2019年春三年级语文下册第五单元习作奇妙的想象教案新人教版

义务教育教科书语文三年级下册第五单元习作《奇妙的想象》教学设计【教材分析】统编教材从三年级开始，每册独立编排一个以培养习作能力为主要目标的习作单元，三年级下册第五单元即为习作策略单元。

本单元习作主题是《奇妙的想象》，围绕这一主题，编排了精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作。

本单元安排了《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》两篇例文，例文语言浅显，情节有趣，内容贴近学生生活，旨在给学生打开思路、大胆想象提供借鉴和模仿的范例。

单元习作“奇妙的想象”要求学生发挥想象创编故事，并和同学交流分享自己的想象故事。

本单元的习作任务是写一个想象故事，提供了7个题目，旨在以富有想象力的题目激发学生的兴趣，打开习作思路，也提出了习作的具体要求：一是对习作范围作了说明；二是强调了想象要大胆；三是建议开辟专栏展示习作，扩大交流范围，使学生获得习作的成就感，进一步激发习作热情。

【学情分析】已知的：1、三年级的学生想象力丰富，乐于口头表达自己的奇思妙想。

因此要求三年级学生根据特定的说出自己的一部分想象并不困难。

2、在学习了课文《小真的长头发》和《我变成了一棵树》后，对发散性思维方式有了初步的接触。

未知的：1、学生对作文该如何进行整体构思还不清楚，因此，本课教学意在引导学生回顾已学课文，利用思维导图进行整体构思。

2、学生要在一节课的时间内写出一段充满想象的话，是有一定难度的。

因此，教师在教学中要注重加以引导，将学生的所思所想转化为书面语言表达，利用比喻的修辞手法丰富学生的想象。

【教学思路】新课标对第二学段提出的习作要求中这样写到:“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

”学生的想象是天马行空的，脑海中新奇有趣的想法取之不尽，要将学生的奇妙想象转变为笔尖下的引导，需要教师有效的习作指导，所以，整节课我创设了挑战想象国王难关的情境，激发学生的写作兴趣，消除写作恐惧感。

统编教材语文教科书三年级下册习作策略单元（第五单元）——《奇妙的想象》展示课教学设计一、教材简析本单元是习作单元，单元主题是“大胆想象”，旨在鼓励、启发学生大胆想象，培养学生的想象力和思维能力，激发学生的习作兴趣，使他们乐于表达。

本单元的语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇”，习作要求是“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”。

教材在习作之前编排有两篇精读课文《小真的长头发》、《我变成了一棵树》和两篇习作例文《一支铅笔的梦想》、《尾巴它有一只猫》作为铺垫，从不同角度、用不同方式讲述了神奇有趣的想象故事，这些故事的想象大胆、奇特，能让学生充分感受到想象的神奇。

此外，“交流平台”对如何大胆想象进行了梳理、总结，让学生知道大胆想象可以创造出现实生活中不存在的事物与景象。

“初试身手”则安排了有意思的手指画活动，引导学生展开大胆想象，培养他们的想象能力。

习作例文提示学生展开想象的思路，可以顺着事物的特点想象，也可以运用逆向思维反着想象。

单元最后安排习作“奇妙的想象”。

要求学生选一个题目写一个想象故事，也可以写其他想象故事。

要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。

写完后，可以交换习作，说说自己最喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改。

二、学情分析虽说三年级下学期的孩子才初步接触习作，但他们早已接触过许多想象类型的文章，二年级上册和下册中都出现过诸如“看图想象画面”、“读句子想象画面”的训练，三年级上册中也写过一次“猜猜他是谁”习作练习，学生应该已经具备了借助图画想开去的能力。

但要把故事写精彩还不太容易。

本节课的难点是如何指导学生把想象写精彩。

为突破此难点，我由浅入深，围绕“学习目标”分层设计了三个任务。

第一个任务是：看图编故事，看谁的想象最奇妙？故事讲得最精彩？启发学生借助表示顺序的词语，修辞方法和把喜欢的部分写生动等方法，有重点地、有主次地把自己的想象写精彩。

