创新教育在小学数学教学中的渗透新探

小学数学教学中培养创新意识和实践能力的探索与思考开题报告一．问题的提出培养学生的创新精神和实践能力，是实施素质教育的核心任务。

学生创新意识和实践能力的培养，课堂教学是主渠道。

教师要在各科教学中精心设计，重视学生创新意识的培养。

小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣，养成良好学习习惯的历史重任。

但由于受传统教育模式的束缚，数学课堂教学中普遍存在忽视知识的发生过程、忽视情意教学目标、忽视学生主体地位的现象，从而造成了学生学习兴趣不高，学习负担过重，探索精神与创新意识的匮乏，极大妨碍了全体学生整体素质的提高，传统的课堂教学模式得到质疑。

如何探索一条适合学生生动发展，有利于学生创新精神、实践能力和合作品质培养的教学路子，成为新时期教育工作者不得不面对的新课题。

无论是创新还是动手操作都是现有教育中忽视了的或者说不太重视的两个方面。

教育在“三个面向”，要培养学生做“四有”新人，使之具有“实事，独立思考，勇于实践的科学精神”，成为个性鲜明，各具特色的人才，小学数学教学担负着重要的责任，创新离不开动手操作，另一方面动手操作中也会滋生出创新的成份。

数学课堂应成为学生主动探求的过程，学生创造性活动的过程。

通过教学过程，使每一位学生的创造潜能、个性品质，得以全面展现，以促进人格的发展。

我们在小学数学教学中培养创新意识和实践能力，是训练学生的创新思维，开发学生的创新能力。

使创新思维能力培养走向系统化、规化和科学化，探索其规律为同类研究实践与理论依据。

其意义是为学生的未来学习提供必要条件，同时促进教师自身创新能力，增强教育科研意识与能力，提高教学质量。

二．理论依据和课题的界定总书记在庆祝大学建校100周年大会上的讲话中指出：“全党和全社会都要高度重视知识创新、人才开发对知识经济发展和社会进步的重大作用，使科教兴国真正成为全民族的广泛共识和实际行动。

新课改背景下小学数学课堂创新模式探究随着时代的发展和教育理念的不断更新，教育改革已经成为社会广泛关注的焦点。

作为新时代的小学数学教育是教育改革的重要组成部分，也受到了各方面的高度重视。

新课程改革提出了更加注重学生主体性、实践性和创新性的教学理念，小学数学教育也应该顺应时代的潮流，积极探索创新模式，提高教学质量，为学生提供更好的学习体验。

一、新课改的背景二、小学数学课堂创新模式的探究1. 提倡师生互动在新课改的背景下，小学数学教学应该注重师生互动，引导学生主动参与数学学习。

教师不再是传统的知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者，要善于调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让学生在活动中掌握知识，在实践中体验成就感。

教师可以通过提问、讨论、教学互动等方式，激发学生的思维，培养学生的合作精神和创新意识。

2. 引导学生自主学习3. 强调跨学科整合小学数学课堂的创新模式也应该强调跨学科整合，将数学知识与其他学科知识进行整合，拓展学生的知识视野，促进学生的综合能力提高。

教师可以通过跨学科整合的教学活动，让学生在数学学习中涉及到语文、科学、美术、音乐等其他学科内容，培养学生的跨学科思维能力，促进学生的全面发展。

4. 注重实践教学在新课程改革的背景下，小学数学课堂的创新模式也应该注重实践教学，让学生能够在实际生活中运用所学数学知识，提高学生的数学应用能力。

教师可以通过设计数学游戏、数学实践活动、数学实验等方式，让学生在实践中掌握知识，在体验中理解概念，提高学生的数学学习兴趣和学习动力。

5. 建立多元评价体系在新课改的背景下，小学数学课堂的创新模式还应该建立多元评价体系，实现对学生全面发展的评价。

教师可以通过观察、记录、测验、作业等多种评价方式，全面了解学生的学习情况，给予学生及时的反馈和指导，帮助学生发现问题、克服困难，提高学生的学习效果和学业成绩。

1. 促进学生全面发展小学数学课堂的创新模式可以促进学生全面发展，培养学生的创新能力、实践能力和合作精神，提高学生的数学学习兴趣和学习动力，激发学生的求知欲和自主学习能力，培养学生终身学习的意识和能力。

