苏教版语文必修三第二单元 第6课《老王》

苏教版高中语文必修三第二专题《老王》（教案+说课稿）《老王》教案知识与能力：整体把握课文内容，感知人物形象，了解底层人物在特定时代体现出的人格魅力。

过程与方法：研读有感染力的细节，在相关语段理解人物的情感。

情感态度价值观：引导学生关注时代洪流下底层人物的个人操守，最终从他们的人生追求和价值选择中认识人的尊严和崇高。

教学重点：分析作者与老王之间的关系以及“愧怍”隐藏的深刻含义教学难点：理解作者对人物寄予的凝重深厚的情感，以及作者的自我反思教学过程：一、导入。

图片展示：吴京、姚明、特朗普等一些学生熟知的人物。

(学生讨论)教师讲述：我们平时都很关注这些耀眼的公众人物，那么我们身边那些普普通通通的的人，我们是否关注过他们，了解他们的生活？今天我们就随着杨绛先生一起走进一位车夫----老王的生活。

二、文本研读。

（一）阅读第1-4自然段，思考：文中交待了老王的哪些情况？可以看出老王怎样的生活境遇？(自由发言)明确：从老王的职业、家庭情况、身体情况、居住条件进行分析。

总结：老王的生活境遇—不幸、苦（二）快速阅读5-16段思考：老王的一生是不幸的，那他的为人如何？从哪里可以看出？(学生结合文本发言)明确：送冰块，车费减半；送钱先生看病，不收钱；临死前送鸡蛋总结：老王为人善良老王不幸善良（板书）（三）杨绛不敢坐三轮车的原因？明确：文化大革命，并引入文化大革命的写作背景总结：老王对杨绛一家的情感是发自内心。

（四）思考：杨绛一家如何对待老王？明确：送鱼肝油；付给老王应得的报酬；询问其能否维持生计总结：杨绛一家对老王同情、关心杨绛同情关心（板书）（五）探究作者对老王愧怍的原因？明确：阅读相关语段进行讲解，分析老王及作者的心理活动。

总结：作者为自己没有读懂老王的心思，为自己没有付出同等的情感而愧怍三、总结老王走了，但是他的故事还在延续。

在我们周围还有很多老王的存在，他们兢兢业业，自力更生。

比如白方礼老人。

他无私奉献，蹬三轮车二十年圆贫困孩子上学梦。

《老王》教案(苏教版高一必修三)共3篇《老王》教案(苏教版高一必修三)1《老王》教案(苏教版高一必修三)《老王》是苏教版高一必修三中的一篇课文，讲述了老王为了生活费而在城市四处打工的故事。

老王虽然不文化但是却很聪明，他认真学习周边环境，将自己的特殊技能运用到了生计中。

本篇教案将分为四部分进行介绍，分别是文本研读，情感、态度与价值观培养，语言运用，写作训练。

一、文本研读1. 故事情节：老王去城市谋生，遇到了许多人和事，他运用聪明才智，成功地赢得了别人的尊重和信任。

他所经历的生活让我们看到了生命的希望。

2. 语言风格：故事语言简练生动，使用了许多生动的细节，让人们深入地理解和感受到老王的生活状态和情感经历。

3. 教育意义：通过老王的故事，我们能够深入地认识到生命的可贵，学习到乐观的人生态度，以及如何在不公平的环境下求得生存。

二、情感、态度与价值观培养1. 培养学生的乐观心态，让学生认识到人生中存在困境和挫折，但是我们需要乐观地对待生活的问题，笃定地找到解决办法。

2. 培养学生感恩的态度，让学生认识到基本的生活条件不是理所应当的，我们需要知恩图报，感激得到的一切。

3. 让学生明白诚实和勤奋的重要性，让学生体味到老王为了生计不怕苦累，不抛弃诚实守信的思想。

三、语言运用1. 培养学生细致观察的能力，学生可以通过研读故事中的语言细节，进一步明确故事的情节和情感表达。

2. 让学生感受到语言的美感，培养学生欣赏语言的能力，让学生学习到如何使用准确、生动的语言来表达自己的思想。

四、写作训练1. 撰写个人对老王故事的感想，学生可以通过对感想的写作，反哺已有的文本研读和情感、态度、价值观的培养。

2. 让学生选择自己认可的人物和故事写作，让学生能够熟练应用已有的语言和写作能力，更好地展现出自己的能力。

在教学过程中，我们可以使用讨论、小组合作等多种教学方法，让学生深入地探究故事，发扬自己的交流和合作能力。

教师还可以结合课文的情节和教育意义，让学生认真思考人生的价值观和生活经验，提高学生的综合素质通过对老王故事的教学和研读，我们可以培养学生积极向上、感恩知足、诚实守信的价值观，提高学生的观察力和语言表达能力，同时通过写作训练和讨论互动，促进学生的自我认知和交流能力的提高。

