《黄河的主人》第二课时教学设计

借助文本，唤醒学生的生命动力——《黄河的主人》第二课时教学设计教材分析《黄河的主人》选自袁鹰的散文集《风帆》。

全文似豪放派的诗歌，苍郁沉雄、意蕴深刻。

文章通过多角度描绘（黄河气势铺垫“主人”、筏子轻小渲染“主人”、乘客神情衬托“主人”、艄公品行铸就“主人”）来赞颂黄河的主人──羊皮筏子上的艄公“勇敢和智慧、镇静和机敏”，编者选编此课，正是希望通过多角度感受黄河主人的风采来启迪学生领悟：只要沉着勇敢、智慧机敏，就定能战胜一切艰难险阻，做生活的主人！设计理念1．着力从文本语言出发，落实言语实践。

运用多种方法强化体验，激活心智，以文动人，以情感人，并激发学生联系生活实际去思考生命，实现文道统一，从而构建语言和精神协调发展的生命课堂。

2．按照“接触语言→感悟语言→运用语言”的学习规律研读文本，积极运用“三点一路，深度对话”的教学策略，引导学生与黄河对话，与羊皮筏子对话，与艄公对话，与自己对话，与鲜活的语言文字对话，沉下心来在文本中多走几个来回。

教学目标1．知识技能目标：让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。

2．过程和方法目标：通过课件，让学生感受到黄河的磅礴气势。

以学定教，通过多层次，多角度的朗读指导，提高学生的语言感悟能力、评价能力。

3．情感态度目标：在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。

教学重点引导学生读懂课文中心句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。

教学难点感受黄河的磅礴气势。

教学准备多媒体课件教学过程一、课件展示，感受气势1．板书：黄河的主人生齐读。

你心目中的黄河是什么样的？2．那么这奔腾不息的黄河是怎么样的呢？请看。

（课件展示）3．看了录像，现在你对黄河又有什么印象？用一个词来形容。

多有气势，谁能配上解说词，把黄河的气势，把你的感受表达出来？4．看看课文中“我”心目中的黄河是怎样的呢？5．你能把你的感受溶入到你的朗读中来吗？教师范读，指导朗读。

《黄河的主人》第二课时教学设计-一、复习导入2. 听写词语：胆战心惊、提心吊胆、沉着、镇静、谈笑风生、从容。

3. 课件出示听写的词语，生对照订正并齐读。

4. 这六个词语都是写人物心理、神情的，课文中“胆战心惊、提心吊胆”的是谁？“沉着、镇静”的是谁？“谈笑风生、从容”的又是谁？（板书：我、艄公、乘客）【设计意图】“提领而顿，百毛皆顺”，抓住了上面的关键词语，也就抓住了全文的脉搏，令教学目标更加简明，教学内容更加简约。

二、感受黄河的壮美1. 齐读第1自然段，你好像看到了什么？听到了什么？2. “黄河滚滚。

那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。

”（播放课件）教师配说：“这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！此时此刻，我们就站在黄河岸边，听着黄河的咆哮。

面对滔滔的黄河，你想说些什么呢？”3. 是啊，黄河每天都是这样奔腾不息，它那磅礴的气势令人震惊、令人折服，让我们再次齐读课文第1自然段，感受黄河磅礴的气势。

【设计意图】通过播放壮观的黄河视频，自然就把学生带到了那汹涌咆哮的黄河边，大家的心情也随着汹涌的黄河澎湃起来。

配乐引发了学生的无穷想象，也奠定了整堂课的基调。

三、体验羊皮筏子的惊险2. 先读读你找出的句子，再谈你的体会，相机进行诵读指导。

（指名读）（1）从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。

（2）再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！（3）也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。

3. （课件出示：激流中的羊皮筏子视频）作者初次见到万马奔腾、浊浪排空的黄河，感到“胆战心惊”，看到激流中鼓浪前行的羊皮筏子，他新奇而又担心，仔细一看，才发现羊皮筏子上居然有六个人和两只装得满满的麻袋，更是为之提心吊胆。