小学数学教育教学方法创新与实践9篇第1篇示例：小学数学教育一直是备受关注的问题，如何有效地教授小学生数学知识，激发他们学习数学的兴趣，是每一位数学教师都需要思考和探索的问题。

本文将结合教学实践，探讨小学数学教育的创新方法。

一、注重启发式教学启发式教学是一种注重引导学生自主学习，探索问题的教学方法。

在数学教育中，启发式教学可以激发学生的思维和创造力，培养他们解决问题的能力。

老师可以通过提出具有启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动思考和探索。

在教授小学生加减法运算时，可以设计一些有趣的问题让学生自己尝试解答，通过启发式教学的方式培养他们的数学思维。

二、运用教具和技术手段在小学数学教育中，教具和技术手段可以有效地辅助教学，提高教学效果。

教具可以直观地展现数学概念，帮助学生更好地理解和掌握知识。

使用小学生常用的算盘、拼图等教具，可以帮助他们理解数学概念和运算规律。

利用计算机、互联网等技术手段，可以为小学生提供更丰富、生动的学习资源，吸引他们的注意力，提高学习兴趣。

三、注重实践和体验在小学数学教育中，实践和体验是非常重要的教学方法。

通过实际操作和亲身体验，学生可以更好地理解数学知识，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。

在教学面积计算时，可以组织学生进行实地测量和计算，让他们亲自体验数学知识的应用，提高他们的学习主动性和实际操作能力。

四、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是小学数学教育的重要任务。

教师可以通过设计富有趣味性和挑战性的数学活动，激发学生学习的兴趣和热情。

利用游戏、竞赛等方式，增加学生学习数学的乐趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。

注重与学生的情感交流和互动，关心、理解他们的需求和困扰，激发他们学习的内在动力，培养他们积极进取的学习态度。

小学数学教育的创新与实践应当贯穿于教学的全过程，注重启发式教学、运用教具和技术手段、实践和体验以及激发学生学习兴趣。

只有通过不断地探索和尝试，教师才能更好地引导学生学习数学，培养他们的数学素养和解决问题的能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

新课程下小学数学德育渗透的策略研究【摘要】本文研究了在新课程下小学数学德育渗透的策略。

首先从背景介绍、研究意义和研究目的入手，探讨新课程对数学德育的要求。

然后通过分析数学德育渗透的需求，提出了融入德育元素、注重德育渗透和考量德育成效的策略。

在总结了研究成果并展望未来方向，提出了对未来研究的建议和教育实践的启示。

通过本文的研究，可以为提高小学生数学德育水平提供策略参考，推动数学教育和德育教育的有机结合，为学生全面发展提供支持。

【关键词】新课程、小学、数学、德育、渗透、策略研究、课程设计、教学实践、评价体系、总结、展望、未来研究、教育实践启示1. 引言1.1 背景介绍新课程实施以来，我国教育领域发生了一系列重大变革，其中数学课程也面临着新的挑战和机遇。

在传统的数学教学中，一直注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，而对于学生的德育素养则相对忽视。