苏教版语文必修三第二专题《老王》导学案(苏教版高一必修三)共3篇苏教版语文必修三第二专题《老王》导学案(苏教版高一必修三)1苏教版语文必修三第二专题《老王》导学案(苏教版高一必修三)随着社会的进步，我们的人口老龄化越来越明显，老年人成为了一个重要的群体。

如何关爱老人，是一个需要思考和关注的问题。

而苏教版高一必修三中的《老王》也提出了一个很好的思考。

接下来，我们将对这一专题进行导学分析。

一、导学目标通过本次导学，让学生了解《老王》一文，掌握文中老人处境和内心描写，理解旁观者的心态和思考，思考如何关爱老人。

二、预习导学1.阅读课文，注意抓住文中的细节描写，堆积人物形象中的细节。

2.理解课文主旨，明确“老王”一词作怎样的象征，抓住人物形象深层含义。

3.剖析文中语言，掌握文学技巧，强化文学理解。

4.思考旁观者的心态和对老人的看法，如何关爱老人。

三、自主学习1.了解作者苏曼殊，生于1956年，浙江永康人。

中山大学文学硕士。

著有《柠檬树》、《喧园》等。

作品被收入多种语文教材，并在国内外其他文学期刊上发表小说、散文等多篇。

2.阅读文本，了解老人形象老王，年约八十，蓝色大衣，脑门高高隆起，脚手架下的鹅卵石上猫着。

老王用遮阳帽干脆利落地点了根烟，深吸一口，然后调整一下头发模样，旁若无人地发出一声长叹。

3.分析文本，理解人物形象深层含义老人形象是作者通过极细致、生动的描写而得出的，他不仅是一位坐在脚手架上抽烟的普通老人，更是一位象征着“老人”的人物形象。

他的年龄，他的蓝大衣，他身上隆起的脑门，都是老年人特有的形象，作者强调了老王这一特点。

但是，从老人的行为和内心描写中，我们可以感受到老人的孤独、无助、无奈和渴望得到关爱等情感，同时，他的外表、他的交流方式又给人留下了有些难相处的印象。

这些情感与印象，又是对于享有晚年的老人的一种共性刻画。

因此，当我们看着老王时，我们就会自然地代入所有的老人，这样老人形象又不难变成了所有的老人。

《老王》精品教案【教学目标】1．抓主要信息，概括内容要点，理清课文思路。

2．深入探究：揣摩语言，领会作者在字里行间流露的思想感情。

3. 情感态度：学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。

【导语设计】以歌曲《让世界充满爱》导入课文正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。

以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。

爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。

【整体感知】一、基础梳理1.预习检测2.作者简介、写作背景（1）杨绛杨绛，原名杨季康，中国现代著名作家、评论家、翻译家、剧作家。

祖籍江苏无锡，1911年生于北京。

1932年毕业于苏州东吴大学。

1935－1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。

1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。

主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，随笔集《将饮茶》，译作有《堂吉诃德》、《吉尔·布拉斯》、《小癞子》等。

（2）写作背景本文作于1984年。

这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片断。

当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。

但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

由此与老王的交往深深地印刻在了作者的脑海之中……二、主要内容课文以“我”与老王的交往为线索，写了老王的几个生活片断，开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条件等情况。

下面三段则回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰险。

后面几个段落，是最后一个片断，写老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。

【研读课文】1．《老王》中，作者想起老王时，为何会感到“心上不安”？点拨：作者认为，与老王一生的辛劳相比，自己在“文革”中所受的折磨不算什么，毕竟还有工资，能享受一定的物质生活；毕竟自己是坐车的，老王是拉车的。

老王____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1．以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

2．理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。

3．熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。

4．探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。

整体把握课文，体察人物思想感情。

5．揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

1.走近作者杨绛（1911~ ），本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。

钱钟书夫人。

祖籍无锡，生于北京。

1932年毕业于苏州东吴大学。

1935~1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。

1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。

主要作品有剧本《称心如意》《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂吉诃德》《吉尔·布拉斯》《小癞子》《斐多》等。

