

若甲的电荷量变为原来的2倍，乙的电荷量变为原来的1，则它们之间的静电力变为____F。

31，距离变为2r，则它们之间的静电力变为____F。

3③真空中有甲、乙两个点电荷，相距为r，它们之间的静电力为F。

若甲的电荷量变为原来的2倍，乙的电荷量变为原来的（2）金属小球接触类型①有两个完全相同的金属小球P和Q（它们的大小可以忽略不计），分别带电荷量q和-5q.1当它们在真空中相距一定距离时，彼此间作用力为F，若用绝缘手柄移动这两个小球将他们相互接触后在放回原处，则它们之间的静电力变为__F。

②真空中两个相同的带等量异号电荷的金属小球A和B（均可看做点电荷），分别固定在两处，两球间静电力为F。

《库仑定律》教案【7篇】《库仑定律》教案篇一一、任务分析本节课使用的课本是人民教育出版社出版的高中物理选修3-1。

本节课的内容是第一章其次节库仑定律。

本节内容的核心是库仑定律，它是静电学的第一个试验定律，是学习电场强度的根底，是电磁学的根本定律，也是物理学的根本定律之一。

库仑定律说明了带电体相互作用的规律，为整个电磁学奠定了根底，因此在本章中具有很重要的地位。

在学习本节课的内容之前，学生已经具有质点的抱负化模型的思维方法，知道两轻质小带电体因相互作用而吸引或排斥。

育才中学是一所扶贫寄宿制学校，学生大多数来自宁南山区。

他们缺乏自主动手力量，合作探究的意识，沟通评估的习惯。

因此，在教学中教师要适时的鼓舞和引导。

本节课的教学内容的主线有两条，第一条为学问层面上的，首先通过“演示”栏目中“探究影响电荷间相互作用力的因素”的定性试验导入。

在此根底上，展现库仑定律建立的历史背景。

把握真空中点电荷之间相互作用的规律即库仑定律；其次条为方法层面上的，即讨论多个量之间关系的方法，间接测量一些不易测量的物理量的方法，及讨论物理问题的其他根本方法。

体会掌握变量法、抱负模型法、类比法在物理学中的重要性。

二、教学目标1、学问与技能（1）了解电荷间的相互作用力规律，把握库仑定律的内容及其应用。

（2）通过演示试验，先定性了解电荷间的相互作用力，进而明确库仑定律及适用条件。

2、过程与方法，情感、态度与价值观(1)通过观看演示试验，概括出电荷间的作用规律。

培育学生观看、分析、概括力量。

（2）通过静电力与万有引力的比照，体会自然规律的多样性与统一性。

(3)体会讨论物理问题的一些常用方法，如掌握变量法、抱负模型法、类比法等。

三、重点和难点重点：电荷间相互作用力与距离、电荷量的关系。

难点：库仑定律的内容、适用条件就应用。

四、教学资源1、视频片段：库仑扭秤2、演示试验：探究影响电荷间相互作用力的因素的试验3、课件：PPT幻灯片五、设计思路依据新课程改革的理念与目标，要求重视发挥学生学习的主体性，在学习过程中丰富学生的体验，让学生在教师的指导下亲自去观看、试验、分析、归纳、应用等，在参加体验的根底上学习学问与方法，培育科学精神和科学态度。

高中物理《1.2 库仑定律习题课》第1课时学案新人教版选修3（一）知识与技能1、复习库仑定律，进一步理解库仑定律的含义及其公式表达、2、结合前面学过的力学知识结合库仑力解决有关平衡问题、（二）过程与方法通过练习的训练进一步理解、掌握结合库仑力解决力学平衡问题的基本方法。

（三）情感态度与价值观培养学生的探索性能力学习重点：进一步掌握库仑定律的应用学习难点：库仑力在平衡问题中的应用复习引入1、什么情况下可将带电体看成点电荷？２、库仑定律的适用条件？新课教学【例题1】XXXXX：如右图所示，两个带绝缘底座的金属球A和B相距较近的一段距离，A带+Q电荷，B带+q电荷，它们之间的相互作用力为F，若仅使B球改为带-q电荷，而其他条件不变时，它们之间的相互吸引力为F,′则（）A、F′=FB、F′>FC、F′< FD、无法比较二者的大小【例题2】XXXXX：如下图所示，在一条直线上有两个相距0、4m的点电荷A、B，A带电+Q，B带电-9Q现引入第三个点电荷C，恰好使三个点电荷处于平衡状态，问：（1）C应带什么性质的电？（2）应放于何处？（3）所带电荷量为多少？拓展：若A、B是同种电荷呢？小结：【例题3】XXXXX：如图3所示，把质量为0、2g的带电小球A用丝线吊起，若将带电量为410-8C的小球B靠近它，当两小球在同一高度相距3cm时，丝线与竖直夹角为45，此时小球B受到的库仑力F ＝______，小球A带的电量qA＝______、O B强化班可拓展：若B 球电量发生变化，A球达到重新平衡时，丝线对A球的拉力如何变化？【小结】高一物理第七周作业（15）1、有三个完全一样的金属球，A球带的电量为q，B、C均不带电，现要使B球带的电荷量为3q/8，应该怎么办？2、真空中的两个相同的带等量异号电荷的金属小球A和B （均可看作点电荷），分别固定在两处，两球间静电力F。