随着社会的发展和人才培养的需求，对学生德育素养的重视越来越高。

在新课程下，如何将数学教学与德育教育相结合，促进学生全面发展，成为当前教育领域需要面对的重要问题。

1.2 研究意义通过研究数学德育渗透的策略，可以有效地提高教育教学的效果。

将德育元素融入数学教学中，能够激发学生学习数学的兴趣，促进其全面发展，培养学生正确的价值观和道德观念。

研究数学德育渗透的策略有利于培养学生的创新思维和综合素质。

数学不仅仅是一门学科，更是培养学生逻辑思维、创新能力和解决问题的能力的重要途径。

通过德育渗透，可以使数学教学更具有启发性和趣味性，促使学生在数学学习中获得更全面的成长。

本研究对于提升数学教学质量、促进学生全面发展、提升学校教育水平具有重要的意义和价值。

希望通过本研究能够为数学教育工作者提供一些有效的策略和方法，更好地促进小学数学德育渗透，为学生的健康成长和未来发展打下坚实的基础。

1.3 研究目的研究目的是通过深入探讨新课程下小学数学德育渗透的策略，为如何有效将德育元素融入数学教学提供具体可行的方法和建议。

小学一年级数学教学新探索小学一年级数学教学新探索在小学一年级的数学教学中，我们教师们目睹了许多令人鼓舞的变化和创新。

这些变化不仅仅是教学方法的更新，更是对学习过程本质的深刻理解和应用。

作为教育的引领者，我们时刻在探索如何更好地激发学生的学习兴趣，并帮助他们建立坚实的数学基础。

首先，我们发现通过引入更多的互动和游戏元素，学生们对数学课堂的参与度显著提升。

例如，在学习加法和减法时，我们设计了一些基于物理实物的游戏，让学生们通过模拟购物或分享玩具等活动，直观地体验数学运算的实际应用。

这种方法不仅使学习过程更具趣味性，还帮助学生更好地理解抽象的数学概念。

其次，我们注重个性化教学的实施。

每位学生都有自己的学习节奏和理解方式，我们努力通过小组合作、个性化练习和定制化学习计划，充分考虑每个学生的学习需求和能力水平。

例如，对于数学概念的教学，我们采用了多样化的教学资源和工具，如数字卡片、互动软件和教育游戏，以便更好地满足不同学生的学习风格和节奏。

此外，我们还探索了跨学科的教学方法。

数学并不孤立存在，它与语言、科学甚至艺术等学科密切相关。

通过与其他学科的交叉引导，我们不仅加深了学生对数学内容的理解，还培养了他们的综合思维能力和创造性解决问题的能力。

例如，在学习几何形状时，我们结合绘画和手工制作，让学生们通过艺术创作来探索形状的属性和变化。

最后，我们还在数学教学中注重了情感因素的培养。

数学并非冰冷的符号和公式，它背后蕴含着丰富的逻辑和智慧。

通过启发学生对数学的情感投入和兴趣，我们希望他们能够建立起对数学学习的积极态度和自信心。

例如，通过分享数学故事、数学谜题和数学成就，我们鼓励学生们将数学与日常生活联系起来，理解数学在解决问题和创造中的价值。

在这些新探索中，我们看到了学生们学习数学的热情和动力的显著增强。

我们相信，通过持续的探索和创新，我们可以为小学一年级的数学教学开辟出更为丰富和有效的路径，让每个学生都能在数学的世界里找到属于自己的乐趣和成就。

浅析新课改下的小学数学创新教学新课改下的小学数学创新教学，是根据新一轮教学改革的要求，针对小学数学教育的特点和问题进行的一项改革措施。

通过引入创新教学理念和方法，提高学生的数学兴趣和学习效果，培养学生的创新思维和问题解决能力。

一、深化数学教学内容新课改下的小学数学创新教学，在内容上更加注重培养学生的数学基本概念和基本技能，注重培养学生的数学思维能力和问题解决能力。

教师可以结合实际生活和社会背景，设置更多的数学问题和数学应用题，引导学生主动思考和发现数学规律，培养学生的数学兴趣和创新精神。

二、引入探究式教学方法新课改下的小学数学创新教学，强调培养学生的自主学习和合作学习能力，鼓励学生通过探究和实践，主动构建自己的数学知识体系。

教师可以采用探究式教学方法，通过问题启发、情境设置等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

四、个性化教学的实施新课改下的小学数学创新教学，注重因材施教，关注学生个体差异。

教师可以根据学生的数学水平和学习特点，采用个性化的教学方法，设置个性化的学习目标和任务，提供个性化的辅导和指导。

通过个性化教学的实施，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

五、培养良好的数学学习环境新课改下的小学数学创新教学，注重营造良好的数学学习环境。

教师可以通过创设数学角、数学实验室等方式，提供丰富多样的数学学习资源，激发学生的学习兴趣。

教师还可以与学生进行互动交流，营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习动力。

新课改下的小学数学创新教学通过深化内容、引入探究式教学方法、注重数学思维培养、实施个性化教学和培养良好的学习环境等措施，旨在提高学生的数学学习兴趣和学习效果，培养学生的创新精神和问题解决能力。

这一教学方式的引入，将有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养，为学生的成长和发展奠定坚实的基础。

