老人与海鸥1

《老人与海鸥》阅读练习（含答案）意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。

我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

照片上的老人默默地注视着盘旋翻飞的海鸥们，注视着与它相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。

它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。

它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

1、“鸥”字用音序查字法应查O ，用部首查字法应查鸟部。

“遗”字用部首查字法应查辶，用音序查字法应查Y。

“遗”字的解释有：①丢失；②漏掉；③特指死人留下的；④丢失的东西。

在“遗像”中应选第③种意思。

在“路不拾遗”中应选第④种意思。

2、在文段中找出下面词语的近义词和反义词。

（1分）近义词：连忙（急忙）凝视（注视）反义词：缓慢（急速）困难（容易）3、发生了一件什么“意想不到的事”？为什么会发生这样的事？答：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。

因为它们发现十多年来天天与它们朝夕相处的老人今天与往常不一样了。

它们用连声鸣叫呼唤老人。

4、用“”画出描写海鸥动作的句子，说说你从中体会到了什么？答：从海鸥的动作中体会海鸥对老人的深厚情义。

5、文中破折号的作用是解释说明，双引号的作用是特殊含义没想到十多天以后，忽然有人告诉我们，老人去世了。

听到这个消息，我们仿佛(fú fó)又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随……我们把老人最后一次喂海鸥的照片(piān piàn)放大，带到了翠湖边。

意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和（姿资）势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

老人与海鸥引言《老人与海鸥》是一部寓言故事，大师级作家海明威所写。

故事讲述了一个顽强的老渔夫与他在海面上不断出现的挑战，特别是一只飞翔的海鸥，对其斗争的经历。

这部小说以其深刻的主题和生动的描写而成为一部文学经典。

故事梗概主人公是一个老渔夫，他已经很久没有捕获到鱼了。

这使得他的邻居们渐渐对他失去了信心，开始嘲笑他。

然而，老渔夫仍然坚持每天出海，深信自己会有好运。

有一天，老渔夫决定冒险进入海洋的深处。

在他的小船上，一只海鸥盘旋在天空中，俨然无视老渔夫的存在。

对老渔夫而言，这只海鸥成为了一个象征，象征着飞翔、自由和希望。

他相信如果能捕获到这只海鸥，他就能改变自己的命运。

然而，老渔夫很快发现，即使他竭尽全力，也无法捕获到那只海鸥。

它总是在他伸手可及的地方扑腾几下翅膀，然后再次远离。

不管老渔夫怎么努力，海鸥依然游离在他的范围之外。

主题分析《老人与海鸥》深刻地探讨了希望和挑战的主题。

老渔夫代表着人类对未知和困难的不屈不挠的精神，而飞翔的海鸥则象征着自由和挑战。

通过描述老渔夫与海鸥之间的斗争，作者表达了人类努力追求自由和独立的渴望。

尽管海鸥不断飞离，但老渔夫仍然坚持不懈地奋斗。

这个故事激励着读者勇敢面对生活中的困难，并相信只要坚持不懈，终将能够突破障碍，获得自由和成功。

描写手法海明威以其独特的写作风格而闻名，而在《老人与海鸥》中他采用了简洁而富有张力的叙述方式。

他利用简洁的语言来描绘出老渔夫的内心世界和他与海鸥之间的较量。

通过富有细节的描述，读者可以感受到老渔夫与海鸥之间紧张的关系。

海明威运用了对比和象征等修辞手法，以更好地传达小说的主题。

结论《老人与海鸥》是一部探讨希望、努力和自由的经典小说。

它通过描述老渔夫与海鸥之间的斗争，展现了人类追求自由和克服困难的无限勇气。

海明威的简洁而富有张力的叙述方式使得这个故事更加生动，更容易引起读者的共鸣。

读完这个故事后，我们被激励去追逐自己的梦想，无论面对什么困难都要坚持不懈。

《老人与海鸥》课文的主要内容(如下)：老人和海鸥成了朋友，也成了翠湖的一道风景。

后来老人去世了，好心的人们为老人做了一尊雕像，安放在翠湖边，好让老人永远望着他的海鸥。

这尊雕像叫做“海鸥老人”。

《老人与海鸥》是邓启耀编著的一部文学作品。

该书籍主要讲述了一位老人在昆明的翠湖边喂海鸥。

后来老人去世了，“我们”把老人的照片放在翠湖边上，海鸥们成群结队地飞来向老人告别。

表达了老人和海鸥之间的深厚情谊。

课文结构清楚，可分为两大部分：老人爱海鸥,海鸥送老人。

前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人爱海鸥；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。