现用一个不带电的同样的金属小球C现与A接触，再与B接触，然后移开C，此时A、B球间的静电力变为多大？若再使A、B间距增大为原来的2倍，则它们间的静电力又为多大？3、在边长为a的正方形的每个顶点都放置一个电荷量为q的点电荷。

高中物理第1章第4节习题课：库仑定律电场强度导学案新人教版选修第1章第4节习题课：库仑定律电场强度导学案新人教版选修3-1一、导入新课，展示目标1、会处理库仑力作用下的平衡问题2、会处理叠加场中的平衡问题3、会用牛顿运动定律分析电场中的力学问题二、课前自学，提出问题1、共点力的平衡条件：物体不受力或所受外力的合力为零、2、在某力作用下几个物体运动的加速度相同时，常用______求加速度，隔离法求相互作用力、3、物体做曲线运动的条件：运动速度方向与______________方向不共线、4、点电荷是指带有一定电荷量，但不考虑_____和_____的带电体、当带电体间的距离远大于带电体的尺寸时，可把带电体看做点电荷、5、两个点电荷之间的相互作用力与它们的电荷量的乘积成_____，与它们间距离的二次方成_____，作用力的方向在它们的连线上、6、库仑定律的表达式为F＝_________________，其中k＝9、0109 Nm2/C2、7、放入电场中某点的点电荷(试探电荷)所受__________与它的__________的比值叫做该点的电场强度、8、场强叠加原理和应用(1)当空间有几个点电荷同时存在时，它们的电场就互相叠加，形成合电场，这时某点的场强就是各个点电荷单独存在时在该点产生的场强的________、(2)场强是矢量，遵守矢量合成的________________定则，注意只有同时作用在同一区域的电场才能叠加、(3)电场中某点处的电场强度E是唯一的，它的大小和方向与放入该点的点电荷q无关，它决定于形成电场的电荷(场源电荷)及空间位置、三、学习过程1、师导生学，合作探究探究一、库仑力作用下的平衡问题例1 如图1所示，带电荷量分别为＋q和＋4q的两点电荷A、B，相距L，问：(1)若A、B固定，在何处放置点电荷C，才能使C处于平衡状态？(2)在(1)中的情形下，C的电荷量和电性对C的平衡有影响吗？(3)若A、B不固定，在何处放一个什么性质的点电荷，才可以使三个点电荷都处于平衡状态？图1图2 探究二、叠加场中的平衡问题例2 如图2所示，QA＝210－8 C，QB＝－210－8 C，A、B相距3 cm；在水平方向匀强电场的作用下A、B保持相对静止，绝缘悬线沿竖直方向、求：(1)匀强电场场强大小及方向、(2)A、B中点处电场的场强大小及方向、二次备课探究三、库仑力与牛顿第二定律的结合例3 如图3所示，光滑绝缘的水平面上固定着A、B、C三个带电小球，它们的质量均为m，间距均为r，A、B带正电，电荷量均为q、现对C施加一水平向右的力F 的同时放开三个小球，欲使三个小球在运动过程中保持间距r不变，求：图3(1)C球的电性和电荷量；(2)水平力F的大小、[规律总结] 带电体在库仑力作用下做加速运动，带电体的受力满足牛顿第二定律，在进行受力分析时不要漏掉库仑力、但要注意，若选取整个系统为研究对象，系统内物体间相互作用的库仑力为内力；若选取某个带电体为研究对象，不能漏掉其他带电体对其施加的库仑力、2、互动交流，突破疑难如图4所示，在光滑绝缘水平面上固定着质量相等的三个带电小球a、b、c，三球在一条直线上、取向右为正方向，若释放a球，a球的初始加速度为－1 m/s2；若释放c球，c球的初始加速度为3 m/s2，则释放b球时，b球的初始加速度为多少？四、当堂检测，竞争展示《步步高导学案设计》P9自我检测区1-3题五、暴露问题，反馈小结六、作业布置，拓展提高第一章训练4七、反思总结。

