阿房宫赋说课

2024年《房宫赋》第一课时说课标准教案一、教学内容本节课选自人教版语文教材，涉及《房宫赋》第一课时内容。

详细内容包括：课文整体感知，重点词汇解析，课文第一、二段详细解读，以及对赋文结构分析。

二、教学目标1. 让学生掌握《房宫赋》基本内容，理解其历史背景。

2. 学习并运用重点词汇，提高学生词汇积累和运用能力。

3. 培养学生对文言文理解能力，领略古代辞赋魅力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：课文第一、二段句式结构和词义理解。

2. 教学重点：重点词汇掌握和运用，以及对课文整体感知。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：语文课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示秦始皇和房宫历史图片，激发学生对课文内容兴趣。

a. 学生观察图片，解房宫历史背景。

b. 老师简要介绍秦始皇和房宫史实。

2. 课文整体感知：a. 学生自读课文，解大意。

b. 老师提问，检查学生对课文理解。

3. 重点词汇解析：a. 学生预习词汇，查找词义。

b. 老师讲解词汇，引导学生运用。

4. 课文第一、二段详细解读：a. 学生细读课文，分析句式结构。

b. 老师讲解难点，帮助学生理解。

5. 随堂练习：a. 学生完成课内练习，巩固所学知识。

b. 老师批改并反馈，指导学生改进。

6. 赋文结构分析：六、板书设计1. 黑板左侧：课文第一、二段重点词汇。

2. 黑板右侧：课文结构图。

七、作业设计1. 作业题目：a. 解释下列词汇：峥嵘、崔嵬、绵延、崇山。

b. 翻译课文第一、二段。

c. 分析《房宫赋》结构特点。

2. 答案：a. 峥嵘：高峻；崔嵬：高大；绵延：连绵不断；崇山：高山。

b. （学生自行翻译，老师课后批改）c. 《房宫赋》结构特点：起兴描述议论。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对重点词汇和课文结构掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他历史赋文，如《滕王阁序》、《岳阳楼记》等，提高学生文学素养。

《阿房宫赋》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《阿房宫赋》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《阿房宫赋》是唐代文学家杜牧的代表作之一。

这篇赋文通过对阿房宫兴建及其毁灭的描写，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史教训，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。

从单元编排来看，这篇文章所在的单元以古代散文为主，旨在让学生了解古代散文在叙事、抒情、议论等方面的特点，提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏水平。

在教材中的地位上，《阿房宫赋》是一篇文质兼美的经典之作，具有很高的艺术价值。

它不仅语言优美、结构严谨，而且蕴含着深刻的思想内涵，对于培养学生的审美情趣和人文素养具有重要意义。

二、学情分析授课对象为高二年级的学生，他们经过高一阶段的学习，已经具备了一定的文言文基础知识和阅读能力，但对于较为复杂的文言文篇章，在理解和欣赏上还存在一定的困难。

学生对于历史有一定的了解，但对于秦朝的兴衰可能认识不够深入，需要在教学中加以引导和补充。

此外，高二学生已经具备了一定的思考能力和批判性思维，在教学中可以引导他们对文章的主题和作者的观点进行深入思考和探讨。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）掌握文中重要的文言实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。

（2）学习文章铺陈夸张的描写手法，体会其表达效果。

2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，理解文章的内容和主旨。

（2）培养学生自主、合作、探究的学习方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3、情感态度与价值观目标（1）认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶，理解作者借古讽今的写作目的。

（2）引导学生树立正确的价值观和历史观，增强对国家和民族的责任感。

四、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中的重点字词和句式，理解文意。

（2）学习文章的描写手法和结构特点，体会作者的写作意图。

《阿房宫赋》教案有关《阿房宫赋》教案（精选10篇）作为一名教学工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《阿房宫赋》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《阿房宫赋》教案篇1教学目的：1、感受课文丰富瑰丽的想象，形象生动的比喻、大胆奇特的夸张等艺术特点；2、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的；3、掌握“一”、“爱”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等词的意思。