《黄河的主人》第二课时教学设计黄河的主人教学目标：1.通过多层次、多角度的感情朗读指导，提高学生的语言感悟能力，培养学生的语感。

2.凭借具体的语言文字，抓住重点词语和标点，让学生体会艄公的机智勇敢，明白他能成为“黄河的主人”的原因。

3.使学生在了解艄公的高超技术的同时，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。

教学重点：理解艄公为什么能成为黄河的主人，体会艄公的品质。

教学难点：透过语言文字，使学生领会到：只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。

教学准备：课件教学过程：一、回顾文本，设疑导入1.同学们，这节课我们继续学习课文，（生齐读），板书：黄河的主人。

2.通过上节课的学习，我们知道黄河的主人是谁呢？艄公凭什么成为黄河的主人呢？请同学们打开课文，边读边思考：找出文中的一句话来回答。

（出示）他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

理解“惊涛骇浪”这个词语的意思。

二、感受黄河的凶险1.现在，我就带领大家去感受一下惊涛骇浪的黄河。

2.（播放黄河的录象片段）这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河。

你能说说你看到了什么样的黄河？你听到了什么？此时此刻，你的心情怎样？文中的作者和你们也有同样的感受？（出示）黄河滚滚。

那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。

范读、指名读、评价读、齐读。

这样黄河十分的凶险，可是有一只小小的羊皮筏子却能在这凶险的黄河中3.这是怎样的艄公，让乘客如此信任。

浏览6-8段，划出描写艄公的句子。

（出示）“他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。

”什么是“注视”？为什么要“集中目光”去看？艄公注意水势变化，才能作出及时应对措施。

想象填空：艄公专心致志地撑着篙，小心地注视着水势：遇到（大浪），他（）；遇到（礁石），他（）；遇到（漩涡），他（）。

在黄河上险象环生，艄公十分专注，不慌不忙，可见他的勇敢、智慧、镇静、机敏。

这样的艄公，真让人（敬佩）（出示）“他站在那小小的筏子上……”这句话里，作者的敬佩之情，主要体现在哪些词语上？（只有、不粗不细）那唯一的一根不粗不细的竹篙就是他战胜惊涛骇浪的武器！四、升华文章主题1.敢在滚滚的黄河上坐羊皮筏子的人是勇敢的，值得敬佩，但更值得敬佩的是（羊皮筏子上的艄公）。

《黄河的主人》第二课时教学设计木王镇中心小学毛娟教案背景：1、面向学生：小学四年级学生2、学科：小学语文3、课时：第二课时4、学生课前准备：搜集羊皮筏子的有关资料，能正确、流利地朗读课文。

教学课题：《黄河的主人》第二课时教材分析：《黄河的主人》一文是苏教版四年级下册教材第七单元最后一篇讲读课文，是我国著名散文家袁鹰的一篇叙事性散文，原题《筏子》。

这是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。

这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河的精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。

设计思路：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生的独特的感受、体验和理解。

”本节课我力求体现“以生为本、以读为本”的教学理念，教学中借助多媒体，紧扣人物美好品质，以读为本，层层深入，让学生在阅读教学中提高了语文学习能力。

《黄河的主人》这篇课文语句生动、意境深远，仿佛把我们带到了惊涛骇浪的黄河，带到了那又小又轻令人胆战心惊的羊皮筏子上，带到了那谈笑风生的乘客旁，带到了那沉着机敏勇敢的艄公边。

整篇课文由远及近，宛如一幅形象的画面，无时不使我们感受到课文中那种战胜困难的精神!但对我们这儿的学生来说，离黄河实在太遥远，对羊皮筏子的了解又近乎为零。

因此，要让学生感受并想象到滚滚黄河的壮观和惊险，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象，是有一定困难的，利用黄河录像可以帮助学生理解黄河磅礴的气势。

本节课以贯彻阅读过程是学生、教师、文本之间的“对话”过程的精神、让学生在对话过程中学会对话，养成良好的对话品质。

并在对话的过程中熟读课文，理解课文内容，感悟课文所表达的思想！教学目标：1、能正确、流利有感情地朗读课文。

黄河的主人第二课时教学设计一、教学目标1.知识目标：通过本节课的学习，使学生了解黄河的流域、发源地、流经地区、历史变迁等基本情况。

2.技能目标：培养学生获取信息、分析问题、解决问题的能力，同时提高学生的口头表达和团队合作能力。

3.情感目标：通过亲身感受黄河的喜怒哀乐，加深学生对祖国大河的热爱和保护意识。

二、教学内容1.黄河的流域特征2.黄河的发源地特征3.黄河流经的地区特征4.黄河的历史变迁三、教学重点难点1.教学重点：黄河的流域、发源地、流经地区、历史变迁等基本情况。

2.教学难点：黄河流经的地区特征和历史变迁。

四、教学方法1.问答式教学法：老师通过提问的方式引导学生思考，激发学生的兴趣与积极性。

2.实地考察法：利用多媒体资料、模型、幻灯片等方式展示黄河的特点和历史变迁，同时带领学生实地考察。

五、教学过程1. 热身环节通过歌曲《黄河之恋》让学生感受黄河之美。

2. 导入环节提问：黄河是什么？黄河有哪些别名？3. 正文环节1.黄河的流域特征：提问：黄河的流域面积？有哪些省份？2.黄河的发源地特征：引导学生看PPT资料，了解黄河发源地的地形特征等。