第二个任务是：选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。

统编义务教育教科书语文三年级下册习作五《奇妙的想象》教学设计【教材解析】1.单元解读《奇妙的想象》是统编教材三年级下册第五单元即为习作策略单元。

围绕这一主题，编排了精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作。

精读课文《小真的长头发》《我变成了一棵树》都是以儿童视角去想象周围的世界，让学生在文章中感受想象的方式及如何表达想象。

从想象的方式来看，《小真的长头发》抓住事物的特点进行夸张发散式与情节发展结合起来想象。

《我变成了一棵树》是顺着故事发展的情节去想象。

“交流平台”围绕“想象”，回顾两篇精读课文，总结大胆想象的作用和方法，激发学生大胆想象的兴趣。

初试身手栏目是在学习课文之后，让学生尝试去创作手指画，同一静止事物，经过大胆想象，赋予色彩、动作，可以变成各种各样的事物，发生有趣的故事。

接龙讲故事，既满足学生学习课文感受想象的大胆、奇特后的表达需求，又降低难度，学生可以进行思维碰撞出火花。

接龙故事的开头，实际上也是为学生提供了一种想象的方法：颠倒。

告诉学生，在想象中，事物是可以颠倒着发展的。

习作例文《一支铅笔的梦想》可以根据事物的特点想象成相似的事物，进行发散式想象。

《尾巴它有一只猫》提供反方向想象。

引导学生反着去想，供学生借鉴。

从表达上来看，《一支铅笔的梦想》在构段上引导学生明白可以先写铅笔的梦想是什么、要做什么、有什么感受来把一段话写清楚，在构篇上可以通过相似的段落结构来写几个画面。

《尾巴它有一只猫》可以写尝试学习反问表达的句式、可以写几个角色的对话、心里想法，从而把想象故事写得新奇有意思。

而在故事情节上：都是围绕“起因一一经过一一结果”的脉络来展开大胆想象。

2.习作解读“习作”是单元的学习成果，展示孩子们的想象，创编自己的想象故事。

习作的主题是“奇妙的想象”，教材将七个充满想象趣味的题目放在不同形状、颜色图案的相夹里，用来激发学生展开无穷的遐想，这一个遐想既是可以沿着喜欢的题目大胆想象不同的故事，也可以是由题目作为触发点，以及前面学习的基础上，引发自己其它的大胆想法。

统编教材人教部编版语文三年级下册第５单元习作《奇妙的想象》一等奖教学设计（教案）教学目标：1、借助例文，学习展开自然合理的想象编故事。

2、大胆想象，创编出属于自己的想象世界。

3、培养学生大胆想象，乐于表达的能力。

教学重难点：重点：借助例文，学习展开自然合理的想象编故事。

难点：大胆想象，创编出属于自己的想象世界。

课时安排：第1课时教学过程：一、审题引入，激发兴趣1、谈话导入：在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。

读读这些题目，相信这些题目一定会激发你无穷的遐想。

2、出示课本中的部分题目《最好玩的国王》、《一本有魔法的书》、《躲在草丛里的星星》、《手罢工了》……看到这些题目，你想到了什么？3、揭题导入：一个个小小的题目就引发了同学们无穷的遐想，可见想象的世界真是魅力无穷。

今天，我们就一起来聊一聊奇妙的想象。

设计意图：兴趣是最好的老师。

由想象题目后面的故事激发学生兴趣，打开学生想象的大门，为后续学习做好铺垫。

二、例文导航，思路点拨过渡：走进想象的世界，美丽又神奇，怎样创作出属于自己的想象世界呢？我们一起来读两篇想象故事，看看会给你哪些启发。

（一）学习例文，打开想象的大门。

1、聚焦例文《一支铅笔的梦想》，拓展想象。

（1）铅笔要是有了梦想，你觉得它会有哪些梦想呢？（2）学生透过题目猜想铅笔会有哪些梦想。

（3）体会想象的自然、合理。

铅笔为什么会有这样的梦想？相机引导学生明确：豆角、丝瓜、船篙、木筏等和铅笔一样，都是细长的，它们在外形上有相似之处。

铅笔想成为“长长的豆角”“嫩嫩的丝瓜”，“为玩水的鸟当船篙”“为过河的蚂蚁当木筏”等，想象自然、合理，也流露出作者寄托在铅笔上的调皮与善良。

（4）拓展仿说：铅笔还会有哪些梦想？①认真读读铅笔的这五个梦想，看看作者是怎么样给我们讲这几个梦想的，表达方式有什么特点。

②归纳总结：先说自己的梦想是什么，接着提出“知道我要做什么吗？”的问题，然后给出答案，最后用“哈，多么好玩！多么开心！”表达自己的感受。

奇思妙想巧构思乐编故事有创意——统编版小学语文三年级下册语文园地五《习作·奇妙的想象》教学设计【教学目标】1.能运用之前学习收获，激发学生想象的兴趣，鼓励学生敢于想象并大胆想象。

