3.1.1藻类、苔藓和蕨类植物

第三单元生物圈中的绿色植物第一章生物圈中有哪些绿色植物第一节藻类、苔藓和蕨类植物教学目标：1、知识目标：（1）对比说出藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的生活环境、形态结构特点（2）分别说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。

2、能力目标：（1）培养自己的自学能力、合作交流能力以及展示自我能力。

（2）通过对图片的观看、实物的观察，培养和训练观察能力和思维能力3、情感、态度、价值观目标：通过大量的图片、实物标本，体验大自然的美丽，激发发奋学习、将来报效祖国的美好愿望。

同时培养辨证地看待生物进化的观点。

重点：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的形态结构特点难点：生物进化观点的形成教学过程：创设情境导入新课：生物圈中已知的绿色植物大约有30多万种。

那么，生物圈中有哪些绿色植物呢？请学生们回答。

今天我们来学习其中的前三类：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物，它们统称为孢子植物。

一、藻类植物：（一）问题引导自主探究：请同学们结合下列问题，自学藻类植物部分，尝试解决：①观察课本第78、79页图片，说出单细胞藻类、多细胞藻类，淡水藻和海水藻有哪些？②结合当地的常见藻类植物（实物标本），观察课本图1.2，然后回答：这些藻类植物生活在什么环境中？它们有专门的根茎叶等器官吗？③藻类植物在生物圈中有什么作用？与人类的生活有什么关系？（二）展示交流释疑解惑：1、小组内交流自学成果，然后推选代表回答，其他同学进行补充；2、请同学们回答：①.海带有根、叶吗？海带靠什么来吸收水分和无机盐？3、为什么海带、紫菜属于绿色植物，而不是绿色呢？（三）视野拓展感悟提升：诗句“西湖春色归，春水绿于染”中的“绿”指的是什么植物？为什么春天湖水才会变绿呢？二、苔藓植物：（一）问题引导自主探究：请同学们结合下列问题，自学苔藓植物部分，尝试解决：①你知道哪些苔藓植物？苔藓植物与藻类植物相比，生活环境有什么不同？②从形态看，苔藓植物与藻类植物有什么主要区别？这与它们的生活有关系吗？③苔藓植物与人类的关系如何？（二）展示交流释疑解惑：1、小组内交流自学成果，然后推选代表回答，其他同学进行补充；2、请同学们回答：①.为什么苔藓植物一般比较矮小？②.苔藓植物为什么能作为监测空气污染程度的指示植物？（三）视野拓展感悟提升诗句“苔痕上阶绿，草色入帘青”中“苔痕”指的是哪一类植物？三、蕨类植物：（一）问题引导自主探究：请同学们结合下列问题，自学蕨类植物部分，尝试解决：①蕨类植物与苔藓植物相比，生活环境有什么不同？②从形态看，蕨类植物与藻类植物、苔藓植物有什么主要的区别？③蕨类植物与人类的关系？（二）展示交流释疑解惑：1、小组内交流自学成果，然后推选代表回答，其他同学进行补充；2、请同学们回答：为什么蕨类植物长得比较高大？现在的蕨类植物还能形成大片的森林吗？（三）视野拓展感悟提升1、“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇”出自抗金英雄岳飞的《满江红》。

第一节藻类、苔藓和蕨类植物一、教学目标1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。

2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。

3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。

4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。

二、教学重点和难点教学重点1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。

2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。

3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。

教学难点1.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。

三、教学方法讨论法、比较和归纳法。

四、教学过程【复习导入】植物细胞结构和植物体的结构层次是怎样的？学生回答：植物细胞的基本结构有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核，有的还有叶绿体、液泡、线粒体等。

植物细胞的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。

引出新课：什么是绿色植物？生物圈中有哪些绿色植物呢？（一）绿色植物1.概念：含有叶绿体，能进行光合作用制造有机物的植物。

2.分类：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。

问：“西湖春色归，春水绿于染。

”为什么春天的湖水、江水都泛起绿色呢？学生回答：春天气温升高，水中的藻类植物开始大量繁殖。

引出新课：常见的藻类植物有哪些呢？（二）藻类植物1.常见的藻类（1）淡水藻类展示淡水藻类（衣藻、水绵）图片，简单介绍：衣藻：单细胞藻类，分布于水沟、洼地和含微量有机质的小型水体中，早春晚秋最为繁盛，可培养作饲料或食用。