选择编写这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。

我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。

在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

主要概括：主要写了老人生前，精心喂养海鸥，不辞劳苦，深爱海鸥的老人去世后，海鸥一连老人，围着老人的.一向翻飞盘旋，久久不肯离去的事情。

分部分概括：第一部分：老人喂海鸥、给海鸥起名字、唤海鸥、谈海鸥。

第二部分：海鸥儿女们为老人送行的悲壮场面。

中心思想：表达了老人对海鸥无私的爱，海鸥对老人真挚的情!《老人与海鸥》是邓启耀编著的一部文学作品。

该书籍主要讲述了一位老人在昆明的翠湖边喂海鸥。

后来老人去世了，“我们”把老人的照片放在翠湖边上，海鸥们成群结队地飞来向老人告别。

表达了老人和海鸥之间的深厚情谊。

课文结构清楚，可分为两大部分：老人爱海鸥,海鸥送老人。

前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人爱海鸥；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

老人与海鸥的故事
老人与海鸥的故事让人联想起海星和寓言，这是一个关于无论谁都可以取得成功，以及勇敢追求梦想的安静故事，不仅充满了乌托邦的美，而且也蕴含着真正的灵魂。

老人是一位普通的渔民，他的青春梦想是捕到比利林恩（Billy Lynns），但他从未达到过目标，总是把他的希望寄托在虚无缥缈的未来中。

后来，他终于有机会追寻自己的梦想，在一个暴风雨中，失去了船只，但却捕到了比利林恩。

比利林恩是一只白色的小海鸥，它剪短羽毛，飞行快速，但却不愿自由飞翔，老人知道，只有当它尝试改变，做出改变的时候，它才能获得自由。

老人用他的赤子之心安抚海鸥，慢慢的教它如何自由的飞翔，最终比利林恩学会了飞翔，老人也实现了青春梦想，双双圆满。

这是一个提醒人们不要放弃梦想，勇敢追求自己梦想的故事，老人根本没有能够捕获比利林恩的技艺，但他勇敢地追求，终于获得了成功。

他教导海鸥，给它以希望，当它痛苦时他陪伴它，最终让它获得自由，老人也获得了自由。

老人与海鸥的故事证明了勇敢追求梦想的力量，见证了灵魂的不朽。

它给每个人都传递了一个关于内心的深奥真理：只要我们有勇气追求梦想，用爱心与耐心去拥抱生活，我们都可以取得成功。

老人与海鸥的故事激发了我们的想象力，激励我们勇敢地追求梦想，而不是畏惧失败，它告诉我们，只要用心，勇气和耐心，就能够实现梦想。

主备教师：宋日林时间：2012年2月28日课题9、老人与海鸥第 1 课时教学目标1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。

2、了解课文内容；学习课文第一部分，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。

3、通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。

教学重点体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。

教学难点想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。

教学用具教学方法自主合作教学过程修改备注一、谈话导入我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。

今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。

引出课题并板书。

（教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画）二、学习本课生字、新词。

1、检查预习生字、新词的读音情况。

（1）同桌互读，相互订正。

（2）指名读，强调：旋（xuán）涡塑（sù）料袋模（mú）样扇（shān）动炸了营似（shì）的（3）齐读加强记忆。

2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。

如：俯、歇、瞻3、理解新词的意思。

如：抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。

亲昵——十分亲密。

三、在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容。

１、练习正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。

２、请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容？之后，同桌两人相互简单交流一下。

还有哪些不懂的问题？（学生可能会质疑：为什么会发生“意想不到的事情”？教师可以先设下悬念。

）３、认真默读课文，想想文章围绕着课题主要写了什么事？同时理清文章的结构。

（老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。

）四、引导学生学习第1至13自然段，通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。

1、默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。

六年级上册语文《老人与海鸥》课件优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。

下面一起来看看作者为大家整理的六年级上册语文《老人与海鸥》课件，欢迎浏览，仅供参考。

六年级上册语文《老人与海鸥》课件1设计理念：本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化浏览，在浏览体验中感悟文本，使学生“在交换和判定中，敢于发表自己的看法，作出自己的判定……走进动物和人的情感世界。

尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境域，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐。

教学目标：1.在具体情境中知道“褪色”、“亲昵”、“抑扬顿挫”等词语的意思。

2.通过细读品味、想象画面、能有感情地朗诵老人用心照管海鸥的句子，感受老人与海鸥之间亲人般的感情。

3.初步领会作者通过细节描写把老人与海鸥之间的亲情__实、写具体的方法。

教学进程：一、立足起点，聚焦亲情和我们人类一样动物也有自己的情怀，自己的智慧。

今天，我们就走进这样的人与动物的世界。

(齐读课题)这是产生在昆明翠湖的一个真实的故事。

2.检查预习情形：出示两组词语：撮嘴呼吁抑扬顿挫亲昵说话啧啧称赞翻飞盘旋扇动翅膀肃立不动白色旋涡(1)读词;(2)看着这两组词，你好像看到了哪两幅画面?(板书：喂——送)二、紧扣细节，感受亲情那么，在这一“喂”一“送”之间，能够转达出老人与海鸥之间怎样的深厚感情呢?请同学们打开课本，快速地扫读课文1——13自然段，从文中找出老人喂海鸥与众不同的地方。

(一)读1——13自然段，划出老人喂海鸥与众不同的地方的句子。

(二)交换：老人喂海鸥与众不同的地方出示：老人把饼干丁很谨慎地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼吁。

立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。

1.抓住“很谨慎”、“退开一步”、“撮嘴呼吁”、“应声而来”、“立刻”体会关爱、默契、信任、娴熟、熟悉等。

2.联系下文品味呼吁：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

第7单元21 老人与海鸥教学详案设计说明《老人与海鸥》这篇课文讲述了一个感人至深的故事。

作者描写细致、处处以情运笔，情感浓郁且寓理于字里行间，看似平实的描写，细细品读却韵味无穷。

结合教材特点，本课的教学以读为本，以情为线，悟读交汇。

引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟课文，体会老人与海鸥之间震撼人心的“人鸟情”。

在初步感知课文内容后，从海鸥深情送别老人这个意想不到的画面导入，围绕为什么会发生这样“意想不到的事”切入本课，解疑与感悟相结合，展开教学过程。

教学目标1．会写8个生字；正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2．有感情地朗读课文，品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

4．让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。

我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到它们加倍的回报。

教学重难点重点：抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。

难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的真挚感情写真实，写具体的。

课前准备教师准备：海鸥老人课件。

学生准备：搜集海鸥的资料。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、创设情境，激情导入1．投影出示“海鸥老人”图片。

师：同学们，今天老师给大家带来一张照片，请看大屏幕，照片上的老人给你留下的初步印象是什么？(平凡、普通。

)师：看完图片，你们还想知道些什么？预设：生1：这是哪里？图片上的老人是谁？生2：为什么要给老人立雕像？2．简介“海鸥老人”及作者。

师：大家的问题提得非常好，这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吴庆恒。

被昆明市民亲切地称为“海鸥老人”。

他和海鸥之间的动人故事在各大媒体报道后，感动了千千万万的人。

今天我们将一同走进昆明翠湖，感受邓启耀笔下这个真实、平凡却震撼人心的故事——老人与海鸥。

21老人与海鸥
一看拼音写字词，要写得正确、规范、整洁
sù liào bǐnɡɡān jiã zîu yuâ pǔ yì yánɡ dùn cuî
tínɡ xiē qǐ pàn jí xiánɡ jí sù xiānɡ yī xiānɡ
二用生字组成词语
塑（）（）谱（）（）饼（）（）抑（）（）歇（）（）挫（）（）
三用“√”为带点字选择正确的读音
1 装鸟食的大塑．（shuî sù）料袋用得褪了色。