3.黄河流经的地区特征：提问：黄河流经的地区有哪些？产生了哪些历史事件？4.黄河的历史变迁：老师现场讲述黄河的历史变迁，穿插提问环节。

4. 总结与拓展1.总结：在老师的带领下，学生对黄河的历史变迁进行总结。

2.拓展：老师可以利用互联网和多媒体教学资源，拓展本课的知识点。

六、教学评价1.知识评价：出题检查学生对本节课重点知识点的掌握情况。

2.技能评价：设计小组活动，考察学生获取信息、分析问题、解决问题的能力。

3.态度评价：观察学生在课堂上的表现，评价学生的团队合作精神。

七、教学反思本节课教学重点是黄河的流域、发源地、流经地区、历史变迁等基本情况，通过多种教学手段，使学生亲身体验黄河之美。

总体上，教学效果还是不错的，但是还需要更多的互动，更多的激发学生的兴趣。

《黄河的主人》第二课时教学设计之四作者：徐艳亚教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、理解有关词语的意思，理解课文内容，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。

教学过程：一、复习导入1、“黄河的主人”是谁？板书：艄公2、为什么把艄公称为是“黄河的主人”？学生交流预习本上的答案师评：同学们在还没学习着一课就能把问题回答得这么好，但老师觉得你们还能更好，怎么办呢？二、精读课文1、出示句子：“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。

”（1）指名朗读，读后评议：哪个字地方重读了？（2）什么也值得敬仰和赞颂？艄公和什么在比？（乘客）2、讨论：乘客为什么值得敬仰和赞颂？（1）自由读（2）同桌交流（3）班内交流（4）小结板书，并引导学生思考乘客与艄公之间的关系3、自主学习，悟读课文，体验情感（1）教师布置任务：艄公更值得敬仰和赞颂，除了能从乘客从容的神情中体会到以外，还体现在哪里？请同学细细地读1—7，选择觉得有体会的一处或几处注好批注，然后练习朗读。

（2）交流A、黄河险①学生交流第一节中的有关词句，并根据自己的批注谈体会，教师板书②课件演示黄河波浪滔天的情景③激发情感，指导朗读师：这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！同学们，如果此刻你伫立在黄河边，听着黄河的咆哮，你怎能不心潮激荡呢？④你还能用哪些词句来描绘黄河？教师再补充些写黄河的名句。

⑤还有哪些地方也表现出黄河险的？⑥小结，引导交流B、羊皮筏子小、轻①学生交流：⑴有感情地朗读⑵谈体会②小结板书C、艄公本身沉着①学生交流：⑴有感情地朗读⑵谈体会②小结板书4、总结板书，出示重点句：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

”所以，艄公更值得敬仰和赞颂。

三、延伸拓展，升华主旨1、重新整理预习本上的答案，并交流。

2、选择写话：刚才我们充分感受了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇静，战胜风浪的风采，此时，你想说什么？①黄河，我想对你说……②艄公，我想对你说……③XX，我想对你说……④我想对自己说……相互讨论——自己动笔——班内交流四、总结课文通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河主人智慧、机敏的风采，而且明白了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。

《黄河的主人》第二课时教案兴化市顾庄学校陈锁凤一、导入新课今天我们继续学习（读）23.黄河的主人（有气势）1、黄河的主人是谁？他为什么成为黄河的主人？2、出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

（读）二、学习第1自然段，感受黄河的汹涌，感悟艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏。

1、过渡：他战胜了惊涛骇浪。

你见过惊涛骇浪吗？看，这就是“惊涛骇浪”（出示ppt）你看到了什么？“骇”就是——害怕。

2、文中哪个语句描写了黄河的惊涛骇浪呢？出示：黄河滚滚。

那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。

（谁来读，读出了黄河的气势。

）“胆战心惊”该怎么读，（读得真害怕）理解：胆战心惊。

“战”在词典中有四种意思，在“胆战心惊”这个词中你选哪一种意思呢？为什么？1．战争，战斗2．进行战争或战斗3．姓4．发抖3、带着自己的理解一起来读：“黄河滚滚……胆战心惊。

”（听着你们的朗读，我仿佛看到了“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的画面。

）让我们一起走近黄河。

（屏显）4、这就是万马奔腾的黄河，这就是我们的母亲河。

我们伫立在黄河岸边再来诵读“黄河滚滚……胆战心惊。

”5、面对着如此汹涌的黄河，艄公他畏惧了吗？艄公他凭着——（屏显：他凭着勇敢和智慧……成为黄河的主人。

）（读）三、学习2---5自然段，感受皮筏子的惊险，感悟艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏。

1、在惊涛骇浪中，鼓浪前进的是什么？（屏显：图片）2、羊皮筏子那么小，小得只有十只到十二只羊那么大，它是那么轻，轻得一个人就能背起来，没有扶手，没有护栏。

3、文中是怎样写羊皮筏子的呢？有什么特点？默读课文的2——5自然段，画出有关的句子。

4、交流。

（1）只有十只到十二只羊那么大的体积吧……满满的麻袋。

（老师读这句话时关注了一个字，你猜是哪个字？滚滚黄河，小小筏子，载人又装货，多么惊险啦！）带着感受一起读。

（2）从岸上远远望去……整个儿吞没。

23.黄河的主人（第二课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，将自己的感受融入朗读中，读出自己的感受。

