部编版(统编版)六年级语文上册第26课《我的伯父鲁迅先生》(教案)

部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生教学设计（优选３篇）〖部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生教学设计第【1】篇〗《我的伯父鲁迅先生》教学目标：指导学生学习掌握追悼、羞愧、深奥、张冠李戴、饱经风霜等生字新词；理解课文内容，学习鲁迅先生爱憎分明的立场，为别人想得多，为自己想得少的嵩山思想品质；掌握概括小标题的方法,掌握通过品析人物语言、动作、表情等关键语句体会人物品质的学习方法;认识和理解文章以小见大、首尾呼应的写作方法。

课前准备:要求学生了解鲁迅生平，了解鲁迅先生同反动派作斗争的故事以及毛泽东等伟人对鲁迅的评价。

教学时间:两课时。

教学过程:第一课时一、检查预习，简介背景。

1、从课题可知，作者与鲁迅先生有何关系(作者周晔,是鲁迅先生的侄女.)2、请一同学简介当时的时代背景及鲁迅生平.【注：进行爱人民教育】二、理清文路，感知课文.1、指名轮读课文，说说课文回忆了鲁迅先生的几件事？2、理清事件，立出小标题，教会学生立小标题的方法。

①先用简短的话归纳每段的意思。

②再把段意浓缩成小标题.③从内容上考虑可把小标题列为：深切怀念谈《水浒》讲“碰壁”救助车夫关心女佣三、抓住重点，领会中心。

紧扣课文中心句，精讲课文四、五段.渗透抓住人物动作、表情等关键性词语体会人物品质、领悟文章中心的学习方法。

1、引导学生捕捉文章中心句：“的确,伯父就是这样的一个人，他为自己想的少,别人想得多.”2、文章哪几段反映了伯父“为别人想得多”？导入学习四、五段。

3、讲读文章第四段，指导学生读议:①鲁迅先生是怎样救护、资助车夫的？找出文章中描写鲁迅救护车夫的动词,以及他掏钱、送药等细节，体会:这些都表现了鲁迅先生的什么品质？(通过“扶”、“蹲"、“半跪”、“夹出”、“洗”、“敷”等动词，以及他宁肯自己节衣缩食，也要尽微薄之力给予帮助，表现了鲁迅先生对穷苦劳动人民的一颗赤诚爱心。

)②抓住鲁迅先生在救护车夫后“变得那么严肃”、“半天没动，最后深深地叹了口气”等句，体会鲁迅先生复杂的内心语言。

部编版六年级上册语文26我的伯父鲁迅先生-教案备课素材【教材分析】这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。

课文的段落以空行为标志，共分五段。

课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。

接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。

最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。

全文脉络清晰，叙事清楚。

第一段是果──鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因──鲁迅先生受到爱戴的原因。

在叙事的过程中，始终贯穿着“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一基本主题。

课文以小孩的口吻叙述，给人以朴实、亲切之感。

“伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼，“先生”则是对鲁迅的崇敬与爱戴。

选编这篇课文的主要意图是，一让学生感受鲁迅的高尚品格；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三培养学生理解含义深刻的句子的能力。

【与文章相关的资料介绍】鲁迅遗嘱：1936年10月19日，鲁迅在上海病逝。

第二天，天津《大公报》发表《鲁迅的七条遗嘱》。

全文如下：【上海十九日下午十一时发专电】鲁迅在《中流》杂志第二期发表《死》一文中有七条遗嘱。

(一)不得因为丧事，收受任何人一文钱。

——但老朋友的，不在此例。

(二)赶快收殓，埋掉，拉倒。

(三)不要做任何关于纪念的事情。

(四)忘记我，管自己生活。

倘不，那就真是糊涂虫。

(五)孩子长大，倘无才能，可寻点小事情过活，万不可去做空头文学家或美术家。

（六）别人应许给你的事物，不可当真。

（七）损着别人的牙眼，却反对报复，主张宽容的人，万勿和他接近。

周介孚：鲁迅祖父（1838-1904），本名致福，后改名福清，字震生，号介孚，一号梅仙。

部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生教学设计第1篇】第一课时一、教学目标（一）初读课文，了解鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长，热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广大人民群众爱戴的人。

（二）理清课文脉络，练习给课文分段、概括段意。

（三）学习本课生字新词，理解重点词语。

二、教学重点、难点（一）初读课文，了解鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长，热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广大人民群众爱戴的人。

（二）理清课文脉胳，练习给课文分段，概括段意。

三、教学过程（一）揭示课题。

鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家和革命家。

《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周晔写的。

课题点明了作者与鲁迅的关系，这篇课文就是通过回忆，记叙了伯父鲁迅先生给“我”留下深刻印象的几件事。

请同学们听教师范读课文，对课文内容有一个大概了解。

（二）检查预习，扫除文字障碍。

1．填写生字表格。

2．出示比较难读难记的字，请同学直呼音节。

“聚”读作“j)”；“羞”读作“xi&”；“翰”读作“h4n”；“滩”读作“t1n”；“璃”读作“l0”；“枣”读作“z3o”；“嗽”读作“s^u”；“悼”读作“d4o”；“浒”读作“h(”；“冠”读作“gu1n”，“传”，《水浒传》的“传”读作“zhu4n”；“正”，正月的“正”应读作“zh5ng”。