2 老人把饼．（bǐnɡ bǐn）干丁很小心地放在湖边的围栏上。

3 看到这一切，我们急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出一片空．（kōng kîng）地。

4它只．（zhǐ zhī）有一只．（zhǐ zhī）脚，停落时不得不扇．（shîn shān）动翅膀保持平衡。

四写出下列词语的近义词
立刻（）亲昵（）普通（）容易（）
企盼（）热闹（）飞快（）晓得（）
五按照课文内容填空，再回答问题
1 “谈起海鸥，老人的眼睛立刻起来。

……老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着。

”从这两个句子中，可以想象出老人的表情，可以体会到老人
2 “海鸥们扇动翅膀，飞到老人遗像前的空中，像是前来
，遗容的亲属。

”从这句话中，可以体会到海鸥对老人。

3 在安放老人遗像的地方“意想不到的事情发生了——
连声鸣叫，，像是发生了什么大事。

”为什么会发生这样的事情？。

你能想象海鸥在鸣叫什么吗？。

六年级语文上册《老人与海鸥》教案教学目标：1. 通过阅读《老人与海鸥》，让学生感受作者海明威的语言风格，体会作品的情感。

2. 学会生字词，能正确理解字词在文中的含义。

3. 能够有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间的深厚感情。

4. 理解课文内容，概括老人与海鸥的故事情节。

5. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。

教学内容：第一章：导入1. 课程导入：引导学生回顾已学过的关于海洋的课文，激发学生对海洋的向往。

2. 简介海明威：让学生了解海明威是一位著名的美国作家，他的作品具有独特的风格。

第二章：阅读理解1. 阅读课文《老人与海鸥》，让学生自主学习生字词，理解字词在文中的含义。

2. 学生分享学习生字词的心得，教师点评并讲解重点字词。

3. 学生概括课文内容，教师引导学生深入理解课文。

第三章：朗读训练1. 学生分角色朗读课文，注意语气、情感的把握。

2. 教师指导学生朗读技巧，如停顿、重音等。

3. 全班同学一起朗读课文，感受老人与海鸥的情感。

第四章：课堂讨论1. 学生分组讨论：老人与海鸥之间有什么样的感情？3. 引导学生理解老人与海鸥之间深厚的友谊。

第五章：拓展训练1. 学生根据课文内容，设计一个关于老人与海鸥的故事情节。

2. 学生分享故事情节，教师点评并给予鼓励。

3. 学生动手绘制一幅老人与海鸥的图片，展示他们对课文的理解。

教学评价：1. 课后作业：要求学生回家后，向家长讲述课文《老人与海鸥》的故事情节。

2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、朗读技巧和讨论积极性。

3. 拓展训练：评价学生在故事情节设计和绘画作品中的表现。

第六章：文本分析1. 分析课文结构：让学生了解课文分为几个部分，每部分主要讲述什么内容。

3. 引导学生关注课文中的描写手法和情感表达。

第七章：写作技巧1. 分析课文中的写作技巧：让学生了解海明威在课文中的写作风格，如简洁、明快等。

2. 学生分享对写作技巧的理解，教师点评并讲解。

3. 学生尝试运用课文中的写作技巧，进行小练笔。

《老人与海鸥》课文老人与海鸥课文讲述了一位老人在昆明的翠湖边喂海鸥的故事，下面是《老人与海鸥》课文的内容，欢迎阅读！那是一个普通的冬日。

我和朋友相约来到翠湖时，海鸥正飞得热闹。

在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。

他背已经驼了，穿一身褪（tuì）色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

人少的地方，是他喂海鸥的领地。

老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（cuō）起嘴向鸥群呼唤。

立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

侧耳细听，原来是亲昵（nì）得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……“您给海鸥取了名？”我忍不住问。