2. 凭借具体的语言文字，凭借具体的语言文字，感悟艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。

3. 通过学习课文，激发学生勇于挑战生活、学习上的困难，成为生活和学习上的主人。

教学重点：1. 弄清课文各部分与中心之间的关系。

2. 理解艄公为什么能成为黄河的主人，感悟艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏的品质教学难点：弄清课文各部分与中心之间的关系，理解艄公为什么能成为黄河的主人。

教学过程：一、复习导入1. 今天我们继续学习第23 课（齐读课题）2. 文中的四字词语很多，我们来复习一下，学生领读。

第一组：万马奔腾浊浪排空惊涛骇浪第二组：胆战心惊提心吊胆谈笑风生第三组：专心致志鼓浪前行如履平地3. 这三组词语分别有什么特点？在课文中，这三组词分别描写什么？第一组是描写黄河的，第二组是描写我和乘客的表现，第三组是描写艄公的。

4. 通过上节课的学习，我们知道黄河的主人是—艄公（板书：艄公）5. 你觉得，什么样的人能称得上黄河的主人？（能驾驭黄河、征服黄河的人）6. 还记得作者是怎么描写黄河的？谁能用你的声音来展现黄河的气势。

二、找出中心，引导细读1. 艄公能成为黄河的主人，为什么？课文中有句话直接告诉我们答案，打开书本，找到这句话，并划下来。

2. 用心读一读这句话，你读出了什么？3. 正是艄公身上的这些品质才能他战胜了惊涛骇浪，成为黄河的主人。

4. 文中还有不少句子也在告诉我们艄公是黄河的主人，请同学们找出来，仔细读一读找到的句子，在旁边写下自己的阅读感受。

三、细读品味，感受艄公出示：他专心致志地撑着篙小心地注视着水势，大胆地破浪前行。

△专心致志（1）学生交流，说感受，读出感受。

（2）艄公没有在意脚下的惊涛骇浪，专注地驾驶羊皮筏子，从他神态就感觉艄公是黄河的主人。

△小心大胆1. 学生交流，说感受，读出感受2. “小心”“大胆”是一对反义词来形容艄公，矛盾吗？为什么？3. 同桌互相讨论一下这个问题，再全班交流。

黄河的主人教案第二课时教学目标1.学生能够掌握黄河流域地形和气候特征的基本知识。

2.学生能够理解黄河流域在历史上的地位和作用。

3.学生能够从地理和历史的角度探讨如何保护黄河流域的环境和生态。

教学重点1.黄河流域的地形和气候特征。

2.黄河在历史上的地位和作用。

3.黄河流域环境和生态保护。

教学难点1.掌握黄河流域的地形和气候特征的相互关系。

2.理解如何从地理和历史的角度探讨保护黄河流域环境和生态的问题。

教学内容及方法第一部分：地形和气候特征1.讲授黄河流域的地理位置和范围。

2.介绍黄河的源头、流域和终点。

3.分析黄河流域的地形和气候特征。

–地形：包括高原、平原、丘陵、山区等地形特征。

–气候：包括气候类型、气候特征、气候变化等方面。

4.通过图片、地图、图表等多种形式展示黄河流域的地形和气候特征。

第二部分：黄河在历史上的地位和作用1.讲授黄河在中国历史上的地位和作用。

–黄河是中华文明的母亲河，文明起源于黄河流域。

–黄河是中国农业的摇篮，提供了丰富的水资源和灌溉条件。

–黄河是中国战争的重要战场。

–黄河是中国文化的重要象征。

2.让学生通过图书、视频等多种途径了解黄河在历史上的地位和作用。

3.带领学生讨论黄河在现代中国的地位和作用，引导学生思考保护黄河的现实意义。

第三部分：保护黄河流域的环境和生态1.分析黄河流域存在的环境和生态问题。

–水污染：工业、农业、城市等因素导致黄河河水污染严重。

–水资源短缺：黄河流域水资源供需矛盾突出，水资源利用率低。

–生态退化：过度采沙、河道改道、湿地退化等严重破坏了黄河流域的生态环境。

2.探讨保护黄河流域环境和生态的方法和措施。

–加强水污染治理，减轻工农业产生的污染。

–优化用水结构，提高水资源利用效率。

–加强河道管理，恢复湿地生态。

–加强环境监测和公众参与，促进环境保护的意识和行动。

课堂演绎1.学生在课前预习好教材，并准备好笔记和提问。

2.教师通过PPT或者黑板进行讲解。

3.让学生结合教材和自己的思考，尝试回答教师提出的问题。

黄河的主人（第二课时教案）善耕实验小学戚蓓琼一．教学目标：1．正确流利有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，理解词语。