第一课时一、导语设计孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。

乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。

”荀子又说：“君者舟也，庶人者水也。

水则载舟，水则覆舟。

”这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。

秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实在后代的著作中多有论及。

在唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中再次提起，为什么呢?这节课，我们就来解读这篇赋。

二、解题1．杜牧简介杜牧(803~852)，字牧之，唐京兆万年(现在陕西西安人)。

唐文宗大和二年(828)中进士，授弘文馆校郎。

后在地方军府任幕僚多年。

开成四年(839)回到长安，历任左补阙，膳部、司勋员外郎。

唐武宗会昌二年(842)以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。

晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“杜樊川”。

杜牧工诗、赋、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜。

人们将他和杜甫相比，称他为“小杜”；又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。

散文气势雄浑，多针砭时事；诗歌语言流丽而又风味清新，气势豪宕而又情致婉约。

著有《樊川文集》，清人冯浩撰有《樊川诗集注》。

2．简介“赋”“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。

关于赋的特点，《文心雕龙·诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。

”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。

《阿房宫赋》教案（5篇）《阿房宫赋》教案篇一教学目标1.感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。

2.学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

3.了解秦亡的原因及借古讽喻的目的。

教学重难点学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

教学课时两课时预习学案1.了解与写作背景杜牧(803852)，字牧之，京兆万年(今西安市)人，晚唐杰出的诗人。

为别于杜甫，后人称之“小杜”，与李商隐并称“小李杜”(以别于“李杜”)。

著作有《樊川文集》(因其别墅在樊川(长安县)，故名)。

本文写于唐敬宗宝历元年(825)。

唐敬宗荒淫失法，自即位以来大兴土木，广征声色。

文章借秦建阿房宫为题，借古讽今，意在讽喻皇帝借鉴秦亡的历史教训，否则将重蹈其覆辙。

2、了解文体赋，是介于诗和散文之间的一种文体。

它讲求字句的整齐和声调的和谐，描写事物极尽铺陈(详细地叙述)夸张之能事，而于结尾部分往往发一点议论，以寄托讽谕之意。

二、赏析学案1、文章题为“阿房宫赋”，都铺陈夸张地写了哪几个方面的内容？这样写的用意何在？在写作上起何作用？回答提示：第一段：极力描写阿房宫建筑宏伟、豪华。

第二段：极力描写阿房宫中生活荒淫、奢靡。

阿房宫这样的建筑、生活说明秦统治者的穷奢极欲，因而残酷剥削、横征暴敛——导致灭亡，就以意在借古讽今，并为下文的议论做好了铺垫。

2、为议论的两段概括主旨，注意体会的弦外之音，言外之意。

回答提示：第三段：秦搜刮虐待百姓导致灭亡(不恤民力导致灭亡)。

第四段：讽喻唐统治者要爱护人民不要重蹈秦的覆辙。

3、课文末出现了四个“后人”，都分别说的是什么人？回答提示：“后人哀之而不鉴之”的“后人”暗指唐统治者。

其余第一个“后人”指秦以后的统治者；第二个暗指唐统治者(敬宗李湛);第三个暗指敬宗以后的统治者；第四个暗指唐统治者(敬宗之类)。

4、文末一段说“灭六国者六国也，非秦也”根据是什么？请从文中找出来(二条)。

《阿房宫赋》教案及说课稿一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《阿房宫赋》；（2）理解《阿房宫赋》的创作背景、作者杜甫的生平和思想；（3）分析《阿房宫赋》的艺术特色，如韵律、比兴、象征等手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《阿房宫赋》；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受杜甫忧国忧民的情怀；（2）认识杜甫在中国文学史上的地位和影响；（3）激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。

二、教学重点：1. 《阿房宫赋》的字词解释和诗句翻译；2. 分析《阿房宫赋》的艺术特色；3. 领悟杜甫忧国忧民的思想感情。

三、教学难点：1. 《阿房宫赋》中一些生僻字词的理解；2. 诗句中的象征手法和寓意；3. 杜甫忧国忧民的思想感情与现代社会的联系。

四、教学准备：1. 教师准备《阿房宫赋》的原文及其注释、译文；2. 相关背景资料，如杜甫的生平和思想、唐代历史等；3. 教学多媒体设备。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍杜甫的生平和思想；（2）阐述《阿房宫赋》的创作背景；（3）激发学生对《阿房宫赋》的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《阿房宫赋》，感受诗歌的韵律美；（2）让学生结合注释和译文，理解诗歌内容，把握诗句的意义；（3）引导学生关注诗歌中的比兴手法和象征意义。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《阿房宫赋》的艺术特色；（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享；（3）教师点评，总结《阿房宫赋》的艺术特色。