老人回头看了我一眼，依然俯身向着海鸥：“当然，哪个都有个名儿。

”“您认得出它们？”相同的白色翅膀在阳光下飞快闪过，我怀疑老人能否看得清。

“你看你看！那个脚上有环的是老沙！”老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：“独脚！老沙！起来一下！”水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。

一只海鸥脚上果然闪着金属的光，另一只飞过来在老人手上啄食。

它只有一只脚，停落时不得不扇动翅膀保持平衡。

看来它就是独脚，老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。

谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。

“海鸥最重情义，心细着呢。

前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。

它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的`福气来了。

你看它们那小模样！啧（zé）啧……”海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。

人教新课标六年级上册《第21课老人与海鸥》同步练习卷（1）一、填空题1. 读拼音写汉字。

2. 给下列加点字注音。

3. 辨字组词。

4. 写出下列词语的近义词。

5. 在括号里填上表示“看”的意思的词语。

表示“看”的意思的词语，我知道的还有________6. 写出下列语句中破折号的作用。

侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话﹣﹣“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……________7. 写出下列语句中破折号的作用。

意想不到的事情发生了﹣﹣一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声呜叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

________二、选择题下面的句子中不是比喻句的一句是（）A.它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

B.我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

C.海鸥的叫声相姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

D.海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

三、填空题课内重点段落品读。

听到这个消息我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大带到了翠湖边意想不到的事情发生了﹣﹣一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声呜叫，叫声和姿势与平时不一样，像是发生了什么大事。

我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。

（1）在文段中的空白处加上标点符号。

（2）本段文字选自课文________。

（3）“听到这个消息”，“这个消息”指什么？________（4）“意想不到”是什么意思？发生了什么意想不到的事情？为什么会发生这样的事情？________（5）用简练的语言概括这段话的意思。

________阅读短文，回答问题。

我们村里的人，都喜欢穿花衣裳的喜鹊，虽然它们的歌声不如黄莺那样婉转，不如斑鸠那样浑厚。

大人们都说，喜鹊是一种吉祥的鸟。

说来也怪，在那些人心惶惶的动乱日子里，喜鹊在我们村子里几乎绝了迹。

现在，喜鹊们又来我们村里安家了。

它们欢快的叫声，为村子平添了几分平和、宁静、安详和喜悦。

六年级上册语文第二十一课老人与海鸥课后小练笔200字250字300字那是一个同往常一样的冬季的清晨，有些刺骨的寒风透过我厚厚的羽毛，提醒着我即将到来的白霜的冷酷。

尽管如此，一想到那位胜似我们亲人的老人仍在翠湖与我们相约，我的心中便洋溢着小小的温暖。

于是展开双翅,满怀期待地向前飞去。

近了，近了！只是远远看见的，并不是像以前那样——一位年事已高的驼背老人，拿着一大袋鸟食发自内心地快乐地笑着，身后有一群我的同伴海鸥们依他放饼干丁的节奏纷飞起落的情景。

平日里倍受老人宠爱的“公主”竟领着一群海鸥，在某片空地的上方惊恐不安地大叫着，盘旋着。

“发生，发生什么事了？”我顿时感到前所未有的恐惧，直觉告诉我，这里发生了一件可怕的事情。

“小雏，我们的老人他……”公主用伤感的目光定定地望着我，又犹疑了一小会儿，“……他去了一个我们不知道的地方，再也回不来了……他、他死了……”死了！？我不曾忘记，直到现在也还清清楚楚地记得：我出生后过了一年的那一天，由于翅膀还未成形就想要振翅飞翔，差一点因为落入湖中而死。