会用“提心吊胆、尝试”造句。

3．凭借具体的语言文字，让学生只要凭着勇敢、智慧、镇静、机敏，就能战胜险阻的道理。

二．教学准备：有关黄河的VCD、幻灯片（文字）三．教学过程：（一）导入质疑：1．同学们，先让我们一起来看一段录像好吗？2．谁来说说看，刚才录像里拍摄的是什么地方的景色？（黄河）3．那你们看到的了什么景象？有什么感受呢?（过渡）黄河之水日夜奔腾，汹涌咆哮，而我们今天要学习的课文题目就和黄河有关。

（齐读课题），看了课题，你们有什么要问的吗？（生：谁是黄河的主人？为什么说他是黄河的主人？他有什么本领能成为黄河的主人？……）4.老师也有一个问题，可以问吗?“主人”是什么意思？（能当家做主的人）“黄河的主人又是什么意思？”（能驾御黄河、征服了黄河的人。

见黄河一点也不怕的人）（二）学习课文，释疑解难：（过渡）同学们围绕课题就提出了这么多富有思考价值的问题，老师归纳一下，其实就是两个问题：1．第一个问题谁能来回答？（是艄公）板书：艄公2．第二个问题比较难，你们说解决难题的最好办法是什么？（读书和讨论、动脑思考……）3．请同学们快速默读课文，书中有一句话给了我们答案。

4．交流：（1）答：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

”板书：勇敢智慧镇静机敏（2）那么，从哪儿可以看出艄公是非常勇敢、智慧、镇静、机敏的？请找出描写艄公的句子。

(3)交流1．“他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。

”“专心致志、小心、注视、大胆”说明艄公非常勇敢、镇静、机敏。

2．“他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。

”筏子是“小小的”，风浪是“险恶的”，竹篙又是“不粗不细”的。

（看图片）鲜明的对比更说明艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。

黄河的主人：第二课时教学设计课程背景本节课是《黄河的主人》课程的第二节课，上一节课介绍了黄河文明的起源以及八项古代文明发明。

在本节课中，我们将介绍黄河文明的发展过程。

通过对黄河流域历史文化的了解，学生能够更深入地理解中国文化的形成及其影响。

教学目标知识目标1.了解黄河流域的历史文化发展过程；2.理解黄河文明的重要性；3.掌握相关的历史事件和文化现象。

能力目标1.培养学生的历史意识和文化自信，增强国家文化归属感；2.增强学生的阅读能力和思维逻辑能力；3.引导学生发展提问和解决问题的能力。

情感目标1.增强学生对中国历史文化的热爱及兴趣；2.培养学生对国家文化的尊重和敬佩；3.培养学生作为中华民族一份子的身份认同感。

教学过程导入环节1.让学生们回忆上一节课中所学到的内容，分享他们的收获。

2.设计一个简单有趣的小测试，帮助学生们回忆上一节课所讲授的内容，并第一次提到黄河。

正文环节1.通过插图形式向学生介绍关于黄河的信息，例如黄河的流经地区，黄河的形成原因等。

2.向学生讲授黄河文明的发展史，介绍象征黄河文明的标志性事件、人物、物品，并注重生动的讲解方式，使学生们更容易掌握知识。

3.提出一些针对黄河文明的问题，例如：“黄河的主人是谁？”、“黄河为中国人民带来了哪些显著的贡献？”等，让学生思考，提高他们的问题解决能力。

结束环节1.完成一张黄河流域的图谱，让学生们记录所学到的相关地理信息。

2.设计一份小测验，针对本节课的学习内容进行测试，巩固学生的知识点。

教学策略1.课堂交互策略：通过采用小测试、提问等方法，让学生们参与课堂活动，提高他们的学习积极性。

2.图像诱导策略：采用图像说明等方法来辅助教学，帮助学生们更直观地理解相关内容。

3.情境教学策略：将学习过程融入到生活场景中，推动学生的获得深度和广度的知识，提高他们的思维能力。

教学评估与反思本节课采用课堂交互策略、图像诱导策略、情境教学策略等多种手段来讲解黄河文明的发展过程，充分激发了学生的学习积极性，提高了他们的学习效率。

《黄河的主人》第二课时教学设计一、设计理念：《黄河的主人》是一篇文质兼美的佳作，对学生进行语言训练和人文主义教育的好教材。

作者以读到的角度、大气流畅的文笔，以自己在黄河岸边的所见所闻为线索，通过环境渲染、人物对比、衬托等艺术手法，刻画了战胜惊涛骇浪，在黄河上驾驭羊皮筏子接送乘客和货物的艄公的形象，突出表现了艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏，同时也深刻地揭示了一个道理：“只要勇敢机智，就能战胜前进道路上的一切困难。

