部编语文七年级下册《老王》省优质课一等奖教案

部编版七年级下册语文《老王》教案优秀5篇《老王》教案篇一品读课。

本文语言简练而富有表现力，看似平淡之中含有作者深深的感慨。

本设计试图从“品”的角度来领会文章语言的表现力及其厚重的人文内涵。

一、阅读课文，漫谈感受二、介绍背景，加深体验1、介绍如下背景资料：⑴解放初期相关资料；⑵文革期间相关资料。

2、结合背景资料分析老王的性格特点：“苦”与“善”。

三、教师引导，品读课文1、思考：文章除了所叙之事本身而外，哪些词句能表现出老王的“苦”与“善”？学生思考讨论，教师归纳：⑴有直接表现的，如“此外没有什么亲人”、“老王是其中最老实的”；⑵有含蓄其中的，如“荒僻”、“他大概压根儿没想到这点”。

2、思考：哪些词句能表现出“我”对老王的关切、感激？⑴有直接表现的，如“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸”；⑵有含蓄其中的，如“强笑”、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。

3、完成“研讨与练习”题二。

四、朗读回味，归纳主题《老王》优秀教案篇二教学目标1、把握老王形象。

2、体会人间真情，以善良对待善良。

3、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言教学时数2课时教学过程第二课时一、最令我感动的是哪件事？赏析。

送鸡蛋香油。

读读这一段，体味一下感人的情节、精彩的描写、生动的语句，然后把你的感悟说给大家听。

静静地想一想，这段文字为什么会如此打动我们？然后按我们平时的作法，这样进行：就是读问说写。

就是读出认为有价值的片断然后提出问题，其他同学也可以问，再说感受、最后默写字词。

“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地地镶嵌在门框里。

”谁来问？你自己问。

“镶嵌”换成“站立”怎么样？打门的打，换成敲，好吗？“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。

说的可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。

”“他直着脚往里走，对我伸出两手。

他只说：“我不吃。

”他赶忙止住我说：“我不是要钱。

《老王》教案教学设想：这篇散文以平淡似水的笔调，记述了生活在社会最地层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。

我在教学这篇文章时，先让学生熟悉课文内容，理清文章线索，感受老王的思想品质，把握老王的善与苦两个方面，体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。

教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，也让学生通过语言了解一下当时那个时代。

教学目标：【知识与能力】学习本文“多角度选取事例表现人物特点”的写法。

【过程与方法】通过朗读法、圈点批注法，掌握人物形象的塑造方法。

1【情感态度与价值观】培养学生“用平等眼光看待周围的人，以仁爱之心为人处世”的态度。

二、教学重难点【教学重点】通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美。

【教学难点】探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。

三、教学方法朗读法、谈话法、情境创设法、讨论法、多媒体辅助教学法。

四、教学过程(一)导入新课假如你的身边有这样一个人，他身世凄苦，孑然一身，穷困潦倒，但他对你非常友好，愿意将自己仅有的东西分享给你，愿意无条件的帮助你，你会怎样对待他?预设：同样去帮助他。

追问：那你们会怎样去帮助他呢?2预设：帮助他找工作，和他分享我的资源，给他钱，嘘寒问暖等。

今天我们将要学习这样一篇文章，回忆的就是“我”与“老王”，一位生活困苦却心存善念的人的交往过程。

(二)整体感知1.简单介绍杨绛生平及创作背景：杨绛(1911年7月17日-2016年5月25日)，钱钟书夫人，本名杨季康，主要文学作品有《洗澡》《干校六记》《我们仨》《走到人生边上》等。

沉定简洁是杨绛作品语言特色。

看起来平平淡淡，无阴无晴。

部编语⽂七年级下册《⽼王》省优质课⼀等奖教案《⽼王》教案教学设想：这篇散⽂以平淡似⽔的笔调，记述了⽣活在社会最地层的普通⼈⽼王的艰⾟⽣活琐事、⼈⽣经历，尤其是与作者⼀家的交往，热情讴歌了⽼王不畏艰⾟、任劳任怨、待⼈忠厚、舍⼰为⼈的⾦⼦般的⼼，寄托了作者对普通劳动⼈民的同情、敬佩和热爱之情。

