2011版高中语文二轮专题复习学案专题三简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动1.（2010·江苏高考）2010年上海世博会丹麦国家馆，有一尊“小美人鱼”铜像。
(1)“小美人鱼”故事出自哪位作家的哪篇作品？(2)请以“小美人鱼”的口吻写一段不超过30个字的话，表达对上海世博会的祝愿或赞美。
(1) (2) 。
【命题立意】语言表达准确、鲜明、生动，简明、连贯、得体。
能力层级为D级。
【思维轨迹】一是要紧扣身份，如外国人、童话人物、首次来中国等；二是要体现祝愿或赞美。
【参考答案】(1)安徒生；《海的女儿》。
(2)示例：愿上海世博会像我一样，永远留在人们的记忆之中。
愿中国小朋友像喜爱我一样喜爱上海世博会。
我来到上海世博会，仍然生活在童话之中。
上海世博会为我的故事续写新的篇章。
2.（2010·浙江高考）某校学生会为使更多的同学体验“低碳”生活，接收（受）“低碳”理念，决定组织同学参观世博园“零碳馆”。
请根据所提供的材料，拟写一份海报。
要求：只写海报的宣传鼓动内容；语言表达简明流畅，生动得体。
（100字左右）“零碳馆”利用阳光和导热材料采暖、黄浦江水控温、废木头发电，完全摒除了煤、石油等不可再生能源。
利用温压和风压，“零碳馆”能保持建筑内部空气流通，环境舒爽。
墙体表面附着的特殊荧光涂料能将吸收的太阳能在夜间转换为荧光释放，使展馆成为“会发光的房子”。
游客在“零碳餐厅”看到的餐具都是由前晚多余的有机饼干处理而成，使用后将会用于发电和发热，最终剩余品又再加工成生物肥，真正实现变废为宝……这些创意试图让游客在日常生活体验中，逐渐养成“零碳”的新生活态度。
最特别的是，游客将在“零碳馆”领取专属的“二氧化碳身份码”，然后再（在）“大富翁碳册游戏”中回答50个互动问题，这些问题涉及每个人的出行方式、里程数，使用的燃气种类，每月的水电煤费用等，最后游客将得到一张电脑计算出的“碳诊断书”，记录个人一年的“碳排放总量”。
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能力层级为D级。
【思维轨迹】首先，分析概括文段提取关键信息，使拟写的内容要来源于所提供的材料。
其次，要求拟写的是海报，对象是学生，所以表达要有针对性；第三，表达要得体，要有鼓动性，紧紧抓住“零碳馆”中与众不同的而又吸引人的地方。
【参考答案】答案示例：如果你是个“高碳”消费者，那就去世博园参观最酷的“零碳馆”吧！它没有空调但温度宜人，它不用耗电却熠熠生辉，它用饼干制作餐具，它用游戏输送理念。
想做“低碳”潮人吗？想拥有第二张身份证吗？现在就出发！3.（2010·山东高考）下面一则稿约四处画线部分中有两处语言表达不当，请找出来并作修改。
本刊是全国中文核心期刊，主要刊登文学、历史、哲学等方面的论文。
为丰富内容，提高质量，特向广大作者征稿。
要求：_观点鲜明，不超过8000字，逻辑清楚，格式正确。
①来搞一经采用，即奉薄酬。
来稿一律不退，三个月未接到用稿通知，请自行处理。
敬请广②大作者赐稿。
③来稿请寄：××市××路××号《×××》编辑部×××敬启邮编：××××④《×××》编辑部××××年×月×日【命题立意】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动，能力层级表达应用 E。
这一部分命题形式多样，非常灵活，有补写语句、图文转换、主题口号、文段点评、解说词等，总体趋势是灵活、综合、创新、生活化。
【思维轨迹】对于以信函、稿约为载体的试题一般主要考查谦辞敬辞的使用。
所以我们要多关注文中谦辞敬辞的使用是否规范。
首先明确对别人用敬辞，对自己用谦辞。
②“薄酬”是谦辞不能用于作者，④“敬启”是敬辞，不能用于己方。
另外①的语序不符合我们语言习惯，应作出调整，把“不超过8000字”放在最后。
【参考答案】②“薄酬”改为“稿酬”；（①改为“观点鲜明，逻辑清楚，格式正确，不超过8000字。
”）④“敬启”改为“收”（另外①语序不妥，最好应为：观点鲜明，逻辑清楚，格式正确，不超过8000字。
）4.（2010·湖南高考）下面是选自《光明日报》的4条消息的标题，请在分析标题所报道的事实之间内在联系的基础上，写一则100字左右的新闻短评。
外交部发言人：谷歌若撤出不会影响中国的投资环境澳联邦通讯部长表示网络不能独立于法律之外瑞士坚决严打(网络)“黄毒”信息互联网凝聚慈善力量网民掀起抗旱捐助高潮答：【命题立意】考查思考分析问题的能力和运用语言的鲜明、准确、生动能力，能力层级为分析综合C。
【思维轨迹】题目给出四条消息的标题，通过观察，我们很快发现这四个标题的关键词或短语是“网络”“谷歌退出事件”“网络与法律”“打击黄毒”“网络凝聚力量”，通过分析这些关键词，我们可以得出“网络的优点与缺点”的大意，由此判断我们要写的内容要包括两部分：第一部分是网络的积极作用，第二部分是网络的消极作用。
然后再根据新闻短评的特点，还要加上新闻背景知识和主观评价。
而关于网络的新闻背景知识我们最熟悉的就是“随着科技的发展社会的进步，网络越来越深入到生活的各个方面”；主观评价则是站在第三方的角度用切近于公正、客观的言语来总结“如何规范网络，让网络为我们所用”。
