流动的画教案武艳教学目标：1、学习必认字11个，必写字6个，理解本课词语，引导学生积累运用，并指导个别字的书写。
2、学习正确、流利、有感情朗读课文，感受祖国大地的美丽，激发学生热爱祖国的情感，同时渗透环保教育。
3、继续学习利用形声字特点来识字的方法，培养学生自主识字的能力。
教学重点：利用多种方法识字，并能争取朗读、感悟课文。
教学难点：培养学生识字能力，引导学生在学习过程中学会积累；“穿梭”一词的理解。
教具准备：图片，词卡，多媒体课件教学过程：一、情境导入，初识课题。
1同学们，你们出去旅游坐过火车吗？（生：坐过）“呜——”火车鸣笛的声音。
师：听，这是什么声音？（生：火车声）这时出现火车画面。
师：同学们快坐好，我们今天将乘坐这列火车进行一次快乐的旅行。
（实际为组织教学。
）2师：火车开了！同学们快看！（给学生放流动的画面。
）看完后师生共同小结：这真是一幅流动的画。
二、指导书写1这节课我们就一起学习诗歌“流动的画”，（屏幕课题）“流动”是这节课需要学习写的词，请同学们跟老师书空课题。
（“流”字用红笔写。
）读课题，指“流”字问：你怎么记住这个字的？（点拨学生：用部首帮助理解这个字的意思，然后记住它，这真是一个好方法。
）指导：写这个字的时候注意不丢：点。
老师板书。
（学生练习）2“动”请你观察，怎么才能将字写漂亮？书写动3请你们观察，怎么写才能将这两个字写漂亮？4学生书写，学生写字，评价。
（把学生的字展示）5展示学生作品，然后补充完整过渡：看到课题，你想知道什么？让我们一起走进课文，看看这到底是一幅什么样的画。
三、感知课文，自主识字。
1打开书20页，读全文，看看和小作者一起看到了什么。
遇见不认识的字，借助课后识字表的拼音争取读正确。
2谁想读课文？其他同学听他读音是否正确，一会儿来评价。
3同桌互读课文，互相评价，如果他能做到读正确，并比较流利，就奖励红星给他。
4男女生分小节读，想一想和作者一起看到了哪些景色？四、朗读课文，识词记字。
（一）1学生汇报都看到了哪些景色，老师板书简笔画。
我们和小作者一起看到的景色在课文的哪一小节？（第一小节）找找你最喜欢的句子读一读，2想一想你为什么喜欢。
在学生汇报的过程中加深对字词的理解，指导学生朗读，引导学生积累运用词语。
（注：以下顺序并非上课时的顺序，是将处理方式备出，上课时根据学生情况灵活调整。
）*小河弯弯曲曲。
想见过的小河什么样子，再读这句话。
想想还有什么是弯弯曲曲的，你能用这个词说句话吗？*山腰飘着白纱。
A、读词语：山腰，白纱B、请同学把词贴到黑板上，和图对应。
C、“山腰”引导学生贴到山的中部，结合人身体部位“腰”，来理解这个词；用“月字旁”来帮助记这个字。
（根据形声字的特点记字）D、想象：青青的山，绿绿的树，山腰上绕着朵朵白云，美吗？试着读出来。
*汽车往来穿梭。
这句话中你认为哪个字最难记？“梭”——课件演示什么是梭子以及梭子是如何织布的。
（可见突破学生理解的难点。
）联系生活实际：汽车如何在公路上跑，理解往来穿梭。
读出感受。
*路边开满鲜花。
在板书上贴上剪好的花草图，请学生把鲜花这个词语贴上。
请学生判断“鲜”的部首。
（鲜的部首是个难点，学生不易判断，教师该点拨的要点拨。
）（查字典）*水库好似明镜。
出示图，直观感受，问：还可以说“水库好＿明镜。
”（用换词的方法理解好似。
）*山坡点点人家。
人家在哪？学生在图中找，老师顺势贴出：山坡，这个词语。
指导学生看图理解：这几户没，那几户，离得很远。
读出感受。
（必要时，这句老师可以范读。
）3我们从第一小节的景色描写中，仿佛和小作者在火车上看到的一幅“流动的画”。
（再次点题）你能试着用“流动”说一句话吗？（在理解流动的基础上培养学生积累运用的意识。
）4请你们带着感情，再读书中对这幅画的描写。
5这幅流动的画真是太美了！板书：美6背诵喜欢的诗句，配乐。
7发散思维：武老师，在暑假去了西藏，乘坐火车沿着青藏铁路驶向拉萨，沿途我也看到了一幅流动的画，你们看……（牦牛山野遍地、梯田层层叠叠、雪山高耸入云、牧民悠闲自得）这流动的画中都有什么？8这么多写也写不完，怎么办呢？你们从书上找一找，仔细想一想，就可以找到它。
（省略号）9再来读第一小节，感受祖国大地的美丽。
（同学们读得多投入阿，有的还带有表情，有的还加上动作。
现在让我们带着这份美丽的心情读一读第一小节。
）（二）1过渡：小作者看到这么美丽的景色，是怎样想的呢？谁来读读第二小节。
2大屏幕出示第二小节，指名读，提示学生注意变红的字的读音。