我在教学这篇⽂章时，先让学⽣熟悉课⽂内容，理清⽂章线索，感受⽼王的思想品质，把握⽼王的善与苦两个⽅⾯，体会⽼王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱⼼，理解本⽂的主旨。

教育学⽣在⽣活中也应像作者⼀样对不幸者、卑微者持⼀颗爱⼼，尊重他们，理解他们，同情他们，关⼼他们，也让学⽣通过语⾔了解⼀下当时那个时代。

教学思路：导⼊——了解作者——⾛近⽼王——善待⽼王——感受⽼王——关注⽼王——描写⽼王，从⽽实现从⽂本到⽣活的联系。

教学⽬标：1知识和能⼒⽬标：1、学习把握⼈物形象、概括⼈物思想性格特征的⽅法。

2、学习从朴素的语⾔中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。

3、理解、积累“塌败、愧怍”等词语。

过程和⽅法⽬标：1、调动学⽣的⽣活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会⽂章的思想感情，提⾼阅读能⼒。

情感态度和价值观⽬标：1、体会“我”和⽼王的善良，领悟“我”的平等观念和⼈道主义精神。

2、培养学⽣的爱⼼、同情⼼，学会以善良体察善良、回报善良。

课时安排：⼀课时教学过程⼀、导⼊新课：2同学们，⼤家有没有乘坐过三轮车？⼤家有没有跟三轮车夫攀谈过？你会和他聊什么？今天让我们跟着杨绛的《⽼王》，去聆听⼀个关于三轮车夫的故事——背景资料：⽂章作于1984年。

这是⼀篇回忆性的散⽂，作者记叙了⾃⼰从前同⽼王交往中的⼏个⽚段，当时正是“⽂化⼤⾰命”时期，是⼀个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。

但是，任何歪风邪⽓对⽼王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

由此与⽼王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……⼆、介绍作者杨绛，(1911— )，钱钟书夫⼈，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。

《老王》教案教学目标1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。

2、把握老王人物形象的刻画。

3、以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心，领会作者的思想感情和文章主旨。

教学重点理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与“善良”。

教学难点在于领会文章语言及人物刻画渗透出来的爱的博大。

教学方法提问法、讲解法、自读点拨法，合作探究法。

教学过程：一、激情导入，激发学生兴趣二、走近作者，知人论世。

（多媒体演示）三、疏通文字障碍。

（多媒体演示）四、初读课文，整体感知。

1、文中的老王是怎样的一个人？（文章从哪两个方面来对老王进行刻画？）——苦、善2、你认为作者是怎样的一个人？五、研讨探究。

（多媒体演示）1、研讨老王之“苦”。

学习明确文中交待了老王的哪些情况？2、研讨老王之“善”。

思考：①作者主要写了哪几件事表现老王的善良？②最令你感动的是哪一件事，为什么？③这部分作者主要用了什么描写方法？3、研讨作者一家之“善”。

作者一家人对老王的“善”主要体现在哪些方面？六、真情碰撞，叩问良知。

（多媒体演示）学生相互交流。

讨论1：老王去世以后，作者为什么会感到“愧怍”呢？讨论2：作者一家为什么对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？七、赏读课文，品味语言。

（多媒体演示）八、关注老王，拓展延伸。

（多媒体演示）在生活中，我们应该如何对待像老王这样的人？九、布置作业。

试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这部分。

第1篇老王教学设计一等奖作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的七年级下册语文《老王》教案，希望能够帮助到大家。

教学目标：1、把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。

2、理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。

3、学会比较不同“车夫“身上的特点。

教学设想：1、《老王》是一篇有一定知名度的散文，文中所写的事情很琐碎，时间跨度也长，但人物的“忠厚“与“不幸“却充盈在行文的字里行间，引导学生细细品味本文文字冲淡中的深沉、平静中的深情是破译这篇课文的突破口。

2、联系初中时学习的《一个摄影记者和四个文化名人》解读钱钟书、杨绛的为人，以此为基础理解这样的大专家、高级知识分子何以对一个像老王这样贫寒的下层人民如此关心？进而去揣摩篇尾“那是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍“这句话的内涵。