2.借助习作例文，学习抓住事物的特点展开合理想象的方法，并在实践中尝试运用。

3. 愿意分享自己创编的想象故事，在交流中进一步修改、完善自己的故事,体会习作的快乐。

【教学过程】一、想象导入，明确要求1.伟大的科学家爱因斯坦说过：“想象是一切创造之源”，同学们，就让我们学习爱因斯坦，天马行空，想象一回。

想象要怎么样？（大胆、新颖、奇特、美好）2.板书课题，齐读课题。

（板书：奇妙的想象）二、创设情境，大胆想象。

1.在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。

下面这些题目一定会激发你无穷的想象。

（请学生读一下这个题目）2.出示要求：（课件出示）（1）此时此刻你有没有大胆、奇特的想法？（学生四人小组交流）（2）请大胆想象，创造出属于自己的想象世界，谁来分享一下。

（学生分享）3.小组互相交流，互相补充。

4.指名说说。

5.师生评议，纠正补充。

小结：大胆想象真有意思，刚才同学们围绕一个题目，想象超越现实，变化多样，充满奇特，无所不能。

自己编了一个生动的故事，创造了现实生活中不存在的人和事，真的太有趣了！三、例文引路绘制导图1.要是把这些奇妙的想法变成想象故事写下来，该怎么写呢？出示习作例文《一支铅笔的梦想》，一支铅笔有什么梦想呢？出示旁批。

2．读一读，理清文章思路。

（1）边读边想：铅笔有了梦想，它想到哪，会做些什么呢？（2）师生交流，绘制思维导图。

3．说一说，寻找想象奥妙。

（1）铅笔一下子有了五个梦想，故事里有哪些大胆、奇妙的想象呢？（2）同桌交流：铅笔为什么要展开这样的想象呢？4．小结：嫩芽、豆角、船篙、撑竿等事物都和铅笔一样细细的、长长的，要像作者一样抓住事物的特征展开奇妙的想象。

5．妙用导图，展开联想。

（1）课件出示例文最后一段话：谁也不知道，一支铅笔有多少梦想……就像种在稿纸上的字，发多少芽，开多少花，结多少童话。

《奇妙的想象》基于标准的教学设计教材来源：统编本教材内容来源：小学三年级语文（下册）第五单元习作《奇妙的想象》主题：习作单元课时：一课时授课对象：三年级学生目标确定的依据：1.课程标准相关要求（1）基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

学会默读，能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。

展开想象，体验情感。

与他人交流自己的阅读感受。

（2）基于口语交际：学会认真倾听，能能说出自己的感受和想法，讲述故事力求具体、生动。

（3）基于习作：能留心周围事物，乐于书面表达，愿意将自己的习作读给他人听，分享习作的快乐。

能不拘形式地记下自己的感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

2．教材分析本单元习作的任务是写一个想象故事。

单元习作的第一部分，提供了7个题目，旨在以富有想象力的题目激发学生的兴趣，打开习作思路。

第二部分，提出习作的具体要求。

首先对习作范围作了说明，可以选教材中的题目来写，也可以自拟题目。

然后强调本次习作要求：想象要大胆。

最后对习作交流、评价、修改和展示提出建议和要求。

针对习作安排了两篇习作例文：《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》。

例文语言浅显，情节有趣，内容贴近学生生活，旨在给学生打开思路、大胆想象提供借鉴和模仿的范例。

本单元是习作单元，单元最后安排习作“奇妙的想象”，教学时应引导学生综合运用本单元所学，大胆想象，创编故事，。

3．学情分析习作是三年级下册第五单元的最后一项学习内容，学情分析如下：（1）基于阅读：习作例文富有童趣，浅显易懂，借助旁批理解想象可以顺着事物特点想象，也可以运用逆向思维反着想象难度较适中，但打开思路，大胆想象对学生会有难度。