3．组织同学讨论容易写错的字，以便正确书写。

“敷”字的左上方是“甫”，不能少写点；“奥”字是上下结构，上面是“”，不要再加上一横。

“枣”字的上半部分是“”，不能写成束；“嗽”字中间是“束”，不要写成“束”；“餐”字的笔画比较多，下半部分“食”的倒数第二笔是“点”，不能写成“捺”；“吟”字的右边是“今”，不要多加一点，写成“令”。

4．辨析字形，理解字义，组成词语。

语（语言）殡（出殡）硼（硼酸）咳（咳嗽）悟（觉悟）缤（缤纷）绷（绷带）刻（深刻）嗽（咳嗽）镊（镊子）佣（佣人）悼（悼念）漱（漱口）摄（摄影）拥（拥护）掉（丢掉）愉（愉快）奥（奥秘）囫（囫囵）滩（沙滩）喻（比喻）懊（懊悔）物（财物）难（难度）5．提示课文中的词语，请同学解释，教师给予正确指导。

人教版部编本六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教案一、教材分析1.1 教材背景简介《我的伯父鲁迅先生》是人教版部编本六年级上册语文教材中的一篇课文。

课文讲述了作者夏达的生活中的一件有趣的事情，他的伯父鲁迅先生在细心地教他画画。

通过这篇文章，孩子们能够更深刻地理解鲁迅这位伟大的文学家和人物。

1.2 课文内容概述本篇课文是一篇记叙文，主要讲述了夏达的童年时期和他与伯父鲁迅的一次亲近交流。

在一次难忘的阴雨天里，夏达无聊极了，于是他像往常一样找他的伯父鲁迅玩耍。

这时鲁迅先生拿出了画笔和纸，详细地告诉夏达如何使用线条和色彩来表达自己的想法，让他在不知不觉中爱上了画画。

这也是夏达和鲁迅先生在一起度过的一段难忘时光。

二、教学目标2.1 教学目标阐述1.能够熟练掌握课文中的重点词汇和句子，理解课文的主旨。

2.能够准确地用简单的语言表达自己的感受。

3.能够通过阅读、看图、画画等多种方式，感受文学艺术的魅力，更好地发展语文素养。

4.培养学生对名人的尊重和敬仰的情感，激发他们对美好事物保持敏感和热爱的态度。

2.2 教学目标分析1.分析课文重点词汇和句子，通过多种方式让学生理解课文的含义，激发学生的语文兴趣。

2.利用互动的方式，促使学生运用文中的词汇和句子描述自己的情感，练习口语表达。

3.通过画画等艺术活动，让学生感受文学艺术的魅力，探索知识的世界。

4.让学生了解、尊重、欣赏名人，增强他们的历史文化素养和人文关怀能力。

三、教学重难点3.1 教学重点1.分析课文的构成和主旨，理解夏达和鲁迅之间的情感交流。

2.学习重点词汇和句子的运用和理解。

3.2 教学难点1.帮助学生从第一人称的角度去感受夏达与鲁迅之间的情感，开展相关主题的思考和探讨。

2.帮助学生理解文章中部分生僻词汇并进行语境分析。

四、教学方法及教具4.1 教学方法授课、讨论、写作、画画等多种方法相结合，多种交互形式，帮助学生在语言表达和思维领域得到全面发展。

4.2 教具教师选取合适的图片，多媒体教学设备，以及课本、黑板、笔等。

《26、我的伯父鲁迅先生》说课稿一、说教材。

《我的伯父鲁迅先生》是小学语文义务教育课程标准实验教科书六年级上册第五组的课文。

（这组教材以“初识鲁迅”为专题编排，编排的目的是认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅的崇高精神；并继续学习描写人物的一些基本方法。

如果有条件，还可以读一些鲁迅的作品或关于鲁迅的文章，观看和鲁迅有关的影视作品。

四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象更加真实、丰满、生动。

）周晔（的《我的伯父鲁迅先生》）通过自己的真实回忆，展示了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。

文章的段落以空行为标志，共有五段，讲了五件事。

全文脉络清晰，叙事清楚。

第一段“追悼鲁迅”是果——写鲁迅先生受到人民的爱戴；二至五段先后叙述了四件事：（伯父借谈《水浒传》启发“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车夫；伯父关心女佣阿三。

）从这四件事的叙述中回答了鲁迅先生受到爱戴的原因。

文章最后总结出鲁迅先生是一个怎样的人，呼应开头，点明主题——“伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

”（编者编排这篇文章的目的一是让学生感受鲁迅的高尚品格；二是引导学生学习抓住语言，动作、神态描写刻画人物的方法；三是培养学生了解含义深刻的句子的能力。

）二、说教学目标、重点、难点。

基于对教材的理解和分析，结合新课程标准的基本理念：（全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育人文性与工具性统一的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方法；努力建设开放而有活力的语文课程。

）从而确定本课的三维教学目标是：（一）、知识与技能1、会写12个生字，正确读写（“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”）22个词语；2、有感情朗读课文，能够联系上下文或结合时代背景理解4句含义深刻的句子，体会文章的思想感情；3、学习抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

《我的伯父鲁迅先生》创新教案教学目标1.知识与能力有感情地朗读课文。

理解课文内容，感受人们对鲁迅的爱戴，体会鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。

2.过程与方法结合时代背景理解含义深刻的句子，能联系上下文或查字典理解“囫囵吞枣、张冠李戴”等词的意思。

3.情感与价值激励学生选用“囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等常用词语应用写话，学会给课文加小标题，学习课文用具体事例和抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