3、联系《在烈日和暴雨下》、《一件小事》，课外阅读《春儿》、《老王》、《亲近自己的双腿》，比较这些车夫各自拥有的特点，扩大阅读量的同时体会“小人物大社会“的写作技巧。

教学课时：2课时第一课时教学要点：1、把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。

2、理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。

教学步骤：一、课堂导入欣赏诗歌《人力车夫》：四季的斑谰悄然地在你奔波的车轮中演绎你生命的履历你的背影曳着旭日升起携着夕阳隐没每一条蜿蜒的崎岖都弹奏着你铿锵的跫音你的足迹涂满东西南北尽把生活的浓彩描绘没有雄浑的豪言壮语没有靓丽的西装革履你擎起人生的火距挺进于时光的隧道为了生存的精彩为了生活的热爱举起，永远地举起，他的腿在这痛苦的世界上奔跑，好像不会停留的水用那没有痛苦的姿态，痛苦早已经昏睡，在时间里，仍能屹立的人他是这古老土地的坚忍的化身。

是谁在和他赛跑？死亡，死亡，它想拥抱这生命的马拉松赛者。

对于天空的风云，地上的不平早出的方向，夜归的路径他不能预知，也不能设计他的回答只是颠扑不破的沉默路人的希望支配着他他的希望被掷在赂旁一个失去目的者为他人的目的生活举起，永远地举起，他的腿奔跑，一条与生命同始终的漫长道路寒冷的风，饥饿的雨，死亡的雷电里举起，永远地举起，他的腿。

课文《老王》教学设计（优秀6篇）《老王》教案篇一老王目的要求：1、学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。

2、品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。

3、理解人物的闪光品质，学习劳动人民的优良品质。

教学重点：1、理解课文如何细致刻画人物形象。

2、把握老王的性格特点。

3、以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。

教学难点：学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。

教具准备：u盘教材分析：本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为学生所了解。

老王是在文革这一特殊时期，秉承良心，良知而行的善良群众的代表，他尊重知识，尊重有知识的作者一家，这一点学生要经过思考。

另外，作者的平等观念学生不难理解，但是用平等的观念去对待他人，关爱他人并非一蹴而就的事。

教学过程：第一课时课型：新授。

方法：合作探究。

过程：一、导入新课：四季的斑谰悄然地在你奔波的车轮中演绎你生命的履历你的背影曳着旭日升起携着夕阳隐没每一条蜿蜒的崎岖都弹奏着你铿锵的跫音你的足迹涂满东西南北尽把生活的浓彩描绘没有雄浑的豪言壮语没有靓丽的西装革履你擎起人生的火距挺进于时光的隧道为了生存的精彩为了生活的热爱。

{《人力车夫》}提问：诗歌中描写的是什么人物形象？明确：人力车夫。

这首诗歌或怀着激情赞颂，勾勒了人力车夫辛劳的生活、奔跑的身影，这是一份生活的沉重。

我们即将学习的杨绛所写的《老王》就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散文。

歌曲导入《爱的奉献》毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。

正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。

《老王》教学设计【教学目标】1、理清文章脉络，把握作者选材组材以及布局谋篇的精妙。

2、理解文章简洁风趣、沉稳含蓄的语言特色以及人物描写的技巧。

3、通过老王的“苦”与“善”，准确把握人物的形象特征。

4、把握作者对老王的感情，树立平等思想，培养人道主义精神。

【教学重难点】1、理解文章简洁风趣、沉稳含蓄的语言特色以及人物描写的技巧。

2、通过老王的“苦”与“善”，准确把握人物的形象特征。

3、把握作者对老王的感情，树立平等思想，培养人道主义精神。

【教学模式】质疑思考模式（讲读课文）：读、问、研、结【计划课时】：两课时【教学设计】1一、导入：由关注身边“不幸”的人群，导入课文。

（一）作者简介：杨绛（1911——），江苏无锡人，作家、文学翻译家。

钱中书之妻。

著作有《干校六记》、《将饮茶》等散文集，译作《堂·吉诃德》。

（二）背景资料：1、记叙三轮车工人老王生活片段，刻画了一个具有生理缺陷、生活窘迫但却老实厚道、心地善良、知恩必报的人物形象。

2、文化大革命“左”倾思潮影响（时代背景）（三）教学内容：1、字词疏通：欣（x?n）然骷（??）髅镶嵌（xi?ng qi?n）攥（zu?n）着滞（zh?）笨愧怍（zu?）伛惶恐塌败滞笨镶嵌愧怍凑合2、理清文章脉络，把握作者选材组材、布局谋篇的精妙。