《库仑定律》教学设计《库仑定律》教学设计（通用8篇）作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的《库仑定律》教学设计，希望对大家有所帮助。

《库仑定律》教学设计篇1【课题】人教版《普通高中课程标准实验教科书物理（选修3—1）》第一章第二节《库仑定律》【课时】1学时【三维目标】知识与技能：1、知道点电荷的概念，理解并掌握库仑定律的含义及其表达式；2、会用库仑定律进行有关的计算；3、知道库仑扭称的原理。

过程与方法：1、通过学习库仑定律得出的过程，体验从猜想到验证、从定性到定量的科学探究过程，学会通过间接手段测量微小力的方法；2、通过探究活动培养学生观察现象、分析结果及结合数学知识解决物理问题的研究方法。

情感、态度和价值观：1、通过对点电荷的研究，让学生感受物理学研究中建立理想模型的重要意义；2、通过静电力和万有引力的类比，让学生体会到自然规律有其统一性和多样性。

【教学重点】1、建立库仑定律的过程；2、库仑定律的应用。

【教学难点】库仑定律的实验验证过程。

【教学方法】实验探究法、交流讨论法。

【教学过程和内容】<引入新课>同学们，通过前面的学习，我们知道“同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引”，这让我们对电荷间作用力的方向有了一定的认识。

我们把电荷间的作用力叫做静电力，那么静电力的大小满足什么规律呢？让我们一起进入本章第二节《库仑定律》的学习。

<库仑定律的发现>活动一：思考与猜想同学们，电荷间的作用力是通过带电体间的相互作用来表现的，因此，我们应该研究带电体间的相互作用。

可是，生活中带电体的大小和形状是多种多样的，这就给我们寻找静电力的规律带来了麻烦。

早在300多年以前，伟大的牛顿在研究万有引力的同时，就曾对带电纸片的运动进行研究，可是由于带电纸片太不规则，牛顿对静电力的研究并未成功。

《库仑定律》教学设计第一篇：《库仑定律》教学设计一、学习任务分析《库仑定律》教学设计1.认知目标要求分析：知道点电荷的概念；理解库仑定律，会计算真空中两个点电荷间的库仑力；初步了解人类对电荷间相互作用的探究过程。

2.学习能力要求分析：通过实验演示培养学生的实验、观察、分析和总结能力；通过对实,验方案的制定和操作，加深对研究物理问题的一些常用的方法如：控制变量法、放大法、测量变换法等实验方法的理解。

3.情感态度要求分析,通过对库仑定律建立的回顾,以及相关物理史实的介绍,培养学生,的科学素养,培养学生勇于探索未知世界的精神。

二、教材分析1.教材内容分析：本节内容的核心是库仑定律，它是静电学的第一个实验定律，是学习电,场强度的基础。

本节的教学内容的主线有两条，第一条为知识层面上的，掌握真空中点电荷之间相互作用的规律即库仑定律；第二条为方法层面上的，即如何研究多个变量之间关系的方法，如何间接测量一些不易测量物理量，如何研究物理问题的基本方法。

2.教学重点：（1）学生会用库仑定律计算真空中点电荷间的相互作用力。

（2）让学生初步掌握研究物理问题的一些常用的基本方法。

3,.教学难点:静电实验的操作和对实验现象的分析归纳。

4,.教材的处理:本单元内容可分两节可来处理,本节为第一课时,主要是库仑定律的建立和库仑定律的简单运用,侧重点为体会研究物理的方法和物理规律建立的一般过程。

第二课时为库仑定律的加深理解与运用。

三:学生特征分析:1、知识基础分析:(1)掌握了电荷之间存在相互作用力,且同性相斥,异性相吸。

,(2)掌握了电荷守恒定律,并会简单的运用。

(3)会处理共点力作用下物体的平衡,并会通过偏转角度的变化判断受力的变化。

(4)初步掌握了研究多个变量之间关系的常用方法—控制变量法。

2、学习能力分析：（1）学生的观察水平不断的提高，能够初步地、独立发现事物的本质及各个主要细节，发现事物的因果关系。

（2）具有初步的归纳重点，抓住问题本质的能力。

《库仑定律》的优秀教学设计《库仑定律》的优秀教学设计篇一：《库仑定律》教学设计（一）教材分析：库仑定律既是电荷间相互作用的基本规律，又是库仑定律是学习电场强度和电势差概念的基础，也是本章重点，不仅要求学生定性知道，而且还要求定量了解和应用。