细胞内含有叶绿体，有眼点、鞭毛等。

水绵：多细胞藻类，大量分布于池塘、沟渠、河流等地方，可作某些鱼类的饵料。

细胞内有带状叶绿体。

（2）海洋藻类展示海洋藻类图片，简单介绍：【鹿角菜】分布于大西洋沿岸和我国东南沿海以及青岛、大连等海域，是中国的一种重要经济海藻。

课题：3.1.1藻类、苔藓和蕨类植物教学设计设计思想本节从生物圈的角度扼要介绍较低等绿色植物的类群、形态和分布。

特别重视这三种植物在生物圈中的作用和与人类的关系。

在教材的编排中改变了原教材过分强调学科体系完整性的状况，三类植物放在一节内介绍，而不象原来那样分为三节分别讲解。

三类植物都是孢子植物，把藻类，苔藓，蕨类植物放在一节里有利于学生对这三类植物的特征进行横向的比较，把提高学生的生物科学素养放在首位，强调学生的科学素养的养成，培养学生具有关心生物、保护环境的意识和行为。

教学目标知识和技能概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。

能说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。

过程与方法培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等能力。

情感、态度、价值观关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况，确立生物体与生活环境相适应的观点。

重点难点重点突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群突出这些绿色植物的最基本特征。

藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。

难点培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。

教学准备准备部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的视频；一组展示藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境对比图片；曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图等制作课件。

教学过程提要环节教师活动学生活动备注引入新课对于生活中的一些植物，很多同学见过却并不知道是什么植物，这节课将介绍几种常见的几种绿色植物。

聆听回顾思索创设情境引发新知教学过程展示，创设问题的情景，指导学生观察，进行适当的启发和引导。

并可参与小组讨论，鼓励学生提出问题、大胆发言，并对探究加以指导。

创设问题的情景。

鼓励自主探究、合作交流。

进行适当的点拨、巡视、指导，参与小组讨论，学生总结、教师适当予以补充。

教师在学生朗读时可根据意境，配以彩色板画。

指导学生观察板图及课本插图，并进行适当的点拨、指导，并可参与小组讨论。

根、茎、叶的结构。

创设情境：课件展示一组多种植物及其生活环境的图片，提出问题，你认识图片中哪些植物？根据植物形态结构和生活环境的不同，我们可以将它们分为四个主要类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。

正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物，今天我们主要学习前三种植物。

出示课件，指导学生观察图片及自带的实物，引导学生说出藻类植物的结构特点及生活环境、常见的藻类植物及与人类的关系，进一步构建藻类植物的主要特征的重要概念。

结合课件老师引导学生归纳总结藻类植物与环境相适应的形态特征。

教师适时拓展提升，并进行鼓励性评价。

指导学生结合实物如葫芦藓，引导鼓励学生自主探究，找出其与藻类植物在结构上的区别，为构建苔藓类植物特征的重要概念打下伏笔，引导学生归纳总结苔藓植物与环境相适应的形态特征。

对于葫芦藓整体结构教师可结合课件与正常植物对比，进行讲解。

并说出其与人类的关系，如做为监测植物、防止水土流失等。

教师进行拓展提升及归纳性总结。

出示“恐龙时代的蕨类植物”视频，结合视频教师讲解,与苔藓植物相比，蕨类植物要高大的多，是因为结构更加复杂了。

并结合实物讲解蕨类植物叶片背面的孢子囊群中孢子的特点。

教师引导学生联系生活实际及书中内容说出蕨类植物与人类的关系。

利用葫芦藓、墙藓等实物及图片自主观察，对比藻类植物，观察葫芦藓的根、茎叶是否有分化，以小组为单位进行对比归纳苔藓植物比藻类植物高等的特征。

并进行组间交流。

结合图片和实物标本，指导学生观察其根茎叶的位置，启发学生发散思维，分析比较，归纳比较总结蕨类植物与环境相适应的形态特征。

教师讲解，归纳并总结三类植物的生活环境和形态特征。

引导学生思考植物的进化历程是由水生到陆生，简单到复杂，低等到高等。

通过观看图片，回顾，使学生对这三大绿色植物的最基本特征、生活环境以及它们在生物圈中的作用、与人类的关系等有了更深刻，全面的认识，同时加深了学生关注生物圈中各种绿色植物的情感。