幸好妈妈在危急时刻用背部将我托起，语重心长地对我长叹：“今天你差一点就，就要死了。

死了就是去一个别人不知道的地方，却与爱你的人或是你爱的人再也不能相见。

死的时候，我们的身体会很冰，渐渐地进入一个看不见亮光的世界；于是，我们便死了。

死了以后，无论是你和我，都会变成夜空中的一颗星星。

”……我扭过头看着下面的、直立在地上的老人的遗像，老人仍在发自内心地快乐地笑着，可在那副相框中却显得这样冰冷而生硬。

是因为去了一个看不见亮光的世界，再温暖的笑容也会被冰冻的么？回过神来，灰头他们正轮流飞到我们的老人的遗像前的空中，我恍若梦醒，参加了这个漫长的悲痛的仪式。

仪式完毕后，大家很整齐地排成两行，肃立在老人的遗像旁。

这是在默哀守灵吧？我闭上眼睛，感到心头的一阵凉意。

曾经的一幕幕，如画卷般展现开来————老人背着旧蓝布包、撮着嘴。

苍老的脸上写满了笑意；——是一个梦魇一般的雪天，老人在雨雪纷飞中缓缓走来。

老人与海鸥主要内容引言《老人与海鸥》是美国作家欧内斯特·海明威于1951年出版的一部短篇小说。

这个故事以古巴的一个小渔村为背景，讲述了一位老渔夫和他与一只海鸥的搏斗。

这部小说以其深刻的哲学思考、丰富的象征意义和精湛的叙述技巧而闻名于世。

本文将重点介绍《老人与海鸥》的主要内容。

老渔夫桑地亚哥故事的主人公是一位名叫桑地亚哥的老渔夫。

他已经连续84天没有捕获到一条鱼了，这让他备受打击。

尽管如此，桑地亚哥坚信自己仍然是一名优秀的渔夫，他决定再次出海，决心捕获一条大鱼。

桑地亚哥与大鱼的搏斗桑地亚哥出海后，终于捕获到了一条巨大的马林鱼。

这条鱼体长18英尺，比桑地亚哥的小船还要大。

桑地亚哥为了将这条巨鱼捕获而展开了一场激烈的搏斗。

在长达三天三夜的战斗中，桑地亚哥不断应对着鱼的强大反抗，他的手被绳索划伤，背部受伤。

尽管身心俱疲，桑地亚哥却始终坚持不懈，决心不让这条鱼逃脱。

海鸥的象征意义在桑地亚哥与大鱼的搏斗中，一只海鸥也成了故事中的重要角色。

当桑地亚哥终于成功地将大鱼捉住时，一只海鸥飞临船边。

桑地亚哥觉得这只海鸥是在探望他并且给他带来了一种希望和安慰。

但很快，海鸥却被一群鲨鱼袭击，最终被吃掉。

海鸥的悲惨结局象征着桑地亚哥为了追逐梦想而经历的艰难和牺牲。

内心的战斗与人性的探讨故事的另一个层面是桑地亚哥内心的战斗和对人性的探讨。

尽管遭受了失败和挫折，桑地亚哥依然不放弃自己的信念和追求。

他体现了人类坚持不懈的精神以及对命运的抗争。

《老人与海鸥》通过桑地亚哥的经历，深刻地揭示了人类的坚韧和勇气。

结局在长达85天的漫长旅程后，桑地亚哥的小船终于驶回了岸边。

虽然只剩下了鱼的骨架，但桑地亚哥在观众的注视下走上了岸边，他的坚毅和决心给人留下了深刻的印象。

小结《老人与海鸥》是一部关于挫折、坚持和人性探讨的经典小说。

通过桑地亚哥与大鱼的搏斗，海鸥的象征意义以及内心的战斗，故事向读者展示了坚忍不拔和追求梦想的力量。

这部小说以其深邃的哲学思考和精湛的叙述技巧而广受赞誉，成为海明威最著名的作品之一。

六年级上册语文《老人与海鸥》教学设计人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教学设计《老人与海鸥》学案【教材理解】《老人与海鸥》一文选自人教版六年级上册第七组的第一篇课文。

这组讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。

《老人与海鸥》就是这样的一篇课文。

本课教学重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会其中蕴含的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

【设计理念】本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和判断中，敢于发表自己的看法，作出自己的判断……走进动物和人的情感世界。

尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐。

【学情简介】学生和动物有着深厚的感情，保护动物意识强烈，但不会把他与动物之间深厚的感情写具体写真实，所以这节课重点放在让学生掌握作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实具体的方法。