对库仑定律的讲述，教材是从学生已有认识出发，采用了一个定性实验，进而得出结论。

库仑定律是学习电场强度和电势差概念的基础，也是本章重点。

展示库仑定律的内容和库仑发现这一定律的过程，并强调该定律的条件和意义。

（二）学情分析：两种电荷及其相互作用、电荷量的概念、起电的知识，万有引力定律和卡文迪许扭秤实验这些内容学生都已学过，本节重点是做好定性实验，使学生清楚知道实验探究过程。

（三）教学目标：1、知识与技能：(1)了解定性实验探究与理论探究库伦定律建立的过程。

(2)库伦定律的内容及公式及适用条件，掌握库仑定律。

2、过程与方法(1)通过定性实验,培养学生观察、总结的能力,了解库伦扭秤实验。

(2)通过点电荷模型的建立,感悟理想化模型的方法。

3、情感态度与价值观(1)培养与他人交流合作的能力，提高理论与实践相结合的意识。

(2)了解人类对电荷间相互作用认识的历史过程,培养学生对科学的好奇心,体验探索自然规律的艰辛和喜悦。

（四）教学重点、难点：教学重点：库仑定律及其理解与应用教学难点：库仑定律的实验探究教学难点的突破措施：定性实验探究与定量实验视频及理论探究相结合。

（五）教学用具：多媒体课件,毛皮，橡胶棒，气球，玻璃棒，丝绸，易拉罐，泡沫小球，铁架台。

（六）教学过程：引入新课演示实验：让橡胶棒、玻璃棒摩擦起电，靠近易拉罐，会发生什么现象？（易拉罐被橡胶棒、玻璃棒吸引滚动起来了。

）既然电荷之间存在相互作用，那么电荷之间相互作用力的大小与什么因素有关呢？新课教学：一、通过实验探究电荷间作用力的决定因素（一）定性实验探究：探究一：影响电荷间相互作用力的因素猜想：电荷间相互作用力可能与距离、电荷量、带电体的形状等。

教学目标：1. 理解库仑定律的物理意义，掌握库仑定律的公式及其适用条件。

2. 能够运用库仑定律进行简单的计算和推导，解决实际问题。

3. 培养学生的逻辑思维能力和实验探究能力。

教学重点：1. 库仑定律的公式及其适用条件。

2. 库仑定律的应用。

教学难点：1. 库仑定律公式的推导过程。

2. 库仑定律在复杂问题中的应用。

教学准备：1. 教学课件2. 扭秤实验装置3. 带电体模型教学过程：一、导入1. 引入电荷的概念，引导学生思考电荷之间的相互作用。

2. 提出问题：电荷之间的相互作用力与哪些因素有关？二、库仑定律的提出1. 介绍库仑定律的提出背景和实验过程。

2. 引出库仑定律的公式：F = k q1 q2 / r^2其中，F为电荷之间的相互作用力，k为库仑常数，q1和q2分别为两个电荷的电量，r为两个电荷之间的距离。

三、库仑定律的适用条件1. 引导学生思考库仑定律的适用条件。

2. 强调库仑定律适用于真空中静止的点电荷。

四、库仑定律的应用1. 举例说明库仑定律在生活中的应用，如静电吸附、静电除尘等。

2. 引导学生运用库仑定律解决实际问题，如计算两个带电体之间的相互作用力。

五、实验演示1. 介绍扭秤实验装置，讲解实验原理。

2. 学生分组进行实验，观察并记录实验数据。

3. 分析实验结果，验证库仑定律的正确性。

六、总结与拓展1. 总结库仑定律的物理意义和应用。

2. 拓展讨论库仑定律在其他领域的应用，如电磁场理论等。

七、作业1. 完成课后习题，巩固库仑定律的应用。

2. 查阅资料，了解库仑定律的发展历程。

教学反思：本节课通过讲解库仑定律的物理意义、公式及其适用条件，引导学生理解电荷之间的相互作用。

通过实验演示，让学生亲身体验库仑定律的正确性。

在教学过程中，注重培养学生的逻辑思维能力和实验探究能力。

课后作业的设计有助于巩固学生对库仑定律的理解和应用。

在教学过程中，应关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。

库仑定律教案教案5篇库仑定律教案教案篇1学问目标：1．把握库仑定律，知道点电荷的概念，并理解真空中的库仑定律． 2．会用库仑定律进展有关的计算．力量目标：1．渗透抱负化方法，培育学生由实际问题进展简化抽象建立物理模型的力量．2．渗透掌握度量的科学讨论方法德育目标：通过元电荷的教学，渗透物质无限可分的辩证唯物主义观点．教学重点：库仑定律和库仑力的教学．教学难点：关于库仑定律的教学教学方法：试验归纳法、讲授库仑定律教学过程：一、电荷间的相互作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。