4. 情感体验：（1）让学生感受杜甫忧国忧民的情怀，体会诗人的悲愤；（2）联系现实生活，引导学生思考杜甫思想对当代社会的启示；（3）激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《阿房宫赋》的艺术特色和杜甫忧国忧民的思想。

古来之赋，此为第一——《阿房宫赋》说课稿说课人：xxx各位老师好，今天我的说课内容是唐朝杜牧的《阿房宫赋》。

一、说教材（一）教材的特点及在本单元的地位《阿房宫赋》位于人教版老教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“创造形象，诗人有别”主题。

《阿房宫赋》为晚唐文赋，赋讲究铺陈和声韵，而本文不但有华美的语言、和谐的声律，还有深刻的思想内涵，本文在本单元中有极高的欣赏价值。

语文教学大纲中要求学生“具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力”。

本文从文字、结构和意义等各方面来说都是非常值得我们来鉴赏的。

二、说学情学生在初中阶段已学过杜牧的诗作，对杜牧其人及其作品的讽谏风格已有初步了解。

然而本赋篇幅较长，学生阅读能力尚浅，难以深刻理解赋文“铺采摛文”的写作艺术。

通过诵读吟咏、教师点拨，把握本赋的语言风格。

二、说目标（一）教学目标1.了解赋的特点，学习文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张。

2.培养学生疏理文章结构的能力；提高文言文的阅读能力。

3.引导学生认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。

4.本文打算用3个课时，本课为第二课时。

(二)教学重点、难点1.引导学生理解作者写作本文的目的2.充分激发学生的积极能动性来分析本文的结构层次，通过分析活动而提高布局谋篇的能力。

三、说方法（一）教法：主要采取诵读法，讨论法、点拨法、多媒体协助。

（二）学法新课程标准中提到：“要培养学生的合作、探究的能力”，在教学中要充分发挥学生的主动性，引导学生自学、教会学生学习这样才能真正达到提高学生语文核心素养。

四、说设计生活就是这样，平淡而真实，虽然有时候觉得无聊，但仔细想想，也挺有意思的，不惧未来，珍惜当下，努力奋斗。

西安卫视正在策划一档电视节目——话说“阿房”。

旨在结合杜牧的《阿房宫赋》，从不同角度评价阿房宫，发掘其历史文化内涵与价值。

作为一个团体的学生，接到了相关任务，要求分组完成以下任务。

（把学生分为皇帝组、宫人农夫组、杜牧组、观众评价组和诵读组5个小组）生活就是这样，平淡而真实，虽然有时候觉得无聊，但仔细想想，也挺有意思的，不惧未来，珍惜当下，努力奋斗。

《阿房宫赋》教案《阿房宫赋》教案范文5篇《阿房宫赋》教案篇1【教学目的】1.学习理解本文“文赋”的文体特点及所运用的“赋”的表现手法;2.学习借鉴本文借古讽今，叙议结合的构思和写作特点;3.积累掌握“一”“爱”“取”“毕”“辞”“独”“族”“焉”“而”“夫”等实词和虚词的多种用法;4.背诵课文。

【探海导航】赋是中国古代一种重要的文体，杜牧的这篇《阿房宫赋》是传诵千古的名篇。

学习时，可参照课文注解和查找资料，先了解本文的写作背景，加深对这篇赋讽喻现实的思想意义的认识;通过对本文赋体特点的认识将这篇“赋”和本单元学过的其他三篇“古文”作一些比较，掌握赋在描写、叙事、议论等方面的铺陈排比、想象夸张、正反述说的特点，为熟读背诵打下基础。

本文在写作方面还有许多值得注意的地方，如炼字的精当、详略的适宜、比拟的写法，用韵、不堆砌典故等，要结合字词的理解和句法的分析，把握本文的写作特点。

词语方面要重点辨析一、爱、取、族、霁、杳、妍、焉、而、夫等的意义和用法。

认真做一做后面的跟踪试题。

【思路结构】文章的主旨在于借古讽今。

作者要通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结秦王朝统治者骄奢亡国的历史经验，向唐的最高统治者发出警告。