小学数学教学中的创新方法与实践随着社会的快速发展和教育改革的不断深入，小学数学教学方法也在不断更新与创新。

为了提高学生的数学学习兴趣和能力，培养他们的创新思维与问题解决能力，教师们需要探索并应用一些创新的教学方法和实践。

本文将介绍几种小学数学教学中常用的创新方法与实践。

一、探索式学习法探索式学习法是一种启发式的教学方法，通过让学生自主探索和发现数学规律与概念，培养他们的思维能力和自主学习能力。

在数学教学中，教师可以设计一系列具有挑战性的问题或场景，引导学生进行实地观察和操作，通过发现和总结，逐步形成对数学知识的理解和运用能力。

例如，在教授几何图形的认识时，教师可以将学生引导到户外寻找各种几何图形的实例，然后让他们发现图形的特点和属性。

二、游戏化教学法游戏化教学法是一种通过游戏元素来促进学生学习的方法。

在数学教学中，教师可以设计各种数学游戏，如谜题、数学竞赛等，让学生在游戏中接触到数学知识，通过游戏的竞争和互动，激发学生的学习兴趣和积极性。

例如，通过数学卡片游戏来巩固学生的加减法运算能力，或者设计数字迷宫游戏来提高学生的逻辑推理能力。

三、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是一种利用计算机、投影仪、影音资料等多媒体技术来辅助教学的方法。

通过多媒体手段可以呈现生动、形象的数学知识，增强学生的感知能力和理解能力。

例如，教师可以利用幻灯片或视频来展示数学问题的解法和实例，引起学生的兴趣和好奇心。

四、合作学习法合作学习法注重学生之间的合作与互动，通过小组讨论、合作解题等方式，培养学生的团队合作精神和交流能力，提高他们的数学思维和解决问题的能力。

例如，教师可以把学生分成小组，在小组内部组织数学问题的探究活动，鼓励学生相互协助、交流和合作，达到共同解决问题的目标。

五、案例教学法案例教学法是一种通过真实或虚拟的案例来引发学生思考和学习的方法。

在数学教学中，教师可以给学生提供一些实际问题或案例，要求他们运用所学的数学知识进行分析和解决。

创新教育应用于小学数学课堂中的实践研究【关键词】创新教育；小学数学课堂；实践数学是思想的体操，作为一科研究空间形式和数量关系的学科，数学不只是有着高度的严密性、抽象的逻辑性，同时还拥有广泛的实用性，为培育学生的创新能力以及创新意识，提供极大的空间。

数学教育课堂中的“创新教学”，大体来讲有三个内容：培育学生的创新思维，开发学生的创新水平，锻炼学生的创新意识。

在具体的工作实践研究中，我进行了一些简单的探索以及尝试。

1 构建新型的师生关系，营造民主、和谐的学习气氛。

在教育的过程中，第一，老师要用商量的态度和同学进行谈论，尽量作到诚恳待人，和同学平等共处。

像是：“谁愿意说说”、“谁想说说”等等。

第二，在学生答题的时候，尽管出现错误，老师也不打断插嘴和表现出不厌烦的表情。

第三，学生的表达以及思维有差别，要同意让思维不快的学生有多余的时间去思考，容许表达不流畅、不清晰的学生有改进以及重复的机会。

在显示教学过程中，能够运用不一样的方法：对于综合性相对灵活、比较强的题目，可以让成绩不错的学生来解决；对于普通的题目，可以让一般成绩的学生解答；对于相对简单的题目，能够请目前学习有些困难的学生来解答。

这样，所解答的题目和他们的现实状况符合，准确率也会提高，取得成功的机会也会增加。

此外，老师还应该激励同学不盲目相信教育，敢于说出自己的想法。

偶尔，不同见解的背后，通常藏匿着相当大的潜力。

2 创设问题情境，鼓励学生质疑问难。

思考的开端是问题，在有问题的环境下学习，会激发对表面知识的新奇，进而主动、积极地去思索。

质疑、好奇同时是小学生的本性，激励小学生质疑困难问题，勇敢的提出问题是培育小学生的创新思维的起步。

最近一些年的教学中，一些老师已经发觉到“满堂灌”不是一个良好的教学手段，但通常也就是用“满堂问”来代替，学生在解决问题的经过中缺少主体想法，通常是被老师牵着鼻子走，抹灭了小学生的创新思维。

爱因斯坦之前讲过：“提出一个题目比解答一个题目更加的有用，由于解答问题也许是一个实验上和数学上的技术而已，但是提出新的可能性，新的题目，从新的方面去看以前的问题，但是要求创造性的想象力，同时预示着科技的真正前进。

小学数学中的创新教育浅探论文篇一《小学数学教学中的创新教育浅探》摘要：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”创新是新世纪的主旋律，创新教育成了时代的最强音。