教学重点体会含义深刻的句子的意思，体会文章的思想感情。

教学难点理解含义深刻的句子的意思。

课前预习1.读通读顺课文，自学生字新词，应用学过的方法理解新词的意思。

2.思考：课文的每部分写了什么内容？3.收集有关鲁迅的资料。

课时安排：1课时教学过程一、提示课题，了解鲁迅1.出示课件：鲁迅图像2.同学们，这就是——（生：鲁迅），板书：鲁迅先生，让我们带上“先生”二字再深情地呼唤一遍。

3.谁能根据课前收集到的有关的资料用简洁的话介绍一下鲁迅先生。

4.看来同学们对鲁迅先生了解得还真不少，然而鲁迅先生已永远地离开了我们。

在鲁迅逝世九周年，他的侄女周晔写了一篇纪念他的文章。

板书：我的伯父，题目叫做——（生：我的伯父鲁迅先生）5.从课题中你知道了什么？她已经称鲁迅为称“伯父”了，为什么还称他为“先生”？【利用图像、课题资源，引导学生了解了鲁迅先生，了解了题意】二、检查预习，学习词语1.通过预习，你画下了哪些想积累的词语，和同桌交流一下。

【培养学生自主积累词语的意识】2.出示生字词课件：追悼吊唁咳嗽敷药女佣水浒传殡仪馆失声痛哭囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜（1）你理解哪个词的意思？你是怎么理解的？（是联系上下文还是查字典）（2）请你从以上四字词中，选一个词语应用说话。

【关注词语教学，让教学从学生的学习需要出发】三、初读课文，整体感知1.请同学们自由读读课文，想想：作者认为鲁迅先生是一个什么样的人？你从课文中哪里读出来的？2.齐读课文最后一段，板书:为自己想得少，为别人想得多四、学习第一段，体会受爱戴1.自由轻声读，圈画出鲁迅先生深受许多人爱戴的语句，从哪里看出他深受爱戴？（挽联多，花圈多，各色各样的人多）2.参考资料（课件出示以下内容），师配乐朗读：22日下午开始出殡。

26《我的伯父鲁迅先生》教学目标1.有感情地朗读课文。

理解课文内容，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

2.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。

学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

教学重点理解含义深刻的句子。

教学难点体会鲁迅先生的崇高品质。

教具准备课件教学设计一、导入新课，交流预习1.出示鲁迅的三句名言。

【课件2】时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

希望是本无所谓有，无所谓无的。

这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

同学们，我们先来读一读这几句名言。

（生齐读）你知道这是谁的名言吗？（生答，出示【课件3】鲁迅图片）你对鲁迅有哪些了解？（生交流）2.今天我们就来学习一篇有关鲁迅的文章，看老师写课题（板书课题：我的伯父鲁迅先生）齐读释题：课题中的“我”是谁？（周晔，也就是鲁迅先生的侄女）3.交流预习：就在鲁迅先生逝世九周年的时候，三弟周建人的女儿周晔为了纪念伯父，回忆了与他生前相处印象最为深刻的四件事，你知道哪四件事吗？（生答；师板书：谈《水浒传》说“碰壁” 救助车夫关心女佣）二、品读重点，感悟品质（一）过渡：在1936年10月19日，当时周晔还很小，可是她最敬爱的伯父鲁迅先生从此离开了她，在她的记忆中，当时是怎样的情景呢？1.读一读第一自然段，边读边画出最能打动你的句子，然后反复读一读，想想从中能感受到什么？2.交流：哪些语句最能打动你？为什么？（1）出示：【课件4】“数不清的挽联挂满了墙壁……各色各样的人都有。

”我们都来读读这两句话，你还能从中感受到什么？鲁迅先生得到这么多人的爱戴（板书：得到人们爱戴），这些句子是否也打动了你，让我们一起来读一读，边读边想象当时的场面，体会人们当时的心情。

（2）出示：【课件5】“我呆呆的望着……泪珠就一滴一滴地掉下来。

”侄女周晔失去伯父是那样的伤心，这是一种多么不舍得痛啊！自己再读一读这句话吧！（3）读到这里，你有什么要问的吗?过渡：那就让我们一起听听周晔为我们讲述的我的伯父鲁迅先生吧！（二）学习第一件事1.我们先来读一读第一件事，边读边想，“我”当时是怎样读《水浒传》的？伯父的话又让“我”懂得了什么？2.对于周晔读书情况，我们可以用文中的两个词语来概括。

部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生教学设计（推荐３篇）部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生教学设计【第1篇】教学目标：1.掌握本课涉及的生字词，有感情地朗读课文；2.概括课文小标题。