因此，作者一开始先写阿房宫的雄伟壮观，极写阿房宫的非凡气势，给读者留下深刻的印象。

接着写阿房宫里的望皇帝幸临的美人和弃掷逶迤的珍宝，揭露秦朝统治者奢侈的生活，下文的议论设下埋伏。

作完了这些必要的叙述和描写后，再由描写转为议论，指出阿房宫兴建及秦人奢淫的生活与秦国灭亡的内在因果关系，显示出作这篇赋文的本意。

最后再以慨叹作结，总结六国和秦灭亡的历史教训，向当朝统治者发生警告。

结构图：原因第一段(叙)：规模宏大、富丽堂皇的建筑第二段(叙)：穷奢极欲、挥霍无度的生活结果 ------第三段(议)：失掉民心，迅速灭亡借鉴 ------ 第四段(议)：爱民保国，免踏覆辙【疑难指津】本文在描写和议论中是如何运用“赋”的表现手法的?所谓赋的表现手法就是铺陈排比，言尽意致。

杜牧《阿房宫赋》教案杜牧《阿房宫赋》教案（精选9篇）作为一名教师，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的杜牧《阿房宫赋》教案，欢迎阅读与收藏。

杜牧《阿房宫赋》教案篇1教学目的：1、了解“赋”的特点;2、从秦的灭亡中吸取教训;3、文言词语的活用。

重点难点：文中“议论”所包含的意思，四个“后人”的意思。

课时安排：二课时课型：课内自读课第一课时一、作者简介、题解杜牧(803-852)，字牧之，号樊川，唐代著名诗人，为别于杜甫，后人称他为“小杜”，又将他与李商隐并列，称为“小李杜”。

阿房宫是秦始皇于公元前212年(秦始皇三十五年)始建，故址在今陕西省西安市阿房村。

为建造这座宫殿，秦统治者曾征集劳动力七十余万，开采了大量的石料，砍伐了大批木材。

可是至秦灭亡也未全部完工，故未正式命名。

据说时人因其前殿所在地名阿房，故称“阿房宫”。

本文写于唐敬宗宝历元年(公元825年)，杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。

”可见本文表面上写秦因营造阿房宫，挥霍无度，劳民伤财，终至亡国，实则借古讽今，意在规劝敬宗李湛，不可淫奢极欲，重蹈秦亡的覆辙。

二、赋赋是介于诗和散文之间的一种体裁，讲求字句的整齐和声调和谐，描写事物极尽铺陈夸张之能事，而于结尾部分往往发一点议论，以寄托讽喻之意。

三、阅读课文，反复朗读。

学生自读，教师范读。

四、结合“自读提示”和“注释”，分段阅读课文，教师指点。

第一部分(1-2自然段)：由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，极写宫中生活荒淫、奢靡。

开首十二个字用两组偶句，极省简地待了阿房宫建造的背景和巨大的耗费，文中“毕”“一”“兀”“出”都是动词。

接着，由外至内，由物及人，用骈散间杂的句式来写。

第二自然段在铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华的基础上，极写宫中统治者生活的荒淫、奢靡。

《阿房宫赋》第一课时说课教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修四《阿房宫赋》第一课时。

教学内容主要包括教材中的第二章节，详细内容为《阿房宫赋》的原文及注释，通过分析课文内容，让学生了解并掌握赋的文体特点，体会作者对阿房宫的描绘及所抒发的感慨。

二、教学目标1. 能够正确朗读并背诵《阿房宫赋》。

2. 理解并掌握赋的文体特点，了解课文中所涉及的文学常识。

3. 通过课文学习，培养学生的审美情趣和爱国主义情怀。

三、教学难点与重点教学难点：赋的文体特点及其在文中的体现，课文中的修辞手法。

教学重点：课文的朗读、背诵及对阿房宫描绘的理解。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

2. 学具：课文朗读录音、课文注释、相关文学常识资料。

五、教学过程1. 导入：播放课文朗读录音，让学生初步感受赋的韵律美，引发学习兴趣。

2. 课文学习：（1）让学生自读课文，了解阿房宫的背景及作者创作意图。

（2）逐句解析课文，分析赋的文体特点，讲解课文中的修辞手法。

（3）分组讨论，让学生分享对阿房宫描绘的感受，体会作者的情感。

3. 例题讲解：针对课文中的难点，进行例题讲解，帮助学生巩固所学知识。

4. 随堂练习：设计相关练习题，让学生及时检验并巩固学习成果。

六、板书设计1. 《阿房宫赋》作者：杜牧2. 赋的文体特点3. 课文重点句子及修辞手法4. 课堂小结七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，运用赋的文体特点，写一篇描绘家乡名胜古迹的短文。