钱氏夫妇在学界德高望重，《围城》《洗澡》两部畅销书更令他们声名远播。

然而，人们对其家庭生活却不甚了解。

1998年，钱先生的逝世使文化界深感悲痛。

但罕为人知的是他和杨先生惟一的女儿已于此前（1997）先他们而去。

一生的伴侣、惟一的女儿相继离去，杨先生晚年之情景非常人所能体味。

在人生的伴侣离去四年后，92岁高龄的杨先生用心记述了他们这个特殊家庭63年的风风雨雨、点点滴滴，结成回忆录《我们仨》。

2.探寻背景文章作于1984年。

这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。

但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

《老王》教案2（苏教版必修3）《老王》教案教学目标：1、知识与技能：整体感知课文内容，梳理文章结构，学习作者用逻辑顺序组织材料展现人物形象，运用平实的语言表达丰富的情感。

2、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式和模仿的写作手法。

3、情感态度与价值观：学会善待他人，感受文章中流露的平等意识和人道主义精神。

教学重点：1、理解老王的"苦"与"善"，把握人物形象。

2、领会作者的思想感情及文章主旨：在人与人交往中的平等观念和人道主义。

教学难点：1、体会老王与作者夫妇之间善良体察善良，理解本文的主旨。

2、品读语言，领悟到杨绛遣词造句的匠心。

3、学完此文，在写作上，了解写人的作文可用逻辑顺序，和简洁，含蓄的语言来表达感情。

教学过程：一，导入：在我们身边，你家买过板车拖的煤,你吃过路边摊的小吃，你回家坐过三轮车吗？的确，我们的身边有很多这样普普通通的人，不过，你是否细心观察过，认真交谈过，或用心交往过？今天我们就一起来认识一位普通人《老王》。

二，作者简介杨绛，生于1911年，江苏无锡人。

作家、文学翻译家。

著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，译有《堂?吉诃德》。

三，检查预习。

塌败（）取缔（）伛（）翳（）骷髅（）绷（）滞笨（）愧怍（）四，感知课文，理清思路。

1. 老王的一生，可以概括为两个字：善、苦。

苦和善，具体表现在哪里？2.苦和善是按照什么顺序来写的？作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。

开头四段先写老王的三点基本情况。

这三点是按逻辑顺序安排的。

一是职业，这是老王的谋生手段，二是生理缺陷，这是老王谋生的困难，三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，当然生活苦。

下面三段，按时间顺序，回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写"文革"时期，他的生计越来越艰难。

最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。

写人文章一般常见的写作顺序是时间顺序，有时为了创新，可以运用多种叙述方式，可以使空间顺序，逻辑顺序，意识流顺序，使叙述条理清晰，层次分明，将材料连成有机的整体。

《老王》教学设计(苏教版高一必修三)共3篇《老王》教学设计(苏教版高一必修三)1《老王》教学设计(苏教版高一必修三)《老王》是苏童的代表作之一，其曲折动人的故事情节以及人物刻画深受读者喜爱。