教学重点：把握课文主要内容，能够联系上下文或结合时代背景、查阅资料等方法理解含义深刻的句子。

教学难点：理解含义深刻的句子。

学情分析：文章讲述的几个故事离学生的现实生活较远，帮助学生结合当时的社会历史背景理解含义深刻的句子。

教学过程：一、创设情境，激趣导入。

教师导入：同学们，有一位名人离开我们已经几十年了，但是他的精神却时时让我们感动。

今天我们一起来认识他、了解他。

（出示鲁迅先生的）他是谁？（生答。

板书鲁迅先生）对，他就是鲁迅先生。

经过对《少年闰土》还有《有的人》这两篇课文的学习，我相信大家对鲁迅先生有一定的了解，那么谁想向大家介绍一下你眼中的鲁迅先生是一个怎样的人？（请学生回答。

）鲁迅先生简介和当时的历史背景介绍：（展示资料）教师总结：看来每个人眼中的鲁迅先生是不一样的，鲁迅先生一生用文字救国救民，是我们学习的楷模。

这样一位在世人面前的“战士”，在生活中又呈现了怎样的一面呢？我们今天就一起学习周晔的《我的伯父鲁迅先生》。

（板书补充课题）二、初读课文，自主探究。

（一）自读课文，自主学习生字词。

1.这篇课文到底讲述了鲁迅先生的什么事情呢？大家先自由朗读课文，概括全文大意，再联系上下文把课文生字词理解清楚。

教师进行巡视。

2.检查效果，（出示本课生字词）谁来为大家读读这生字词？3.大家对上面的生字词有不懂的吗？可以举手提问。

再请学生联系课文进行解答。

教师重点点拨理解“追悼、吊唁、囫囵吞枣、张冠李戴”等词，追悼：对死者表示沉痛的怀念；吊唁：祭奠死者并慰问家属；囫囵吞枣：把枣子整个吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受；张冠李戴：姓张的帽子戴在姓李的头上了，比喻弄错了对象或弄错了事实；你们平时会囫囵吐枣般读书吗？谁为我们举例。

教师举例：老师小时候看童话故事总是囫囵吐枣地过一篇，经常误认为白雪公主穿玻璃鞋出席舞会，睡美人因为吃了毒苹果而长眠，常张冠李戴地乱说一通。

部编版小学语文六年级上册第27课《我的伯父鲁迅先生》一等奖教案教学目标1．用较快的速度默读课文。

2．用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。

3．借助课文及相关资料，感受鲁迅先生的人物形象。

教学重点1．用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。

2．借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象，学习通过具体事情写一个人，表达自己的情感，学习首尾呼应的写作方法，并尝试运用到以后的习作中。

教学课时1课时。

教学过程板块一谈话导入，引入文本1．同学们，今天我们一起来认识一位伟大的文学家鲁迅先生。

在我们今天的课堂上，他以一位和蔼可亲的伯父形象，成为作者笔下的主人公。

那么，让我们跟随作者周晔一同走进——《我的伯父鲁迅先生》。

2．板书课题，齐读课题。

设计意图上课伊始回顾以前学过的课文，引导学生多角度地感知鲁迅的形象，再去交代作者与鲁迅先生之间的关系，从而为帮助学生深入了解这位伟大的文学家做好情感铺垫。

板块二自学探究，初步感知活动1小组合作，了解主要内容1．出示自学提示：(1)用较快的速度默读课文，想想课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加个小标题。

(2)课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象？画出精彩语句，进行恰当的批注。

(3)文中为什么用了五处空行？作者这样做的好处是什么？2．小组合作讨论，完成活动卡。

活动2学生交流，理清课文脉络1．汇报交流。

2．关于伯父的几件事，哪件事给你的印象最深刻？设计意图交流时，要留给学生足够的交流时间，尊重学生的独立阅读感受，培养学生的自主学习能力。

在交流文本的过程中，及时帮助学生掌握文章大意，理清文章脉络。

板块三深入探究，品析人物活动1联系课文事例，感悟鲁迅品质1．快速默读课文，完成自读学习单“主要描写方法”任务栏。

2.默读五个事例，画出描写鲁迅语言、神态、动作的句子，想想鲁迅给你留下怎样的印象。

3．学生交流，教师相机指导。

(1)事例一：谈《水浒传》。

①联系上下文理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”，试着运用它们说句子。

部编版六年级上册第27课《我的伯父鲁迅先生》教学设计（教案）《我的伯父鲁迅先生》教学设计精选【第1篇】教学目标1.能用较快的速度默读课文。

2.能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。

3.能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。

教学过程一、谈话导入，揭示课题1.谈话激趣，引入文本。

导语：同学们，通过学习《少年闰土》一课，我们已经认识了鲁迅先生。

在我们今天的课堂上，鲁迅先生是一位和蔼可亲的伯父。

就让我们跟随作者周晔一同走进《我的伯父鲁迅先生》，了解更多关于鲁迅先生的故事。

2.出示课题，提出疑问。

我们先来看看课题，看到这个题目，你有什么疑问？请同学们想一想：“我”与鲁迅先生是什么关系？为什么“我”称他为“伯父”，又称他为“先生”呢？让我们带着问题一起走进课文看一看。

二、初读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子。

不认识的字、不理解的词，借助工具书，联系上下文自行解决。

（1）组内共同整理归纳难读或易读错的字、词。

◆易读错的字：殡唁囫囵镊◆需要理解的词语：追悼吊唁囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟碰壁呻吟饱经风霜（2）小组内不能解决的字、词，在全班交流，教师指导理解。