板书：线索基本情况职业：三轮车单干户2王生理缺陷：瞎了一只眼的居住条件：小屋破败“苦”带我送冰，车费减半老实厚道与工作为人帮送医院，不要车钱“善”改装三轮，维持生计知恩必报自责离世前夕，谢送蛋油分段：（1—4）从老王的职业、身体情况、家庭、居住条件介绍老王。

《老王》（5—8）写老王工作的正直本分。

（9—16）写老王临死前为“我”送鸡蛋与香油，说明老王为人厚道，知恩必报。

（17—22）写老王去世和我的惭愧表现、人道主义精神。

3也可分为另外两种：1 // 2—16 //17—22 或者1 // 2—8 // 9—223、整体感悟：把握老王的性格特点（不幸者人物形象的分析），并找出相应事例。

《老王》教案教学目标1．通过文本细读，整体感知内容，梳理顺序，理解老王的“苦”与“善”的品质；2．学习重点语句的含义，体会作者的语言风格；品味文章平淡如水、质朴无华的语言特色；3．结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵；4．探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。

教学重点1．体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美；2．探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。

1教学难点掌握“老王”的性格特点，理解老王的“苦”与“善”的品质课时安排2课时。

教学过程第一课时一、导入新课有这样一个故事，一个十七岁的男孩在投海自杀时，被一位在伊豆山旅游的老太太救起，男孩是美国黑人与日本人的混血儿，愤世嫉俗，穷途末路。

老太太对男孩子说：“你可知道你生来要为这个世界做一些除你之外没人办到的事吗？”男孩冷笑着说：“我会相信这一套？”老太太不慌不忙说：“跟我来，我让你自己瞧。

”老太太把男孩带回自己家，让他在菜园里打杂。

虽然生活清苦，但她对男孩关怀备至。

让他培植一些生长迅速的红萝卜，10天后萝卜发芽生叶，男孩得意地吹着口哨，红萝卜熟了，老太太把萝卜腌制得可口，给男孩吃。

后来男孩用竹子自制了一支横笛，自吹自娱，2老太太听了称赞说：“除了你没有人给我吹过笛子。

孩子，真好听。

”男孩似乎渐渐有了生气，老太太就把他送到高中去读书。

在高中读书的四年，男孩继续在菜园种菜，高中毕业，男孩白天做工，晚上上夜大学习深造，毕业后在盲人学校任教。

盲学生常对男孩说：“你吹笛子，能使我知道很多东西的形状和颜色，简直像看到一样。

”男孩从学生们的脸上看到了感激的光辉。

他对老太太说：“现在，我已相信，真有别人不能只有我才能做的妙事了。

”这以后，男孩利用假期自撰笛曲，继续吹奏给他的盲学生听。

老太太以自己的爱心让不幸的男孩知道活着的快乐——也就是知道有人爱护自己的快乐，也使自己的晚年生活富有意义。

《老王》教案一、教学目标知识目标：品味作者平淡简洁而富有表现力的语言，以及平实朴素文字背后的善良与博大。

能力目标：学习通过片断描写人物的方法，领会作者倾注在底层人物身上的深沉情感。

情感目标：学会观察身边的普通人物，发掘他们身上美好的一面。

关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。

二、教学重点、难点教学重点：学习通过片断描写人物的方法，领会作者倾注在底层人物身上的深沉情感。

教学难点：品味作者平淡简洁而富有表现力的语言，以及平实朴素文字背后的善良与博大。

三、新课讲解：11. 作者简介：杨绛（1911—），本名杨季康，祖籍江苏无锡，生于北京。

主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》。

另出版有《杨绛译文集》，译作有《1939年以来的英国散文选》、《小癞子》、《吉尔?布拉斯》、《堂?吉诃德》等。

2. 字词：蹬（dēng）车惶（huáng）恐田螺（luó）眼夜盲（máng）症荒僻（pì）塌（tā）败压（yà）根儿取缔（dì）凑（còu）合镶嵌（xiāng qiàn）冰伛（yǔ）翳（yì）骷髅（kū lóu）攥（zuàn）着滞（zhì）笨愧怍（zuò）3.阅读课文，整体感知：2根据老王的“苦”与“善”把课文划分为两部分，应该怎样分？其中第二部分写了老王的几个片断？明确：第一部分（第1~4段）：写老王的基本情况：职业；生理缺陷；居住条件。

（苦）第二部分（第5~文末）：回忆与老王交往的几个片段。

（善）片断一：愿意给我们送冰块，车费减半。