（忽然，扔出，弄脏，脸颊，都是比较容易读不准的，点红让学生注意读音，如果学生又读不正确的，及时指正。
）3再读读这小节，想：为什么妈妈夸我是个懂事的孩子？（渗透环保意识）4理解“脸颊”。
5师：这个小作者如此懂事，所以微笑浮上了妈妈的“脸颊”——贴词语。
你在平时做什么事情时微笑会浮上你的、妈妈的或老师的脸颊？（即指导说话，又渗透思想教育。
）6请你脸颊上浮着微笑来读第二小节，读出妈妈的喜悦心情。
7你认为这是个怎样的娃娃？为什么？8读句子“窗外是祖国的美景，千万不要弄脏它！”你是怎么理解这句话的，你知道不能弄脏它的原因吗？板书：爱。
9国庆节就要到了，你也可能跟随父母坐上火车去外地旅游，你会怎么做呢？10你们也是懂事的孩子，再读第二小节五、巩固识字，指导写字。
1过渡：你们用自己的方法认识了课文中的生字，用朗读理解了课文内容，所以这课里的字词都愿意和你们交朋友。
2指名当小老师带读黑板上的词语。
山腰、白纱、鲜花、好似、扔出、忽然、知道、弄脏、浮出、一幅、微笑、脸颊3生字火车开启来：开火车游戏巩固生字。
4出示：呜，腰，纱，鲜，似，浮，哦，幅。
观察这节车厢的字有什么共同特点。
（左右结构，形声字，用部首可以帮助理解字义，记住这个字。
）5悄悄话游戏：选择一个形声字和同桌说说怎么记。
（巩固并运用这种识字方法）6请一名学生说一个字，展示方法。
7别的生字你还可以怎么记？（上下结构）8看，现在开来了一列火车，满载着我们今天刚刚认识的生字朋友，谁愿意来读一读这些词？读对了，小火车就会继续前进。
9让我们再次和小作者一起欣赏这流动的画，拿起书齐读课文。
六、课外延伸，小结全文。
祖国的山河美如画，国庆节快到了，希望你们能走出家门畅游祖国的山山水水，别忘了把美好的景色拍下来，也别忘了向小作者那样，做个懂事的孩子。
七、拓展作业：1积累本课的好词句。
2搜集祖国名胜古迹的图片，写上一句说明，办个展览。
课后反思：“流动的画”是北师大版教材第三册中第四个主体单元“祖国”中的第一篇主体课文。
文中描述了“我”坐在火车的车窗边观赏祖国大地，看到车窗外美丽的风景，感觉到我们的祖国美丽如画。
火车在动，“画”也在动，这幅流动的画更美丽。
而文中的“我”则是最美丽的，因为“我”不随便往“画”里扔垃圾，是一个“懂事”的娃娃。
这篇散文诗共分为两小节，内容不难理解，读起来琅琅上口，充满着浓浓的情意，也赋有浓厚的童趣，有着很丰富的审美资源。
本文需要学生识写的生字，都包含在优美的词句当中，因此，本课的识字教学可以和对文章阅读紧密结合。
同时，学生可以通过朗读与欣赏，展开想象，获得初步的情感体验，感受诗歌的优美，在积累祖国语言文字的过程中，更多地了解祖国，培养热爱祖国的感情。
这些，都是教学的重点。
通过对这篇课文的学习，还应增强学生的环保意识。
本课力求体现了以下几点：1利用多种方法识字。
课标指出：识字教学要注意“教给学生识字方法，培养学生的识字能力。
”在本课的教学中，我充分调动学生已有的识字能力，注重看拼音识字，培养学生自主识字的意识。
同时，引导学生学会用汉字构字规律，形声字的特点来识字。
在教学过程中注意方法的点拨。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。
”在本课的识字巩固环节中，我还根据学生的年龄特点加入了适当的识字游戏，如：当小老师带读、开火车等，激发学生学习兴趣。
2识字与阅读相结合，感悟诗歌的美。
这首诗歌充满童趣，对祖国美景的描写也非常优美，因此，我把对课文中一些字词的理解、积累、运用放到阅读中，放到语言环境中。
在教学中，边理解字词，边阅读感悟，让学生在读中学，读中悟。
全文从学生的兴趣入手，激发情感，同时渗透热爱祖国，保护环境的思想教育。
3在教学过程中主要体现老师的引导、点拨作用，把课堂的主动权还给学生。
4体现随文识字，先是整体通读全文，然后过渡到逐句理解，最后结尾反馈识字效果。
5注重低年级的写字教学，不是安排在课尾，做上课灵活机动的部分；而是把写字放在课前，真正落实8分钟左右的写字教学，夯实写字教学。
6引导学生发散时有图片辅助。
在教学中我们总希望让学生联系自己展开想象来说。
但针对低年级孩子对外界接触较少的现状，我们不能让孩子凭空想象，胡想乱说，于是我利用课外的图片（西藏风光），引导学生，有了视觉冲击，再用自己的语言表达出来！（也就是说，发散不能漫无边际，仍需要老师的点拨引导）不足：老师的板书与课件的呈现差距比较大，老师绘画的基本功还需要加强。
思考：低年级的随文识字教学怎么搞？要继续不断摸索。