2.学生通读全文后，解决出示课题时提出的问题。

（1）作者是鲁迅先生的什么人？你是怎么知道的？侄女。

从题目上知道鲁迅先生是作者的伯父；课文中又说“我们姐妹三个轮流跟随着爸爸妈妈到伯父家去团聚”，可以看出作者是女性。

把这两处联系起来，就知道作者是鲁迅的侄女。

（2）为什么“我”称鲁迅为“伯父”，还称为“先生”？“伯父”点明了作者和鲁迅的亲属关系，“先生”则是全社会对鲁迅的敬称。

这两者并列，既是表达对亲人的怀念，又是表达对鲁迅崇敬的感情。

3.理清思路，说说课文可分为几个部分。

提醒学生注意课文中段与段之间的空行。

课文采用隔行分段的方法分成了六个部分，讲了关于鲁迅先生的五件小事。

4.归纳段意后，学生用简洁的语句给划分的六个部分分别加上小标题。

（1）教师指导加小标题的方法：①根据段意概括小标题。

26.《我的伯父鲁迅先生》说课稿一、说教材《我的伯父鲁迅先生》是国家统编教材六年级语文上册第八单元的课文。

这组教材以“初识鲁迅”为专题编排，编排的目的是认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅的崇高精神；并继续学习描写人物的一些基本方法。

周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真实回忆，展示了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。

文章的段落以空行为标志，共有五段，讲了五件事。

全文脉络清晰，叙事清楚。

第一段“追悼鲁迅”是果——写鲁迅先生受到人民的爱戴；二至五段先后叙述了四件事：（伯父借谈《水浒传》启发“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车夫；伯父关心女佣阿三。

）从这四件事的叙述中回答了鲁迅先生受到爱戴的原因。

文章最后总结出鲁迅先生是一个怎样的人，呼应开头，点明主题——“伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

”编者编排这篇文章的目的一是让学生感受鲁迅的高尚品格；二是引导学生学习抓住语言，动作、神态描写刻画人物的方法；三是培养学生了解含义深刻的句子的能力。

二、说教学目标、重点难点基于对教材的理解和分析，结合新课程标准的基本理念：（全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育人文性与工具性统一的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方法；努力建设开放而有活力的语文课程。

）从而确定本课的三维教学目标是：（一）知识与技能：1、会写11个生字，正确读写（“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”）22个词语；2、有感情朗读课文，能够联系上下文或结合时代背景理解4句含义深刻的句子，体会文章的思想感情；3、学习抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

（二）过程与方法：1、通过拼读、练习、组词等方法达到正确读写本课生字、新词的目的；2、通过默读、指导感情朗读等多种形式的朗读训练，质疑、讨论、小组合作学习等形式的学习，达到理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情的目的；3、通过教师指导、学生独立思考完成填空练习的方法，学习掌握作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

《我的伯父鲁迅先生》教学设计教学目标：1、知识与技能：（1）学会本课生字新词。

（2）有感情地朗读课文。

2、过程与方法：理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，练习概括中心思想。

3、情感态度和价值观：体会学习鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。

教学重点：理解课文内容，练习概括中心思想。

教学难点：理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。

教学方法：自主、合作、探究。

教学时间：1课时。

教学过程：一、激趣导入1、复习巩固。

想一想，填一填。

（1）鲁迅（1881～1936），浙江绍兴人，原名周树人，字豫才。

（2）毛主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。

也被人民称为“民族魂”。

（3）《少年闰土》选自鲁迅的小说《故乡》。

2、谈话交流。

同学们有伯父吗？（有）伯父是你爸爸的什么？（哥哥）那么你是伯父的什么？（侄子侄女）这节课我们就来学习一篇鲁迅的侄女周晔写的关于伯父的文章。

师板书课题，齐读课题。

3、背景介绍。

鲁迅兄弟三人，二弟周作人，三弟周建人。

周晔是周建人的女儿，所以她称鲁迅为伯父。

周建人在晚年，由女儿周晔执笔，自己口述，出版了《鲁迅故家的败落》一书。

鲁迅出生在一个逐渐没落的士大夫家庭，祖父因科场案下狱，父亲又久病不愈。

作为长子，鲁迅为了给父亲治病，常常出入当铺和药店，饱受人们的冷眼。

在乡下外婆家里，他有机会接触农村社会，和农民的孩子亲密相处，从中感受到农民生活的困苦和他们勤劳、纯朴的性格。

这些经历使他对劳动人民有着深切的同情。

这一点在周晔写的《我的伯父鲁迅先生》一文中“救助车夫”这件事可以体现出来。

二、初读感知1、快速浏览课文，这篇课文共有几段？（五段）你是怎么知道的？（段与段之间空了一行）2、自读课文，出示自读提示。

（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，读完一段说说这段主要讲什么？（2）同桌分段朗读课文，互相纠正生字字音。

（3）小组讨论每段的主要内容，给每段加一个小标题。

26* 我的伯父鲁迅先生【教学目标】1.能简单说说课文写了鲁迅生前的哪几件事，并给每件事加个小标题。

2.理解含义深刻的句子，学习运用语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

3.通过理解内容，了解鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高贵品质。

【教学重难点】理解含义深刻的句子，学习运用语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

【教学课时】1课时【教学过程】一、揭示课题，简介写作背景1. 导入：同学们，通过这段时间的学习，我们对鲁迅先生有了一些了解。

1936年10月19日，鲁迅先生在上海不幸病逝，在鲁迅逝世九周年之际，他的侄女周晔怀着对鲁迅先生的怀念之情写了一篇回忆文章——《我的伯父鲁迅先生》，记录了鲁迅先生晚年的几件事。