对于高中生而言，阅读这样一篇文学作品不仅可以深入了解文化背景，增强文学鉴赏能力，更有助于提升语言表达和批判思维能力。

本文将针对《老王》进行教学设计，并通过教学体会和学生评价来反思该方案的优点和不足。

一、教学目标1.了解苏童和他的代表作《老王》。

2.分析小说中的人物和情节，理解其中的主旨和道理。

3.通过阅读和分析，提升语言表达和批判思维能力。

二、教学内容1.导入先让学生展示苏童的相关资料，介绍他的生平和作品，以增强学生的兴趣和好奇心。

2.教学过程(1)阅读：学生在课前阅读《老王》，并着重看一下作者推荐的部分，即第一章和第二章。

(2)分析：教师根据学生的理解程度选择合适的段落，引导学生分析小说中的人物形象、情节和主题思想。

(3)讨论：教师组织学生讨论小说背景和中心主题，引导学生谈论人物的特点和决策，探讨小说的主旨和道理。

3.总结教师对学生的讨论和理解进行小结和总结，着重强调《老王》的意义和启示。

三、教学体会在教学过程中，学生对小说的了解和理解逐步加深，他们的口语表达和阅读能力也有了明显的提升。

通过实际分析和讨论，他们不仅理解了小说中的主题思想，更有能力用自己的语言表达自己的看法和想法。

同时，通过实际案例的分析和比较，他们还体会到了文学作品对人再创造的力量，并明白了文学对人生的启示和指导作用。

四、学生评价在课后学生对该教学方案进行了评价。

大多数学生认为该方案设计的循序渐进，能够有效地提高自己的阅读和写作能力，也认为通过小说分析学会了更多的观点和思考方法。

但是，一些学生认为该方案需要更多的切实操作和互动，不应该完全依赖于教师的指导，他们更喜欢通过互动和讨论来加深对小说的理解和掌握。

综上所述，《老王》教学设计(苏教版高一必修三)可以帮助学生深入理解苏童的代表作，提高学生的语言表达能力和批判思维能力，同时也可以增强学生的文学鉴赏能力和人文素养，对学生未来的学术研究和人生发展具有重要意义。

一曲人性的颂歌一段灵魂的拷问——再读《老王》创作于1984年的《老王》，不仅是杨绛先生写的一篇语言平和冲淡却字字含情的回忆性散文，还是一曲充满淳朴人性的颂歌、一段精神灵魂的拷问。

作者与老王交往的事情，分别为送冰，送人，送香油鸡蛋，这“三送”，充分体现老王淳朴美好的人性。

“老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。

”“他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。

”随带“送冰”，车费减半，“冰大”价格却“相等”，这平凡的善举流露出老王淳朴忠厚。

为什么要送？通过揣摩，不难发现，这应该是一种原始而质朴的报恩心理。

因为“我常坐老王的车”，经常照顾他生意；因为“一路上我们说着闲话”，给他平等和尊重；还因为“我女儿给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了”，给他亲人般的关心和温暖……知恩图报，多么质朴和善良。

“老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。

他说：‘我送钱先生看病，不要钱。

’”送钱先生看病，“不肯拿钱”，“坚决”一词表明老王的态度。

理由虽简单，但蕴意丰富，表达了老王如下几层意思：送人看病，人人该做；先生对我有恩，帮着送医院完全应该；恩人落魄，看病急需花钱。

老王坚守心中的“道德底线”，是多么纯粹的善良。

“他‘嗯’了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。

他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。

我忙去接。

瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。

”鸡蛋和香油对于老王来说是一笔巨大的财富。

老王在行将就木之前，挣扎着送出这份珍贵的礼物。

人之将死，其行也诚。

这个不幸的人，在弥留之际，念念不忘的却是没有血缘关系的杨绛一家；这个不幸的人，居然把关顾幸运的人，当作生前最后的奉献！多么圣洁的善良。

老王是生活艰难的“下层人”，他丑陋、卑微、不被重视，却有着一颗未被世俗玷污的赤子之心。

面对这个不幸的人，作者的态度又是怎样呢？“但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。

因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。

几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

《老王》学习要点【学习目标】1．抓主要信息，概括内容要点，理清课文思路。

2．深入探究：揣摩语言，领会作者在字里行间流露的思想感情。

3. 情感态度：学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。

【学习重点】1．全面把握课文内容，领会作者的思想感情。

2．激发同情心和爱心，联系身边的人，关注、关爱他人。

【字词积累】⑴注音：塌败（tā）取缔（dì）伛（yǔ）翳（yì）骷髅（kūlóu）绷（bēng）滞笨（zhì）愧怍（zuò）⑵释义：塌败：塌陷破败。

滞笨：呆滞笨拙。

取缔：明令取消或禁止。

愧怍：惭愧。

【品题目】老王是钱钟书夫妇的邻居，杨绛女士的这篇散文直接以老王为题，朴素真挚，叙写老王的几个生活片段，深刻表达了自己对老王的“愧怍”之情，呼吁人与人之间要相互关爱。

文章著于1984年，当时正是“文化大革命”时期。

杨绛夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里受了不少苦，被认为是“反动学术权威”，先后失去了女婿女儿。

但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

由此，与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……【说作者】杨绛 (1911——)，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。

祖籍江苏无锡，生于北京。

1932年毕业于苏州东吴大学。

1935——1938年留学英法，回国后曾在清华大学任教。

1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。

主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂吉诃德》、《吉尔·布拉斯》、《小癞子》等。

钱氏夫妇在学术界德高望重，《围城》、《洗澡》两部畅销书更令他们声名远播。

【识结构】【重点探究】1．为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？从文章看，最主要的是平等观念。