片断二：送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。

片断三：“文革”时期，他的生计越来越困难。

片断四：去逝前一天硬撑着身子给“我”送香油、鸡蛋。

4. 深入剖析：第一部分：老王的“苦”具体表现在哪些方面：靠一辆破旧的三轮车活命；“文化大革命”期间，载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子；他打了一辈子光棍，孤苦伶仃；他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的；眼睛瞎了一只，另一只又看不清；他的一生凄凉艰难。

部编版七年级下册语文《老王》教案（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《老王》教学设计教学构思这篇散文记述了老王艰辛的生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、知恩图报的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和关爱之情。

学习时，先熟悉课文内容，理清文章线索，感受老王的思想品质，把握老王的善与苦两个方面，体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。

学习目标1、理解、积累字词。

2、整体把握课文内容，感知人物形象。

3、以善良体察善良，感受作者和人物思想感情，正确认识别人的不幸，正确对待自己的不幸。

4、揣摩本文意味深长的语句，体会作者的语言特色。

学习重点理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。

揣摩语言，深入领会语句的意味。

教学方法1.朗读点拨法。

12.合作探究法。

教具准备多媒体课件教学课时 1课时教学过程：一、导入(播放音乐：《让世界充满爱》)同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。

以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。

爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释人间真爱的生活命题。

二、走进作者，了解杨绛三、走进文本，细细品味1．课件显示生字词，检查学生的预习情况。

2．学生速读课文，标出自然段的序号，以善良体察善良，思考下列问题：（1）、老王是一个怎样的人？1-4自然段说明老王是一个（苦）人；5-22自然段说明老王是一个（善良）的人。

2（2）、别人是怎样对待老王的？不愿坐他的车；叫他“老光棍”；恶意的揣测他眼睛瞎掉的原因（3）、你认为作者是一个什么样的人？（4）、你怎样理解最后一句话的含义？这是本文的中心主旨句。

也是本文的文眼所在。

四、浏览课文，研究探讨1、探究老王之“苦”：学生积极回答，教师归结：老王仅靠一辆破旧的三轮车单干勉强谋生,生理的缺陷对他偷蹬三轮车谋生无疑是雪上加霜,困难重重,由于老王收入少,居住条件极差,这些写的是老王生活之“苦”。

《老王》教学设计[教学目标]知识和能力目标：1.揣摩文章细节和语言，感受其简洁有味的风格。

2.体会理解老王及作者的“苦”和“善”，感受人性的光辉，陶冶美的情操。

3.能把握文中人物形象，理解主旨。

过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解；通过自由朗读，独立思考，问题探究等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。

情感态度与价值观：体会作者的善良，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。

教学重点：揣摩细节把握人物形象，理解文章主旨。

教学难点：理解作者写作意图教学工具：多媒体教学过程：1一、导入新课在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。

二、自主预习1、走近作者。

杨绛，江苏无锡人。

作家、翻译家。

著有散文集《干校六记》《将饮茶》，长篇小说《洗澡》等，译有《堂·吉诃德》。

2、朗读课文，读准下面加点字的字音。

杨绛．(jiàng) 伛．(yǔ) 攥．(zuàn ) 惶．恐(huáng) 荒僻．(pì) 塌．败(tā)取缔．(dì) 骷髅．．(kū lóu) 滞．笨(zhì) 愧怍．(zuò) 翳．(yì)3、理解词语。