（板书课题，齐读课题）2. 师：题中“我”指谁？（生答，周晔）鲁迅是她的伯父，她为何还称他为先生？（这是全社会对鲁迅的敬称。

）3. 师：受人尊敬的鲁迅先生走了，周晔再也无法享受伯父的至爱关怀了，这怎能不万分悲痛呢？（课件出示相关句子）指名读，体会周晔的感受。

4. 师：站在伯父的灵柩前，周晔可能会想起什么呢？这节课，就让我们一起走进周晔的回忆。

二、初读课文，了解主要内容1. 自由朗读课文（出示自读要求）：（1）读准字音，读通课文。

（2）思考：课文主要回忆了鲁迅先生哪几件事？你能试着给每件事加个小标题吗？2. 师：大家发现本课在行文上有什么特点吗？（隔行分段，一些长文用隔行分成几部分，使文章条理更清楚。

）3. 用最简单凝练的语言给四件事加小标题。

（1）学生自由加小标题，并交流。

（2）教师小结：谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣（板书）4. 过渡：这四件事情说明鲁迅先生是怎样的一个人呢？请用文中的一句话说一说。

（他总是为自己想得少，为别人想得多。

三、感悟品质1. 读第二、四、五部分，思考：从哪些事情可以看出鲁迅“为自己想得少，为别人想得多”？找出相关的句子，结合相关资料思考原因，在文中做批注。

统编小学语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计教材分析《我的伯父鲁迅先生》是选自统编版小学语文六年级上册第八单元的一篇略读课文。

本单元以“走进鲁迅”为主题，单元语文要素是“借助相关资料，理解课文内容”。

本文作者周晔用细腻的笔触回忆了伯父鲁迅先生在世时的几件小事，字里行间寄托着对伯父的深切怀念、无比热爱与无限敬仰。

全文脉络清晰，层次分明，以自然隔行的形式分为五部分：第一部分是结果——鲁迅受到许多人的爱戴；后四部分是原因——作者通过四个具体事例揭示了鲁迅受到人们爱戴的缘由。

文章主题鲜明，始终围绕“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一中心展开。

作者结合人物的语言、动作、神态描写刻画了一位乐观幽默、爱憎分明、为自己想得少，为别人想得多的鲁迅先生。

教学目标：1.有感情地朗读课文。

2.能够联系上下文或结合时代背景理解文中含义深刻的语句，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想的多的优秀品质。

3.引导学生体会作者通过典型事例表现人物品质，借助相关资料，理解课文主要内容。

教学重点：1.有感情地朗读课文。

2.能够联系上下文或结合时代背景理解文中含义深刻的语句，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想的多的优秀品质。

教学难点：引导学生体会作者通过典型事例表现人物品质，借助相关资料，理解课文内容。

课前准备：学生准备：1.搜集有关鲁迅的资料，如鲁迅逝世前后的一些情况介绍，当时的社会背景，鲁迅受到当时政府的迫害等。

2.阅读和鲁迅先生有关的小故事或鲁迅写的文章、名言等。

教师准备：1.阅读巴金、萧红等作家写的回忆鲁迅的相关文章，了解毛泽东等对鲁迅的评价。

2.搜集并整理关于鲁迅的事迹。

3.自制多媒体课件、音乐等。

教学过程：一、复习旧知，导入新课（一）回忆旧知，揭示课题同学们，这节课让我们跟随周晔的思绪走进第27课——我的伯父鲁迅先生。

（二）整体感知，理清脉络1.回忆全文，整篇文章是围绕哪句话写的？2.快速浏览，作者围绕这句话写了哪几件事？相机板书：谈《水浒传》，笑谈“碰壁”，救助车夫，关心女佣。

部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生教案范文推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生教案范文第【1】篇〗【教学目标】１、通过理解课文了解鲁迅，学习鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高贵品质；２、练习给各段加小标题，并说出各段间的联系；３、通过质疑问难，体会含义深刻的句子，培养学生的阅读能力，并练习从内容中体会思想；４、学会本课生字，并结合上下文或理解四字词语；５、有感情地读出内心感受。

【教学重点难点】１、重点：通过质疑问难，体会含义深刻的句子，培养学生的阅读能力，并练习从内容中体会思想；２、难点：通过理解课文了解鲁迅，学习鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高贵品质。

【教学准备】搜集与鲁迅相关的资料。

【课时安排】两课时。

【教学设计】第一课时一、揭示课题，自定目标１、导入：同学们，今天我们一起认识一位伟大的人物。

板书课题：我的伯父鲁迅先生２、结合课外资料，说说你对鲁迅了解多少？３、小结有关人物资料的搜集方法及作用。

４、读了课题你想知道什么？二、自读预习，初步感知１、带着问题初读课文，并画出生字和不理解的词。

２、再读课文，想一想：这篇课文主要记叙了鲁迅生前的几件事？尝试用简要的语言概括一下。

三、交流汇报，整体感知１、交流易读、易写错的字，不理解的词。

２、分段指读课文，说每段的段意，引导学生根据段意加小标题或摘出主要的句子和词语作小标题。

四、初读课文，初步质疑１、引导学生在以下几方面质疑：可对文题进行质疑；对文中重点词句质疑；对文中不合情理、矛盾处质疑；对文中特殊标点质疑；对文章表达方法质疑等。

２、引导学生把问题进行梳理，提出有价值的问题。

第二课时〖教学内容１、结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。

２、有感情地朗读课文。

〖教学过程一、复习引入回忆课文写了鲁迅先生的哪几件事？二、学习二、三、四、五段１、提出自学要求：⑴自由读，想想每段讲的是什么事，从中你体会到了什么？⑵自学后小组讨论交流。