提问：那么电荷之间的相互作用力和什么有关系呢？结论、电荷之间存在着相互作用力，力的大小与电量的大小、电荷间距离的大小有关，电量越大，距离越近，作用力就越大；反之电量越小，距离越远，作用力就越小。

作用力的方向，可用同种电荷相斥，异种电荷相吸的规律确定。

电荷间的作用力与它们带的电荷量以及距离有关，那么电荷之间相互作用力的大小会不会与万有引力的大小具有相像的形式呢？早在我国东汉时期人们就把握了电荷间相互作用的定性规律,定量争论电荷间相互作用则是两千年后的法国物理学家库仑.库仑做了大量试验,于1785年得出了库仑定律.二、库仑定律：1.内容：真空中两个静止的点电荷的相互作用跟它们所带电量的乘积成正比，跟它们之间距离的二次方成反比，作用力的方向在它们的连线上。

2.库仑定律表达式：3.对库仑定律的理解：(1)库仑定律的适用条件：真空中，两个点电荷之间的相互作用。

a：不考虑大小和电荷的详细分布，可视为集中于一点的电荷．b：点电荷是一种抱负化模型．c：介绍把带电体处理为点电荷的条件．d：库仑定律给出的虽是点电荷间的静电力，但是任一带电体都可看成是由很多点电荷组成的，据库仑定律和力的合成法则就可以求出带电体间的静电力大小和方向．(2)：静电力恒量。

重要的物理常数=9.0×109c2，其大小是用试验方法确定的。

其单位是由公式中的f、q、r的单位确定的，使用库仑定律计算时，各物理量的单位必需是：f：n、q：c、r：。

1.2库仑定律【教学目标】（一）知识与技能1、理解点电荷的含义。

2、掌握库仑定律的内容及公式并说明库仑定律描述的客观规律和适用条件。

（二）过程与方法1、运用库仑定律并结合力学规律求解有关问题。

2、对比静电力和万有引力，体会自然规律的多样性和统一性。

（三）情感态度与价值观培养与他人交流合作的能力，体会科学研究中俄理想模型的方法，提高理论与实践相结合的意识。

重点：掌握库仑定律难点：会用库仑定律的公式进行有关的计算一、库仑定律：1、电荷间的相互作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。

a、如何判断右图中悬挂小球所受的电场力的大小？根据是什么？b、电荷之间的相互作用力大小与哪些之间的因数有关？如何探究他们之间的关系？C、结论：电荷之间存在着相互作用力，力的大小与、有关，电量越大，距离越近，作用力就越；反之电量越小，距离越远，作用力就越。

作用力的方向，可用同种电荷相斥，异种电荷相吸的规律确定。

库仑定律①.内容：②.电荷间相互作用力叫做或。

③.公式：静电力常量：k=④.方向：在它们的连线上，同性相斥，异性相吸。

⑤.适用条件⑴⑵a.点电荷：当带电体的大小、形状比起相互作用的距离小很多．．．时，（以至带电体的形状、大小及电荷分布状况对它们之间作用力的影响可以忽略不计时），带电体可视为点电荷。

b.点电荷是一个理想化的模型．．．．．．，实际生活中并不存在。

练习1．下列说法中正确的是（）A．点电荷是一种理想模型，真正的点电荷是不存在的B．点电荷就是体积和带电量都很小的带电体C．根据F=κQ1Q2/r2可知，当r→0时，F→∞D．一个带电体能否看成点电荷，不是看它的尺寸大小，而是看它的形状和大小对所研究的问题的影响是否可以忽略不计练习2．两个完全相同的均匀带电小球，分别带电量q1=2C正电荷，q2=4C负电荷，在真空中相距为r且静止，相互作用的静电力为F。