失群落伍：(人或动物)离开集体。

形容失去队伍、组织，感到孤单。

比喻人或事物跟不上时代。

荒僻：荒凉偏僻。

镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。

愧怍：惭愧。

惶恐：惊慌害怕。

滞笨：呆滞笨拙。

24、快速浏览课文，说说作者是怀着什么样的情感写下这篇文章的。

你是从文中哪句话中读出这种情感的？明确：自责，愧怍。

“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

”三、合作探究、深入对话、交流1、学生齐读课文最后一段。

2、作者为什么认为自己是幸运的?请学生在课文里找出老王关心、帮助作者及家人的言行片段。

[老王教学设计]老王优质课大赛一等奖老王教学设计（一）一、预习检查：找错慌（huānɡ）恐、肿（zǒnɡ）胀、取谛（tì）、蹋（tǎ）败、伛（qū）着背、骷（ɡǔ）髅（lǒu）攥（zhuàn）着、滞（zì）笨、愧（ɡuì）作（zuò）、荒避（pì）镶（xānɡ）嵌（qiàn）二、知人知面：从第一印象看老王。

1、从老王的职业看：；从老王的外貌看：；从老王的家境看：由此看来，老王是的人。

2、知人知心：从与老王交往的几件事看老王。

1、愿意给我们带送冰块，车费减半2、送钱先生看病，不要钱3、去世前给我送香油、鸡蛋由此看来，老王是个的人。

三、讨论：我是个怎样的人？1、常坐老王的车；2、老王再客气，也付给他报酬；3、送来的香油、鸡蛋也把钱给了老王；4、关心老王的生活；5、送老王鱼肝油。

（极富同情心善良的人）四、表达了作者怎样的感情：1、对老王的不幸的同情。

2、为自己对老王的关爱不够和自己无力真正改善老王的境遇感到愧怍。

五、语言学习六、拓展：关注身边的“老王”：你生活的周围也有像老王那样的人吗？他（她）给你留下了怎样的印象？你关心过他们吗？说说看。

七、写一写：现实生活中，你所知道的，有哪些不幸的人？你觉得，在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？（课后完成）八：课堂检测：一、下列注音字形有错的一项是（）A.滞笨（zhì）荒僻（pì）B.取谛（dì）愧怍（zhà）C.攥着钱（zuàn）惶恐（huánɡ）D.骷髅（kūlóu）伛（yǔ）二、在这篇课文中，作者的善良表现在哪里？老王的善良又表现在哪里？三、怎样理解课文最后一句？四、照例句仿写句子：假如我是一团火，就给像老王一样的人送去温暖；假如我是一朵花，;假如我是一颗星，。

五、根据课文内容，按下列句式写一句话。

《老王》有许多让人感动的地方，例如，……例如，……教师赠言：所谓幸与不幸，包括天赋条件，成长条件，生理条件，幸运者。

《老王》教案教学目标:1 整体把握课文,体察人物思想感情。

2有感情诵读精彩段落。

3把握老王的性格特点。

教学重点:理解课文如何细致刻画人物形象，把握老王的性格特点。

教学难点:引导学生理解作者对不幸者的同情,关爱的思想感情。

树立平等观念和人道主义精神。

教学方法:自读点拨法、合作探究法课时安排：1课时教学过程：一、导入新课：多媒体播放《爱的奉献》同学们，正如歌曲中呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

”如果我们在生活中能以真诚的感情对待别人，那么人世间就会多一份温暖，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。