部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生公开课教案推荐３篇〖部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生公开课教案第【1】篇〗学习目标：1、知识与能力（1）学习生字词，有感情的朗读课文。

（2）学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。

2、过程与方法：（1）学习本课通过几件具体事例，反映人物品质的方法，理解含义深刻的句子。

（2）积累描写鲁迅神态、动作的词语。

3、情感态度价值观了解鲁迅是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。

学习重难点：1、学会给课文加小标题。

2、能理解含义较深的句子。

教学方法：自主探究，独立阅读教学策略课时分配：2课时教学过程：第一课时一、课前预习1、收集鲁迅逝世前后的资料。

2、熟读课文。

二、激趣导入1、提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。

他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？今天我们就一起去寻找答案。

（板书：我的伯父鲁迅先生，课件出示鲁迅像）2、快速读文，想想文题中的“我”是谁？3、本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。

找出描写“我”在灵前行为的句子，指导朗读体会。

揭示其与后几段的关系。

三、初读课文1、自主读书（课文采用隔行分段的方法分为五段，看看各段主要内容是什么？）要求：（1）要把课文读通读顺，难度的句子多读几遍。

生字、新词可利用工具书解决。

2、把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

3、汇报交流（1）以学习小组为单位交流学习情况。

如：你读懂了哪些内容？（2）提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。

）四、指导列小标题1、讲列小标题的方法和要求。

方法有两种：一是根据文章的段意概括出最简单的话和词语，二是从文中找出最能表达主要内容的句子和词语。

2、学生小组讨论，总结小标题。

部编版语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教案学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文；理解文中含义深刻的句子，体会鲁迅先生“爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多”的高贵品质；了解人们对他的爱戴。

2.理清文章的脉络，试着给文章事先分好的六部分确立恰当的小标题。

3.学习作者抓住人物的语言、动作、神态描写表现人物性格和品质的方法。

4.完成摘录笔记，独立认字5个，写字11个。

理解“囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语在课文中的意思。

、学习重点：学习鲁迅生前的五件小事，探究作者记叙每件事想传达的意思，感悟鲁迅的伟大。

学习难点：理解文中含义深刻的句子，学习作者的写作方法。

学习过程：一、揭示课题，激趣导入1.同学们，今天我们学习一篇新课文（齐读课题），谁知道伯父是什么，你管谁叫伯父？（父亲的哥哥）2. 这篇课文说的伯父是谁？（鲁迅先生）鲁迅就行了，为什么还要加个先生？（是对有学问的人，有道德的人的一种尊称。

）你认识鲁迅吗？（请看看小资料）鲁迅是伟大的文学家、思想家和革命家，不但作者尊称他是先生，全中国所有正直的人都称他先生，毛主席也这么称呼他。

3.“我”指的是谁？（作者周晔）齐读课题，说说周晔和鲁迅是什么关系？（周晔是鲁迅的侄女）4.请根据老师的提问读题，用语调的变化回答：谁的伯父是鲁迅先生？我的什么人是鲁迅先生？我的伯父是谁？二、回顾整体，理清脉络1.同学们都预习了课文了吗？老师也备了课，可是有几个问题没有搞清楚，想向大家请教，大家愿意帮助我吗？（1）这篇课文是写人还是写事的？（写人）写了那么几件事，怎么就成了写人的文章呢？（是通过几件事来反映一个人的品质。

）（2）那么作者回忆了鲁迅生前的哪几件事，怎样给每一件事标个小标题？（谈论水浒；笑谈碰壁；燃放烟花；救助车夫；关心女仆）（3）这是回忆鲁迅生前的几件事，课文前边还有一个自然段又写的是什么呢？（深切怀念）作者先写鲁迅去世后的事情，再去回忆他生前的事情。

这种写作顺序叫做什么？（倒叙）三、自主学习，合作交流1.鲁迅先生逝世了，有那么多的人来怀念他、追悼他，有的甚至失声痛哭，为什么伯父能得到那么多人的爱戴呢？我们来仔仔细细地研读鲁迅生前的五件小事。

《我的伯父鲁迅先生》教学设计【教学目标】1.用较快的速度默读课文。

2.用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。

3.借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。

【教学重、难点】能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。

【教学准备】1.搜集有关鲁迅的资料。

2.教学课件。

【课时安排】1课时【教学过程】一、复习导入1. 同学们，我们已经学习《少年闰土》和《好的故事》这两篇课文，大家还记得我们这个单元的语文要素是什么吗？（借助相关资料，理解课文主要内容）大家搜集的资料的确对我们理解鲁迅的文章起到了很大的作用。

