《雨巷》教学设计《雨巷》前置作业一、走近作者戴望舒（1905.3.5～1950.2.28）现代诗人。
又称“雨巷诗人”，中国现代派象征主义诗人。
戴望舒为笔名，原名戴朝安，又名戴梦鸥。
浙江杭县（今杭州余杭）人。
他的笔名出自屈原的《离骚》：“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属。
”意思是说屈原上天入地漫游求索，坐着龙马拉来的车子，前面由月神望舒开路,后面由风神飞廉作跟班。
望舒就是神话传说中替月亮驾车的天神，美丽温柔，纯洁幽雅。
曾赴法国留学，受法国象征派诗人影响很大。
诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》《戴望舒诗选》《戴望舒诗集》，另有译著等数十种。
为中国现代象征派诗歌的代表。
无论理论还是创作实践，都对中国新诗的发展产生过相当大的影响。
二、写作背景这首诗写于1927年夏天。
当时全国处于白色恐怖之汇总，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心汇总充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。
《雨巷》一诗就是他的这种心情的表现，其中交织着失望和希望、幻灭和追求的双重情调。
这种情怀在当时是有一定的普遍性的。
《雨巷》运用了象征性的抒情手法。
诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。
这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者即迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。
富于音乐性是《雨巷》的另一个突出的艺术特色。
诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感。
因此叶圣陶称赞这首诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。
诗人从汲取中国古典诗词的营养到采撷西方现代派手法，最终走向咏唱现实之路，几经寻觅和创新，形成了自己诗歌的特殊风格和色调。
尤以其诗境的蒙胧美、语言的音乐美和诗体的散文美为主要特色。
教学流程设计一、课前预习，完成前置性作业，自主质疑二、导入：雨——中国古典诗歌中的雨——中国现代诗歌《雨巷》三、走近雨巷、整体感知：雨巷里发生了一个什么样的故事？四、彷徨雨巷、品味意境1、小组讨论：诗人到底有没有遇到丁香姑娘？依据是什么？2、小组研究：诗人为什么用丁香来形容姑娘呢？而不用“玫瑰姑娘”、“牡丹花姑娘”？3、小组展示：诗人遇到了一个怎样的丁香姑娘？分析姑娘的象征含义。
4、朗读展示：再读诗歌，在把握诗歌意境美的基础上领略诗歌的音乐美，读出节奏，读出感情。
五、走出雨巷、拓展延伸六、课后作业：请大家搜集整理古代诗歌中具有象征意义的意象，并分析其象征意义。
如竹、松、荷、月、流水，乌鸦、寒蝉、白云……【教学过程】一、导入：雨是中国古代文人笔下的宠儿，古往今来，有很多美丽的诗歌都是歌颂雨的，请几个同学说说好雨知时节,当春乃发生水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中…在中国的现代诗歌中的很多故事，也总发生在雨天。
雨，总是会给诗歌增添几分诗意、美感雨，带给我们一些莫名的忧郁、哀伤，但这种微妙的情绪又很难准确把握,“雨巷诗人”戴望舒非常成功地做到了这一点,接下来，让我们共同走进那美丽而又朦胧的<<雨巷>>。
二、走近雨巷、整体感知：⑴让学生自由诵读诗歌，整体感知，把握基调。
可让一两个同学尝试朗诵。
让学生们根据自己的直觉先做一个感性评价。
⑵接着播放优秀录音带《雨巷》。
读的同时思考：雨巷里到底发生了一个什么样的故事？明确：诗人在雨巷里，邂逅了一位美丽的丁香一样的姑娘，但是很快这个姑娘又走了。
三、彷徨雨巷、品味意境1、小组讨论：诗人到底有没有遇到丁香姑娘？依据是什么？推测答案：观点一：有。
描述得非常真实，具体可感。
她彷徨在这寂寥的雨巷\撑着油纸伞\像我一样的\像我一样默默彳亍着\冷漠，凄清，又惆怅她静默的走近\走近，又投出\太息一般的眼光\她飘过\像梦一般地\像梦一般的凄婉迷茫。
或许曾经有，曾经作者在雨巷中遇到过这样一个姑娘，现在作者在雨巷中期待着再次与她重逢。
观点二：没有。
诗人只是希望遇到，在脑海中想象着这个姑娘，并没与真正遇到。
第一节、最后一节，希望，仅仅只是希望。
2、小组研究：诗歌不仅要读，还要品和悟。
品悟诗歌要从意象入手。
承接上面的朗读，设计以下三个问题：⑴找出本诗的意象，并从诗中找出描述意象特点的词语，概括这些意象的共同点。
⑵诗人为什么用丁香来形容姑娘呢？而不用“玫瑰姑娘”、“牡丹花姑娘”？⑶小组展示：作者笔下的丁香姑娘象征什么？（结合背景）⑴找出本诗的意象，并从诗中找出描述意象特点的词语，概括这些意象的共同点。
（学生回归文本很容易得出如下结论：引导学生发分析诗歌意象：油纸伞、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、颓圮的篱墙……）油纸伞给人复古、怀旧、神秘、迷蒙的感觉。