爱是一种情感，更是一种美德！杨绛女士在她的作品《老王》中为我们诠释了这一并不深奥的道理，今天让我们一起走进第9课《老王》。

二、检查预习（多媒体展示）伛攥惶恐滞笨塌败荒僻骷髅愧怍指名学生朗读以上字词三、简介作者及作品1、作者介绍杨绛，生于1911年，江苏无锡人。

作家、文学翻译家。

她的丈夫就是<<围城>>的作者钱钟书。

著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂·吉诃德》。

2、背景介绍四、整体感知：（一）、学生快速浏览课文，请思考：1、用文中一个词语来表达我对老王的感情。

2、请用老王是一个______的人，表现在_______。

的形式表达出来。

学生各抒己见，教师点拨、明确：多媒体展示：1、老王是苦人。

⑴生活艰苦。

明确：课文前面四段，主要是介绍老王的基本情况。

老王一辈子艰苦。

靠一辆破旧的三轮车活命。

文革期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。

他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。

他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好。

这些说明他的生活艰难。

（板书：生活上--条件艰苦）⑵精神凄苦。

从上文的分析中，我们了解到老王的处境艰难，有人说，生活苦不算苦，就怕心苦。

老王的心境如何呢？（内心的痛苦和孤独）能结合课文具体谈谈吗？明确：失群落伍、单干户、没亲人、不老实--被人瞧不起，没人搭理??（板书：精神上--内心凄苦）2、老王是善人。

123456789《老王》导学案一、知识链接。

1．作者简介。

10见《优佳学案》第29页“作家作品”。

（补充：杨绛著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《洗澡》。

钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。

学者，作家，著名作品：小说《围城》）。

2．背景介绍。

《老王》作于1984年。

这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背景下写的。

作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了。

但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇，由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。

二、积累字词。

1．给下列加点字注音。

伛．（）惶．恐（）荒僻．（）塌．败（）骷髅．．（）滞．笨（）愧怍．（）取缔．（）11镶嵌．．（）翳．（）攥．（）2.解释下列词语。

荒僻：体悟：取缔：愧怍：三、整体感知课文。

快速阅读课文，熟悉文章内容，整体感知文章大意，并思考问题。

1．1—4段作者给我们介绍了关于老王的什么情况？从这些信息你读到了什么？职业：→外貌：→生活居所：→居住条件恶劣老王是一个的人老光棍、孤独终老老王（没名）地位精神受人被人122．（阅读5—22段）作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段（写了哪些事情）？从这些片段中体现出了老王怎么样的性格特征？这些片段是按什么顺序来写的？3．别人对老王是恶意攻击、不敢坐他的车，那作者一家对老王又是怎么样的呢？写到了哪些事情？四、探究感悟1．文章写了老王很多事情，哪件事情写得最详细最感人？13朗读8—16段，讨论：①作者刻画老王这个人物时主要运用了哪些描写手法？找出具体的语句加以体会。

②你怎么看待老王送鸡蛋香油的行为？为什么重病还坚持亲自送礼？③为什么老王说不收钱但又把钱收下？④“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。

我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。

统编版语文七年级下册第11课《老王》公开课一等奖创新教学设计老王教学设计教学目标知识与技能：整体感知课文，学会通过片段描写深入理解老王的“苦"与“善”, 培养学生自主阅读、解决问题的能力。

过程与方法：通过小组合作研讨把握老王与作者的人物形象，抓住关键语句细读文本，教师讲授、问答与学生自主合作探究相结合。

情感态度与价值观：培养学生的人道主义精神，学会善待他人，关注生活当中的弱势群体。

教学重点与重点重点：了解文章是如何刻画人物形象的，把握人物性格特征。

难点：通过自主阅读，形成独特而有创造性的见解。

教学手段与方法：教学手段：运用多媒体教学。

教学方法：讲授法；朗读法；合作探究法。

教学时间：3课时教学过程一、导入新课杨绛先生在散文《隐身衣》中说过一句话：“唯有身处卑微的人，最有机缘看到世态人情的真相。

"那么今天就让我们一起走进课文《老王》,体味这所谓世态人情的真相。

(一)知识备查1、了解作者及相关写作背景2、生字预习检查(PPT 检查)蹬(dēng) 车肿胀(zhàng ) 伛(yǔ) 着荒僻(pì) 攥(zuàn) 着塌(tā) 败取缔(dì) 骷髅(kūlóu) 滞笨(zhì)愧怍(zuò) 惶(huáng) 恐镶嵌(xiāng qiàn)眼翳(yì) 杨绛(jiàng)3、速读课文，找出本文的主旨句。

师：那么究竟谁是那个幸运的人，谁有是那个不幸者呢为什么杨绛先生会说这是幸运的人对一个不幸者的愧怍这个愧怍又有什么含义请同学们看到课文，按照老师PPT上的的表格来填写老王的情况。