”根据本课教材特点和学生身心发展特点，本课教学采用多媒体教学手段，遵循“积极倡导自主、合作、探究的学习方式“的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习，前后联系，读中感悟，多渠道接受信息。

教学时，主要引导学生从文章的情感主线入手，即“注视着水势，大胆地破浪前行”。

之后扣住主线中文眼——“勇敢和智慧、镇静和机敏”引导学生阅读感悟，让学生在品读感悟中感受文本的内涵，让学生的“言语”和“精神”、“训练”和“感悟”在语文实践中得到提升。

二、教学目标：1、能流利、有感情地朗读课文。

2、凭借具体的语言材料，感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏，进而体会中华民族的精神。

3、在语文实践中让学生的“言语”和“精神”、“训练”和“感悟”获得同步提升。

三、教学重点：凭借具体的语言材料，感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏，进而体会中华民族的精神。

四、教学难点：体会“对比、衬托”艺术手法在表情达意方面的重要作用。

五、教学准备：多媒体课件六、教学过程“（一）、揭示课题，提出话题，丰厚形象1、今天，我们继续学习《黄河的主人》，板书课题，指导朗读课题。

2、通过上节课的学习，我们对黄河已有了初步的印象，今天，老师带来了一段有关黄河的的录像，我们一起欣赏。

（多媒体播放“黄河”的剪辑录像）3、课件出示：我看到了的黄河。

（适时点击课件，出示描写黄河的词语，帮助学生丰厚积累）4、课件出示：黄河滚滚。

那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。

《黄河的主人》教案第二课时（精选12篇）《黄河的主人》教案第二课时篇1教学过程：一、导入、激趣（一）、导入1、师：同学们，这节课我们继续学习课文《黄河的主人》。

（齐读课题）（二）、激趣1、师：首先让我们再次去感受一下黄河。

（出示课件：视频）旁白：著名诗人光未然曾这样赞美黄河：我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。

金涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环。

这就是我中华民族的母亲河——黄河；这就是在黄土地上奔腾、咆哮了千万年的巨人——黄河；它，以无与伦比的壮美气势屹立于世界的东方。

2、齐读课文第一自然段。

（1）、齐读师：让我们满怀激情地朗诵：（出示：黄河滚滚。

那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。

）（2）、再齐读。

师：同学们，你听到了吗？那滚滚巨浪就象千万匹野马奔腾而过发出雷鸣般的巨响；你看到了吗？黄河水夹杂着泥沙掀起滔天的巨浪，直冲云霄！让我们再一次感受黄河。

二、感受黄河的主人（一）、板书出示全文中心1、师：回忆一下，谁是黄河的主人？（板书：艄公）2、师：那么汹涌、雄壮的黄河，艄公竟然能成为它的主人！作者袁鹰的敬仰之情油然而生。

不禁由衷赞颂艄公。

板书：（他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

）齐读。

3、释疑：如履平地（二）、精读描写艄公的句子1、同学们看，这就是黄河的主人，艄公（出示：图片）师：他，生在黄河边，长在黄河边。

你看，他并没有七尺身高，也没有虎背熊腰，他只有一身黝黑的皮肤，两只粗糙的大手和一双闪着坚毅的眼睛！无疑，他是一个普通人，但，就是这样一个普普通通的黄河边上的老汉，他到底为什么会令作者如此赞叹呢？2、请大家自读课文6—8自然段，找出具体描写艄公的句子。

交流。

（出示：我不禁提心吊胆……成为黄河的主人。

）3、指导朗读。

我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着（艄公当时的神态是怎样的？从哪些地方可以表现出来？）。