而且和雨巷很好地结合起来了。
时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。
把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。
雨巷：悠长、寂寥。
让人感到幽深、寂静和寂寞，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。
作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。
他小学、中学走的都是长长的青石板路。
这是种优美的意境。
小巷本来就让人感到幽深、寂静和寂寞，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。
丁香姑娘：结着愁怨、丁香一样的颜色、芬芳、忧愁、哀怨、默默、冷漠、凄清、惆怅、飘过、像梦一般的、凄婉、迷茫、消散了……篱墙是颓圮的，就让人有种哀怨、凄凉、衰败的感觉。
我：冷漠、凄清、惆怅。
给人迷茫伤感的感觉。
共同点：调子都是压抑、低沉的、凄迷的，为全诗营造了一种朦胧凄美的意境。
这就是本诗的第二美——意境的朦胧美。
⑵诗中多次出现了丁香这一意象，诗人为什么用丁香来形容姑娘？而不用“玫瑰姑娘”、“牡丹花姑娘”？丁香颜色为白色或紫色，都不轻佻，常常赢得洁身自好的诗人的青睐。
——美丽、高洁丁香未开时形状像结，所以诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。
——愁怨、易逝教师可以补充两句诗作为提示：青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
《浣溪沙》李璟芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
《代赠》李商隐总之，丁香给人美丽、高洁、愁怨、容易消逝的感觉。
雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。
所以，丁香般的姑娘也是愁怨、忧愁、凄婉、容易消失离去的。
用丁香形容姑娘不仅写出了姑娘的淡雅、美丽，还刻画出了她那楚楚动人的忧郁。
中国诗歌一个最重要的特点就是用意象来传情达意，历代诗人在意象的使用过程中使其逐渐形成了特定的比喻义和象征义。
本环节的设计就是让学生养成这样一种意识，培养这种能力，使其在以后的诗歌阅读鉴赏中有据可依，有法可用。
3、小组展示：作者笔下的丁香姑娘象征什么？（结合背景）象征：丁香姑娘既可以是诗人的爱情追求，也可以是同伴或知己，还可以是对美好理想、人生信念的追求, 在此主旨下，其他两个意象的象征意义也显露出来“我”代表着在现实与理想的碰撞和失落中体验痛苦、无奈和煎熬的进步青年。
雨巷象征着当时的社会环境，即黑暗沉闷的社会现实。
（开放题目，让学生们自由发挥，鼓励学生们发表独特见解，言之成理即可。
）题外话：所说丁香姑娘原型是施蛰存妹妹施绛年。
那时施蛰存是《现代》杂志的主编，和戴望舒是好友，戴望舒被邀至施家小住。
在那里，他见到施蛰存的妹妹施绛年。
施绛年当时在上海中学读书，性格活泼。
戴望舒被这个美丽的少女深深吸引了。
他的第一本诗集《我底记忆》出版时，他在诗的扉页题字给绛年，大胆向她表白。
但绛年对戴望舒更多的是一份敬重之心。
她比戴望舒小五岁，对他写的诗并不以为意，甚至在看到他写给她的诗句时，也没有丝毫被打动。
绛年的冷漠让戴望舒痛苦不堪。
出于对兄长好友的敬重，绛年不好断然拒绝戴望舒，希望他知难而退。
可是她愈是这样不果断拒绝他，愈是让戴望舒觉得有一线希望，这就更加深了他内心的痛苦。
有一回，戴望舒终于无法忍受这恋爱的折磨，用跳楼自杀来向绛年求爱。
戴望舒的过激行为，终于让绛年开始正视他的感情。
她勉强答应与他先订婚，但随后又提出一个条件，他必须出国求个学位，回来有个稳定收入才可。
戴望舒为了一份爱情，踏上了邮船赴法留学。
在国外的几年，戴望舒根本没有心思学习。
在巴黎一年，他几乎每天躲在宿舍里翻译书稿换取生活费。
而绛年呢，她在与戴望舒分别之后，据说与一个推销员恋爱上了。
不久戴望舒就在国外风闻了这件事。
他更没心思读书了。
回国后，他找到绛年，当得知这一切都是真的时，他打了绛年一巴掌。
这一巴掌，结束了他们之间长达八年的恋爱。
戴望舒死时四十五岁。
这个现代派诗人，一生的恋情没有一桩完满。
后来虽有过两次婚姻，但他心内一直无法忘却的女子是他的初恋――那个名叫施绛年的女子。
与穆丽娟的婚姻以离异告终，与杨静的婚姻也以分手结束。
戴望舒的心，永远走不出那条幽深的雨巷，在一个不可能的丁香姑娘身上，浪费了一生的时光。
4、朗读展示：再读诗歌，在把握诗歌意境美的基础上领略诗歌的音乐美，读出节奏，读出感情。
四、.走出雨巷拓展延伸向学生展示诗歌《雨巷》衍生的其他艺术形式。
⑴歌曲《雨巷》⑵春晚舞蹈《小城雨巷》⑶绘画《雨巷》五、课后作业：请大家搜集整理古代诗歌中具有象征意义的意象，并分析其象征意义。
如竹、松、荷、月、流水，乌鸦、寒蝉、白云……。