（1）今将q1、q2、r都加倍，相互作用力如何变？（2）只改变q1电性，相互作用力如何变？（3）只将r 增大4倍，相互作用力如何变？（4）将两个小球接触一下后，仍放回原处，相互作用力如何变？（5）接上题，为使接触后，静电力大小不变应如何放置两球？练习3、两个半径为0.3m的金属球，球心相距1.0m放置，当他们都带1.5×10-5 C的正电时，相互作用力为F1，当它们分别带+1.5×10-5 C和-1.5×10-5 C的电量时，相互作用力为F2 , 则（）A．F1 = F2 B．F1＜F2 C．F1＞ F2 D．无法判断练习4 甲、乙两导体球，甲球带有4.8×10－16C的正电荷，乙球带有3.2×10－16C的负电荷，放在真空中相距为10 cm的地方，甲、乙两球的半径远小于10 cm.(1)试求两球之间的静电力，并说明是引力还是斥力？(2)将两个导体球相互接触一会儿，再放回原处，其作用力能求出吗？是斥力还是引力？库仑定律的矢量性应用例：如图1所示，两个正电荷q1、q2的电荷量都是3 C，静止于真空中，相距r＝2 m.(1)在它们的连线AB的中点O放入正电荷Q=1c，求Q受的静电力．(2)在O点放入负电荷Q=1c，求Q受的静电力．(3)在连线上A点左侧的C点放上负点电荷q3，q3＝1 C且AC＝1 m，求q3所受的静电力．练习5如图，边长为L=30cm的等边三角形ABC三个顶点分别固定了一个电量为Q=+1×10-6C的正电荷，试求顶点C处的电荷受到的库仑力大小及方向四库仑定律和其他力的结合例2：两个分别用长是13cm的绝缘细线悬挂于同一点的相同球形导体，带有同种等量电荷（可视为点电荷）。

《库仑定律》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解库仑定律的基本观点和公式。

2. 能够运用库仑定律解决简单的静电力问题。

3. 培养观察、分析、归纳的能力。

二、教学重难点1. 教学重点：理解库仑定律，并能运用其解决静电力问题。

2. 教学难点：理解并掌握库仑定律的适用条件和限制。

三、教学准备1. 准备教学用视频或图片，展示静电力现象。

2. 准备相关例题和练习题，以稳固库仑定律的应用。

3. 准备实验设备，进行简单的静电力实验。

4. 了解学生已掌握的电学基础知识，以便进行教学。

四、教学过程：1. 引入课题教师通过展示带电物体互相作用的图片或视频，引导学生思考带电物体之间的互相作用力是如何产生的。

学生讨论并回答问题，引出库仑力这个观点。

教师介绍库仑力的大小和方向如何计算，并引出库仑定律。

2. 讲授库仑定律教师介绍库仑定律的内容和意义，并诠释如何用数学公式表示库仑定律。

教师通过举例说明库仑定律的应用，如带电粒子在电场中的运动、带电物体之间的互相作用等。

3. 实验验证库仑定律教师介绍历史上科学家验证库仑定律的实验方法和原理，并介绍摩登科技手段（如计算机模拟）对验证库仑定律的作用。

学生思考如何用摩登科技手段验证库仑定律，并展开讨论。

4. 探究学习教师引导学生探究学习库仑定律的应用，如带电粒子在磁场中的运动、电磁感应等，并鼓励学生提出自己的问题和猜想。

学生通过实验或讨论等方式探究学习，加深对库仑定律的理解和应用。

5. 教室小结和作业安置教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，并安置相应的作业以稳固所学知识。

课后反思和评判：教师和学生共同对本节课的教学效果进行反思和评判，以便更好地改进教学方法和提高教学质量。

教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 理解库仑定律，能运用该定律进行定量计算。

2. 学会分析两个点电荷之间的互相作用力干系。

3. 培养观察、分析、解决问题的能力。

二、教学重难点1. 教学重点：库仑定律的理解和应用。

学生归纳后进行总结： 同种电荷放中间，异种电荷在两边； 远离大球近小球，平衡位置连成线； 三个小球都平衡，电量正负有条件； 第三小球能平衡，电量正负任意选。

【例3】 如图4所示，把质量为0.2克的带电小球A 用丝线吊起，若将带电量为4×10-8C 的小球B 靠近它，当两小球在同一高度时且相距3cm ，丝线与坚直方向夹角为45，此时小球B 受到库仑力F =_____。

小球A 带的电量q A =_______。

【解析】根据题意可知，小球A 处于平衡状态，分析小球A 受力情况如图5所示。

小球A 受到重力mg 、丝线的张力T ；。

小球B 对小球A 的静电力F ，三个力的作用。

三个力的合力为零。

mg mgtg F =︒=45 ① 代入数据解得：N F 3102-⨯= 由①式可知： B A q k r mg q ⋅⋅=2 ② 代入数据解得：C q A 9105-⨯= ③ 小球B 受到库仑力与小球A 受到库仑力为作用力和反作用力，所以小球B 受到的库仑力大小为2×10-3N 。

小球A 与小球B 相互吸引，B 带正电，小球A 带负电，所以： q A =－×10－8C 【说明】本题在解答过程中，物体的平衡条件成为关键内容，因此分析物体的受力，对力进行分解合成就成了必须的步骤。