新课程教学的实施者，要以培养学生的创新精神为己任。

所以在新时期的小学数学课堂教学中，教师必须要端正教学理念，调整教学方法，满足现代教育的发展要求。

关键词：创新教育数学课堂创新意识创新思维创新是一个民族日益进步的灵魂。

当今世界正在迈入知识经济时代，科学技术是第一生产力，科技的进步离不开人才的培养，而我们培养人才的一个基本方向就是培养创新型人才，所以发展创新教育是新时期教育的一个主要发展目标。

所谓创新教育是指教师在教学过程中除了向学生传递知识之外，还要培养学生发现新问题、产生新思维、提炼新方法的能力。

小学数学学科作为一门重要小学学习科目，其知识很多都需要学生去思维和探索，对于学生思维能力的培养、创新意识的培养都有着很大的帮助，那么在小学数学学科教学过程中如何落实创新教育的要求呢?下面我谈一谈自己的一些认识。

一、教师转变教育教学理念，发挥学生主体地位传统教学模式下，教师说的太多、讲的太多也做得太多，所以它往往成为教师“垄断”的课堂，教学成了“满堂灌”，教育教学的目的就是为了升学、为了考试分数，导致学生除了做题，什么都没有收获到，这与新课改下素质教育的目标是大相径庭的。

随着新一轮课程改革的深入发展，对于教师和学生在学校教学中的角色进行了重新的、明确的定位，即新课改下学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导。

教师教学过程中的教是围绕着学生的学全面展开的，教师是学生学习过程中的引领者、设计者、合作者。

这一要求的变化意味着教师在当前的课堂教学中必须要转变传统的教育教学理念，要仔细研读课程标准和教学指导纲要，明确自己的定位，这样教学的针对性才会更强。

同时，教师要认真地研读学生，要把学生被动学习转变为主动学习，积极探究，这样学生在良好的学习氛围中才能够充分发挥学习的主动性和积极性，才能够发现问题、解决问题，动手能力和创新意识才能够不断地提升。

小学数学教育教学方法创新与实践6篇第1篇示例：小学数学教育教学方法创新与实践随着社会的不断发展和进步，教育教学也在不断创新与改革。

小学数学教育作为培养学生逻辑思维和数学素养的重要组成部分，其教学方法也在不断丰富和完善。

本文将从小学数学教育的创新与实践角度为大家分享一些有关教学方法的新思路和实践经验。

一、引导学生探究式学习传统的数学教学往往以灌输知识为主，而忽视了学生的主动性和探究性。

现代小学数学教育应更注重培养学生的综合运用能力和问题解决能力。

教师可以通过提出问题、引导学生探究、讨论解决问题的方法，来激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的思维能力。

在教学过程中，可以设计一些富有启发性的问题，让学生自己去发现和解决，这样不仅激发了他们的学习兴趣，还培养了他们的逻辑思维能力。

二、多媒体辅助教学随着科技的不断发展和进步，多媒体技术在教育教学中得到了广泛的应用。

对于小学数学教育来说，多媒体辅助教学可以使教学内容更加生动、直观，激发学生的学习兴趣和好奇心。

教师可以通过动画、视频等形式展示抽象的数学概念，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解和记忆；还可以利用互动软件设计一些数学游戏和练习，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