2. 答案示例：以家乡的某一名胜古迹为例，运用赋的文体特点进行描绘，注意运用修辞手法，表达自己对家乡的热爱之情。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，对教学方法的调整及改进。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他著名的赋文，了解赋的文体发展历程，提高文学素养。

组织课后实践活动，让学生走进家乡的名胜古迹，感受历史文化的魅力。

重点和难点解析1. 赋的文体特点及其在文中的体现。

高中语文《阿房宫赋》说课稿（通用4篇）高中语文《阿房宫赋》篇1诗在古代文坛中独领风骚，唐朝也有一些流传千古的名作，今天我的说课就是唐朝杜牧的《阿房宫赋》。

一、分析教材。

1、教材的特点及在本单元的地位。

语文教学大纲中要求学生“具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力“。

《阿房宫赋》历来被人们视为“文赋”的初期典范之作。

为晚唐文赋，本文不但有华美的语言、和谐的声律，还有深刻的思想内涵，是古文中一篇文质兼美的好文章，在韵文发展史上起到里程碑的作用，在本单元中有极高的'欣赏价值。

2、教学目标和确立的依据：德育目标：认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。

了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的知识目标：了解赋的特点，理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。

能力目标：培养文言文的记诵能力，提高文言文的阅读能力。

学习描写为议论蓄势、议论使描写增加深度的写作特色。

本课作者极尽铺陈秦始皇的奢侈和残暴，在结尾处点明主旨：秦人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。

作者借秦始皇讽喻唐朝皇帝吸取教训，这篇文章是指向统治者的。

学生从中学到的是要艰苦朴素，不能奢侈浪费。

3、教材重点、难点：①作者写本文的目的何在?作“赋”的目的是借秦亡的教训来规谏唐敬宗。

敬宗李湛16岁时继位为君，一为君就大兴土木，游宴无度，不视朝政，沉洒于声色，在位3年就被宦官杀害，可见这篇“赋”在当时是很有现实意义的。

② 本文的结构层次二、说教法。

《阿房宫赋》在现行教材是讲读课文，要充分发挥学生的主动性，真正体现以学生为主体的指导思想，我主要采取讨论法、发现法、联想法。

用讨论法是为了培养学生探讨学问的好习惯;发现法是来训练学生发现问题从而提出问题进而解决问题的能力;联想法练习思维的发散，有助于学生开拓思维空间，为创造思维打下基础。

学习课文，内容主要采取诵读法，三、说学法。

阿房宫赋说课稿第一篇：阿房宫赋说课稿一、说教材（一）、教材的特点及在本单元的地位。

《阿房宫赋》是人教版《古代诗歌散文鉴赏》第四单元中的第四篇课文。

赋是中国古代一种重要的文体。

赋讲究铺陈和声韵，而本文不但有华美的语言、和谐的声律，还有深刻的思想内涵，是古文中一篇文质兼美的好文章，在韵文发展史上起到里程碑的作用，在本单元中有极高的欣赏价值。

语文教学大纲中要求学生“具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力”。

本文从文字、结构和意义等各方面来说都是非常值得我们来鉴赏的。

（二）、教学目标：1、了解赋的特点，学习课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张。

2、培养学生疏理文章结构的能力；提高文言文的阅读能力。

3、引导学生认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶，以浪费为耻，引以自戒。

（三）、教材重点、难点：1、引导学生理解作者写作本文的目的2、充分激发学生的积极能动性来分析本文的结构层次，通过分析活动而提高布局谋篇的能力。

二、说教法主要采取诵读法，讨论法、点拨法、多媒体协助。

讨论法是为了培养学生探讨学问，互相交流的好习惯，这是练习思维能力的最佳方式。

点拨法是在学生进行探究学习的时候，对个别学生进行引导提示，使学生更好的理解文章的结构和写作手法。

多媒体手法的运用可以让学生对已经成为历史遗迹的阿房宫重新建立一个大概的形象认识，并可以使文章结构一目了然。

三、说学法新课程标准中提到：“要培养学生的合作、探究的能力”，在教学过程中要充分发挥学生的主动性，真正体现以学生为主体的指导思想，在本课教学中贯穿自学，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。