姓名：老王——地位卑微职业：靠一辆破旧的三轮车活命——谋生手段的艰苦家庭成员：有个哥哥，死了，两个侄儿“没出息”,便就没了。

——老光棍、孤独终老外貌特征：只有一只眼睛，另一只是“田螺眼",瞎的。

《老王》教学设计教学目标：一、知识与技能：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情,提高学生的口头表达能力。

二、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

三、情感态度与价值观：培养爱心、善心、同情心，品味作品中的仁爱精神教学重点：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情。

教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大教学过程：一、导入新课多媒体展示一组“明星”图片师；同学们认识这些人吗？（学生纷纷说出他们的名字）我想这里面的帅哥美女是很多人心目中的偶像，对吗？1多媒体展示一组“弱势”群体图片师：同学们认识这些人吗？（学生沉默不语）师：同学们，我们平时都太关注那些光鲜亮丽的名人，而忽视了他们背后那些弱势人群。

其实，他们才更需要被人关注。

他们或地位低下、穷苦卑微，或生活凄苦、知恩图报，或坚忍不拔又令人怜悯。

我们要时刻关注自己身边的人和事，特别是那些容易被人忽略的小人物，我们要有一颗爱心和同情心，尤其是对弱者的关爱与同情。

今天老师带领大家一同走进杨绛先生笔下的《老王》。

二、【教学目标】1、整体把握本文内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”。

2、体会作者一家的善良，学会以善良对待善良，关爱弱者；引导学生关心普通人。

3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

三、作者简介及写作背景文章作于1984年。

这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为2是“反动学术权威”。

但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……四、教学过程初读课文，认识老王请同学们带着问题阅读课文，一同走进老王的心灵。

1、老王的生活很苦，表现在哪些方面？A、靠一辆破旧的三轮车活命。

B、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。

C、眼睛不好，瞎了一只眼。

《老王》教学设计教学目标（一）知识与能力目标1、疏通文章大意，从“苦”与“善”两方面来分析老王的形象与品质。

2、联系自我，丰富感情世界，培养正确的价值观。

（二）过程与方法目标用朗读、合作探究与讨论的方式让学生在了解文章大意的基础上，联系自身的经验，来解读老王，从而领会人物带给我们的精神财富。

（三）情感态度价值观目标引导学生进行积极的情感体验，学会善良，学会感恩，从而引导学生建立正确的价值取向。

教学重点1、归纳总结老王的“苦”与“善”。

2、引导学生树立正确的价值观，从而善待他人，关注弱势群体。

教学难点1、理解课文2、使学生理解并关爱社会底层的劳动人民，引导学生树立正确的价值观。

教学过程一、情境导入有一种岁月要苦苦的奋斗，有一种感情让我们泪流满面，有一种人的存在卑微而渺小。

杨绛说，“凡是人，不论贫富贵贱，上智下愚，都有灵性良心，贫贱的人，道德品质绝不输富贵的人，愚笨的人也不输聪明人，他们同样识得是非，懂得好歹，我认识好几个一介不取于人而对钱财十分淡漠的人，他们都是极贫贱，毫无学识的人”这段文字选自杨绛的《走在人生边上》，今天，我们就走进其中的一位的世界——小小三轮车夫，欣赏他带给我们的风景。

二、初步感知，把握内容1、从文中最后一自然段切入。

文中哪个词能够表现杨绛当时在写这篇文章时对老王的一个情感？2、杨绛将自己说成是一个幸运的人，将老王说成是不幸者，那老王的不幸体现在哪里？三、深入挖掘，理解情感1.、杨绛说对老王产生“愧怍”的情感，杨绛对老王做了什么？2、杨绛为老王做了许多事，回过头来看，老王为杨绛做了什么？用简洁的语言概括一下3、集中精力读8至16自然段，临终前送鸡蛋的老王，都已经是怎么个样子了？4、在文章最后一句话中，杨绛称自己是幸运的人，杨绛为什么会说自己是幸运的人？对老王为什么会产生愧怍的情感呢？5、出示屠格涅夫的《乞丐》，得知人与人之间应该平视，应该有两手相握的温度。

6、再次朗读文章最后一自然段。