（2）基于口语交际：本单元是习作单元，主题是想象，学生怎样进行流畅、有趣的表达是训练重点。

（3）基于习作：本单元以激发想象，把想象到的故事写下来为核心。

学生大胆想象、合理创编，把故事写得神奇、有趣有一定难度。

对同伴习作进行评价和提出合理的修改建议还有相当的难度。

《奇妙的想象》教学设计一、任务解读本单元是习作单元，两篇精读课文旨在激起学生想象的兴趣，提高大胆想象的勇气，从不同的角度感受想象的奇妙。

《一支铅笔的梦想》着力引导学生抓住事物特征展开一系列的想象。

习作例文教学得当，能够引导学生由仿到创，帮助学生开拓思路，习得技法，逐步形成独立的习作能力。

《一支铅笔的梦想》教学时可以回顾前文，梳理想象的妙用。

再阅读例文，感受想象快乐的同时，探究想象的方法。

例文旁边的三个批注有助于学生学习例文。

“铅笔有了梦想......它会想些什么呢？”引导学生和作者一起展开大胆、奇妙的想象。

“豆角、丝瓜和铅笔一样，都是细长的。

铅笔想成为‘长长的豆角’‘嫩嫩的丝瓜’，我觉得这样的想象自然合理”启发学生要和作者一样抓住事物的特征展开合理想象。

“铅笔想为小松鼠当撑竿，为小猴子当标枪，它为什么会这样想呢？”进一步强化了从事物的某种特征展开想象。

而课后的仿写，则为学生之后创作属于自己的想象故事打下了良好的基础。

当然在教学中，教师要着力让学生感受到想象的乐趣，鼓励学生想象得丰富、奇特。

二、教学活动设计教学目标：1、复习习作例文，鼓励学生展开奇思妙想，激起想象的兴趣，感受想象的快乐。

2、借助习作例文，学习抓住事物的特点展开合理想象的方法，并在实践中尝试运用。

3、愿意分享自己创编的想象故事，在交流中进一步修改、完善自己的故事。

教学过程：板块一：走进想象的世界感受想象的神奇1、课件出示课文插图，带领学生回顾课文内容，师生（生述师画）共同完成小真的长头发的思维导图。

小结：诗人展开丰富的想象，让人印象深刻，这就是奇妙的想象带给人的魅力。

课件出示《一支铅笔的梦想》的思维导图，回忆文章的写作思路，引导学生大胆想象，感受想象带来的乐趣。

1、课件出示：铅笔有了梦想，它想到哪，会做些什么呢？2、说一说，寻找想象奥妙。

(1)铅笔一下子有了五个梦想，故事里有哪些大胆、奇妙的想象呢？(2)同桌交流：铅笔为什么要展开这样的想象呢？3、小结：嫩芽、豆角、船篙、撑竿的事物都和铅笔一样细细的、长长的，要像作者一样抓住事物的特征展开奇妙的想象。

三年级语文下册第五单元“习作奇妙的想象”教案一、教学目标1.能够了解“想象”的概念并能用自己的语言表达。

2.能够通过图片、图画和文字的描述，培养孩子的想象力与创造力。

3.能够通过表演和音乐，进一步加深对“想象”的理解和掌握。

二、教材分析与课程设计1. 教材分析本单元是三年级语文下册的第五单元，主要内容是培养孩子的想象力与创造力。

在本单元中，我们通过阅读小学生作品和自己的想象汇集，强调创造和表达的重要性，培养孩子的想象力与创造力。

2. 课程设计第一课：认识“想象”•教具：PPT、图片、教案•教学流程1.开始时，老师简单介绍今天的主题是“想象”并让学生猜想一下，这个词是什么意思。

2.老师播放PPT，让学生看到几张图片，通过这些图片的表达，引导学生进行猜测和想象，然后让学生讲述一下自己的想象过程。

3.老师根据这些想象和猜测，顺带地介绍“想象”的概念。

4.最后，老师让学生做一个简单的练习，在纸上画出自己想象出的画面。

第二课：想象小学生作品•教具：小学生作品、教案•教学流程1.开始时，老师展示小学生作品，让学生看一看，想一想，然后老师根据自己的想象描述一下这幅画的内容，并让学生表述一下自己的见解。

2.接下来，老师让学生自己动手画出一副画来，再表述一下自己的见解。

3.最后，老师让学生一起欣赏自己的作品，并通过对其它同学作品的理解，加深自己的认识和印象。

第三课：想象表演•教具：小乐器、音乐、教案•教学流程1.开始时，老师向学生介绍“想象表演”的概念，并通过一些图片和音乐示范，让学生感受一下“想象表演”的气氛。

2.接着，老师让学生自己动手编写一个小故事或表演剧本，并在表演时配上音乐和小乐器，增加气氛，提高表演的感染力。

3.最后，老师让学生分享自己的表演、故事、感受等，为大家提供一个交流和倾听的机会。

三、教学评估为了更好地检测学生的语文能力和想象力，老师将通过以下方法进行教学评估：1.在教学过程中，老师通过课堂观察记录学生的表现和回答问题情况。