他专心致志地撑着篙，小心（板书）地注视着水势，大胆（板书）地破浪前行。

《《黄河的主人》第二课时教学设计_黄河的主人第二课时》摘要：《黄河主人》二课教学设计【设计理念，（惊慌、心不焉、粗心、胆怯）（3）设想如艄公惊慌、胆怯会导致怎样，（生由发言赞颂、祝福、叮嘱）师黄河上艄公凭着勇敢和智慧征了黄河成黄河主人请想想（人）凭着成主人《黄河主人》二课教学设计【设计理念】新课程理论指出教学程是师生共参与平等对话程教师是平等首席是引导者、促进者、合作者新理念下语教学是以学生主体开放式教学致力学生语素养形成与发展积极倡导主、合作、探究学习方式【设计特色】给学生提供独立思考、合作探究和空；重视对语言理、品味和运用【教学流程及设计说明】、再现情景激情导入（媒体再现黄河波浪滔天情景）师君不见黄河水天上奔流到海不复回生有感情诵然段激情是探新知重要推动力是构成学习动机活跃成分这环节设计目是创设情境营造学习氛围调动学生激情巩固对黄河认识下面深入理、感悟作铺垫二、初心（投影出示心句）上节课学们出了全心句并抓住重词如履平地等对该句作了初步理还记得吗？(黄河水汹涌澎湃令人生畏十分危险艄公凭着勇敢智慧镇静机敏黄河上如履平地所以说艄公是黄河主人)齐心句这环节复习导入目是以带面让该心句成学生理课突破口牵发而动全身从而迅速进入教学重三、紧扣心各击破师全紧紧围绕心展开描写处处扣人心弦建议学们细细品课7节想想从哪些地方可以体会到艄公勇敢、智慧、镇静、机敏？生研课主学习（体探究组讨论交流）3组织讨论（鼓励从不角感悟随机指导理并句子）师通各独立思考、组探究交流张张脸神采飞扬老师很想领略你们独特感悟请用你喜欢方式代表人或组汇报发言吧（给学生提供充分地合作探究、交流和空引导学生有所感悟培养语感师适当拨）[重指导体会6然段、句（）出关键词（沉着、专心致志、心、胆）（）思考反义词（惊慌、心不焉、粗心、胆怯）（3）设想如艄公惊慌、胆怯会导致怎样？]师瞧这多么质朴而又精妙啊目标问题就这么被攻破了是不是再给各梳理下？生进入回味、赏析5师现谁总结发言那些地方可以体会到艄公勇敢、智慧、镇静、机敏？（羊皮筏子又轻又上面又满了人和物听坐羊皮筏子人说如没有足够勇气连眼也不敢睁可见其十分危险而艄公却沉着、胆地破浪前行所以说艄公勇敢、智慧、镇静、机敏）6 再心句（齐遍加深理出情感）心句实际上明了课心这环节引导学生从整体入手寻眼紧抓眼进行导各击破达到加深理目鼓励学生按照己喜欢方式说话、尊重学生性理营造课堂探究学习氛围让学生体验主学习滋味四、梳理知识深悟心师请学们八然段句话完告诉老师从这句话你能知道什么？（扣眼更认识作者感情倾向）系全梳理知识引发共鸣师你认作者吗？认真然段然系全想想理由（黄河惊涛骇浪艄公任艰难责任重而他就靠着根不粗不细竹篙凭着优秀品质和高超技术将筏子撑得很稳保障了乘客安全出色地完成了任把滚滚黄河踩脚下般如履平地成了黄河主人）3带着对艄公深深敬仰和赞颂情齐节师黄河华民族摇篮孕育着华民族五千年明但母亲河不是条平静河她惊涛骇浪九曲回旋只有勇敢、充满智慧人才能成她主人让我们也赞颂他们（引导题）环节让学生由感悟作者感情开始再次走进教材梳理知识进而理全思想涵和表达特色深切领悟艄公凭着优秀品质和高超技术战胜了惊涛骇浪从而成黄河主人道理与作者情感逐渐汇合产生共鸣五、拓展延伸师你想对黄河艄公说些什么吗？（生由发言赞颂、祝福、叮嘱）师黄河上艄公凭着勇敢和智慧征了黄河成黄河主人请想想（人）凭着成主人这环节是有识地关学生生活验、知识积累、情感体验、道德情感和人格养成等3推荐《森林主人》简介故事梗概导深化认识（）历史上人们对黄河畏惧；（）新国以人们对黄河治理和开发升华然是可以征和驾驭人力量是伟这环节设计将学习延伸到课外培养学生利用图馆、络等课程丰富积累能力深化了主题讴歌人伟课学习画上圆满句。

小学四年级语文教案黄河的主人第二课时9篇黄河的主人第二课时 124 黄河的主人教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“提心吊胆”、“尝试”造句。

3、准确找出最能体现本课中心思想的句子，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。

4、凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。

5、能结合课文内容，激发挑战大自然的豪迈气概。

教学重点：有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。

教学难点：凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。

课时安排：两课时第一课时：练习朗读课文，做到正确、流利，学会本课的生字词，初步感知课文内容，能提出自己在读书过程中遇到的问题。

第二课时：交流自己在学习中遇到的问题，并通过读书自己解决。

引导学生有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。

领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。

教学准备：1、通过上网或查阅资料，了解黄河的特点。

2、收集黄河的图片，制作课件。

第一课时教学目标：1、练习朗读课文，做到正确、流利。

2、学会本课的生字词，初步感知课文内容。

3、能提出自己在读书过程中遇到的问题。

教学过程：一、导入新课：1、板书“黄河”，指名说说黄河给自己留下了怎样的印象。

2、板书“羊皮筏子”，讲解“羊皮筏子”是什么样的东西。

3、教师讲解引导过渡：有一位艄公，他竟然用羊皮筏子载着六个人在黄河上行驶着，那是怎样的情景呢？二、自读课文，要求：1、大声地自由读课文，如果有些段落或语句读得不够熟练，就多读几遍，直到读流利为止。