【导学目标】1.学习8个生字。

正确读写并理解“塑料、饼干、乐谱、歇落、抑扬顿挫”等词语。

2.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实具体的。

【导学重难点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会其中蕴涵的深厚感情。

揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实具体的。

【导学准备】⒈教师准备：电脑演示文稿⒉学生准备：自己读熟课文，理清思路，大致概括主要内容【课时安排】2课时【导学过程】一、聚焦题目知内容。

师：和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。

在这七单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

这节课我们一起学习《老人与海鸥》。

（板书课题）师：谁来读读课题，生读。

部编版小学语文六年级上册《老人与海鸥》说课《老人与海鸥》是小学语文部编版六年级上册第七单元的文章。

本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。

学习本组课文，继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。

《老人与海鸥》这篇课文，讲述了一个感人的故事。

十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。

从此，老人与海鸥结下了不解之缘。

每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。

他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。

久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。

然而有一天，老人去世了。

海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

本课教学重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

本节课上的是第二课时的内容，整个教学过程设计三个主要环节：分别是1、创设情境，导入新课;2、品读课文，感悟深情; 3、回顾全文，揣摩写法。

给学生充分的自主、合作的时机，让学生与文本、与学习伙伴亲密接触，直接对话。

交流时，仍然把自主权交还给学生，教师只是在学生交流时相机点拨、引导，体现了“以学定教，顺学而导”的教学理念。

虽然本课时重点教学15-17自然段，品味海鸥对老人超乎寻常的深情。

但海鸥对老人的“情”不是无缘无故的，要深入理解，必须结合老人对海鸥无私的爱。

人教版语文六年级上第２１课《老人与海鸥》原文《寂寞鸥灵》邓启耀独行的老人我住在城郊。

每天上班，如果走得早，一定会在郊区环城路上，看到一位独行的老人。

他总是走在公路中间的隔离线上，任两旁车流如织，依然笔直地、一颠一颠地走着，不时对呼啸而过的车流招招手，像一位检阅三军的元帅，而这与他永远身着的那套将军呢衣服十分协调。

他的下装为行者打扮，系有绑腿或是将裤子塞在长袜里，足踏一双军用胶鞋。

老人的头一发未存，亮亮地反射着晨光。

有时我正午路过城的另一边，竟也能见到他。

依然一个人走在公路正中央，冒汗的光头在大太阳下愈发亮了。

他走的线路显然是违反交通规则的，但没有谁纠正他，连交警也是一副熟视无睹的样子。

看来大家都习惯了他这种走法。

我在城市的车流人流中穿行，擦肩而过的人没一个记得住，却偏偏记住了这位老人。

后来我发现，像他这样的人不只一位，虽然不像他那么瞩目，但稍一留心，便可见到，在路边、天桥下、公园的石凳上，都能见到这样一些孤独的老人，没人陪伴，没人多看他们一眼，甚至没有一条小狗挨近他们。

他们每天几乎都在重复自己习惯的同样的动作。

对于他们来说，生活停滞了，太阳每天都是旧的。

我突然想起自己的父亲。

他有6个子女，巳时同堂，儿孙绕膝，但各自都有自己的家。

只在节假日，俩老的房间才多些热气。

父亲喜欢走路，每天午饭后必得上街去逛。

我们劝他改为早上出行，下午太阳太辣，容易中暑。

但他总改不了，依旧在大家都躲进房间的时候出去走。

哪儿发生了什么新鲜事，他都知道。

他第一次中风是在街上，大太阳下。

那天我们请俩老到家里来，坐一会他就闲不住，要到街上走。

后来他打了个"的"回来，说手脚有些不灵便。

偏瘫后他还老想出去走，在快失去意识的时候，竟自己收拾了洗漱用具挂在脖上，说要出远门。

他终于在85岁时离开已经无法行走的躯体，独自远远地走了。

我一直有种无法消解的内疚，因为陪父亲走得太少。

如今看见独行的老人，就会想起父亲。

但父亲毕竟还是有福的，他的6个子女和一群孙孙，没有一个是不孝的。