2. 这节课就让我们跟随作者周晔一同走进第26课，继续去了解鲁迅,齐读课题。

3.周晔是鲁迅先生的什么人？（侄女）二、预习反馈1. 出示词语，学生领读，看看哪个字容易读错，需要提醒大家注意。

你感觉哪个词语不太好理解，想给大家解释一下？你来当小老师讲一讲。

2. 能举一个“张冠李戴”的例子吗？三、浏览课文,整体感知1. 读学习提示，明确这节课要完成哪些学习任务。

2. 看看课文的构段方式有什么特点？第一部分和后面几部分在内容上有什么不同？写了鲁迅的几件事？3.完成第一个任务，给每件事加个小标题。

4.交流五件事：谈《水浒传》，笑谈“碰壁”，燃放花筒，救助车夫，关心女佣。

四、研读课文，感悟鲁迅的形象。

（一）交流“燃放花筒和关心女佣”这两件事。

1.第一个任务大家完成得又快又好，相信第二个任务也难不倒你们。

（课件出示第二个任务）2.你觉得哪件事写得比较简单，不需要合作，自己就能完成的？（燃放花筒和关心女佣）3.交流这两件事。

燃放花筒（鲁迅慈祥、率真、真性情、童心未泯）句子：我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。

那时候，他的脸上充满了自然而和谐的美，是我从来没看见过的。

（神态描写）关心女佣（关心别人胜过关心自己）句子：周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。

阿《我的伯父鲁迅先生》教案【教学目标】1.理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.掌握通过人物的语言、动作和神态去分析人物性格特征，分析文中关键词语的感情色彩。

【教学重点】1、学会概括出各个故事的小标题。

2、通过分析人物的神态、语言和动作来体会人物性格特色。

【教学难点】1、对于文章中部分词语和段落的深层含义的理解和体会。

【教学过程】一、导入师：（PPT出示：横眉冷对千夫指）同学们，给你们一个小小的挑战，你们敢接受吗？请说出下面这句话的下一句，“横眉冷对千夫指”。

生：俯首甘为孺子牛。

师：看来你们个个都是小勇士啊！那你们知道这是谁说的吗？生：鲁迅先生。

二、作者介绍师：这样一位伟大的人物，能够认识他是我们的荣幸。

现在就让我们一起走近鲁迅，认识鲁迅，了解鲁迅。

我们将通过这篇课文认识鲁迅（出示PPT《我的伯父鲁迅先生》），请大声地说出课题。

（指示课件、书写课题）生：《我的伯父鲁迅先生》。

师：从这个课题你们能知道哪些信息呢？生：这篇文章是写鲁迅先生的。

师：对，这是写鲁迅先生的文章，那么从课题你能知道鲁迅和作者的关系吗？生：作者周晔是鲁迅先生的侄女。

师：确实是这样，所以作者周晔叫鲁迅伯父。

我再问同学们，那周晔的父亲是鲁迅的什么人？生：是鲁迅先生的弟弟。

师：没错，但是鲁迅有两个弟弟，一个是二弟周作人，还有一个是三弟周建人，周晔就是他的女儿。

（出示周晔和鲁迅先生的PPT，帮助学生了解人物背景）师：问题又来了，既然他们都是伯父和侄女的关系，那为什么作者称呼其为伯父以后还要称呼为鲁迅先生呢？生：因为先生是对于一个人尊称。

师：是的，“先生”是对于一个人的尊称，作者已经称呼了伯父，再称呼为鲁迅先生，在这里是表现了作者对于鲁迅先生除了是侄女对伯父的那种尊敬以外，在此基础上还有着更深的尊敬之情。

三、初读课文——认识生字，了解文章梗概师：现在就让我们一起去认识鲁迅先生吧！请同学们默读课文，边读边画出你们觉得比较难的字和词。

《我的伯父鲁迅先生》教案【教学内容】统编教材六年级上册第八单元第27课【文本定位】1.基于鲁迅文章难以读懂，学生对鲁迅的感觉总是遥远渺茫、兴趣不高、没有亲近感的阅读现状，《我的伯父鲁迅先生》对于改变学生对鲁迅印象显得非常关键。

学生只有对鲁迅其人有了兴趣，才会从内心接纳鲁迅作品，有兴趣自主阅读其著作，进而对鲁迅有深入了解。

在课文前面导读中，编者也明确提出“课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象？”因此，教学中，淡化人物形象分析，努力从周晔视角，从孩子视角，通过文中回忆的事情了解鲁迅特点。

2.本文是一篇阅读课文，放手让学生利用习得的阅读方法读懂课文内容，了解鲁迅特点，提高阅读理解能力，非常必要。

【教学目标】（本节课目标）1.通过文中记录的事情，聚焦关键句，结合相关补充资料，了解鲁迅特点。

2.体会作者对伯父鲁迅的怀念、热爱与敬仰之情。

3.了解不同事情的叙述方法，习得写法。

【教学流程】任务活动一：复习导入，回顾所学。

任务活动二：学习“谈《水浒传》”。

1.聚焦关键句“伯父摸着胡子，笑了笑，说：‘哈哈！还是我的记性好。

’”交流自己的理解，朗读体会伯父的慈祥。

2.补充资料：“读书）必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。

”《给颜黎民的信》3.教师小结学法：聚焦关键句、结合资料了解鲁迅特点。

任务活动三：迁移学法，完成学习单。

1.自主选择“笑谈‘碰壁’”、“燃放花筒”、“救助车夫”、“关心女佣”一两件事情，默读课文，聚焦关键句，结合资料，完成学习单。

2.交流学习单。

3.分享自己找到的关键语句，结合相关资料谈谈自己的理解。

任务活动四：回顾总结，感悟不同叙事方法。

任务活动五：拓展延伸，自主阅读、练笔。

1.课外阅读《跟着名家学语文》六年级上册中的鲁迅专题文章或名家笔下关于鲁迅的回忆。

2. 学习本文中的一种叙事方法，完成小练笔。

我们在学习中必须做到“三抓”：抓态度：要求学习专心、细心，勇于克服学习中的困难，书写要准确、工整、清洁，不能“虎头蛇尾”或“龙飞凤舞”。