其次，小球A 带电量为q A =-5×10－9C 中的负号在答案中不是可缺少的内容，必须重视。

课后巩固练习： 课内提升： 1、两个半径相等体积不能忽略的金属球相距r ,它们带有等量同种电荷q 时，相互间的库仑力为F 1，若距离不变，它们带有等量异种电荷q 时，库仑力为F 2，则两力大小（ ） A ．F 1＞F 2 B ．F 1＜F 2 C ．F 1＝F 2 D ．无法确定 2、两个相同的金属小球（可看作点电荷），带电量之比为1:7，在真空中相距为r ，两者相互接触后再放回原来的位置上，则它们间的库仑力可能是原来的（ ） ①4/7 ②3/7 ③9/7 ④16/7 A ．①② B ．②③ C ．③④ D ．①④ 3、如图13-1-1所示，q 1、q 2、q 3分别表示在一条直线上的三个点电荷，已知q 1与q 2之间的距离为l 1，q 2与q 3之间的距离为l 2，且每个电荷都处于平衡状态。

《库仑定律》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本次作业，学生应理解并掌握库仑定律的基本概念和公式，能够运用定律解决相关问题。

同时，通过练习巩固，提高学生的解题能力和分析能力。

二、作业内容1. 理论题（1）请简述库仑定律的内容和适用范围。

（2）解释什么是点电荷，并举例说明其在现实中的应用。

（3）请画出库仑力随距离变化的图线，并解释其形状。

（4）解释什么是电荷量守恒定律，它在实验中的作用是什么？2. 计算题（1）假设有两个带电小球A和B，它们之间的距离为r，各自带有电荷量为Q和q的电荷，求它们之间的库仑力。

（2）在以下情况中，电荷量是否守恒？请说明理由：a. 两个带电小球在相互靠近的过程中，其中一个电荷量增加；b. 带电小球A的电荷量保持不变，将其与带电小球B接触后，小球B的电荷量减少；c. 一个带电小球射向另一个不带电的小球，并与其完全接触，两个小球的电荷量会如何变化？三、作业要求1. 独立完成作业，禁止抄袭和作弊；2. 正确理解库仑定律的内容和公式，能够灵活运用；3. 解题过程中要规范，注意单位和符号；4. 针对第（2）题中的不同情况分别进行分析和解答。

四、作业评价1. 评价内容：学生能否正确理解库仑定律的内容和公式，能否运用定律解决相关问题；解题过程是否规范，答案是否正确；2. 评价标准：答案的正确性和解题过程的规范性；3. 评价方式：教师批改作业，并根据批改结果进行评分。

五、作业反馈1. 学生针对作业中的问题和疑惑，可以向教师提出反馈，教师将及时给予解答；2. 教师根据批改结果和学生的反馈，对教学内容和方法进行反思和调整，以提高教学质量。

通过本次作业，学生应充分理解和掌握库仑定律的基本概念和公式，并能将其应用于实际问题中。

同时，教师也应不断优化教学方法，提高学生的学习效果。

作业设计方案（第二课时）一、作业目标通过本次作业，学生应进一步理解并掌握库仑定律的基本概念和应用，提高解决实际问题的能力。

“库仑定律”习题课教学目标：1.加深对库仑定律的理解.2.掌握用库仑定律解决共点力平衡问题的分析方法.教学重点：掌握用库仑定律解决共点力平衡问题的分析方法.教学难点：应用库仑定律解决综合性问题. 教学方法：复习、讨论、总结.教学过程一、复习引入1．库仑定律的内容和适用条件是什么？2．共点力的平衡条件是什么？总结：（1）.两带电体间的库仑力是一对大小相等，方向相反，在同一直线上的分别作用于两个带电体的作用力和反作用力.（2）.共点力的平衡条件是：F 合=0，或 3.牛顿运动定律解题的基本方法？二、典型题型。

（一）对库仑定律的理解。

1、对于库仑定律，下列说法正确的是（ ）A .凡计算两个点电荷间的相互作用力，就可以使用公式221r Q Q K FF x =0F y=0B.两个带电小球相距非常近时，也能用库仑定律C.相互作用的两个点电荷，不论它们的电量是否相同，所受的库仑力大小一定相等D.两个点电荷的电量各减为原来的一半，它们之间的距离保持不变，则它们之间的库仑力减为原来的一半2、如图1—2—2所示，三个完全相同的金属球a、b、c位于等边三角形的三个顶点上．a和c带正电，b带负电，a所带电荷量的大小比b的小．已知c受到a和b的静电力的合力可用图中有向线段中的一条来表示，它应是（）A．F1 B．F2 C．F3 D．F43、有两个点电荷所带电荷量均为+Q，相距为L，它们之间的作用力为F。