2、把自己没读懂的地方做上记号。

三、交流读书情况，结合朗读理解部分词语：1、指名分读课文（有些重点段落齐读）2、请同学读自己读得不流利的段落。

第二课时教学内容：精读课文，理解课文。

课时目标：1、练习有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，在品读中想象感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。

教学进程：一、复习导入有感情地读第一自然段，读出气势。

二、精读品悟1、感受羊皮筏子的小而轻出示中心句：同学们，艄公就是在这样万马奔腾的黄河上却能如履平地，这“如履平地”是什么意思？像在平地上行驶一样轻松自如，他只是借助什么交通工具啊？生：羊皮筏子⑴现在，让我们来一起认识一下黄河上特殊的交通工具？羊皮筏子（放视频）这就是黄河上最古朴，最原始的交通工具。

通过读课文你从哪些句子感受到羊皮筏子的小而轻的呢？①A、小、轻从哪句话中体会到的？“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好象只要一个小小的浪头，就能把他整个儿吞没”B、谁来读一读。

我们能感受到羊皮筏子的小而轻吗？②“这六个人就如同在湍急的黄河上贴着水面漂流。

”薄“贴”着水面漂流③人多，物重。

“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装的满满的麻袋”⑵感受艄公主人公风采是啊，在这样的黄河上，那么小，那么轻的羊皮筏子，居然上面还有这么多人，这么重的物，如果你此时站在黄河边，你看到羊皮筏子上在黄河的风浪里颠簸哩！你看他们若隐若现，忽左忽右，好像只要一个小小的浪头就能把它整个吞没，多惊险啊！这时，你看了心里怎么样？⑴词语积累。

面如土色，心惊肉跳，毛骨悚然，六魂无主等等⑵那文中作者，艄公，乘客又是什么表情呢？读一读，说说哪些词语你感受最深呢？好，我们来一起交流一下。

⑶“谈笑风生”是什么意思？咦，他们会说些什么，谈些什么呢？你们能不能围绕“谈笑风生”用“有的……有的”说一句话。

⑷你们见过人们一般在什么情况下谈笑风生呢？你们看乘客在什么地方谈笑风生的呢？在黄河吼声中，在黄河的惊涛骇浪中，他们为什么能做到谈笑风生呢？（生：艄公驾驶技术高，很勇敢，很机敏等）⑸啊，所以作者由衷的感叹羊皮筏子上的艄公更值得敬仰和赞颂。

小学四年级语文教案黄河的主人第二课时精案设计9篇黄河的主人第二课时精案设计 124 黄河的主人一、直接揭题，感受黄河的壮美。

1.同学们，这节课我们继续学习第17课——《黄河的主人》。

（齐读课题）2.首先，请大家来欣赏一段录象。

（①播放黄河滚滚东流的录象；②出示“我看到了的黄河”）3.你能用这样的句式说一句话吗？师：说得真好！看来，同学们的词汇比较丰富，对上节课的内容掌握得也不错。

古人云：“语不惊人誓不休”，要想语惊人，首先要注意积累。

而课堂正是积累语言的主要阵地，今后每一节课上我们都要比一比，看谁积累的好词佳句最多。

4.师朗诵：（继续播放黄河的录象）这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！此时此刻，我们就伫立在黄河岸边，听着黄河的咆哮，我们心潮起伏，感情激荡……（有感情地朗读课文第一自然段）二、读写访结合，领略艄公的风采。

1.在黄河滚滚的浪涛中，在黄河的惊涛骇浪之上，突然远处漂来了一张羊皮筏子，你的感受如何？而作者的心情又怎样呢？请大家仔细地读一读课文的2—5自然段，选择其中你最喜欢的自然段练习多读几遍，把作者的心情读出来，让别人能够充分感受到。

2.学生自由读课文，巡视指导。

3.羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的体积，却坐了6个人，还摆着两只装得满满的麻袋，这是多么惊险呀！但艄公又是怎样的表现呢？（出示课文第6自然段）谁来读读看？你觉得他读得怎么样？（有没有读出艄公的沉着、大胆，乘客的悠闲？）应该怎么读呢？自己试着读读看，把该重读的地方做上记号。

谁愿意来介绍一下，你是怎么读的？（划出该重读的地方）你能连起来读一读吗？评：像他刚才这样，齐读。

4.艄公专心致志地撑着篙，乘客扪在羊皮筏子上谈笑风生，这到底是怎样的情景呢？请你展开想象，来写一写。

（出示写的练习）①围绕“专心致志”展开想象，把艄公撑篙的动作写具体。

②围绕“谈笑风生”展开想象，把乘客们坐在羊皮筏子的表现写具体。