于是这类题目的答题要点就在于：网络背景知识＋网络积极方面＋网络消极方面＋一句话评价。
【参考答案】当今时代，网络在经济、政治、文化、社会建设中发挥着重要（的）积极的（删掉“的”）作用，但其传播的“黄毒”信息等也带来严重的负面影响，它还引发国际争端，成为利益集团博弈的工具，因此，用法律的手段监管网络，成为国际社会的共识。
5. (2010·全国Ⅱ高考)从以下12个词中选取最恰当的8个，分别填入答题卡相应的位置上。
选词不得重复。
停止损害设立具有核实侵害咨询维护存在叫停保护免受“网络游戏未成年人家长监护工程”是文化部指导下的企业自律行为。
先期试点的六家网络企业将建立服务页面， _ ①专线电话等，为家长或其他监护人对未成年人的网游监管提供_ ②与服务。
家长可实名举报沉迷于网络游戏的未成年人的游戏账号，网络游戏企业_ ③之后，将根据家长的要求，依法限制或_ ④对该未成年人提供相关的网络服务。
目前，一些网络游戏不同程度地_ ⑤低俗、暴力、色情等方面的内容，这严重_ ⑥了那些沉迷于网游的未成年人的身心健康。
实施网游监护工程的目的是要_ ⑦未成年人的身心健康及其合法权益，使他们_ ⑧不良网络游戏的侵害。
【命题立意】考查语言表达准确、连贯，能力层级为表达应用 D。
【思维轨迹】对词语的选用，首先要整体理解文段大意，然后据句意选用恰当的搭配词语。
“专线电话”与“设立”搭配，服务页面和电话的作用是咨询和服务，举报后的行动是核实，“叫停”的主语应该是执法部门，不是企业，故④应选“停止”；⑤应选“存在”，“侵害”不能和“身心健康”搭配，应选“损害”；⑦⑧很明显要选“保护”和“免受”。
【参考答案】①设立；②咨询；③核实；④停止；⑤存在；⑥损害；⑦保护；⑧免受。
【高考目标定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。
【核心要点突破】“准确、鲜明、生动”连同“简明、连贯、得体”，语言运用的两大原则，既是语言表达的要求，也是语言表达的效果，有力地说明了本考点考查的综合性。
“准确”是指运用词语、选择句式、选择语气等方面完全符合表达的目的。
“鲜明”是指色彩(感情色彩、事物的形象色彩)分明，观点明确而不含糊。
“生动”是指描绘或表达具体形象可感.“简明”即语言“简要”、“明白”。
使对方能够明白无误地理解，不会产生歧义。
“连贯”是指语言的表达，要注意句与句之间的组合与衔接，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。
“得体”指能够根据交际的语境恰当地使用语言，体现语境和语体的要求。
一、语言表达简明“简明”就是“简要、明晰”。
所谓“简要”就是说话不重复啰嗦，用语力求简练，不说多余的话;“明晰”的意思是明白无误,让人准确理解其含意。
1.做语言表达简明题，需把握三方面的内容：(1)避免歧义在语言运用中由于运用兼类词或多义词语、语序不当、标点不当产生了歧义，从而影响了语意表达。
为达到语意明确清晰就要消除歧义，注意遣词用句，避免语言语意含糊。
消除歧义可以采取如下方法：①添加语境法。
如“班长说服了我和王佳一起去爬山”，后边加上“他自己却游泳去了”，歧义即可消除。
②变换词语法。
此法主要运用于以下情况造成的歧义：多义词的词义不确定，多音字的读音不确定，兼类词的词性不确定。
如“同桌好说话”，只要把句中的“好”改成“喜欢”，“好”就消除了歧义。
③加注标点法。
如“中国女排打败了俄罗斯队获得冠军”，加上标点，变为“中国女排打败了俄罗斯队，获得冠军”表意就明确了。
④调整语序。
如“李明是一位博闻强识的李教授的得意门生”调整为“李明是李教授的一位博闻强识的得意门生”，歧义就可以消除了。
(2)语言简洁不啰唆，删除重复重复指重复一个意思，它包括辨析和修改两个能力点。
删除重复的方法有：①短语的各个成分之间有交叉或重复的，要酌情删除。
如“非常雪白”，删除“非常”；如“像如坐春风”，删除“像”。
②语段中有冗余的语句，要删掉。
(3)与病句修改要求不同病句修改是“多就少改”，可改可不改的不改。
简明却是“可删可不删的一定要删”。
2.语言表达“简明”的方法1.找主干,理枝叶,发现和删除赘余词语例如:小王做任何工作都非常认真得很。
分析:这个句子中的“非常”和“得很”,分别修饰和补充说明“认真”的程度,它们在意思上重复,删掉其中的任何一个都可以。
2.分析句间关系,发现和删除重复多余的词语或语句例如:有些植物能长期生活在水中,是因为这些植物能在水中正常呼吸,正常取食,不会腐烂,才能长期生活在水中。
分析:这句句末的“才能长期生活在水中”,与前文重复,除了增添累赘外,别无他用。
3.把握文段主旨,发现和删除游离中心或话题之外的内容例如:张玲每天放学后都到李兰家里,给在家养病的李兰补课。
李兰先把自己碰到的疑点和难题告诉张玲,张玲再把当天所学的功课告诉李兰,给她解释疑难,辅导她做作业。
李兰在张玲的帮助下,跟上了学习进度,期末考试也取得了较好成绩。
分析:这个语段,一会儿以“张玲”为陈述对象,一会儿以“李兰”为陈述对象,三个句子主语不一致,语句不衔接,影响意思表达的明确性。
全段可改为:“张玲每天放学后都到李兰家里,给养病的李兰补课。