把两个点电荷上带的电量分别转移给两个半径较大的金属球，两球心间的距离仍为L，这时两球间的作用力为F'，则A．F'=F B．F'>F C．F'<F D．无法确定两力的关系例1、三个相同的金属小球a、b和c，原来c不带电，而a和b带等量异种电荷，相隔一定距离放置，a、b之间的静电力为F 。

现将c球分别与a、b接触后拿开，则a、b之间的静电力将变为：A、F/2 B、F/4 C、F/8 D、3F/8练习1、两个相同的金属例小球，带电量之比为1∶7，相距为r,两者相互接触后在放回原来的位置上，则它们间的库仑力可能为原来的A. 4/7B. 3/7C. 9/7D. 16/7（二）平衡问题。

高三下册物理库仑定律教案【教案】高三下册物理-库仑定律教学目标：1. 理解电荷的概念，并能够区分正电荷和负电荷。

2. 掌握库仑定律的表达形式及其应用。

3. 了解库仑力的性质，能够运用库仑定律解决有关电荷和电荷之间相互作用的问题。

教学重点：1. 库仑定律的表达形式及其应用。

2. 库仑力的性质。

教学难点：1. 应用库仑定律解决负电荷间相互作用的问题。

2. 理解库仑力与电荷之间的关系。

教学准备：1. 教学PPT和实验装置，包括带电杆和小球等。

教学过程：步骤一：导入新知1. 向学生引入库仑定律的概念，简单介绍电荷的概念，并提问学生对电荷的理解。

2. 引导学生思考，电荷之间会产生一种力，这种力叫做什么？这个力和电荷之间有什么关系？3. 通过引导学生思考，引出本节课要学习的库仑定律。

步骤二：讲解库仑定律1. 使用PPT向学生讲解库仑定律的表达形式：F=k*q1*q2/r^2，其中F代表电荷之间的电力，k代表比例系数，q1和q2代表电荷的量，r代表电荷之间的距离。

2. 通过讲解示例电荷间的相互作用问题，演示如何使用库仑定律计算电力大小。

3. 强调库仑定律的适用范围，让学生了解只有电荷间距离很远时，库仑定律才是近似成立的。

步骤三：实验演示1. 进行实验演示，使用实验装置展示电荷之间的相互作用，并解释实验过程和结果。

2. 利用实验结果进一步说明库仑定律的适用性和局限性。

步骤四：小组讨论1. 将学生分为小组，让他们集思广益，讨论如何应用库仑定律解决负电荷间的相互作用问题。

2. 引导学生从实际问题出发，思考库仑定律的应用。

步骤五：梳理知识点1. 梳理和总结库仑定律的表达形式和应用方法。

2. 强调库仑力的性质，包括大小与电荷量成正比，与距离的平方成反比等。

步骤六：作业布置1. 布置课后作业，要求学生应用库仑定律解决一些负电荷间的相互作用问题。

2. 鼓励学生积极参与实验和观察，并记录实验现象和结论。

教学反思：本节课通过讲解库仑定律和实验演示，使学生能够理解电荷与电荷之间的相互作用，并能够运用库仑定律解决问题。

《库仑定律》习题课教学设计_高中物理人教版部编本编辑短评《库仑定律》习题课教学设计_高中物理人教版部编本能成功地将知识与能力，教学过程与方法，教学重难点、技能、目标结合在一起，为学生的自主学习、探究性学习提供了有效方法。

可供教学参考。

前言下载提示：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

Download tips:Instructional design is based on the requirements of the curriculum standards and the characteristics of the teaching objects, the orderly arrangement of teaching elements, and the determination of suitable teaching plans and plans. Generally, it includes teaching objectives, key and difficult points of teaching, teaching methods, teaching steps and time allocation.【教学目标】1．知识与技能①通过例题的讲解进一步理解库仑定律及其应用。

②进一步熟练应用库仑定律的公式进行有关的计算。

2．过程与方法通过对典型例题的分析，复习、讨论、总结库仑定律的含义及应用3．情感态度与价值观培养学生的科学思维和研究方法【教学重点、难点】教学重点：掌握用库仑定律解决共点力平衡问题的分析方法。

教学难点：应用库仑定律解决综合性问题。

【教学方法】学生板演、讨论，教师讲解，学生练习巩固。

【教学过程】一、复习引入1．库仑定律的内容及表达式。