三、拓展课堂教学传统的数学教学往往以课本为主，而忽视了数学知识的实际运用和拓展。

在小学数学教育中，教师应该引导学生从课本内容中走出来，走进现实生活中去，将数学知识与生活实际结合起来。

在教学过程中，可以设计一些数学实践活动，比如利用周边环境进行实地测量、收集数据、解决实际问题等，让学生在实践中学习，培养他们的探索精神和实际应用能力。

四、个性化教学每个学生的学习方式和学习能力都不同，教师在教学过程中应该注重个性化教学，根据学生的不同特点和需求，采取不同的教学方法和手段。

对于一些数学学习困难的学生，可以通过个别辅导或小组互助的形式进行针对性的辅导和培训，让学生得到更多的关注和帮助。

还可以通过分层次教学，让学生在适合自己水平的学习环境中得到更好的发展。

小学数学创新教育的探讨小学是我国义务教育的起步阶段，对孩子今后更高层次知识的学习有着重要的作用。

而数学是一门综合性的学科，在教学过程中需要教师融合多个方面的教学方法，以实现对学生分析问题、思考问题、总结问题等多方面的数学能力。

思维是数学学习尤为关键的因素，在学习数学时只有学生的思维跟着教师走，才能真正掌握数学知识的内涵。

随着新时期教育体制的改革，小学数学面临着新的更新调整，教师应根据时代发展需要调整自己的教学工作。

一、双基教学是起点小学数学创新教育必须要掌握基本的前提要素，积极培养学生的基础知识，让学生打好数学功底才能实现学习成绩的突破。

从最近几年的小学教育情况看，学生在数学习中常会遇到各种问题，阻碍了小学生参与学生的积极性。

数学教师必须通过多渠道的教学模式来改变这一现状，对数学教学采取创新教学的方法是极为重要的话题。

“双基”教学主要指的是“理论知识、专业技能”，这对于学生数学水平的提高有重要作用。

但由于数学知识自身的特性，使得学生在学习数学时面临了诸多困难。

抽象化的数学概念让学生难以理解其中的内涵，对于数学知识一时无法把握。

掌握双基教学方法是教师解决学习难题的途径。

在小学数学教育创新过程中，必须要掌握好双基教学工作质量，让小学生打好扎实的基本功后再学习更高层次的知识，这样才能获得理想的教学效果。

另外，在基础知识的学习过程也是学生对知识的再创造过程。

教师在课堂上要积极引导学生参与基础知识学习，对数学中涉及到的基本内容有所熟悉，学习过程中可通过自学的方式体会数学知识。

掌握了基本知识后，学生在学习数学时就会更加轻松，双基教学在小学数学创新教育中是一个新的起点。

二、创造思维是重点思维对于数学知识学习有着重要的影响，学生思维能力的强弱会影响到其对知识的理解水平。

小学数学教育创新应重视学生思维能力的培养，教师要从多个角度去引导学生感悟数学知识。

引导学生在大脑思维中对知识深入分析理解，经过一段时间的培养后，学生创造性思维的能力将得到增强。

对小学数学课堂教学中的创新教育研究教学本身是在不断变化，不断创新的，创新教育其实就是把学生的创造力解放出来。

新课程教学的实施者，要以培养学生的创新精神为己任，营造和谐氛围，鼓励学生合作交流，利用反馈信息，设计多样化的练习等方面着手，来转变教师的教学行为和学生的学习方式，真正使创新落实在教学的始终。

小学数学教学兴趣创新众所周知，创新教育是指以培养创造型人才为目标的教育。

在小学数学教育中的创新，则是着重培养学生的创新意识和创新能力。

如果一个教师不明确创新是什么，要谈培养学生的创新意识和创新能力，必然是一番空话。

许多人都以为，只有科学家、发明家等特殊人物所表现出来的伟大创造性，才算得上创新，而忽略了自我实现的创造性也是一种创新。

就小学而言，只要是学生自己观察、思考、归纳所得到的，都可以理解为知识的创新。

在小学数学教学中，开展自主学习，是进行创新教育的重要途径。

一、激发学生主观能动性教师必须尊重受教育者——学生在教学过程中的主体地位，为此要尽一切可能创造条件，最大限度地激发学生的主观能动性。

刚入学的儿童具有好奇、爱动、争强、好胜的特点，他们的求知欲强，愿意参加形式多样的活动，喜欢研究新问题发现新规律。

我在“口算、笔算相结合”教学中抓住学生的这种心理特征，一入学就把学具引入课堂，使学生充满了好奇和新鲜感。

我首先教会他们如何操作。

对于他们来说，小棒、图形不仅是一种学具和算具，还是一种“玩具”。

当他们得知这些学具可以帮助学好数学，深深地为它们所吸引。

课堂上的自由摆、集体摆、小组比赛摆，既具有游戏的色彩，又富有比赛的气氛，学生摆小棒、摆图形，行动迅速，兴趣很高。

为使学生的思维逐渐活跃起来，使他们积极主动地学习，我采用线段、图像、实物（自制教具）等直观形象教学。

如，充分发挥学具的作用，在教学“34+28”时，我按以下步骤：（1）动手操作小棒练习，学生摆小棒；（2）先摆34根小棒，再在它下面摆28根小棒，并注意整捆和整捆对齐，单根和单根对齐；（3）启发学生，先把单根小棒合起来有12根小棒，把10根捆成一捆，放在整捆小棒下面，这时还剩2根小棒。