Lesson 8 Always Brush Your Teeth!
整体设计思路、指导依据
本课中我分两个部分介绍重点内容，都是从单词入手，过渡到句子，采用各种方法使学生把知识学扎实，提高学生英语运用能力。
大纲要求我们通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写训练，使学生打好语音、语调基础，掌握一定的词汇和最基本的语法知识，培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力。
同时，注重培养学生学习英语的兴趣，使他们喜欢学习英语和使用英语，为他们升入中学继续学习英语奠定初步的基础。
在英语教学过程中，培养学生良好的思想品德和行为习惯。
教学背景分析
1.教材介绍：
本课是冀教版（三年级起始）六年级下学期第二单元的第二课。
第二单元主要讲如何做能使身体健康，前一课介绍了坚持吃早餐，本课接着介绍要天天刷牙才能更健康。
2.学情分析：
六年级的学生已经掌握了一些英语基础知识，学生在老师的引导下对本课的学习应该不会感觉太难。
教学目标分析
1.学生可以读、写、说出并且听懂after，before，teeth，face，teeth，comb
2.学会brush（your teeth），comb（your hair）等类型的短语
3.会运用after，before
4.试写作文My day
教学重点、难点分析
重点：学生可以读、写、说出并且听懂after，before，teeth，face，teeth，comb 这些单词，并学会brush（your teeth），comb（your hair）等类型的短语。
难点:会运用after，before并试写作文My day
教学准备：
录音机和录音带图片三只表牙刷梳子作文纸
教学方法：
利用实物和图片动作表演唱歌利用教科书和录音带分组练习任务型教学
课型：新授课
教学过程：
开始上课和复习
唱歌曲“In the Bathroom”，复习表达“刷洗”及表示身体部位的词汇。
（歌曲能集中学生的注意力和锻炼听力，并可以快速复习词汇。
）（2分钟）
重要概念：
After,before;teeth,face;brush(your teeth),comb(your hair)
1.After and before 介绍：
展示三只在不同的时间的钟表，（出示图片起床；
吃早饭
；去上学）；说两遍句子：I have I go to school.
听句子后，板书before, after，学生猜before, after的意思。
（有利于学生锻炼动脑思维能力）
讲这两个词的读音（板书音标），其中after结合afternoon去记。
（讲音标有助于学生记住单词的构成，在循序渐进中，学生按音记单词会越来越容易）
分排、个别读before; after,讲词before; after在句子中的翻译方法。
（巩固单词的读音和用法。
）（13分钟）利用《教科书》和录音带
播放书中第一部分录音，学生跟读。
读后看书中第一部分图片，指着图说带before, after的句子。
（2分钟）练习
做游戏“Before and After”
做游戏“Before and After”
教师在黑板上画一个大钟表（不要指针）。
面向钟表，在黑板的左侧写上单词before，在右侧写上单词after。
找自告奋勇的学生到黑板前面来，每次找一名学生。
要求每名自告奋勇者在钟表上画上指针，并按照教师的句子做动作。
然后，他们说出短语：At__(时间),you__（动作）。
然后要求每名自告奋勇的学生站在正确的单词下面作答，并且说出答案。
（游戏可以调动学生学习积极性，而且可以很好地巩固所学知识。
）（5分钟）
2.Jenny’s week 介绍：
教师用自己的牙齿和脸来演示teeth, face,强调teeth是tooth的复数，相似的还有foot的复数是feet。
用一把牙刷表示brush your teeth的动作，用一把梳子演示comb your hair的动作。
讲解这种短语的特点：动词+形容词性物主代词+名词。
（用实物演示单词和动作可一目了然，很直观。
讲解短语构成有利于学生学习此类短语，有时语法学习可以起到事半功倍的效果。
）（5分钟）利用《教科书》和录音带
播放书中第二部分录音，学生跟读，读后找出动词短语读读。
（巩固此类短语特点）（3分钟）练习
（1）根据课文完成表格
我通过多媒体课件和创设情境，整体呈现语言学习内容，将单词和短语融在句子中教学, 学生在情境中不断感知和理解语言，并通过不同的视角感受和接触新知识，印象更为深刻，便于记忆和理解，培养了学生听说和运用语言的能力。
3．以学生活动为主体
在本课中，我安排了多种多样的学生活动，其中有个人、小组和全班性的，有教师指导性的，也有需要学生独立或合作完成的。
活动均有明确的目标与要求，并能够安排在一定的语境和情境中进行，突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。