特别是在疏理全文结构这个环节，学生分小组进行探究既可以促进个人的思考，又能够加强同学之间的交流合作，让学生摆脱“读文章——讲字词——译文句”的传统教学程式，抓住结构这一中心问题，进行有效且快乐的学习。

四、说教学过程。

《阿房宫赋》第一课时说课教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修四《阿房宫赋》，主要包括教材第二十一课《阿房宫赋》的阅读与解析。

具体内容包括：对《阿房宫赋》的背景了解，对文章的整体结构、修辞手法、名句赏析等方面的学习。

二、教学目标1. 知识与技能：了解《阿房宫赋》的作者、背景，理解课文内容，掌握文章的主题思想，学会分析文章的修辞手法，提高阅读鉴赏能力。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，培养学生独立思考和团队协作的能力，提高文言文的阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：感受古代宫殿的雄伟壮观，体会作者对国家命运的深切关注，培养学生的家国情怀。

三、教学难点与重点重点：分析《阿房宫赋》的修辞手法，理解文章的主题思想。

难点：对文章名句的深入赏析，理解作者的情感表达。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示阿房宫的图片，激发学生的兴趣，引导学生了解课文背景，导入新课。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，标注难点、重点。

3. 课堂讲解：教师对文章的作者、背景、主题等进行讲解，分析文章的修辞手法，解答学生的疑问。

4. 例题讲解：选取课文中的典型例句进行赏析，指导学生分析修辞手法，理解作者情感。

5. 随堂练习：设计练习题，巩固学生对课文内容的理解，提高学生的阅读鉴赏能力。

6. 合作交流：分组讨论，让学生相互交流心得，分享学习经验，提高团队协作能力。

六、板书设计1. 《阿房宫赋》2. 内容：课文结构、修辞手法、名句赏析、主题思想等。

七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，理解课文内容，概括文章主题。

（2）分析课文中的修辞手法，并举例说明。

（3）选取课文中的名句进行赏析，不少于300字。

答案：（1）文章主题：通过对阿房宫的描绘，表达了作者对国家命运的深切关注。

（2）修辞手法：对仗、排比、夸张、设问等。

（3）名句赏析：待定。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，教学方法的适用性等。

《阿房宫赋》教案（精选10篇）【教学目标】知识目标1、认识封建统治者荒淫侈、鱼肉百姓的罪恶，理解秦王朝自取灭亡的道理。

3、识记和理解“毕、兀、构、缦、霁、杳、逦迤、纷奢、负、庾、举、族、念、哀”等文言词语，了解文中词语用的现象和文言句式。

4、背诵课文，归纳“焉、而、失”等虚词的意义与用法。

能力目标学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。

德育目标正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。

【教学重点】1、结合写作背景，梳理文章内容。

2、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。

【教学难点】1、学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。

2、背诵全文。

【教学方法】1、诵读法（通过熟读课文，调动已有的知识储备，加深理解文句疑难，不断培养语感）【课时安排】2课时【教学步骤】一、导入：二、解题：杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。

文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。

为人耿介，不屑逢迎。

曾为宣州、扬州等府幕僚。

回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。

杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。

杜牧的文学创作有多方面的成就，诗、赋、古文都足以名家。

他主张凡为文以意为主，以气为辅，以辞采章句为之兵卫，对作品内容与形式的关系有比较正确的理解。

并能吸收、融化前人的长处，以形成自己特殊的风貌。

在诗歌创作上，杜牧与晚唐另一位杰出的诗人李商隐齐名，并称“小李杜”。

他的古体诗受杜甫、韩愈的影响，题材广阔，笔力峭健。

他的近体诗则以文词清丽、情韵跌宕见长。

2、赋体概说赋：在古典文学中，与诗、词、歌并称。

赋是由《诗经》《楚辞》发展而来，前者是赋的渊源，后者是赋的近源。

赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段。

《阿房宫赋》教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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